鸟语教案(第二课时)
15 鸟语
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学难点，难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗？
鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣！今天就让我们继续学习《鸟语》这篇课文，文中的主人公也是个爱鸟之人（出示课文第一自然段）。
二、品读课文的第一部分
1．出示课文第一自然段。
2．默读课文，品一品，从哪些语句中你能感受到，“我”是个爱鸟的人，喜欢接近鸟？
3．交流，显示课文
重点理解：从小……爱……爱看……爱听……
软语就是指……就如同母亲的叮咛，朋友的鼓励一般让人倍感亲切，舒服。小结：鸟儿在蓝天中飞翔的身姿我看来是那么美，，唧唧喳喳的叫声在我听来也是那么亲切悦耳，可见作者是喜欢鸟儿的。你能读出他的喜欢来吗？
4．过渡：是的，作者喜欢接近鸟儿，从小就和鸟儿交上了朋友，（板书：交鸟友）甚至希望做一个通晓鸟语的“公冶长”，你们知道公冶长是谁吗？谁来说一说他的故事？指名说一说。
结合学生的发言过渡：爷爷讲了这样一个动人的故事，使得作者也不由得浮想联翩，产生了这样一个强烈的愿望，那就是……显示课文（我多想……）谁来读读这句话？（指名读，说说你为什么这么读。）
5．引读，重点理解，即使……也……快意……
作者感到“快意”是因为……
作者想懂鸟语不是为了……而是为了……是为了……他真心的想走进鸟儿们的生活，想和他们成为无话不谈的好朋友。
三．品读课文第4－7自然段。
（一）品读第3、4段
1．于是，我便经常试探着和和这些朋友们接近，跟它们交谈……课文中主要写了作者听了哪些鸟儿的语言？（板书：听鸟语）
生交流：有布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等，其中详细写听布谷鸟和喜鹊的叫声，略写了画眉、黄莺、百灵等鸟。
2．春天来了，布谷鸟飞来了，大家听，布谷鸟究竟在说些什么呢？(播放布谷鸟的叫声。指名说说。
3．哈，你也是个小公冶长了，作者也听懂了，他说（示句子）“它们那……”
相机理解“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）
5．再次播放布谷鸟的叫声，听，布谷鸟简单的语言里竟然包含了这么多意思，老师也想也来学学鸟语，与鸟儿交谈。（师与电脑对话）
6．谁也愿意与布谷鸟来对话？指名生与电脑对话。
和你们的同桌也来对对话吧。指名分角色读。（一人读作者的话，一人读布谷鸟的话）
7．听了他们的鸟语，你心里有什么感受？
师：只有人鸟和谐才会有这样的境界啊！作者和你有一样的感受那，他说……引读……这样无拘无束的一问一答，读——我自己仿佛……（出示该部分课文）作者和布谷鸟的对话已经入了迷，哪个词语告诉我们的？呆愣愣
8．是呀，这鸟语在催人奋进呀！所以“每当……我就……”（每当想起布谷鸟那充满深情的声声催促，在学习上我就不敢疏忽怠慢。）“疏忽怠慢”就是马虎，懈怠。
9．小结：看，只有与好朋友在一起才有说不完的话，叙不完的情，我早已经沉醉其中了。
（二）品读第6段
1．再读读课文的第10自然段喜鹊的语言作者听懂了吗？
（1）指名读课文。
（2）听懂了吗？出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说喜事到家，喜事到家吗？”
谁能改成没有问号的句子？（“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那就是在说喜事到家，喜事到家。”）
喜事到你家了，生活中有哪些喜事哪？生交流。
播放喜鹊的叫声，听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？（仿照句式来说）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说，
（3）同学们生活中的喜事还真不少，可是生活之中不可能一帆风顺，也总有这样那样的烦恼，比如说……比如说……
听，喜鹊又在和你说什么那？
出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说，
说得真好，所以“每当
．．．．．．．．我心里（便有说不出的高兴），总是盼．．听到喜鹊的叫声，
着（喜事快快降临）”“虽然喜鹊的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（引读）
小结：快乐与你分享，烦恼忧愁与你一起分担，所以我是打心眼里喜欢他们，情不自禁地赞叹说“鸟儿真是我们的好朋友哇!”
过渡：喜鹊的叫声，给人希望和安慰。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的语言……
（1）老师领读课文的第十一自然段。
（2）同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，“知音”的意思是“知己”，即：彼此相互了解、情谊深厚，关系密切的朋友。
（三）品读第8自然段
1．作者不仅与鸟儿建立了异常深厚的感情，他还从鸟儿的身上得到了启示。（受启示）出示：从……
这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
大屏幕显示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神……）
2、生读。
师：读一读红色的词语，说说你发现了什么？
教师小结：前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写作者从中得到的启示。这三个句子是相互并列的，中间用了分号，每个句子前后都有联系。现在我把最后一个省略号改为分号，再加上一句，你会填吗？
（大屏幕显示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神；
从催促人们快快出工的布谷鸟那里，我知道了；）
师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在再请你开动脑筋来说说这句话。
（大屏幕显示：
从的喜鹊那里，我知道了；
从的那里，我知道了……
学生自由精彩发言。
3、总结：同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：
出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
指名读，师问：为什么你要重读“的确”？
师：是的，在我们的生活中，在我们生活的大自然中，离不开鸟儿。你能举例来说说吗？
是啊！鸟儿造福了人类，看来鸟儿的确是我们的好朋友哇！
此时你想说些什么呢？（要保护鸟类。）
出示爱鸟的宣传语。
1、走进自然,观爱鸟类,保护环境,构建绿色家园!
2、爱鸟，护鸟，让我们的生活更加美好！
3、保护鸟类，保护野生动物维护生态平衡。
四、课外练习
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟
板书设计：
15 鸟语
交鸟友听鸟语
《鸟语》第二课时教学设计
《鸟语》第二课时教学设计 发表时间：2019-07-09T08:54:24.370Z 来源：《成功》2018年第8期作者：李岩[导读] 教学目标 1.有感情地朗读课文，通过品读语言文字，感受“鸟语”的有趣，引导想象。 2.凭借课文的具体语言材料，体会作者的爱鸟之情。 3.感悟鸟儿给我们的启示，懂得动物是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。淮安市溪河镇单洼小学江苏淮安 223228教学目标 1.有感情地朗读课文，通过品读语言文字，感受“鸟语”的有趣，引导想象。 2.凭借课文的具体语言材料，体会作者的爱鸟之情。 3.感悟鸟儿给我们的启示，懂得动物是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。教学重难点 指导学生理解课文内容，通过语感体会人鸟情，与文本对话。教学准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入，进入情境 1.师：这节课我们继续走进乌的世界，去聆听那美妙的——鸟语。（齐读课题。） 2.师：通过上节课的学习，你明白了什么？（相机板书：喜爱。) 3.师：说得好。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。你能很快地找出来吗？出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 4.引入新课 二、品读课文，感悟情境师：小作者为什么会发出如此感叹呢？我们能从文中寻找出答案吗？ 1.出示学习要求师：默读课文第4——7节，想一想，你从唧些地方体会到作者对鸟儿的喜爱？划出这些词句，体会作者对鸟儿的喜爱。 2.师：学习和布谷鸟的对话，体会读书方法预设：（1）春天，布谷鸟上来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！画一画，读一读。（2)抓住“最喜欢”。（3）“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢做什么？”“勤劳刻苦”。辨一辨，有发现：都是四个字，最后一个字和“谷”押韵，与“我”的想象相符。想一，想，有拓展。（4）这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔鸟儿。扣“无拘无束”读懂句子的意思。抓住“我自己仿佛变成不只翩翩飞翔的鸟儿”，引出“呆愣愣”“说傻话”。（5)引读：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。相机板书：催人奋进。引读：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 3.总结方法，自学第六自然段(l)师：从哪儿看出“我”对喜鹊的喜爱？（2)师：喜鹊会向人们报告哪些喜讯？引读：虽然它的话……（3)补充有关喜鹊的资料，如贺卡，窗花，门饰等。相机板书：增添乐趣。引读：鸟儿的确是我的好朋友啊！ 4.学习第七自然段
苏教版小学四年级下册语文鸟语(第一课时)教学设计
鸟语（第一课时） 教学内容 苏教版语文四年级（下册）第15课 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。 3．利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。 4．紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。 教学重点 学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。 教学准备 1．布置预习并检查。 2．ppt课件。 教学过程 一、揭示课题，谈话激趣 1．今天，我们一起学习一篇新的课文。来，一起读课题。 2．顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。 （设计意图：课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。） 二、学习词语，整体感知 1．学习生字词。 （1）公冶长无拘无束说傻话疏忽怠慢嗓音应验矫健 （重点关注“冶”、“傻”等字写法） （2）燕子布谷喜鹊 呢喃软语亲切啼叫充满深情 勤劳刻苦喜事到家希望安慰 ●分组读。 ●根据课文内容，选择两三个词，说一句话。
（设计意图：抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能帮助学生复现课文内容。把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。）2．概括主要内容。 （1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。 （相机板书：猜想编故事布谷喜鹊） （2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。 （设计意图：让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提高学生归纳概括的能力。） 三、感悟情趣，学习语言 （一）学习四、五自然段 1．默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？ 2．交流。 （1）读出情趣。 ①布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——（指名读、齐读） ②把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。 （谷、布、苦等很押韵） ③师生、生生合作读。 （2）说出情趣。 布谷鸟还会和我说些什么？ 3．和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在……）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受——无拘无束。 引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 4．“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”，板书：勤劳刻苦） 5．小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。（板书：叫声）
15《鸟语》教案
15.《鸟语》教案 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文； 2. 巩固生字，理解生词“勤劳怠慢应验矫健无拘无束通晓犒赏惋惜”； 3. 理解含义深刻的句子，体会作者和斯杰潘老人的情感； 4.体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养我们爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 教学重点： 理解含义深刻的句子，体会作者和斯杰潘老人的情感； 难点： 体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养我们爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 教学过程： 一、主题思想： 本文通过描绘“我”与鸟儿交谈、倾听鸟语的情景，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，揭示了人与自然相互依存的和谐关系。 二、文章脉络：（层次结构） 从小就爱鸟 谈谈心 想懂鸟语万分渴望 鸟语聊聊天 揣摩鸟语 倾听鸟语大有收获 受到启发 三、字词荟萃 （一）字： 1.生字词： 公冶长勤劳傻话怠慢喜鹊嗓音应验安慰矫健无拘无束 通晓犒赏催促分明搏击快意身姿顽强自居翩翩可怜
惋惜的确疏忽猜想倍感亲切 2.容易读错的字： 冶：读“yě”不读“zhì”；勤：qín是前鼻音嗓：sǎng是平舌音； 3.容易写错的字： 勤：左边是“堇”，下部有三横，最后一横变成提 冶：左边是“冫” 傻：右上部是“” 4. 同音且形近字： zī姿(姿势姿态) 滋（滋润滋生滋事） 资(资料资本) 兹（兹有） 咨（咨询）孜（孜孜不倦孜孜以求） 恣（恣意妄为）吱（吱吱吱吱嘎嘎） 5.同音字： qín 勤（勤劳）jū拘（无拘无束）què雀（麻雀家雀) 琴（钢琴）居（居住）鹊（喜鹊鹊桥） 秦（秦朝）鞠（鞠躬）确（的确确实） 芹（芹菜）掬（笑容可掬）却（退却） 禽（家禽）驹（马驹） dài怠（怠慢）yàn验（应验实验） 带（带头）燕（燕子） 戴（爱戴）艳（鲜艳） 待（等待）厌（讨厌） 代（代表）宴（宴会）） 袋（口袋）焰（火焰） 6.多音字： 分fēn （分别部分分散）尽jǐn（尽管尽快）应yīng（应该）fèn （分外过分充分）jìn（尽量尽力）yìng（反应应验） 巧记：这次数学考试小明考了满分（fēn），爸爸妈妈分（fèn）外高兴。 巧记：尽管（jǐn）会遇到各种困难，但只要你尽（jìn）力去做，就有可
四年级语文：《鸟语》第一课时教案
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《鸟语》第一课时教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 《鸟语》第一课时教案 一、揭示课题，导入新课 1、齐读课题。 2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？） 二、自学课文 1、出示自学要求 （1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。 （2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？ （请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。 2、检查自学情况。
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？ 通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 （1）指名读，老师随时正音 （2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？ “冶”和“治” （3）谁能把这些词读一读呢？（指名读） （4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。 （5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名） （6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）指名读 三、指导分段。 1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较 紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、分组交流。指导学生畅所欲言。
《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计 《鸟语》教学设计 《鸟语》教学设计1 教学目标： 1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。 2．联系上下文，理解句意，练习说话。 3．有感情地朗读课文。 4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、视听导入 看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。 板书课题：齐读 二、整体感知 1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？ 2、学习字词： 通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨 （1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓
你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语” （2）了解“公冶长” 3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。 4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。 三、重点理解 （一）布谷鸟： 1、预设：布谷鸟会催促块块出工。 2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？ 3、指导朗读，练习对话。 师生对话——生生对话——男女生对话 4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答…… （过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们—— 5、理解句子： 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！ （1）指名读 （2）说话训练：声声催促仿佛在说—— 过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？ （二）喜鹊 1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？ 3、引读 4、理解句子： 虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 （1）齐读。 （2）联系前文理解：虽然……但…… （3）指导朗读。 （4）引读第10节（听鸟叫，编对话。） 你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！ 5、语言训练，自编对话. 四、深化感受 1、引读11节。 2、说话训练：从————那里，我————————。 五、总结全文 鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！ 满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 板书： 布谷鸟
【《称赞》第二课时教学设计之一】鸟语第二课时教学设计
【《称赞》第二课时教学设计之一】鸟语第二课时教学设计教学理念： 1、生字的学习要注意倡导生生合作、师生合作。 2、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，通过自己的朗读，去感悟人物的内心世界，体会人物在受到别人称赞后发生的变化及产生的意向不到的结果。 3、抓住课文的趣味性，让学生分角色朗读和表演，使学生主动参与、充分展示。 4、注意培养语文实践的能力。
学习目标： 1、认识10个生字，会写采、背等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。 3、学会发现别人的优点，明白要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。学习重点：能主动发现别人的优点，学会称赞别人。 学习准备：刺猬、小獾头饰，生字卡片及多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，整体感知课文内容。
同学们，这一节课我们继续学习18课称赞 播放课文录音并配图片。看课文讲了一件什么事（学生整体上体会课文的情感） 二、朗读课文，理解课文 1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。 2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会） （1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）
（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信） （3）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！（好心情带来的奇效） （4）略。 4、找榜样： 在这个故事中，小刺猬和小獾谁是你学习的榜样？引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。 小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获） 三、学一学、夸一夸。
《鸟语》教学设计和反思_教案教学设计
《鸟语》教学设计和反思 本文是关于《鸟语》教学设计和反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 《鸟语》（第二课时）教学设计 一、复习导入 1、听写词语 2、概括文章大意 二、新授 1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟） 2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段 3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。 边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？ 4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频） 你怎么知道，小作者听懂了？ “分明” 你能给它换一个词语吗？ 确确实实、的确（学生齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。 你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展示着练习 请两对。（感觉怎么样？师生点评） 你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想） 小作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读） 5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？ （1）指名读课文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？ （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 生活中的喜事可真多啊！齐读。 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生交流 （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想…… （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生交流 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。 师生交流（生；多么美丽的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） （我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者为什么喜欢鸟语呢？这个问题的探讨还不够深入。） 7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从…… （1）指名读 （2）指导读，齐读 （3）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背
七年级音乐上册 欣赏《空山鸟语》教案
××中学教案 NO: 5 课题欣赏《空山鸟语》时间9.24 教 学目标1.感受题目中的“空山”与“鸟语”的意境； 2.使学生感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。 教学 重点 通过教学，使学生认识了解二胡。 教学 难点 引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和意境的理解。教学 方法 讲授法、情境导入法。教具多媒体课件。 板书设计 《空山鸟语》 1=D 2/8 刘天华曲 教学过程： 一、组织教学： 师生问好！ 二、导入： “空山”是出自唐代王维的诗“空山不见人”的意思。整个曲子的意境是幽静、深远，犹如山林的召唤，空谷回声。 三、新课教学： （一）先整体听一遍曲子，能说一说听完后的感觉。 1.是不是一直都很安静？还是有对比的？ 2.能否听到鸟的叫声，模仿一下。 3.再复听一遍，分段欣赏，能感受乐曲的引子部分表现空山的已经以及后面模仿鸟叫的部分和人的形象。
补充：（乐曲结构属于多段体，共五段，另有引子和尾声。引子犹如山林召唤，空谷回声，简单几笔就描绘出题意幽邃、深远、静穆的意境，接着，以非常活跃的旋律进行，作为“人”的形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。作者创造性地运用三弦拉戏式的模拟手法，将鸟语音乐化，使乐曲的造型性和抒情性有机结合，因而音乐优美生动，富有情趣。） 4.提问，乐曲是用什么乐器演奏的？ 介绍二胡，（多媒体），包括二胡的构造、基本演奏方法、音色等。 （二）介绍二胡演奏家刘天华。（多媒体） 刘天华（1895～1932）原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他在创作和演奏上的努力，使我国的国乐迈上了一个新的台阶，为开拓和发展我国民族音乐做出了巨大贡献。刘天华生活的时代，正值内忧外患的半封建半殖民地社会。“叫花子胡琴要饭的笛”一语道出了当时民族音乐的社会地位。就在那样的环境里，刘天华抱定“改进国乐”的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创作了几十首二胡、琵琶曲和练习曲。人们所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鸟语》、《光明行》、《苦闷之讴》、《独弦操》、《烛影摇红》等都是他创作的。刘天华对我国民间音乐也作了许多整理工作，他就是因为在天桥收集“吵子会”锣鼓谱，在与民间艺人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。 四、课堂小结： 这首二胡曲《空山鸟语》，培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力，激发学生对自然的热爱。 课 后 记
鸟语第二课时教学设计【《家乡的秋白梨》第二课时教学设计】
鸟语第二课时教学设计【《家乡的秋白梨》第二课时教学设 计】 教学目标： 1、读懂按时间顺序写的一段话，总结得出学习方法。 2、有感情地朗读课文，感受家乡的美丽、可爱。 教学过程： 一、复习回顾（1分钟） 1、课前谈话 2、导入新课
就让我们一起到梨园了解秋白梨的生长过程，去欣赏梨园的美景吧。 二、新授（学习第二节）（24分钟） （一）情景再现，体验入情 1、教师创设情景，播放一组图片，展示梨园春、夏、秋三季的美景 2、说说感受。 3、理清文章脉络。（作者是怎样写梨园的美的呢？请同学们快速读一读第二段，想一想作者写了哪几个季节的梨园？春天，初夏，秋高气爽） （二）协作探究，词句悟情 1、自读自悟：（请同学们反复读一读这一段，划一划写出梨园美的词句，然后选择你喜欢的一个季节跟周围的小伙伴研究研究这些词句美在哪里。）？ 2、协作交流 春天（梨花）
（1）初读，课件展示。（春天的江湾，满山的梨花一片雪白，远远望去像一片银海。山上到处的梨花的清香。蜜蜂哼着悦耳的小曲，在梨花中飞舞。） （2）再读，理解词语，合理想象： 雪白，银海（再次出示图片） 清香，蜜蜂 银海，满，一片，一片，到处 （3）整体欣赏朗读3句话，感悟意境美。 初夏（青青的果实） （3）初读，课件展示。（初夏，梨树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间，像一个个害羞的小姑娘。） （4）再读，引导质疑。 初夏（夏天刚开始的时候）
青青翠绿 躲（把害羞的样子写了出来） 害羞可引导学生质疑 学生可能会提出的问题： A、害羞什么意思？（怕难为情） B、害羞是什么样子的？（躲起来不让人看到。） C、为什么把青梨比做害羞的小姑娘？（风吹动，叶子大，果子小，颜色） （3）理解地读 秋高气爽（成熟的果实） （1）初读，课件展示。（秋高气爽的时候，黄中透白的梨挂满了枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。） （2）再读，理解词语
鸟语 教学设计详案
鸟语 第一课时 一．教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3. 理解课文内容，将课文划分层次并概括每个层次的意思。 二．教学重、难点： 1.学会本课生字，理解课文内容，将其划分层次并概括大意。 三．教学过程： （一）.音频、图片导入 各种常见鸟儿、及其叫声，以此引出课题。 （二）.以诗词引起下文 师：在我们中国传统文化中的诗词，很多都能看到鸟的身影，听到鸟的祝福，足以看出人们对鸟的喜爱。同学们，你们能说说你们会的诗句吗? 生：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧《江南春》 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 师：这节课我们一起来学习关于鸟的课文。板书：《鸟语》。生：齐读课题师：老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？ 投影出示： 呢喃软语亲切啼叫充满深情 美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐 勤劳可贵纪律重要勇敢顽强 师：谁来读第一行？一生读 师：发现没有，这一组词写了什么？生：这三个词都写了鸟儿的叫声。师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。谁再来读一读？生：读一行的三个词语师：第二行，谁来试一试？一生读第二行的三个词 师：这一组又是写了什么？生：鸟儿飞行的姿态。 师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？又一生读第二行的三个词 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。 师：第三组词又写了什么？生：写了鸟儿的品质 生：写了鸟儿的精神 生：写了鸟儿给我的启示 师：朗读全文，小组讨论。 课文主要写了哪三种鸟语？
（板贴：燕子、布谷、喜鹊）这三种鸟的鸟语，说得非常好！这三种鸟的鸟语，作者进行了详写。 师：好，那么作者还略写了哪些鸟的鸟语呢？单个提问（板贴：画眉、黄莺、百灵……）有补充吗？------ 师：这种写法我们称做？（详略得当） （三）. 将课文分分段 师：根据老师刚刚的详略分析，小组合作，将课文分分段，说说理由及段意。 第一段（1）：讲了生长在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。 第二段（2-3）：讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。 第三段（4-7）：讲了我与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。 第四段（8）：总结全文，说鸟儿是人类的朋友。 师：真不错，我从你们的认真态度上看出对鸟的喜爱了。小作者同样有着这份情结，因为爱鸟，所以想成为懂鸟语的公冶长。小作者成了鸟的知音，还从鸟儿那儿学到了许许多多。下一节课，老师带你们一起走近“小公冶长”。 四、板书设计 鸟语 燕子快意无限 详 布谷鸟无拘无束 喜鹊希望安慰 画眉、黄莺、百灵略
鸟语第二课时教学实录
《鸟语》第二课时 教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学流程： 一、复习导入： 师：人有人言，兽有兽语，我们每天都在用语言和同伴进行交流，动物也有各自的语言。这节课让我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题） 温故而知新，鸟儿们为我们带来了三组词语，谁来响亮地读一读： 呢喃软语亲切啼叫 美丽矫健翩翩飞翔 搏击风雨勇敢顽强 自己美美地读读这些词语，想一想每一组分别描写了鸟儿的什么？ 小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。 师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。 二、精讲点拨： 1、出示活动一： 默读第4——11自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。 学生活动。 2、交流： 你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？ （一）与布谷鸟对话 （1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。 生：我从“最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。 师：见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了，（播放课件） 知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。 生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……） 师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？ 布谷、布谷——学生答种田织布。勤劳刻苦 从布谷鸟的话语中，你觉得它是一只怎样的鸟？ 师：是的，布谷鸟又叫“报春鸟”，一到春天，布谷鸟天天一大早就不停地啼叫，似乎在催促人种田织布，所以农村有“时节过清明，朝朝布谷鸣”的谚语。猜猜看，这样的布谷鸟还可能说什么？ （好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、） 生：认真读书 师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，而且最后一个字的韵母相同，这就叫押韵。（板书：押韵）诗歌创作呢都要求押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。 谁还能说出这样的词？
《鸟语》教案(1)
《鸟语》教案(1) 教学要求 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学时间：二课时 第一课时 、揭示课题，导人新课 1．板书课题后齐读。 2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢? ) 二、初渎指导 1．自读课文。 (1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓矫健犒赏催促无拘无束 疏忽怠慢预报应验呆愣愣 (3)再读课文，把课文读正确，渎流畅 2．检查自读情况。 (1)检查生字渎音。 ①抽读生字卡片，相机正音。 ②提醒学生注意下列字的读音。 催、猜是平舌音，疏、喳是翘舌音莺是后鼻音。 ③齐读。 交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。 (2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、指导分段 1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2．分组讨沦。 3．全班交流。 第一段(第1-3自然段)我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第4～11自然段)我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。 四、精读指导 1、学习第段 齐读第1自然段。做一填空题。齐读。 2、自由读第2自然段。 指名讲公冶长的故事。理解通晓。 3、指导朗读第3自然段。 我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把我那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映我的这种心情； 导读第2、3两句。[ 4、小结。 五、作业 1．读生字表中的牛字。 2．正确、流利地朗读课文。
鸟语(第二课时)
鸟语 （第二课时） 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会作者对鸟儿的喜爱之情。 2、懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。 教学过程： 一、导入课文 上节课我们学习了《鸟语》的前三小节，知道了作者是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那——，爱听它们的——，特别想做一个通晓鸟语的——，于是，便经常试探着和鸟儿——，跟它们——。后来，竟发出这样的赞叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（屏显）作者为什么这样说呢？让我们继续走进课文，和作者一起去聆听鸟语。 二、学习“布谷鸟”（４－５） １、春天，布谷鸟飞来了，听（鸟叫声）出示“布谷，布谷”，谁来读一读。评价：哦，声音多清脆，多欢快，多亲切。 布谷鸟的亲切啼叫，在说什么呢？ 出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！ （１）、谁来当一回布谷鸟，催一催农民伯伯。指读。评价：“快快出工”读得多急啊！你学得真像！多尽职的布谷鸟啊！ （２）、布谷鸟的叫声就像是一种科学信号，一遍又一遍地、着急地叫农民伯伯快快耕种，这就是文中所说的“催促”。我们一起来读一读。 ２、布谷鸟多么惹人喜爱啊！我和布谷鸟的对话就更有趣了。现在，老师想当一回作者，你们就当布谷鸟，我们一起合作读好这段对话。 出示：“你做什么？” “种田织布” “你喜欢什么” “勤劳刻苦” （１）、同学们，作者把布谷鸟的叫声想象成了什么？（“种田织布”“勤劳刻苦”）多有趣啊，同桌一起试试读读。指读。 评读：②能更欢快一点吗？③能更清脆一点吗？④看来，你们的对话很投入，多轻松多自在啊！
（２）、让我们再来听一听，比较一下，作者想象的对话和布谷鸟的叫声有什么相似之处。播放课件。（叫声很象，都是四个字，最后一个字的韵母都是“ｕ”，这就叫押韵，读起来很有韵味，有节奏，朗朗上口。） （３）、请同学们再好好地读读这段对话，读出韵味，读出有趣。指读。齐读。 ３、我们和鸟儿之间一点隔阂都没有，想说什么就说什么，这就是“无拘无束”。 出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿了。 （１）、引读。 （２）、谁再来读，表达你无拘无束的心情？ 评：你读得多轻松，多自由啊！多么无拘无束啊！怪不得你想读，老师仿佛看见了一只翩翩飞翔的鸟儿。这句你也读懂了，谁再来读？（多名学生读，） （３）、来，大家一起读 ４、过渡：我喜欢布谷鸟，因为我和布谷鸟进行了亲密的交谈。板书：亲密交谈。仅仅是这个原因吗？还因为什么？快速地读读第５节。（布谷鸟催促我勤劳刻苦）。 出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！ （１）、师生情境演示：我是个孩子，有时早上，我想睡个懒觉，我听鸟儿仿佛在说“不能懒惰，不能懒惰”，我马上起床。中午，我想先玩一会儿，我就想起鸟儿对我说：“勤劳刻苦，勤劳刻苦”，赶紧来学校。晚上，我做作业的时候，想去看电视，我的耳边又响起布谷鸟的叫声，好像在说“不能马虎，不能马虎”，我立刻专心致志地写作业。 （２）、布谷鸟充满深情的声声催促，在我的生活中几乎无处不在，如影随形。我在学习上还敢马虎，粗心大意吗？不敢。它使我在学习上不敢疏忽怠慢。指读。齐读。 ５、布谷鸟就像是生活中能够直言相劝的朋友，催促人们要勤劳刻苦，所以说〔鸟儿，的确是我们的好朋友哇！〕 三、学习喜鹊（６） １、那喜鹊这位朋友带给人们的又是什么？指读第６节。 ２、交流。（喜讯．希望．安慰） ３、出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”“喜事到家，喜事到家” （１）、指读。 （２）、小喜鹊会预报哪些喜事呢？谁能做一回小喜鹊报一报？先想一想，想好了再回答。 ４、可是，喜鹊的“喜事到家”每次都应验吗?不能，那为什么还喜欢它？ 出示：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 （１）、交流：1它能给人希望和安慰的！2它能在你心灰意冷的时候能给你精神上的帮助，
鸟语第一课时教案 [鸟语教案设计(一)]
鸟语第一课时教案[鸟语教案设计（一）] 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用疏忽、倍感亲切造句。 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，会用疏忽、顽强造句。 教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。 教学时间：2课时 一、揭示课题，导入新课 1、齐读课题。
2、读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?) 二、自学课文 1、出示自学要求 (1)读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。 (2)读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话? (请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好，下面就请同学们带着要求学习课文。 2、检查自学情况。
过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词)，谁能读得又准又响亮? 通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 (1)指名读，老师随时正音 (2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢? 冶和治 (3)谁能把这些词读一读呢?(指名读) (4)齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
(5)大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它?(指名) (6)生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢?(重新出示自学要求)指名读 三、指导分段。 1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较 紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、分组交流。指导学生畅所欲言。 3、分段：
小学美术教学设计《鸟语花香》
《鸟语花香》教学设计 教学内容：赣美版小学美术五年级下册第13课《鸟语花香》 教材分析： 本课属于“造型表现”领域的内容，旨在引导学生通过观察，学习掌握写意花鸟的技法，进一步了解中国民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。 教学目标： 1、进一步了解中国民族绘画的优良传统，感受传统艺术之美，增强民族自豪感。 2、初步了解禽鸟的形体结构和特点，提高学生用笔、用墨的表现能力，激发学生学习中国画的兴趣。 3、加深学生对美术与环境的关系的认识，培养学生热爱环境、热爱生活的思想情操。 教学重难点： 重点：初步了解禽鸟的形体结构和特点，学会麻雀的基本画法。 难点：让学生体验笔墨情趣，鼓励学生在尊重客观对象的基础上，大胆尝试用笔用墨的技法，在表现形式和表现手法上大胆创新。 教学准备： 课件、宣纸或毛边纸、毛笔、颜料 教学过程： 一、播放音频，聆听花鸟世界。 1、师：你们想去郊外游玩，投入大自然的怀抱吗？ 2、师：老师前几天用声音记录了美妙的大自然。请同学们闭上眼睛， 用心去聆听音频，然后说说你仿佛听到了什么，又好像看到了什么？（师播放一段有鸟鸣和水声的音频） 3、学生交流。 学生A：我听到了许多鸟在枝头叽叽喳喳的声音。 学生B：我听到了泉水在叮咚叮咚地从岩缝里流下的声音。 学生C：我仿佛看到了山间的小路上长满了树，树枝上绽放出了花儿。 …… 4、师：刚才我们聆听了大自然中的花鸟世界，今天，老师带大家走进 花鸟世界，去感受它的鸟语花香！ 二、观赏图片，感知鸟语花香。 1、学生出示带来的鸟的图片：说说你知道的鸟的形象和习性。 2、欣赏课本名师国画：宋朝的《竹树驯雀图》、朱耷的《鸟石》。 问题：画家笔下的鸟带给你怎样的印象？ （《竹树驯雀图》中的鸟妈妈在训练小鸟吃食，看到了一份情意浓浓的亲情，《鸟石》中的鸟白眼向人，展示了它冷漠高傲的一面。） 师：画家在画中往往会不经意地流露出自己的一些情感，这就是国画大师笔下的花鸟世界。 三、师生动笔，描绘麻雀形象。 1、师讲解麻雀的形态特点：麻雀是我们生活中常见的飞鸟。它头大， 体小，头、背、尾呈褐色，背有黑斑点，颌下有一缕黑色坠羽，两侧一黑色
鸟语教案教学设计
鸟语教案教学设计 教学目标： 1、预习课文，自学认识生字。 2、默读课文，理解课文内容。 3、正确、通畅地朗读课文。 4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。重点难点： 仿造课文片段练习说话、写话。 理解文中各引号的不同作用。 教学过程 一、情景导入，揭示课题： （录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。 （揭示课题）一起读课题。 二、整体感知，质疑梳理： 1．读了课题，你有什么疑问吗？ 2．根据学生提问，指导归纳梳理： 老师这里有一些给大家,看看你能不能将这些问题归归类? （给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟
语→‘我’”等）随即解释 3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。三、精读理解，感悟体味： 1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……） 2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？ （“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解） 3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。 4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题） （“无拘无束”仿例写词训练） 重点理解： “一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从 “鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。 “虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机 与希望，使人感觉快乐舒心。
《鸟语》第二课时教学设计
《鸟语》第二课时教学设计 合肥市双岗小学杨青成 教学目标： １、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切” 造句。 ２、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 教学流程： 【课前谈话：】 鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？学生汇报。同学们的课外积累可真丰富！ 一、复习导入： 师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长……） 复习一下文中的词语： （1）出示：呢喃软语亲切啼叫充满深情 这三个词谁来读？ 指名读。 这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声） 师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。 （2）出示：美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐
这组词谁来读？ 想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。 （3）出示：搏击风雨终日忙碌勇敢顽强 师：第三组词又是描写的——？ 生：写了鸟儿的品质 写了鸟儿的精神 师：一起读。 生读词语。 读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ 齐读。 师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。 二、精讲点拨： 1、出示活动一： 默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。 学生活动。
苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计
苏教版小学语文四年级15《鸟语》（第一课时）公开课教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。 3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。 教学重难点： 理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、【课前板书：语】 师：谁来给这个字组个词？ 2、（板书前加了一个“鸟”字） 师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？ 小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。 3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音） 4、师：听完你有什么感受？ 那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！ 二、初读课文，理清脉络 （一）学生自读。 出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。 （二）分小节朗读，检查朗读情况。 1、指名读第1小节。 （1）随文指导生字词 “矫健”（正音、通过出示图片释意）；
“软语”（从“软”字着手释意） （2）指导概括第一段（第1小节）段意 （“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。） 【相机板书：爱鸟】 2、指名读第2小节。 （1）师：从这一小节中。老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长）指导生字“冶”（正音；分析字形） （2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语） （3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语） （4）听一听燕子的呢喃软语。（播放燕子的叫声。理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。） （5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？ 课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠…… 指导朗读，读出燕子的呢喃软语。 （4）师：公冶长居然能听懂鸟语，真令人羡慕！你想拥有这项特异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？ 3、指名读第3小节。 （1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 学生齐读。 （2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特殊含义） 出示引号的作用，供学生选择。 引号的作用主要有： a．表示引语 b．表示特定称谓 c．表示特殊含义，需要强调 d．表示否定和讽刺 （3）师：这里加上引号的公冶长是特指哪一类人？（通晓鸟语的人） （4）指导概括第二段（第2-3小节）段意
鸟语第二课时教学设计【《一次成功的实验》第二课时教学设计】
鸟语第二课时教学设计【《一次成功的实验》第二课时教学 设计】 【学习目标】 1、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。 2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。 3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。 【重点、难点】
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。【课前准备】 搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。 第二课时 〖教学流程〗 一、细读课文，了解实验过程 1、再读全文，读懂实验过程及要求。 2、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。 3、同学们，就这个实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的? 出示： 这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。 ⑴ 读一读。 ⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢?帮争换个词。
⑶ 你能对争提问题吗? 预设： ① 为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢? ② 他们为什么要争呢? 随机交流预设中学生的提问。 设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。 4、因为争，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢?
二、精读课文，激发情感 1、默读课文，找找最让你感动的句子。 2、交流： 预设一： 出示： 一个女孩低声对两个同伴说：快!你第一，你第二，我最后! ⑴ 读悟当时科学家的话，危险，快上来!让学生体会当时的危险。