七天课堂：小学语文教师课堂语言评价艺术浅析

小学语文教师课堂语言评价艺术浅析

课堂教学中如何用好评价语，来打动每个孩子，与之产生心与心的交流，创设出一个个和谐的教学氛围，从而使课堂充满生机、充满活力呢？作为一名语文教师，在课堂上使用评价语我觉得要注意以下几点。

一、课堂语言，要富有激励性

在实践中，我认为教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃，或温和，或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们学习的激情，使其产生莫大的兴趣和动力。教师在评价学生时要尽可能地多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。如我在上公开课《家乡的“水墨画”》一课时，一个男孩音质悦耳，吐字清晰，抑扬顿挫，把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。我听完他的朗读马上走上前去，微笑着和这个男孩握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课时，我不如你，我和同学们还想再听你读一遍。”这个男孩激动得涨红了脸，学生们投来了赞许的目光。

二、课堂语言，要富有趣味性

在教学中，教师要善于在恰当的场所、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。适当运用教学幽默，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。如在我们学校的一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。在教学《海底世界》时，老师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，这个教师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价就不失幽默，很有趣味性，同时学生也知道自己该怎么读了。

三、课堂语言，要富有导向性

在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”，充分发挥导评的作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，化解学习矛盾，从而使学生学会学习，促进其主动发展。评价，要一分为二，有针对性，有的放矢，这样学生能准确了解自己的学习状况，知道努力的目标，也会感到一种

关怀后的温暖。如有的学生在表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，我会这样说：“别急，再想想，你一定会说好！”“你读的很正确，若声音再大一点点就好了。”“读的真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更能传情达意了，不信，你试一试!”“你讲的很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！”这就要求教师学会倾听，学会关注，及时给予评价。

四、课堂语言，要富有生动性

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师的语言要像温暖的阳光，和煦的春风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。在课堂上，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。这就要求我们教师，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去。

总之，好的评价语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。有想在课堂上恰如其分地评价学生，就要不断更新教学理念，不断在实践中反思，在反思中提高，让我们的课堂更加充满活力。