化石吟教案与教学反思

一、教学目标:

1、知识目标：

①理解、积累诗中的常用词语

②了解化石的一般常识丰富科学知识

2、能力目标：

①反复诵读感受诗词的感情美、节奏美、韵律美

②感知诗歌大意,把握作者情感理清诗歌结构

③激活创新思维培养丰富的想象力

3、情感目标：激发求知欲培养探索科学的兴趣与热忱

二、教学重难点标:

1、教学重点：

①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;

②发挥联想和想象认识科学的神奇和人类的伟大

2、教学难点：揣摩语言激活联想想像思维培养丰富的想象力

三、教学时数：一课时

一、激情引趣导入新课

(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)

师：同学们看到这些化石你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称?你们能想象到它们所什么生活的时代样子的?你们知道原因使得这些动物已经不存在了变成化石了呢?有一位诗人也和我

们一样看到了化石他感慨万千于是诗兴大发吟诗一首这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》(板书课题)

这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来用优美的诗语言和意象去描绘科学世界去传播科学知识去表现科学精神去启迪科学思维的诗

我国虽然是诗的国度但在科普园地里科学诗这朵小花还开得不太绚丽这大概是写科学诗既要懂科学又要懂诗歌可在现实生活中科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧因此张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味下面我们就来学习这首诗

首先我们看看本节课要完成的目标(屏幕显示学习目标指明学生读)

二、初读课文整体感知

(一)解决字词

(屏幕显示字词指明学生注音;师生评议;全班读两遍) 给红色字注音：

奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕

裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕

(二)初读课文

1、听读课文

师：下面先请同学们标清诗节的序号然后听朗读录音注意体会诗歌的节奏、韵律美

2、练读课文

师：(朗读指导)既然是诗就一定会有节奏和韵律节拍是诗歌的生命力的表现之一而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在所以我们在

朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明韵脚要突出这样才能读出诗的味道

下面老师以第一节为例划分一下节奏这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍;押韵的字是“巴”、“牙”、“花”我们读时要把韵脚读出来要突出韵脚这样才能使诗歌有韵律美和音乐美下面请同学们用序号标

明小节并把诗行的节拍和韵脚划出来注意韵脚用空心的圈画然后先

听老师读同学们再学读)

最早的/鱼儿//没/下巴?

最早的/鸟儿//嘴/长牙?

最早/登陆的/鱼儿//没有/腿?

最早的/树儿//不开/花?

……

(以下几节都由同学们自己划分节奏找出韵脚教师适当指导如：第二节仍然是以五节拍为主押韵的字也就是韵脚是“话”;第三小节：五节拍、四节拍压“话”韵;第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行在表达情感是否一样呢?第五小节4节拍、6节拍和8节拍;第六小节韵脚是：雅、家此节节拍逐渐减少同学们在朗读中品味一下逐渐减少的节拍在表达感情上有什么样的效果第七小节又恢复5节拍结尾

用了一个7节拍的长句)

师：这首科学诗在形式上整切严谨全诗的偶句都押“a”韵读起来琅琅上口音调和谐因此我们在读这首诗歌时有一种回环往复又富有变化的感觉这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题下面请同学们大声自由练读

3、指明学生朗读(分别找学生读要求读出诗歌的节奏美和韵律美师生评议)

4、分角色读(男女生各一名女生读一、二节男生读三、四、五节;全班学生读六、七节后教师评议)

5、全班齐读(再次感受诗歌的节奏美和韵律美)

(三)整体感知

(屏幕打出思考题学生自主学习思考)

1、此诗写的主要内容?表达了作者什么情感?

示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情

2、沉睡亿年的石头说了什么话?

示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话当然学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充

3、作者为什么要赞美化石呢?

示例：在漫长的生物进化过程中随着自然环境的变迁许多物种虽然相继灭绝但它们的生命信息却被化石保存了下来科学家们通过研究这些化石了解到了生物的进化全过程从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界因此作者要赞美化石如：“你否定了造物主

的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答”“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”“啊你——令人叹服的大自然高明的魔法师卓越的雕刻家”这几句最能突出诗人对化石的赞美

4、全诗可分为几层?请概括各层大意

示例：从诗的结构看第一二节是诗人遐思;中间四节是诗人遐思的内容;最后一节照应开头的两节回应发问说化石讲的故事令人神往、惊讶全诗的结构完整而紧凑

三、精读品味合作探究

1、诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系这样写有何好处?

示例：诗的1—2节以一连串的问句开篇引发读者的想像连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望一下

子打开了读者思维的闸门使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的

世界去倾听化石讲述那奇幻的神话最后一节“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我──讲述那奇幻的神话”;第七节是对第二节的回应这样

整首诗开合自如首尾圆合显得结构严谨

2、文中的“你”都是指化石?这首诗在创作手法上有什么特色?

全诗共4个“你”字其中三个都用称呼化石但第6节中的“你”却另有所指——大自然运用了拟人的手法将化石当作可以说话的人

并用第二人称“你”来称呼显得自然亲切

四、发挥想象拓展迁移

师：“逝去万载的世界”是怎样的世界?同学们心目中远古的世界究竟样子的?假如你们通过时光机器漫游到了那个世界你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面?能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来呢?下面大家分组交流看一组想象得最合理最奇异描绘得最动人(分组讨论各组推举一名代表集中表达本组意见)

示例：

1、远古世界是个美丽的世界海水是蔚蓝的陆地上到处生长着绿色的植被高大挺拔、直入苍天的树木随处可见林间是如茵的绿草盛开着五彩缤纷的花儿

2、我心目中远古世界的情景与他们不一样从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来天色越来越黑像蒙上了一层黑色的幕布一样火山又开始喷发了一条火龙从山顶窜出森林燃烧起熊熊大火林中的各种动物们惊恐地四处逃散有的来不及逃的就和树木一起被火龙吞噬了

教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田比喻时间久大海变为桑田桑田变为大海在漫长的生物进化过程中随着自然界的变迁还有许多亿万年前的生命信息没有被发现这就要求我们勤奋学习科学文化知识将来做一名科学家去探寻为人类谱写出一首新的科学的赞歌最后我们再以饱满的激情朗读这首诗再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美

拓展阅读：《化石吟》教学反思

首先非常感谢进修学校缪老师在百忙之中抽空来听我的课也对几位同事在课后对我的课堂进行的详细评价表示感谢

整体而言我的教学思路是清晰的从导入到整体感知到精读品析到最后的回归整体一路下来课堂的结构是完整的但可能就是为了追求课堂流程的完整和顺畅我忽略了学生的许多生成性问题因此这堂课似乎漏洞百出

就几位老师的的评课内容我作了以下几点反思：

从导入环节来看开始我是以提问的方式来问学生是否知道化石并且在多媒体中展示了几张化石的图片农村的学生没有去过大图书馆更别说博物馆所以这样设计的目的就在于引起学生的兴趣开拓他们的视野接着就引导学生进入课文边看FLASH播放的课文朗诵视频边对照课本朗读来整体感知本意是想通过多媒体辅助教学让学生在图文结合的阅读中初步感知全文内容的但我忽视了初一的学生还没有这样的概括能力他们刚刚从小学进入初中认知水平和阅读能力毕竟还十分有限尽管我在揭示答案之前已经引导学生说出了许多关于这首诗歌内容的不同答案但我没有就学生的回答加以总结而展现的是教学参考书上的答案这是我最大的失误因为这些语句学生根本不可能答得上来到最后只是限制了他们的思维罢了所以在接下来的备课和课前准备中我会更加注重让学生自己去概括内容、组织语言的这一环节

连接导入与整体感知的这一环节的失误也影响了我接下来的精读细读环节因为学生并没有通过两次的朗读就自己领会全诗的意思

他们对整首诗歌的内容把握是从我的PPT中看到的所以对这首诗的

内容理解得并不透彻这也限制了他们在精读文本的过程中的发散性

思维比如在请一位学生读第三节的时候有几个生字“骸”“腐朽”“悄然潜行”“躯壳”等还不是很确定读音我应该就这一情况再次着重强调这几个字的读音和意思并引导学生朗读巩固而我只用几句话强调

了一下并没有要求学生再读以巩固学习而“躯壳”的“壳”字在纠正字音之后我自己因为平时的习惯在之后的讲解中又读错了两次这也

于无形当中让学生犯迷糊到底是读个呢所以这是这堂课让我最惭愧

的事情自己原本的错误习惯的确要注意改正更加不能因此而影响了

学生对新知识的掌握

另外精读品读这一环节我都是以多媒体图片引导学生思考出发点在于让对远古生物并不熟悉的学生能够在看图识文的过程中更好

地理解诗歌的内容和情感因为这个班级的学生基础普遍比较差我在

提出问题后只请几位能说出答案的学生谈了理解和感受忽视了大部

分不能回答上这些问题的学生如“冰冷的骸骨”、“平凡的真理”、“裹藏”等语句的品析学生是难以独立回答完整的在这里我没有让学生发挥想象翻阅资料独立思考最终都以多媒体出示参考书答案作结

导致大部分学生只知道作好笔记来应付作业和考试也失去了思考的

动力和兴趣这也限制了学生的想象力这一点在评课中经过几位老师

的指正我意识到以后课堂问题的设置要有取舍有梯度(课后的题目可

以参考采用不一定要自己追求每一节都有一个问题要学会取舍有重点)难度高的问题让基础好能力强的学生去思考回答而难度中等或较

低的问题就留给基础比较差认知和思考能力也比较差的学生去思考

回答让学生多想多说重视课堂“生成”的问题在学生讲的基础上作相应的补充让课堂真正活起来这样也落实了新课程标准中“最近发展区”的理念让每位学生都能“挑一挑摘桃子”成为学习的主人

再者朗读能力的提高是初一学生的一大目标又因为这是一篇诗

歌所以朗读势必要占很大的比重鉴于对学生的了解(他们重视分数有

很强的小组竞争意识)我设置了一个小组竞赛朗读的方式来引起学生

的兴趣结合齐读、小组读、个人读等方式来落实朗读环节虽然学生反映很好也很积极但是他们重视的只是自己这组的成绩而不是自己真

正的朗读能力所以这于无形之中淡化了语文课的浓郁书香气我还没

有充分地发挥自己的优势(比如我的普通话比较标准可以引导学生注

意朗读的读音我的诗歌朗诵感情比较丰富能够为学生做很好的示范)

毕竟教师范读是对学生朗读的最好引导他们能通过老师与自己的朗

读对比知道自己的不足之处所以语文课堂的独特之处应该是琅琅的

读书声而不是竞赛的吆喝声语文课堂应该是以学生感知语言——品

味文本——畅谈感想为主的练场而不是竞技场要真正地做到以语文

为宗让预设为学生而变让学生动脑让学生会说

最后通过几位老师的指正我意识到自己的表达和方法上的不足

板书设计还是要引起再者毕竟不是演讲或表演语文老师的神态和语

言表达应该是随着课堂的进行和学生的反应进行而变化的虽然微笑

是最美的语言但是还是要时刻谨记学生是主体教师是主导根据课堂

生成情况和学生反映情况来调整自己的用语和神态取得的效果应该

会更好

综上发现自己还是有许多的不足和缺点但我会本着谦虚的态度一如既往地努力争取一次的反思有一次的进步提高自己的素养的同

时紧跟新课程的步伐多为学生想多想学生所想让语文课成为学生培

养兴趣、发挥想象、学会表达的演练场让学生真正成为课堂的主人、学习的主人

【初中语文】新人教版七年级语文上册第21课《化石吟》教案

【初中语文】新人教版七年级语文上册第21课《化石吟》教案教学目标 1.有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。 2.理清结构，展开合理联想和想象。 3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点难点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。课时安排 1课时教学过程一、导入：蝴蝶化石三叶虫化石自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。教师用多媒体给学生播放诗歌的朗诵。（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

二、整体感知： 1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。问：读过诗歌之后，你知道了什么？（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。 2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？集体诵读1、2节诗歌问：这两节有什么突出的修辞方法？（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）设问问：通过设问得到了怎样的答案？苏醒神话奇幻苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？是一个个奇幻的神话。那么它奇幻的表现是什么？3至6小节就是最好的回答。二、研读（合作探究）： 1、研读对象：3至6节 2、合作探究的目标：

幼儿园教学反思案例-排队

幼儿园教学反思案例——排队每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出“到教室外面排队了。”就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好,就拥到我身边来。你挤我,我挤你,经常会听到“老师,他挤我!”特别是星宇小朋友,每次的排队总会挤在前面,总是对我说“我想排第一个。”我忍不住问:“站在第一个和站在后面有什么不同吗?”他发表自己的意见:“能拉着老师的手,能先玩到玩具。”我说:“那总不能每次都是你排第一个,每个小朋友都有机会。”他不高兴的说:“不好。”于是,我换了个口吻说:“那请你当班长,帮老师管理后面的小朋友,别让他们掉队了,好吗?”他马上很乐意的接受了。想不到,在这小小的“排队”里还有这么多的内涵,看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。老师要站在孩子的角度上,用孩子的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢?我们怎么让大家不争不抢呢?我试想几点: 1、可以看谁的表现好,就让谁站第一; 2、可以轮流站第一; 3、遇到不讲理的孩子,教师可以用转移的方法,鼓励他帮老师一起管理小朋友。

案例实录：有一天，下午起床后，我正给女孩子梳头，佳佳走过来告诉我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提醒她如果还疼就告诉老师。当我组织正常的教育活动时，突然“哗”的一声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情况我急忙替她擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪看见了把自己干净的衣服递给我说：“老师，今天佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。”当时，我很感动，一个5岁孩子在没人提示下主动帮助同伴，真有点出乎我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一副厌恶的表情。分析反思：平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮助、互相照顾，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮咪咪换好衣服后，递给她一杯水，关心地问她：“咪咪，刚才大家都笑你，你心里好受吗?”咪咪难过地摇摇头。接着，我向小朋友提出一个问题：“看到别人生病了，你会怎么办?”有的小朋友说：“不应该笑话她。”“应该拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应该------”大家发言非常积极，最后经过讨论：小朋友知道我们大三班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关心和帮助，我们应该像一家人一样热心帮助朋友。这次突发事件，使我悟出一个道理：同情心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去同情、关心别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，常常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与

《化石吟》的导学案(2)

《化石吟》的导学案(2) 《化石吟》的导学案 3、个别读。请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。二、自主探究，释疑解惑。 1.给加点的字注音。骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(ké)档(dàng)案猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然 2.根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套(幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服) ④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂) ⑤(草木)青翠茂盛。(葱茏) ⑥奇异而虚幻。(奇幻) 3.用简洁的语言概括本诗的主要内容。答：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 4.本诗可以分为几层，试概括每层的大意。答：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想象与思考。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐

思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，承上启下。接下来就是写飞扬的思绪了。最后一节回应2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。 5.本诗表达了作者怎样的思想感情? 答：诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。三、结合目标，有效训练。 1.第一节诗中运用连续问句有什么好处? 答：明确：连用四个问句，构成排比，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维。 2.第二节诗运用了哪些修辞方法在结构上有什么作用答：前面两个问句形式整齐，字数相等，运用对偶的修辞。也运用了拟人的修辞手法，领起下文，结构上起着承上启下的作用，也是对前面句子的巧妙回答。 3.第三节中“你把我的思绪引向远古”，“你”指的是谁运用第二人称有什么好处这一句在全诗中起什么作用答：作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。这一句体现了作者的思路，总领下文的内容。 4.“平凡的真理”指的是什么? 答：科学家通过对化石的研究，得到了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的'。那冷冷的骸骨证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

化石吟教学方案设计

化石吟教学方案设计化石吟教学方案设计 ○教学目标 ①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 ②理清结构，展开合理联想和想像。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 ○教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 ○课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 ○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 ○教学设计精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。 ②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢它怎样讲述着善良和美好呢有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。出示课题及学习目标。感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的`感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 [问题组](大屏幕投影出示)： a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情? c．本诗可分为几层，试概括大意。

化石吟教学设计及其板书

化石吟教学设计及其板书化石吟教学设计及其板书吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。化石吟教学设计及其板书，希望可以帮助到大家，我们来看看。【教学目标】１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。２、理清结构，展开合理联想和想象。３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】体会诗歌表达的丰富感情，学习朗读并体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。【课时安排】一课时。【课前准备】教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导班级学生搜集有关资料，或参观调查有关自然、有关化石的内容，进一步了解生物进化的过程，为学习文章做铺垫。【教学步骤】一、精心导入１、可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐旁白解说，引起班级学生阅读的兴趣。

２、也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢它怎样讲述着善良和美好呢有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡万年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我讲述神奇的故事吗让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。出示并板书课题。课题：《化石吟》张峰学习目标：１、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。２、理清结构，展开合理联想和想象。３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。（以上内容用多媒体大屏幕出示，班级学生朗读或默记目标内容。）二、感知内容１、在听读前，检查预习练习“读一读，写一写”：葱茏〔cōnglóng〕奇幻〔huàn〕潜行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōuyǎ〕藏〔cáng〕海枯石烂〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měngmǎ〕引颈长吼〔jǐng〕月转星移２、（过渡）《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读，在诵读中

幼儿园教学案例反思

幼儿园教学案例反思幼儿园教学案例反思一、什么是教育案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例，通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚

至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。二、教学案例分析与教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展

浙江省杭州市三墩中学七年级语文《化石吟》导学案(无答案) 人教新课标版

学习目标知识能力目标： 1.反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 2.联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。 3.学会在具体的语言环境中品味词语的含义。情感目标： 4.认识科学美,培养对生物世界的兴趣和对科学探索的热情。【课前自学课中交流】 1．请在课文中把下面的词语标注出来，注意字形和字音。奇幻远古骸骨乌有潜行裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移 2．文本导航。这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言，神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色。 3．请把你认为本诗中写的好的诗句工整地抄写在下面，并再多读几遍。【整体感知】 1．用简洁的语言概括本诗题目中的“吟”字有何含义？【深入理解】 1．说说第1节诗运用了什么修辞手法，有什么作用？ 2．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 3．“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告诉我们什么道理? 4.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ 5. 诗人从第三节至第六节用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，那么请结合原诗找出化石的功劳。 6. 如何理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”这一句话？【语言品析】

本诗语言凝练，请根据要求作答。 ①自主阅读3—6节,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由。 ②肉体虽早已腐朽化为乌有(“化为乌有”怎样理解?) ③海枯，石烂，日转，星移……(“海枯石烂”在这里是什么意思?) 【当堂达标】阅读下面的文字，完成后面的问题。逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那的神话。你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行．．在地下，黑色的躯壳着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。时光在你脸上刻下道道，犹如把生命的细细描画，海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、，啊，你——令人叹服．．的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！ ①依据课文为上文空缺处填上适当的词语。 ②解释加点词语的含义。 “潜行”表明了 “叹服”表明了 ③科学家通过对化石的研究使我们知道了哪些知识？ ④你学了这首诗后,有何感想？

《化石吟》优秀教案

化石吟教案教学目标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。教学难点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。教学准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。教学过程一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。 2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？ 3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。 4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。 5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 6.解题：（１）理解“吟”的意思。吟，这里是赞颂的意思。（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。 ①欣赏化石图片（网上搜索）。 ②定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。二、课内探究 1.自主学习（1）师范读课文，要求朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握，初步理解课文内容。（学生评价）重点生字词。骸骨潜行思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng 幽yōu雅

七年级语文上册第五单元第21课《化石吟》教案 (新版)新人教版

化石吟【教学目标】 1.认识9个生字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 3.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 4.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。【教学准备】教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。 2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？ 3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。 4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。 5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。板书课题：16.化石吟 6.解题：（１）理解“吟”的意思。

吟，这里是赞颂的意思。（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。 ①欣赏化石图片（网上搜索）。 ②说说化石是什么? ③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。（３）课题是什么意思？（赞美化石）二、诵读全诗，加强理解。 1.自由诵读，初步理解。学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。 2.阅读资料，加强理解。 ①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。 ②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世（延续时间自160万年前至1万年前）晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。 ③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。 ④骸骨：尸骨。 ⑤太古：远古的时代。 3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。三、评价讨论，理解感悟。 1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。（1）关于读音。思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng 幽yōu雅ｙǎ卓zhuó越

幼儿园教育教学案例与反思

幼儿园教育教学案例与反思令狐采学 1、案例分析：没有朋友的孩子案例描述:波波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候控制不住自己的行为:玩积木的时候要挑选自己喜欢的,站队的时候自己要当第一,游戏时要别人听他的指挥,要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“心元是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”没想到翔翔立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小朋友……让他很尴尬。案例分析：1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有

粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一些不良行为。教育策略与措施：现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培养，要求我们对孩子的教育要做到体、智、德、美诸多方面和谐发展，打破只重知识、而轻能力等观念。幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的发展。因此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。现在一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。一、首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交

江苏省徐州市睢宁县宁海外国语学校七年级语文上册第21课《化石吟》导学案(无答案)(新版)新人教版

《化石吟》学习目标： 1、理清诗歌结构，把握诗歌内容，体会诗歌的思想感情。 2、展开合理联想和想像，并适度拓展。 3、反复诵读，感受诗歌的的丰富感情，体会诗歌的韵律美。教学过程、方法：有感情地诵读课文，把握诗歌节奏之美。联系生物学的相关知识，激活联想和想像, 深入理解诗歌内容。朗读法、联想想象法、讨论点拨法 . 自测一一互查一一互教 1 .根据拼音写汉字或给加点的字注音。奇hum（）g u q ）藏c 6g l d n ） zhu 勺u & ” ）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（） 2.根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套（）②奇异而虚幻。（） ③称赞而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（） ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（） ⑥形容寂静无声的样子（）

3.在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨魔法师的密码的雕刻家 4、什么是化石？你知道哪些有关化石的知识？展示一一反馈一一导学 1、老师范读，学生听读，注意感情和节奏的把握。 2、学生模仿诵读。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中发现问题、思考问题。 3、用简洁的语言概括本诗的主要内容？本诗写了哪几层意思？ 4、《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考：诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？ 5、从诗中找出你喜欢的诗句，并品味赏析一下，说说你喜欢的理由? 「自测一一反馈一一点拨

1.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 2.体会第3节中“你把我的思绪引向远古” 一句在全诗中起什么作用？句中的“你”

《化石吟》教学步骤(3)

《化石吟》教学步骤(3) 《化石吟》教学步骤 A.努力向上的精神 B.少年的情怀 C.四季的美好 D.喜怒哀乐 (4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。春①热情的帮助夏②无私的奉献秋③冷静的思索冬④心灵的沟通 (5)“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说___________________________________________________________ _______________。 (6)“放飞童心”，可与第一段中的“___________”二字照应。 2.在横线上填上一个恰当的字。某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风：环境整洁突出一个“净”字;秩序安定突出一个“___________”字;文明礼貌突出一个“___________”字;强身健体突出一个“___________”字;力争上游突出一个“___________”字。

参考答案： 1.(1)lǚmíngyínzhànmùqīng (2)他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。 (3)B(4)春—④夏—①秋—②冬—③ (5)有一处可以倾诉心曲的场所(6)倾诉 2.静敬劲竞六、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。七、布置作业 1.阅读文段，思考题目纯金难留 [美]弗罗斯特自然的新绿是纯金，她这种色彩最难保存。她的新叶像一朵花; 但只能持续一刹那。

人教版七年级《化石吟》(人教课标版初中语文七年级)教案

《化石吟》（人教课标版初中语文七年级）教案教材简析《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学目标 1.理解和积累一些重要词语。 2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。 3?增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 4.初步了解现代诗歌的特点。教学重点把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。教学难点培养学生对未知世界的兴趣。课前准备多媒体课件教学设想

以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。教学步骤一、导入新课：采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。提问：何谓化石？化石是怎样形成的？明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等）：由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。对于这些遗留千古的化石，你们有没有兴趣一睹为快呢？今天有一个人对这些化石也充满着好奇心，下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述

《化石吟》优秀教学设计范本

《化石吟》优秀教学设计范本引导语：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。《化石吟》就是一篇揭开神秘世界的诗歌。作为老师，应该怎么教这门课程呢?下面是《化石吟》优秀教学设计范本，供大家参考。《化石吟》优秀教学设计范本一教学目标 1. 学习目标 ①理解、积累诗中的常用词语。 ②了解化石的一般常识，丰富科学知识。 2 、能力目标： ①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。 ②感知诗歌大意, 把握作者情感，理清诗歌结构。 ③激活创新思维，培养丰富的想象力。 3 、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。二、教学重点、难点：感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美; 发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。一、预习课文

1. 借助工具书，给生字新词注音释义。 2. 朗读课文，思考课后“研讨与练习”。二、导入新课：（展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片）在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。三、诵读课文，整体感知 1. 听录音。 2. 各自练习诵读。（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。）如：最早的/鱼儿/ 怎么/没/ 下巴? 最早的/ 鸟儿/怎么/嘴/长牙? 最早/ 登陆的/鱼儿/怎么/没有/ 腿? 最早的/ 树儿/怎么/不/开花? 3. 学生在小组内朗读。 4. 每小组找一名学生朗读，师生共同评价。（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。） 5. 让2—4 名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。） 6. 学生思考下列问题：

幼儿园教学案例模板范文：关于“纸的系列活动”反思随笔(四篇)

教学资料参考范本幼儿园教学案例模板范文：关于“纸的系列活动”反思随笔(四篇) 目录：幼儿园教学案例模板范文：关于“纸的系列活动”反思随笔一幼儿园教学案例模板范文：关于综合活动〈舞动的小脚丫〉的反思二幼儿园教学案例模板范文：关注孩子的切三幼儿园教学案例模板范文：初见成效的教学反思四 - 1 -

案例：关于“纸的系列活动”反思随笔这样孩子很快就可以回忆已有的经验，便于幼儿分析归纳提炼总结内化经验。从杭州回来，受到“会开放的莲花”这个活动的启发，我在班里开展了关于纸的系列活动，先让孩子收集了很多种类的纸，然后做成标本投放在活动区内，装饰在墙面上，让孩子感知纸的种类繁多。还关于纸的来源、用途、性质等话题与孩子进行了多次的讨论，讨论中，当我问到纸有什么作用时，很多孩子的第一个反应就是可以叠飞机，我发现了他们特别喜欢用纸叠飞机来玩，于是，我就给孩子布置了一个任务，请他们回家搜集家中的各种纸，然后作一个飞行比赛，看看那一种纸飞机飞的最远，请家长帮助进行文字记录或是孩子自己用图画的方式进行记录。第二天，孩子们都欣喜的将记录纸和飞机一同带来了，用什么纸折的都有，五花八门，记录的形势也很多，可见家长参与的很认真投入，我们从孩子带来的飞机里选取了有代表性的几种在大家面前进行飞行比赛，以示公正，我把每一个飞机都投掷完了，问孩子们谁飞的最远，根据飞机落地的情况，一看就是报纸飞机飞的最远，我问孩子：为什么报纸飞机会飞的远呢，孩子异口同声的说：应为它大。原来，比赛的飞机大小不同，报纸飞机最大，所以飞的远，孩子发现这样不公平，我们就把所有的飞机都叠成一样大小的，又进行飞行，结果发现卡纸的飞机飞的最远，孩子又提出：我也想试试的要求，于是我就请了几个孩子代表投掷飞机，但是他们每个人的投掷结果都不一样，这是问什么？孩子们又分析出来，石誉文投掷的时候总是把飞机向下，所以飞不远，得出结论，飞机的远近也和投掷的人的动作有关，为了公平，就多请几个孩子投掷，结果才会公平，最后终于得出了结果，孩子们非常的高兴，可是为什么卡纸的飞机比别的飞的远呢？孩子们说：应为它重，他头大……（详见谈话记录）。接下来我们又一起玩了纸船盛水的的游戏，水中花的游戏等，让幼儿对纸的吸水性有了一定的经验，随着活动的发展，为了验证

化石吟教学视频

化石吟教学视频《化石吟》构思巧妙，语言优美，意境奇丽，很有特色，给人深深地教育和启迪。《化石吟》阅读练习题你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你--令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家!

1.所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。 2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论“平凡的真理”是什么意思 3.所选部分第二节是什么意思? 4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法“你”能否换成“它”吗为什么 5.从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。 6.诗中称化石为“你”有什么好处? 7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”用课文原句回答。 8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语，为什么作者在这里要写成“海枯，石烂，日转，星移” 9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉吗为什么 10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，既包括绘画、电影、电视等场景，也包括________。参考答案：一、请向我一一讲述那奇幻的神话。二、①上帝创造万物。②否定了造物主的存在，肯定了生物进化的'科学观点。

三、说明了化石能够体现生物进化的道理。四、1;比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。 2;不能，因为用“你”是第二人称，作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。五、第四节;啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家! 六、运用了第二人称，拉近与读者之间的距离。七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码八、加强语言的停顿，可以突出时间的漫长九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜测。因为这是不存在的，是作者的想象，是化石重现的景象。十、电脑、文学作品

七年级课文《化石吟》教学设计

七年级课文《化石吟》教学设计教学目标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的微妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，掌握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的微妙，认识人与自然的关系。教学难点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。教学准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。教学时数 2 课时

教学过程第一课时一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。 2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？ 3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜想，保存同学们的奇思妙想。 4.阅读：网上搜索“猛犸冰封 3 万年遗体完好眼睛至今仍透明( 组图) ”。 5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。板书课题：16. 化石吟 6. 解题： (1)理解“吟”的意思。吟，这里是赞颂的意思。 (2)化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。 ①欣赏化石图片(网上搜索)

幼儿园教学案例模板范文：智力游戏《走迷宫》活动反思(三篇)

幼儿园教学案例模板范文：智力游戏《走迷宫》活动反思(三篇) 教学资料参考范本目录：幼儿园教学案例模板范文：智力游戏《走迷宫》活动反思一幼儿园教学案例模板范文：智游谁会生蛋小班二幼儿园教学案例模板范文：案例分析《救生圈扔给谁》三 - 1 -

案例：智力游戏《走迷宫》活动反思如果老师不能感染孩子却硬要他们鼓掌，这就成了强人所难，就得重一点，是对孩子的不尊重。一学期一次的公开课比赛又将开始，为了上好这次公开课，我多方收集资料，寻找孩子感兴趣的题材，最后我把目光集中在孩子最爱玩的走迷宫游戏上，并为本教材确定了两个教学目标： 1、通过玩走迷宫游戏，培养幼儿的观察力，和分析判断能力。 2、培养幼儿的合作能力，交流能力，增强幼儿的集体荣誉感。同时根据本活动的需要，精心准备了多幅颜色鲜艳、生动形象的迷宫图，走迷宫竞赛中奖励用的红、黄五角星等，供游戏中使用。活动开始，我以“小兔迷路需要找回家的路”的故事清洁引起幼儿学习兴趣，孩子们兴趣极高，很快便全身心地投入到活动之中。并顺利地进入本活动的中心环节：走迷宫比赛，我把孩子分成5个小组，共闯四关，走迷宫的内容一关比一关难，路线要求是一关比一关复杂，要求孩子们充分发挥集体精神，那组走的又快又对，哪组即可得到一颗五角星。在这四关比赛中，第二组和第四组孩子表现得很突出，同时得到了三颗五角星，第一组、第三组幼儿各得到了一颗五角星，第五组幼儿一颗也没有得到。为了给予胜出组及时的表扬和鼓励，我请全体幼儿报以热烈的掌声，并同时为他们颁发奖品，每人一颗红五星，幼儿个个兴高采烈，课堂气氛也相当活跃，使幼儿在高潮的氛围中自然结束了本次活动。整个活动中，孩子们思维活跃，情绪高涨，他们在轻松愉快的氛围中获得了知识，发展了能力。表面上看去是一节不错的公开课，但不能细细推敲，却发现有很多不尽人意的地方。 1、在整个活动中，我的观察力和指导还远远不够。比如：本活动中，我没有即使发现第五组孩子细微的心理变化，致使他们组孩子的锐气大减，自信心全无，以“0”颗五角星结束活动。当第二关比赛结束时，他们还没有得到一颗五角星，这组好几个孩子都发出 2

《化石吟》教学方案

《化石吟》教学方案《化石吟》教学方案 ○教学目标 ①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 ②理清结构，展开合理联想和想像。 ③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 ○教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 ○课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。 ○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 ○教学设计精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。 ②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢它怎样讲述着善良和美好呢有诗歌写道：逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。石头真的.能向我们讲述神奇的故事吗让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。出示课题及学习目标。感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。 [问题组](大屏幕投影出示)： a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情? c．本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。

化石吟课文教学设计

化石吟课文教学设计化石吟课文教学设计教学目标知识目标 1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标 1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。德育目标培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。教学方法 1.朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导

学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2.联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪课时安排 1课时教学过程 [教学要点] 引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。 [教学步骤] 一、导语设计 (多媒体显示古生物化石图片) 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。