8暗箱里的秘密(大连 马长森)
苏教版小学科学第一册第三单元《用大脑思考》
《暗箱里的秘密》
A案
【教学资源开发】
《暗箱里的秘密》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第二课。本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展开。科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。
从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。
本单元遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线，第一课《用大脑思考》是对眼前看到的事实进行猜想，第二课《暗箱里的秘密》，就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，并引出暗箱的概念。从感知现象入手，通过各种工具和一定的方法收集信息，让学生从观察显而易见的现象到关注事物的内部，继续来猜一猜“暗箱里的秘密”，并通过了解生活中的解暗箱事例，加深对“暗箱”的理解。
【学情分析】
一年级小学生，基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本课通过活动让孩子们从感知现象到推测事物的内部，体验解密暗箱的方法和过程。
【教学目标】
科学知识：通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。通过阅读，了解生活中更多的暗箱。
科学探究：猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。
科学态度：在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。
【教学重难点】
重点：猜暗盒里障碍物的位置。
难点：使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。
【教学准备】
学生分组材料：小暗盒、电子探雷套材。
教师演示材料：自制暗盒、金属探测器App软件、ppt课件。
【教学过程】
一、初步认识“暗箱”。
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗? 现在老师请大家看一段动画片，要认
真观看，说说发生了什么事情？结果怎样呢？（播放“狼追兔子”的
动画片。
2、学生交流发生的事情，狼追兔子，兔子跑进了哪里？然后从哪里出来的？
3、（课件出示图片）奇怪了，明明兔子是从一个洞口跑进去的，怎么从两
个洞口出来呢？你们能猜猜这个山洞里可能是什么样？
4、如果老师给你们这张兔子逃跑的图片，你们能在上面画出兔子逃跑的路
线吗？学生分组交流绘画兔子的逃跑路线。
5、学生展示交流，说出画路线的理由。
6、兔子在山洞里面逃跑是怎样的呢？我们看不到，山洞里面什么样我们直
接能看到吗？那怎么办？我们能把这个山洞打开吗？（不能，这是兔
子的家；也不方便打开）。
7、那么我们是怎么画出兔子的逃跑路线的呢？就是像刚刚大家研究的那
样，观察到两只兔子出现在不同的洞口，不同的位置，进行猜想它们
逃跑的路线。
二、建构“暗箱”概念。
1、山洞是不能随便打开的，我们在外面也不能直接看到里面的样子，我们
还想了解里面的样子，怎么办呢？这就需要我们仔仔细细观察，搜集
信息，再根据信息进行猜想。比如我们看兔子的位置，用眼睛看到的
就是收集到的信息，再根据收集到的信息，猜测出山洞的结构，画出
兔子逃跑的路线，就是大家的想法，你们的猜想。
2、生活中你还知道像“山洞”这样的为了保护它，不方便打开或不能打开
的东西吗?能举例说说吗？
3、（出示课件）医生用听诊器检查身体的图片、地球内部结构图片、检查
快递邮包图片等；老师一一讲解后，听小朋友们观察比较：这三幅图
片和山洞图片，他们有什么相同的地方？
4、生活中有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠收集到的各种信
息猜想里面的情况。对于这种不方便打开，不能打开的东西，起个名
字叫“暗箱”。（板书）
三、解暗箱。
1、暗箱里藏着很多秘密，要想了解暗箱里有哪些秘密？就要收集信息，看
到或听到一些现象来进行猜想、判断。
2、老师给大家带来一个暗箱（出示暗箱）同时课件出示，介绍这个暗箱里
有什么。
3、长方形的障碍物的位置被固定在盒子里，可不知道在哪里，怎么样能知
道障碍物在这个暗盒里的位置呢？你们有什么好办法？（暗盒不能
打开；想一想怎样让小球在盒子里滚动起来？动作快好还是慢好？用
什么来感觉？做这个实验的时候需要注意什么？）
评析：这次实验活动是一年级学生第一次动手、动耳猜测暗盒里的情况，老师要给于孩子们有针对性的指导。
4、如果你们判断出障碍物的位置了，怎么办？（出示记录单）指导记录单
的记录方法（让学生用红色不干胶粘贴障碍物的位置）
5、下面就按照你们的想法进行研究，老师有三个要求（课件出示）。小组
分组研究。
6、小组同学汇报交流，展示记录表，同时粘贴到黑板上。
7、师生共同统计每种猜想的人数。小朋友们，出现麻烦了，老师问过做暗
箱的师傅，我们每个小组暗箱里障碍物的位置是一样的，可是你们判
断的不一样，这种情况我们该怎么办？
评析：本活动不要求学生快速猜出障碍物的位置且意见统一，注意引导学生：实验多做几次，收集信息要仔细；遇到意见不一致时，要学会倾听和交流；要说出自己的理由。由于孩子们的好奇心驱使，特别是在产生争议的时候，学生总有想打开暗盒的行为，教师一定要强调：不能打开暗盒。
8、小组再讨论、再试试、再交流，猜想暗盒里障碍物的位置。
9、教师适时总结。
四、生活中解暗箱的事例。
1、生活中还有许多解暗箱的事例，（出示课件：铁路检修工敲火车车轮查
找故障和隐患）。铁路检修工通过敲击车轮听声音，发现异常，猜测
车轮有没有裂缝。
2、教师演示实验：就像老师这里有一个暗盒类似于检测火车车轮的工作，
老师分别来敲击它，你们注意听声音。当听到声音是乱七八糟的，就
可以判断这个暗盒里的零件出现故障了。
3、学生分组进行电子探雷的游戏。每组一个电子探雷器，分别检测雷哪个
是真雷哪个是假雷。（真雷里面就是有一个磁铁，孩子们用探雷器一
探就能听到“吱”的声音）
4、（出示课件）维修人员用探测器寻找地下管道。
5、暗盒里秘密真的是太多了，小朋友们看，这是用手机上的 APP软件可以
检测暗盒里有没有金属。（教师演示）
6、全课总结。
【教学片断赏析1】
师：这幅图是在干什么呀？
生：听心跳声。
师：听心跳声干嘛呀？
生：看他有没有心脏病。
师：看看身体哪部分出了问题，对吧。
生：对。
师：咱们一起来听听。（播放听诊器听到的声音）
师：先来听听正常的心跳声和呼吸声。
师：再听听现在医生听到的声音。
师：一样吗？
生：不一样。
师：刚才咱们小朋友说了，人体是不方便打开的，所以医生通过听的方式，听呼吸和心跳声，发现声音的不同，来判断身体是否出现了问题。
师：我们再来看，地球内部的结构图，这么大的地球，里面是什么样子的？怎么知道的？
生：科学家探测的。
师：这是邮递员在检查邮包里是否有危险物品，他们是靠什么知道里面的情况呢？
生：仪器探测的。
师：刚才我们讲了兔子的洞穴，人的身体，地球内部的情况，以及检查邮包，这些有什么共同的特征啊？
生：都不好打开。
师：都不方便打开，我们把这样不方便打开的东西起个名字叫暗箱。（板书课题：暗箱里的秘密）暗箱是指那些既不能打开，又不能从外部直接观察其内部状态的系统。
评析
生硬的讲解暗箱是什么，对于一年级小学生来说，他们难以理解，通过对生活中常见的现象体验活动，学生在听、看的亲身体验中初步感受到什么是暗箱，如何去探索暗箱。知道暗箱是指那些既不能打开，又不能从外部直接观察其内部状态的东西。
【教学片断赏析2】
师：这位铁路维修工人他在干嘛？
生：修火车车轮。
师：对，我们的火车跑了很长的路之后，车轮上会出现螺栓松动、零件脱落等现象，眼睛很难看到，这个时候，你们觉得可以怎样检查出来？
生：用手电筒和放大镜看。
师：那么多车轮，一个一个看，方便吗？
生：不方便。
师：所以呢，我们铁路工人想到一个比较简单的方法，用铁锤敲一敲车轮，听一听声音，通过比较正常车轮和有问题车轮声音的不同，来判断车轮是否出现了问题。这个方法方便多了是吧？
生：是。
师：我们来体验一下吧，老师这里有一个暗盒，老师来敲，你们听，听听两次声音一样吗（第一次敲把螺丝拧紧，第二次敲把螺丝放松。）
生：不一样，松的时候，哗啦啦的声音，和紧的时候不一样。
师：车轮也是不方便打开的，所以我们通过敲打的这个方法可以检查它是否出现了问题。
师：再来看一图片，这是在干什么呢？
生：寻找宝藏。
师：这是金属探测器，通过它，就能知道地下面有没有金属存在了。
师：我们来体验一下，老师的手机里有一个金属探测App软件，同学们看，没有金属接近的时候，数是小的，颜色是绿色的，当老师把它接近金属，你们看。生：哇，变红了，满格了。
师：我们借助工具，知道了地下面的情况。下面请小朋友们体验一下电子探雷，好吗？
生：好。（老师指导下，学生分组电子探雷活动体验）
评析：
在认识了暗箱及探测暗盒里障碍物位置的体验活动后，再来体验生活中常见暗箱是如何解开的，对小学生来说，是从感性认识到理性认识的一个过程。通过对生活中常见的现象体验活动，感受到了解暗箱的具体方法，在听、看的亲身体验中感受到什么是暗箱，如何去探索暗箱。
【教学板书】
暗箱里的秘密
解暗箱的方法：1、听、看——分析
2、用工具
【教学后记】
《暗箱里的秘密》这节课的内容比较抽象，需要学生从感知现象入手，对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，引发思考分析，获取暗箱内部的信息。
本课在教学时，教师安排生动形象的动画片、图片、教具让学生在浓厚的兴趣下，去体验、探究，认识了暗箱，并找到方法去解开暗箱。
通过精心安排的体验活动，有效地训练了学生的动脑思考、大胆猜想、积极探究的思维习惯，把科学素养落实到实处，实现了本课的教学目标。
（大连市金州区治平小学马长森）
在不同年段的暗箱课中发展儿童的科学思维
在不同年段的暗箱课中发展儿童的科学思维 发表时间：2018-04-09T09:44:40.470Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：孙静妮 [导读] “解暗箱”是一种重要的探究方法。本文提出在教学中引导学生关注事物间的相关性、统一性、因果性，学会通过直接观测、类比推理、建模验证等方法“解暗箱”，从而优化思维品质，提升探究能力。 孙静妮（无锡市亭子桥中心小学江苏无锡 214007） 摘要：“解暗箱”是一种重要的探究方法。本文提出在教学中引导学生关注事物间的相关性、统一性、因果性，学会通过直接观测、类比推理、建模验证等方法“解暗箱”，从而优化思维品质，提升探究能力。 关键词：解暗箱；科学思维；教学实践 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0181-01 在日常生活中，我们常常会遇到一些从外面打不开，又看不见里面状态的事物，我们称它为“暗箱”。其实，“暗箱”就在我们身边。比如，西瓜在没有切开之前就是一个“暗箱”，看纹路、掂重量、弹声音，这样挑西瓜的过程就是在“解暗箱”。不打开“暗箱”，只从外部考察输入、输出的关系从而认识事物的内在本质，是一种“由表及里”的逻辑思维方法。从工程技术到社会领域，从无生命到有生命系统，从宏观世界到微观世界，“解暗箱”都是一种不可或缺的认识方法。 “解暗箱”作为一种重要的探究方法，有助于激发学生的学习积极性，提升他们的想象力和思维力，有助于改善学生的思维品质，培养他们的探究能力。本文结合低中高年段的教学实践，阐述在这一类课堂中发展学生科学思维的方法和价值。 一、关注相关性，在直接观测中“司外揣内”。 暗箱求解可以说古已有之，中医通过“望、闻、问、切”四诊来“司外揣内”就是典型的“解暗箱”。“有诸形于内,必形于外”，这说的就是内与外的相关性，一定的物质内部状态必定释放出一定的外部信息。我们可以根据暗箱的“外泄”信息，利用已有的规律和经验去分析，推知暗箱的结构和可能具有的性质。 低年级《暗箱里的秘密》一课，重点活动是“滚小球”。这里的暗箱结构相对简单，主要是借助感官直接观测，判断盒子里障碍物的位置。针对一年级学生的认知特点，怎样借助“滚小球”活动让暗盒能“说话”，并让学生听懂暗盒的“悄悄话”呢？这需要教师对“滚小球”进行针对性的指导，引导学生捕捉暗盒内“辐射”出来的每一个信息。教学中可以通过几个问题帮助他们找到“滚小球”的要诀: 1.还是上下晃动吗？(平放，慢慢倾斜盒子，让小球沿着边滚起来, 要一条边一条边依次试) 2.动作快一点还是慢一点？(慢一点，快了听不清楚) 3.怎么能更清楚地听到小球滚动的声音？(把耳朵凑近了听，保持安静） 4.怎么去感受小球碰到泡沫块时的变化？(还有一个感官能帮忙，可以用手摸着盒子的边来发现滚动感、撞击感的变化) 滚、倾、听、摸是4个获取暗盒内部信息的外部动作，赋予变化的暗盒信息，不仅勾起学生的好奇心和探究欲，也促使他们去直觉想象和思考判断。这里师生都会产生困惑，就是“该不该打开盒子？”和“到底谁对谁错？” 我们不妨想想，“打开”和“不打开”哪个更有价值？答案是肯定的，“未知”比任何东西都要让人上瘾。若打开了，谜不在了，好奇消失了，学生的探究也就停止了。不打开暗箱就意味着要用更多的方法来验证自己的结论，要在一次次剖析暗箱中趋于客观事实。 二、关注统一性，在类比推理中“望表知里”。 事物总是以“系统”的形式存在于世界之中，内在结构与外在功能是系统的辩证统一，结构是功能的根据，功能是结构的表现。“解暗箱”就是通过考察暗箱的输入和输出信息的动态过程，研究系统的功能和行为，进而推测、探求系统内部结构和运动规律。所以“解暗箱”的实质就是由功能探索结构，其出发点就是结构和功能的统一性。 中年级《关节》一课，重点是了解关节的运动特点及原理，理解结构与功能的统一性。但对于身体这个“最熟悉的陌生人”，学生既无法通过自我审视获得丰富的感性认识，也无法用操作实证来检验自己的猜测，这就需要教师引导学生将陌生的、不熟悉的问题与已经熟悉的问题或其他相似事物进行类比，从某些相似或相同的属性角度出发，从结构与功能的辩证逻辑关系上加以推理检验。教学中可以通过“猜—比—拼—画”四个活动来“解暗箱”： 1.猜：猜测肩关节连接方式，并交流猜测(用图示展现思维过程，暴露前概念) 2.比：观察相似动物的肩关节关节面(类比结构，感知接触面形状) 3.拼：用造型泥塑组合拼装球窝、旋转和铰链关节(认识关节类型，理解链接方式决定活动方式) 4.比：对比髋关节和肩关节的不同，寻找深、浅球窝在灵活度和作用性方面的差异(理解结构与功能的统一关系，形成科学概念) 长久以来人们对于人类生命现象的认识，是建立在观察自然的基础之上，是以周围世界中一些最常见的事物作为参照，是以认识自然同样的规律来认识自己的。“解暗箱”要善于对问题进行归纳、演绎和类比，关注学生逻辑思维的发展，从外显运动推测内在状态，由内部结构认识外部作用，在思辨中对话真实的生命系统。像这样“望表知里”为我们提供了一种崭新的认识方法。 （三）关注因果性，在建模验证中“以象测藏”。 人体外部发烧，揭示内部炎症，地表突发狗吠鸡飞，反映地壳变迁，地震即将发生。现象和本质，输入与输出，确有一定因果关系。如果有这样一个系统，它对外部刺激有着与“暗箱”原型相同的反应，那这个系统就可能是“暗箱”的答案。怎样“设计”这样的系统呢？依据因果关系，应该以条件相类、环境相似、功能相同为前提，建立一个关于研究对象的模型，然后通过研究人为的模型，大胆猜测想象，进行模式运演，从而解开暗箱的奥秘。 高年级《探测暗盒里的电路》一课，主要围绕检测“电路暗盒”这个活动展开。在教学实践中我们发现，“简单电路”是学生很难理解的概念，而内部不可见的“电路暗盒”就难上加难了。这就需要教师在教学中把握学生认知障碍的核心，根据电路各组成部分的特性及检测结果，利用简易材料制作能实现同样效果的电路模型，对暗盒的内部结构和功能作出基于事实的假说。这里的“解暗箱”大致有“检测—猜测—模拟”三步： 模拟求解是基于观察实验后更深层次的探究，是另一种验证。构建模型进行解释的价值在于过程，根据测试结果进行可能性分析和因果推断, 逆向推理出暗箱内元件及结构，不断完善修正，使建立的模型逐步接近暗箱的内部结构，最终达到模型和暗箱的同构。“解暗箱”并
小学科学青岛版五年级科学《潜望镜的秘密》教案
8.潜望镜的秘密 【教学内容】五年级下册第二单元第八课 【教学目标】 1.能通过观察，猜测潜望镜的内部结构，能绘制潜望镜的结构图。 2.通过实践交流知道潜望镜的工作原理，知道光在潜望镜中的传播路线。 3.在制作潜望镜的过程中愿意合作交流，通过查阅资料，了解潜望镜的发展 及在生活中的应用。。 4.认识平面镜反光性质的应用；会利用剪刀、平面镜、双面胶等制作简易潜 望镜。 【教学思想】 本课是“解暗箱”思想的典型一课。学生通过使用潜望镜对其内部结构进行猜测，根据自己对平面镜反光性的认识，尝试摆放平面镜，以其达到“潜望”的效果。 【教学重难点】 教学重点：知道潜望镜的工作原理，光在潜望镜中的传播路线。 教学难点：多次尝试平面镜的摆放，进行创意潜望镜的设计。 【教具、学具】 教师准备: 课件；自制潜望镜 学生准备： 平面镜片、胶带、硬纸板、剪刀、胶水、潜望镜模型废旧牙膏盒。 【教学过程】 一．创设情景，提出问题 1.游戏：使用潜望镜 学生躲在桌后，尝试观察桌前的情况，学生谈感受。 师出示并介绍潜望镜，学生利用潜望镜观察，谈感受。 2.提出有关潜望镜的问题 学生初步观察潜望镜，提出其关心的问题。
师汇总整理问题。 师：本节课咱们就一起来研究“潜望镜的秘密” （板书课题：8.潜望镜的秘密） 二、小组学习，自主探究 教师活动要求，出示活动要求： 1.初次观察潜望镜，尝试制作。 （1）师：观察潜望镜，不许拆开，思考，它的内部结构可能是什么样的？ 学生观察并用语言描述自己的猜想。 （2）学生手绘潜望镜设计图，按照设计图初步制作。 （3）学生使用潜望镜，交流感受。 （设计意图：此处初步渗透“解暗箱”的思想。学生的观察时一定不能打开潜望镜，学生的描述是在猜测的基础上，猜测应当是合理有依据的。） 2.再次调整绘制设计图，再次制作。 （1）学生交流初次观察过程存在的问题，交流解决方法。 （2）学生调整制作方案，再次制作。 （3）学生再次使用潜望镜观察，交流感受。 （设计意图：此处仍不能让学生打开潜望镜，让学生在原来制作的基础上学调整，改进。制作的过程就是不断调整改进的过程。） 3.观察潜望镜的内部结构，验证猜测结果。 (1)学生打开潜望镜，观察内部结构。 （2）学生对比潜望镜的实际内部结构和自己制作的潜望镜的异同。 （3）学生根据对比，进一步调整自己的设计。 （设计意图：由猜测到实际验证，是思维上升的过程。这是真正解开“暗箱” 的过程。） 三、汇报交流，评价质疑。 根据学生的观察和讨论，在汇报交流中随机进行。 预设1.学生初次从外部观察潜望镜，思考“暗箱”内部结构。 1．学生通过观察，可以想到潜望镜内有平面镜，猜测其中的块数。 2．学生根据自己的想法绘制设计图，有的认为里面两块、三块……
五年级科学下册《潜望镜的秘密》教
潜望镜的秘密 教学目标 1.能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源。 2.尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。 3.认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。 【本课探究所具备的知识能力基础】光的反射。 案例背景： 活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：平面镜、胶带、硬纸板、剪刀、胶水、潜望镜模型。意在让学生做好课前准备，研究潜望镜的秘密。 活动过程有两个，一是“研究潜望镜，我们能发现什么秘密？”，二是“我们做个潜望镜”。 这是课堂集体探究学习的内容，是本课的重点。 自由活动：玩玩我们制作的潜望镜。意在进一步验证潜望镜的作用。 拓展活动：设计可以看到四面八方的潜望镜，重在创意设计。 教学过程： 一、小游戏导入新课，认识潜望镜的作用并激起学生动脑研究问题的欲望 同学们，你们喜欢做游戏吗？ （学生自由回答） 下面，我们就来做一个“隔桌找物”的游戏：蹲在桌下，想办法看到桌子上的东西。在游戏的过程中，谁都不能站起来。谁先来？
（学生纷纷想办法并做出了各种尝试：有的把一面镜子高高举起；有的用两面镜子；还有的同学尝试用三面镜子观看……） 有没有想到使用什么仪器来看呢？ （学生自由回答） （教师出示自制的潜望镜）这就是潜望镜，这是老师自己制作的。（学生们一下瞪大了眼睛，响起一片赞叹声。）你想不想用潜望镜来看一看呢？ （学生纷纷争抢着到前面试。） （采访观察过的学生）能看到桌上的物体吗？ （学生自由回答） 【新课伊始，设计了一个游戏“隔桌找物”，就是让学生想办法看到高处的物体，指向认识潜望镜的作用，以此导入到新课的探究，这样导入符合学生的年龄特征，更容易引起学生的探究欲望，启发起学生探究潜望镜秘密的兴趣。】 二、猜想潜望镜的内部结构 蹲在桌下看不到桌上的物体，用潜望镜就能看到。潜望镜里面有什么秘密呢？它的里面有什么？谁来说说自己的看法？ （学生自由回答） 既然大家都认为它的里面有镜子，那有多少镜子呢？说说你的理由。 （学生自由回答） 【猜想与假设是让学生根据已知事实材料和科学知识对所研究的问题做出的一种猜测性陈述，是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。教学中要注意引导学生猜想潜望镜里有什么，并在想象的基础上让学生畅所欲言。】
暗箱里的秘密
暗箱里的秘密 【教学目标】 1.能在好奇心的驱使下，对不方便打开的未知事物的内部表现出探究欲望； 2.在教师指导下，能围绕一个主题做出猜测，尝试多角度，多方式认识事物； 3.愿意倾听，分享他人的信息，乐于表达，讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。 【教学重点和难点】 重点：学生知道通过各种信息判断未知事物的信息； 难点：通过滚小球，判断盒子里障碍物的位置。 【教学准备】 暗箱、活动记录单、PPT 【教学过程】 1.导入（在已有知识上导入） 同学们，如果面对一个未知的小盒子，比如老师手里拿的这个小盒子，你有什么样的办法知道盒子里有什么呢？ （同学回答：直接打开，用鼻子闻一闻，用手晃一晃盒子听他的声音。）（板书：闻、听、看、摸）3min （①老师这里也有一个打不开的“盒子”，只不过这个“盒子”是一个山洞，请同学们同过看图，）②前一节课我们做了一次小侦探，请同学们这次再来做一次小侦探，请你们看图，对比两幅图说说发生了什么事。 （学生回答：兔子被狼追的，兔子逃跑了。）5min 2.猜路线与画出路线 同学们非常棒，那你们知道兔子的逃跑路线吗？能不能在你的活动记录纸上画出你觉得的兔子的逃跑路线。 （请一到两位同学说说即可。）8min 3.小节 同学们说了很多种兔子在洞穴里的逃跑路线并且把你们的想法画出来了。但是我们并不确定兔子的逃跑路线到底是我们哪位同学所画出来的逃跑路线，因为我们没有办法像打开盒子一样方便地去打开山洞去探个究竟。其实生活当中有许多东西像洞穴一样不方便打开，而像这样的物体我们就称之为“暗箱”。今天我们就一起来解一解“暗箱里的秘密”。 （板书：暗箱里的秘密）10min
(新教材)苏教版一年级上册科学 第8课 暗箱里的秘密 教案(教学设计)
苏教版科学一年级第三单元第8课时教学设计 课题暗箱里的秘密单元三学科科学年级一 学习目标知识目标： 1. 通过阅读，了解生活中更多类型的暗箱。 2. 通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，了解什么是暗箱。 能力目标： 1. 通过摇黑盒子，知道解暗箱的一些基本方法。 2. 学会与同学相互交流、重新取证、用证据来阐述自己的观点。 情感态度与价值观目标： 1. 能在好奇心的驱使下，对不方便打开的未知事物的内部表现出探究欲望。 2. 通过学习知道生活中也存在暗箱，对于暗箱的作用有所了解，与我们的生活息息相关。 重点猜暗盒里障碍物的位置，并能与他人交流自己的猜测依据。 难点使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课出示图片： 提出问题：你认识图中的动物吗？在 它们相遇后会出现怎样的情景呢？ 转折：老师这里有这样一幅图片，你 能说出图中的故事吗？说一说图中的动物 并和小组内的小伙伴说一说 可能发生的故事 用孩子们熟悉 的动画片动物引 入，调动孩子们 的积极性，活跃 他们的思维 讲授新课一.猜测兔子的逃跑路线 1.出示图片：引导学生看图说故事 你在图中观察到了什么？图中发生 了什么故事？ 2.在这幅图中，你能观察到什么现象 呢？1.小组合作——看图讲故事 图中有狼和兔子 狼在追兔子，要吃掉它们 2.学生尽可能的说出自己的 猜测，编出故事的可能 看图说故事，调 动学生动脑、动 嘴，把学生尽快 进入到学习中来 尽可能说的鼓励 学生说，及时鼓 励，及时评价和
提出问题：（1）你知道兔子逃跑的 路线吗？（2）你能在图中画出来吗？ （3）山洞里面的情况是怎样的呢？ 3.引导学生动手画出兔子逃跑的路线 及时引导学生：狼追赶兔子，兔子跑 进山洞，并从另外两个出口跑出 总结归纳：小兔逃跑的山洞其实就是 一个打不开的暗箱，我们可以根据小 兔从哪个洞口出来对山洞的内部情 况做出猜测。 二.解暗箱 有许多东西像洞穴一样不方便打开， 人们只能靠各种信息猜想里面的情 况。 1.引导学生学习暗箱的科学定义 2.出示不同的图示引导学生辨认什么 样的是暗箱 3.实验：探究暗箱里的秘密 （1）实验准备： 引导学生认识暗箱及暗箱里的物品 提示学生：注意盒子是封死的，打不 开 （2）小暗盒里面有一个玻璃球，还 小组内讨论问题的答案 3.动手画一画 1.学习暗箱的科学定义：暗 箱是指那些既不能打开，又 不能从外部直接观察其内部 状态的系统。 2.在理解科学概念的基础 上，正确区分暗箱。 3.动手实验并交流讨论 （1）主要说出：暗箱、玻璃 球、长方形木块 （2）小组讨论 七嘴八舌 纠正 动手画一画将引 导学生深入的理 解这个问题 正确科学的认识 暗箱，然后通过 图片正确理解暗 箱的含义 实验过程从认识 实验物品开始， 引导学生逐步认 识，让学生对实 验更清晰，更明 了
苏教版科学一年级上《暗箱里的秘密》说课稿
科学《暗箱里的秘密》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《暗箱里的秘密》。 一、说教材 如果说上一课是对眼前看到的事实进行猜想，那么本课就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，并引出暗箱的概念。第一个活动，猜想“兔子在土山中的逃跑路线”，这是从感知现象入手，知道打不开的山洞就是一个暗箱。第二个活动，判断暗盒里的障碍物在什么位置，这是来具体认识一个暗箱，并通过一定的方法收集里面的信息。这个活动还有一个重点，就是在活动过程中，当意见不一致时认真听取同伴的意见，猜想要有理由不能瞎猜，实验要多做几次，这些都是很重要的学习方法。第三个活动，通过阅读，了解生活中有很多解暗箱的事例，人们就是通过各种工具和方法了解暗箱里的秘密，解决生活中的问题。这既加深了学生对什么是暗箱的认识，也拓展了他们的视野。 二、说学情 这节课的内容比较抽象，需要学生从感知现象入手，对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，引发思考分析，获取暗箱内部的信息。 三、说教学目标
1、通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。 2、通过阅读，了解生活中更多的暗箱。 3、猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。 4、在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。 四、说教学重难点 重点：猜暗盒里障碍物的位置。 难点:使用多种方法，体察小球滚动旧时暗盒里的状况。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法： （1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。 （2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。 （3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。 （4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，
苏教版小学科学一年级上册第三单元《暗箱里的秘密》优质教案
苏教版小学科学第一册第三单元《用大脑思考》 《暗箱里的秘密》 【教学资源开发】 《暗箱里的秘密》一课是苏教版小学科学一年级上册第三单元的第二课。本单元和上一单元“用感官观察”一样，都是对“走进科学”单元的具体展开。科学作为一种认识世界、获取知识的方法，既离不开客观的事实证据，也离不开基于事实的逻辑推理。如果说“用感官观察”重点在于让学生学会运用感官获取事实证据，那么本单元则重在让学生认识到科学是思考的过程。 从小学一年级学生的发展水平来看，他们基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本单元从学生身边熟悉的、有趣的现象出发，启发学生对现象进行猜想，同时认识到猜想不等于事实，猜想需要通过事实证据来验证。通过经历完整的猜想、验证活动，学生可以获得对科学探究过程的体验。 本单元遵循“学会猜想——猜想要有依据——猜想不一定正确”这条主线，第一课《用大脑思考》是对眼前看到的事实进行猜想，第二课《暗箱里的秘密》，就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想，并引出暗箱的概念。从感知现象入手，通过各种工具和一定的方法收集信息，让学生从观察显而易见的现象到关注事物的内部，继续来猜一猜“暗箱里的秘密”，并通过了解生活中的解暗箱事例，加深对“暗箱”的理解。 【学情分析】 一年级小学生，基本能做到区分对问题的猜想和客观的事实证据，并运用事实证据来验证自己的猜想。本课通过活动让孩子们从感知现象到推测事物的内部，体验解密暗箱的方法和过程。 【教学目标】 科学知识：通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。通过阅读，了解生活中更多的暗箱。 科学探究：猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。 科学态度：在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。
苏教版小学科学一年级上册：8暗箱里的秘密教案
暗箱里的秘密 教学目标 ●通过猜想兔子在土山中的逃跑路线，认识什么是暗箱。 ●通过阅读，了解生活中更多的暗箱。 ●猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法。 ●在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。重点与难点 重点：猜暗盒里障碍物的位置。 难点：使用多种方法，体察小球滚动时暗盒里的状况。 教学准备 学生分组材料：小暗盒、电子探雷套材。 教师演示材料：自制暗盒、金属探测器App软件、ppt课件。 教学教程 一、初步认识“暗箱” 1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗? 现在老师请大家看一段动画片，要认真观看，说说发生了什么事情？结果怎样呢？（播放“狼追兔子”的动画片。 2.学生交流发生的事情，狼追兔子，兔子跑进了哪里？然后从哪里出来的？ 3.（课件出示图片）奇怪了，明明兔子是从一个洞口跑进去的，怎么从两个洞口出来呢？你们能猜猜这个山洞里可能是什么样？ 4. 如果老师给你们这张兔子逃跑的图片，你们能在上面画出兔子逃跑的路线吗？学生分组交流绘画兔子的逃跑路线。 5.学生展示交流，说出画路线的理由。 6.兔子在山洞里面逃跑是怎样的呢？我们看不到，山洞里面什么样我们直接能看到吗？那怎么办？我们能把这个山洞打开吗？（不能，这是兔子的家；也不方便打开）。 7.那么我们是怎么画出兔子的逃跑路线的呢？就是像刚刚大家研究的那样，观察到两只兔子出现在不同的洞口，不同的位置，进行猜想它们逃跑的路线。 二、建构“暗箱”概念
1.山洞是不能随便打开的，我们在外面也不能直接看到里面的样子，我们还想了解里面的样子，怎么办呢？这就需要我们仔仔细细观察，搜集信息，再根据信息进行猜想。比如我们看兔子的位置，用眼睛看到的就是收集到的信息，再根据收集到的信息，猜测出山洞的结构，画出兔子逃跑的路线，就是大家的想法，你们的猜想。 2.生活中你还知道像“山洞”这样的为了保护它，不方便打开或不能打开的东西吗?能举例说说吗？ 3.（出示课件）医生用听诊器检查身体的图片、地球内部结构图片、检查快递邮包图片等；老师一一讲解后，听小朋友们观察比较：这三幅图片和山洞图片，他们有什么相同的地方？ 4.生活中有许多东西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠收集到的各种信息猜想里面的情况。对于这种不方便打开，不能打开的东西，起个名字叫“暗箱”。（板书） 三、解暗箱 1.暗箱里藏着很多秘密，要想了解暗箱里有哪些秘密？就要收集信息，看到或听到一些现象来进行猜想、判断。 2.老师给大家带来一个暗箱（出示暗箱）同时课件出示，介绍这个暗箱里有什么。 3.长方形的障碍物的位置被固定在盒子里，可不知道在哪里，怎么样能知道障碍物在这个暗盒里的位置呢？你们有什么好办法？（暗盒不能打开；想一想怎样让小球在盒子里滚动起来？动作快好还是慢好？用什么来感觉？做这个实验的时候需要注意什么？） 四、生活中解暗箱的事例 1.生活中还有许多解暗箱的事例，（出示课件：铁路检修工敲火车车轮查找故障和隐患）。铁路检修工通过敲击车轮听声音，发现异常，猜测车轮有没有裂缝。 2. 教师演示实验：就像老师这里有一个暗盒类似于检测火车车轮的工作，老师分别来敲击它，你们注意听声音。当听到声音是乱七八糟的，就可以判断这个暗盒里的零件出现故障了。
新苏教版小学科学四年级上册14.电路暗箱教案
14.电路暗箱 【课标分析】 （1）本单元通过一系列观察、设计、探究、制作、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 科学态度： 在科学探究中能以事实为依据。 乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。 1.2材料具有一定的性能。 描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。 6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。 电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。 有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。 电是重要的能源，但有时也具有危险性。 18.2工程的关键是设计。 针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。 【教材分析】
《电路暗箱》是苏教版科学四年级上册第四单元《简单电路》的第3课。通过四年级上册第四单元《简单电路》前两课的学习，学生认识了简单电路，并能自己制作一个检测器来检测物体的导电性能。本课围绕着检测暗箱里的电路这一主题层层展开，通过实例引导学生发现不同的电路连接方式可以产生不同的现象，接着在实际的动手操作中掌握解密电路暗箱的方法，使学生能够根据在检测中观察到的现象对电路暗箱作假设性的解释，能对检测过程和结果进行评价与反思。 本课主要教学内容有三个部分： 第一，提出问题，揭示方法。以“怎样判断握在手心里的导线是连着的还是断开的？”这一问题引导学生利用判断导体与绝缘体的方法来判断导线的连接情况，这部分的教学实际上是解暗箱方法的一种提示。 第二，观察电路中增加一节电池或一个小灯泡后，小灯泡的亮度是否有变化，这部分的教学实际上是为解密电路暗箱作进一步铺垫。 第三，解电路暗箱，设计一个简单的电路暗箱，利用简单电路检测暗箱里的电路连接情况。这部分的教学主要引导学生利用简单表格、文字等形式记录所收集到的证据和检测结果，并根据检测到的现象做出推测，最后能在总结证据的基础上，做出合理的解释；并使学生在实验中逐步意识到合理安排检测顺序的优点，能把探究过程中得到的知识、过程与方法运用在解决新的问题中。 【学情分析】 通过前两课《简单电路》、《导体与绝缘体》相关知识的学习，学生已经掌握了简单电路的基本组成元件并能连接简单电路，会利用断开的简单电路检测物体的导电性能，即判断导体与绝缘体的方法。本课是前两课的延续和巩固，通过组织学生猜测、分析、判断、自制监测器检验探测暗箱里的电路，让学生会用简单电路验证自己对暗箱里的电路连接情况的判断，培养学生的分析问题、判断问题、解决问题的能力，同里向学生渗透一种“解暗箱”的科学思想；锻炼了学生的动手能力、分析判断能力和拓展思维能力；满足了学生对未知知识的好奇心理和求知欲；培养了学生多方面的科学素养。 【教学目标】 科学知识： 1．知道不同的电路连接可以产生不同的现象。 2．知道检测电路暗箱的方法，能根据现象推测暗箱里的电路连接情况。 科学探究：
苏教版一年级上册科学教学设计 《8.暗箱里的秘密》 - 4
8.暗箱里的秘密 【教学目标】 1．通过猜想兔子的逃跑路线，让学生认识什么是暗箱；学会如何去感知暗箱里东西；了解生活中更多的“暗箱”。 2．大胆猜想暗盒里的情况；通过实验实验知道解暗箱的方法。 3．培养学生大胆猜测的思维能力；依靠听觉和触觉，激发学生的好奇心，提高学生对生活中科学的关注度。 【教学重点】 猜暗盒里障碍物的位置，并能与他人交流自己的猜测依据。 【教学难点】 使用多种方法，了解小球滚动时暗盒里的情况。 【教学准备】 教师材料：PPT。 学生材料：暗盒、记录单。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、初步认识，什么是暗箱 1．同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师请大家看《狼追兔子》的视频，猜测兔子的逃跑路线？ 2．同桌讨论，在学习单上画出自己猜测的兔子的逃跑路线。 3．学生展示、汇报并说出自己的想法。 4．观察比较，合理猜测： 启发：他们的想法都不一样，有没有相同的地方？（都是从一个地方进去，两个地方出来） 我们能不能把兔子的洞穴挖开呢？（不能）是的。 5．总结：生活中有许多定西像洞穴一样不方便打开，人们只能靠各种信息猜想里面的情况。那些既不能打开，又不能从外部直接观察其内部状态的系统，
我们就都可以称为“暗箱”。今天，我们就一起来收集各种信息进行猜想，寻找解开“暗箱的秘密”。（板书：暗箱里的秘密） ［设计意图：让学生初步建立对暗箱定义的理解。］ 二、掌握方法，解密暗箱 1．回忆感知世界的方法：看、听、摸、闻、尝。 2．出示图片，说说通过观察我们可以感知暗箱中食物的哪些属性。提问：在观察暗盒的过程中我们可以借助的有哪些方法？ 3．出示暗盒，自主探究。 （投影展示暗盒）（先观察一下，上面的四个角标了A、B、C、D字母，这个盒子是什么颜色？黑色的，从外面看的到里面？看不到，试试能打开吗？不能，那这是一个暗箱吗？是。这个黑色的小盒子也是一个暗箱，它叫暗盒。）4．暗盒里面有一个玻璃球（可以滚动）和一个小塑料块（固定的障碍物），请同学们自己尝试着去用你们可以想到得方法去解一解它，确定盒子中障碍物的位置。 问：“你又什么办法知道盒子里面有什么呢？”问：“学生两人一组合作，需要注意什么呢？” （暗盒不能打开:想一想怎样让小球在盒子里滚动起来？动作快好还是慢好？用什么来感觉？（安静、沿着盒子边缘、慢慢滚动小球、凑近） 5．分组实验开始，自己尝试晃动盒子去判断盒子中障碍物的位置。 6．交流汇报实验结果.。 （1）说出自己探究障碍物的具体方法； （2）猜测障碍物的位置； （3）将自己猜测障碍物的位置画在学习单上。 7．小结：老师发现大家晃动盒子的方法千奇百样，但是有一个共同点就是耳朵紧贴着我们的盒子，为了更清楚地听到盒子里的声音，大家不约而同的保持了安静，这非常好。通过我们各个小组的努力，大家猜测出了障碍物的位置，这就是借助各种各样的信息——解暗箱。 ［设计意图：通过解暗箱的过程，复习之前对第二单元用感官观察，学习将通过感官收集到的信息用思考的方式去推理和分析。从问题入手，培养学生的科
人版(三起)科学五年级上册：第三单元第三课探测暗盒里的电路教学设计
人版（三起）科学五年级上册：第三单元第三课探测暗盒里的电路教学设计 教学目的： 1、学会判断未知电路的方法。 2、记录检测结果，画出电路图，并进行验证。 教学重点与难点 1、重点：根据现象推测暗箱里的电路连接情况。 2、难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。 教学准备： 暗箱、电池、小灯泡、导线〔每组一套〕 【一】导入新课 1、提出问题:教师手握两根电线，其中一根断了，怎样判断是哪一根? 2、展示断开的电路，加入电珠，怎样可以使灯泡亮起来？你有几种方法？ 3、我们今天用这个断开的电路作为一个检测器。 【二】初步观察，认识并制作暗箱 1、展示暗箱，你看到了什么？ 2、里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件的名称？ 3、讲解：由于看不见里面的构造，我们把它称为〝暗箱〞。 4、制作暗箱： 谈话:现在每个小组都有两个小灯泡、一节电池还有一些导线，请小组同学之间商量好之后组装一个暗箱电路，然后给你们设计的暗箱确定难度等级，是初级还是中级或者高级。 学生设计暗箱并确定难度等级。 5、展评。 【三】利用检测器判断暗箱中的电路 1、过渡：今天的任务就是要弄清楚暗箱里面到底有怎样的秘密。在研究暗箱的过程中有两个条件： 不允许打开暗箱。
里面都是电路元件，就用断开的电路作为检测器。 2、你觉得应该怎使用这个检测器？〔上来演示〕 3、对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明了什么，暗箱的两点之间会有什么电路元件？ 小电珠不亮不通? 小电珠亮了通? 小电珠变暗了通了，但是增加了用电器? 小电珠变亮了是增加了电池?〕 4、、分组探究暗箱的秘密〔相互交换各自制作的暗箱〕 要求：两人一组，合作操作并分析； 作观察、推断的记录在书本上。 画出安详中的电路图。 教师巡视，指导学生解决出现的各类困难。 5、总结分析活动 在用检测器进行检测的时候出现了哪些情况？ 列出各类情况〔不亮、更亮、亮了〕 展示各组的电路图，说明试验的情况。 说出本组验证的想法和依据遇到的问题，解决的办法。 打开暗箱，与自己的电路图作对比，你能给自己评多少分？ 【四】总结： 今天的活动非常有趣，同学们分析得很出色，善用了以前学过的知识，下一节课我们将了解更多电的知识。 板书： 3、探测暗盒里的电路 电池导线灯泡开关 亮了说明： 更亮了说明： 不亮说明：