小学语文三年级下册第五单元说课标说教材

小学语文三年级下册第五单元说课标说教材

尊敬的各位领导，大家好，我们是来自三年组的教师，很荣幸能与各位交流人教版小学语文三年级下册第五单元的

内容。

语文是字词句段篇，语文是听说读写，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。引领孩子走进文学，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。我们说课的内容是人教课标版小学语文第六册第五组可贵的亲情、友情，下面我们按说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施的顺序从七个方面把本组课文解读呈现给大家：

一、说课标，明方向

第二学段目标和第五单元内容标准如下：

识字与写字：养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能用硬笔规范、端正、整洁地书写正楷字。

阅读：初步学会默读，学习略读，能对课文中不理解的地方提出问题。能联系上下文理解词句意思，能抓住描写人物表情、动作的语句，体会人物的内心活动。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻，感受和想象，尝试用自己积累的语言材料写出爸爸、妈妈对自己的爱，表达真情实感，学会自改和互改习作，共同提高写作水平。

口语交际：听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

综合性学习：能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在家庭生活学校生活中，尝试运用语文能力解决简单问题。打通课内学习和课外生活，引导学生了解父母的爱，回报父母。

二、说教材，知结构

（一）编写特点

一、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动紧密围绕本单元专题而开展，教材的整合性进一步加强。

1、强化导语的导学功能

导语的编写不仅点明专题、揭示了学习内容，又增加了教材的亲和力。本单元导语：当你得到父母的疼爱的时候，你能体会到他们付出的辛劳，想为他们做点什么吗？这段导语概括了本单元的学习内容，有一定的导向作用。

围绕单元主题，加强精读课文和略读课文的联系和整合。

本单元在略读课文前是这样过渡的：前面读了《可贵的沉默》，我们知道那些同学真的懂事了，下面这篇课文中的小彼得，又是怎样由不懂事变得懂事了呢？让我们读读课文，

了解课文讲了一件什么事；想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。这段话承上启下，既概括了前面精读课文的内容，同时又引出略读课文所学的内容和要求。

3、联系本单元专题，继续设计听说读写的实践活动。

二、结合专题安排“综合性学习”，落实课标倡导的理念和目标

本单元综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。课文的编排为综合性学习活动的开展奠定了比较好的基础。首先引导学生们回忆、了解父母关心爱护自己的事情，并提醒学生们想一想该怎样回报父母；然后引导学生们把自己的想法落实到行动中。需要注意的是，活动安排应考虑到特殊情况，如有的学生没有父母，可引导学生想一想是谁像父母一样在关心爱护着自己，从而使情况特殊的学生，同样能够在活动中感受爱和真情。

三、精心安排精读和略读课文。

单元内课文继续分为精读和略读两种类型，第五单元以“可贵的亲情和友情”为专题，先后安排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文，前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。这组课文每一篇都是感人的故事。贴近学生的生活，以不同的层次、角

度，以不同的方式、方法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受这份人间真情。

四、改进课文与课后练习的编排，促进学生学习方法的转变.

1．改进课文的导学系统。

继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。具体表现在：用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如在《可贵的沉默》一文中学习伙伴提示：“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?”意图是提醒学生注意关键句子的含义；引导学生展开联想和想象，加深对课文内容的理解。如《七颗钻石》一课，在第一自然段后学习伙伴提示道：“我能体会到当时水是多么重要。”意图是引导学生加深对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵。

2．改进课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么。能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。

3．采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。

一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。

二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。

三是安排词语表，加强词语的积累。

4.图文并茂，增强了教材的直观性、形象性和趣味性。（二）编排体例

包括点明专题的单元导语，精美的课例，积累语言的语文园地。课例包括精读课文和略读课文，精读课文后编有要求会认的、会写的字。精读和略读之间有一段连接语，过度自然流畅，而且提示了略读的方法和要求。语文园地包括提高交际能力的口语交际与之相结合的习作，我的发现和日积月累。

内容结构

本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后编排了四篇课文，一次综合性学习，然后围绕此专题进行口语交际和习作训练。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。在第一、三篇课文后安排了综合性学习及提示。本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。本组内容将课文学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文，感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

（三）知识的立体式整合

1、横向整合

从横向上看，本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，有真实的故事，也有童话故事；有国内的故事，更有国外的故事，但它们都有共同的特点：抓住人物的神态、动作进行细致生动的描写，再现场景。

导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容应是紧密结合在一起的。本单元课文围绕“爱与真情”，配合综合性实践活动，编排了两篇与“父母之爱”相关的课文，其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的，以拓宽“爱与真情”的含义。

本组教材围绕主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次角度，以不同的方式、方法表现着实践着这个专题。

2、纵向整合。

从纵向上看，各册专题是相互联系，主题的设置上体现延续与发展的特点，有关爱的专题在每册教科书里都有所涉及，以此为主题将二三学段相关专题进行整合，二年下册第二单元这是一组用爱心串起来的课文。有爱，才会甘于奉献；

有爱，才会乐于助人。三年级上册第八组围绕“献出我们的爱”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本册教材的可贵的亲情、友情围绕“爱与真情”，体会父母之爱、朋友之爱。四年级上册第六单元再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

读写训练上，第一学段要求学习默读，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段三四年级要求初步学会默读，能对不理解的地方提出问题，初步把握课文的主要内容，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，五六年级要求默读有一点速度，把握课文主要内容，体会文章表达的感情；写作方法上，二年级能运用阅读和生活中学到的词语；三年级学习作者细致观察的方法；体会作者如何抓住特点进行描写说明的；四年级学习作者抓特点写的同时感受语言的特点。

由此可见，同一主题各年段的要求是贯彻始终的，学习方法与学习能力等方面的目标是环环相扣螺旋上升，前面的学习为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展，因此教师要从整体上把握，必须明确本年级教学的任务，同时兼顾其他年级的教学目标，防止过高要求。既要巩固低年级的训练成果，又要为高年级打下坚实的基础。

三、说建议，重实施

（一）教学建议：

课标中指出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创

造性，为了遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，本单元教学以“问题引导教学法”为指导，采用“五环三步”

的教学模式，具体建议如下：

1字词教学、求真求实。

字词教学仍然是三年级教学的重点，要培养学生随处识字的习惯。生活本身就是活生生的教材，超市里、大街上、游乐场……处处是课堂。课上发挥学生的主动性，结合课外识字情况，交流识字的方法，易错字重点强调：如：“舔”字右下部不是“小”字，可以利用电子白板放大，同时和添字比较记忆，还可以采用画图记忆。多种形式强化巩固。多音字、形近字、同音字随时处理。课内外相结合，保持识字兴趣。

会写的字要关注字本身的结构，尤其要指出特殊字的偏旁，如：亨的部首是（点横），为学生正确使用字典，培养终身学习的能力打下基础。

2、整体感知、扶放结合

整体感知课文内容是三年级教学的一个重点。如：初读课文时既要读准字音，又要思考课文主要内容，检查读文时接着思考课文主要内容，学生带着问题读文，领悟文章的主要

内容，同时在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。如题目扩展法。《她是我的朋友》的主要内容就是阮恒因为小女孩是他的朋友为她献血的事。教师适时点拨，逐步提高学生的概括能力、表达能力。

3、提出问题，自主探究。

爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。每篇课文的学习，都要围绕教师提出的问题读文，在读文过程中产生新的问题，不断地质疑思考，真正发挥学生的主体地位。如《可贵的沉默》一课利用课文中的泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢？”意在引导学生在读文的过程

中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培养学生边读书边思考的习惯。教师可以根据学生实际情况预设出“为什么说孩子的沉默是可贵的？”“在什么情况下沉默？”“沉默之后又是一个什么样的景象。”等问题。

4、解决问题，品析文本

《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。以《可贵的沉默》为例：为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，满足学生想象的欲望，激发学生的情感。首先由学生进行自主探究，充分发挥学生的主体作用，接着用信任而又带鼓励性的语言引导学

生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，采取的主要方式有“学生讨论单个回答”、“学生讨论集体

回答”“师生共同回答”等。通过上述方式提高学生的合作意识，培养学生团队合作精神和竞争意识。然后教师点拨重难点。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（沉默前孩子们的表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-----快乐

的交谈。其次是结合插图，根据生活经验让学生想象当时的情景。（沉默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱之处恰恰在那满脸

犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩

子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生

结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时能想些什么呢？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己的感受。朗读是三年级理解课文的重要方法。对学生朗读的指导要贯穿于每一节

语文课的始终，从一词一句到一段一篇，从分角色朗读到比赛表演读，时时处处让语文课堂充满琅琅的读书声。

5、归纳概括，形成体系

以知识树的形式，由学生概括出学后的收获，从人文性和工具性两方面进行总结，不充分的地方教师补充。如：归纳概括《可贵的沉默》一课（课件出示知识树），真正做到学有所获，体现语文的人文性和工具性。

6、拓展延伸、学以致用

从喜欢到记忆到运用，我认为这是积累的最高境界。只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发，学以致用。如：学习《可贵的沉默》一文后，可让学生写张生日卡片，表达你对父母的爱，通过练笔引导学生“结合生活实际，使课文学习进行有效延伸、拓展

（二）评价建议

教学离不开评价，根据课标对本学段的要求，以及本单元教材特点，应从以下几方面评价：

1课堂表现：包括听课、思考、讨论、发言。

这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。

2、善用激励性评价

美好的语言，胜过礼物。教师要学会赏识学生。在朗读教学时，对学生整体朗读水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求。还要设法找到学生的过人之处，给予激励。促进其产生更高的需求。教师要通过评价促使每个学生都能体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感。

3、注意导向性评价

学生需要信息用以指导规划下一学习阶段，所以教师应该明确指出学生的长处和改进措施；明确地提出弱点并告知改进方法；向学生提供加以改进的机会。不能忽略指瑕、指正与显微等批评性评价。

4、加强主体性评价

教师要树立“以生为本”的意识，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，组织引导学生积极参与教学评价。在问题评价时，我们会要求学生对自己的问题进行自我评价：

（1）读了课题，我有什么问题？

（2）我提的问题有思考价值吗？

（3）我提的问题自己能弄懂吗？

我能提出一两个自己不懂的问题吗？

通过设置这些问题，坚持引导学生

用这些问题来评价自己的问题，同时去评价别人所提的问题，甚至是老师的问题。久而久之学生明白提问质疑要能抓住关键，把握本质。

总之，高效的课堂要具备以下几个特点。目标明确，训

练扎实；思路清晰，省时高效；评价及时，真实有效，衔接课外，学一百通。

（三）课程资源的开发与利用：

课标中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，以此来提高学生的语文能力。

课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师

应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在这一单元中一要抓住教材、教参资源，有效地开发与利用教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。构思精巧的课文、精美的单元导读，承上启下的“阅读提示”，“我的发现” “日积月累”等都是很好的语言素材。

二要注重搜集资料和处理信息的能力，如搜集关于母爱

的文章，诗句进行交流，体会。深化对文本的理解。

三要开展拓展性阅读。如学完《可贵的沉默》可以拓展语文书后补充教材《七色花》，课外资料《妈妈的礼物》《母

亲的工资》等文章，拓宽学生的思维和感悟，增加学生的阅读量。

四是进行适当的练笔，《她是我的朋友》课后练习题中让同学联系上下文想一想，医生会说些什么，把医生的话写下来就是很好的练笔机会，再如，学习《可贵的沉默》一文后，可让学生写张生日卡片，表达你对父母的爱，通过练笔引导学生“结合生活实际，使课文学习进行有效延伸、拓展“。

五要开展实践性活动，如为妈妈洗一次脚，通过活动了解父母关心爱护自己的事情，也通过活动传递自己对父母的爱。

四结语

语文是甘醇的美酒，让人回味无穷，是绚丽的画卷，让人心驰神往。踏过一片海，用广博的知识激起片片微澜；采过一丛花，在智慧的碰撞中迎来缕缕清香。

总之，我们应该以课标为导向，以教材为依托，明晰教材的意图及作用，准确恰当地运用，以发挥教材的真正意义。研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握语文新课标，构建高效新课堂，这是我们永远的追求。