军校电力电子技术课程的教学模式探析

第32卷第2期2018年4月空军预警学院学报Journal of Air Force Early Warning Academy V ol.32No.2Apr.2018收稿日期：2018-01-05

作者简介：陈元娣(1972-)，女，副教授，博士，主要从事电力电子与电力传动研究．军校电力电子技术课程的教学模式探析

陈元娣，鞠志忠

（空军预警学院，武汉430019）

摘要：为了适应军校教学改革的需要，分析了传统电力电子技术课程教学情况；针对课程总学时数不断压

缩的现状，从教学形式、理论教学、实验教学、考核形式四方面探讨了电力电子技术课程的教学模式．教学实践表明，电力电子技术课程采用新的教学模式，调动了研究生学员学习积极性，提高了学员实际动手能力以及分析和解决问题的能力．这为军校其他专业基础课程改革提供了参考．

关键词：军校研究生；电力电子技术课程；教学模式

中图分类号：E251文献标识码：A 文章编号：2095-5839(2018)02-0154-03

电力电子变换和控制技术是将现代电子技术、控制技术引入传统的电力技术领域实现电力变换和控制的综合了电子技术、控制技术和电力技术的一门新兴交叉学科，被国际电工委员会命名为电力电子技术[1]．电力电子技术在异步电动机变频调速、电气照明、机械加工、电力传动、新能源发电、电力系统柔性输电及其谐波治理等方面有着十分广泛的应用，是近年来受到各国关注的智能电网的关键技术之一[2]．目前，电力电子技术以其蓬勃发展的生命力、广泛的应用及其带来的巨大技术和经济意义，已成为电气工程、自动化和其他电类专业不可缺少的一门核心专业基础课[3-4]．电力电子技术课程也是我院电力电子与电力传动专业硕士研究生的一门必修课，对培养研究生构建专业理论体系具有重要支撑作用．电力电子技术课程具有教学内容多、教学难度大、内容更新快等特点．我院为了适应军校教学改革的需要，电力电子技术课程总学时数不断压缩，如何在有限的学时内获得最好的教学效果，使学员通过该课程的学习，掌握电力电子变换器基本原理、分析方法等教学内容，同时要在工程实践能力、创新能力等方面获得提高，为后续课题研究打下基础，是一个亟待解决的问题．本文根据近几年的实际教学情况，从教学形式、理论和实验教学、课程考核形式等方面对电力电子技术

课程教学模式展开了探索和实践．1电力电子技术课程传统模式教学情况电力电子技术课程教学内容主要包括电力电子器件、电力电子变换器、电力电子应用系统(装置)三大模块．电力电子技术课程教学内容中，电力电子器件是基础，主要包括常用磁性材料、电容器的特性及选择和设计，不可控、半控和全控型开关器件的原理和参数特性以及驱动、保护和缓冲电路．电力电子变换器是主体，重点是直流/直流、直流/交流、交流/直流、交流/交流4类基本变换器和软开关变换器，通过主体部分的学习，要求学员做到“四会”：会画主电路拓扑结构，会分析电路工作原理，会计算电路参数，会选择合适的电路器件．电力电子应用装置则是前面所学知识的一个综合，主要讲授变换电源、电力补偿和控制器，通过学习，让学员了解各种典型应用装置的组成原理和控制方法．

电力电子技术课程的内容涵盖面宽，新知识、新概念多，综合性、应用性和实践性很强，实践环节是电力电子技术课程必不可少的重要部分．传统教学模式存在的主要问题是注重理论教学，实验教学环节薄弱，理论教学和实验教学学时分配比例约为7∶1．实验教学只是围绕着实验台展开有限的几个实验，学员机械地

连线，测量规定的几个工作点电量波形并作记录，没有调动学员的主观能动性和创造性，对学员实践能力的培养和提高十分有限．

传统教学模式的考核方式是采用闭卷考试，成绩构成为平时成绩加上考试成绩，两者之比为1∶4，这种考核方式侧重于考核学员对知识的理解和记忆，但对研究生学员，这种方式不利于激发学员的创造性和探索新知识的主动性．

2课程的教学模式探索

针对传统教学存在的不足，近几年我们主要围绕

提高研究生学员的电路设计、实际动手、分析和解决实

际问题的能力展开了积极的探索，从教学形式、理论教学、实验教学、考核形式四方面做了调整和改变．2.1教学形式

电力电子技术课程有很强的实践性，脱离了实践，学员就缺少独立思考、探索、研究的机会，学习时被动接受理论知识的灌输，大多感觉雾里看花，似懂非懂，而电力电子电路设计与实验是培养学员理论联系实DOI:

10.3969/j.issn.2095-5839.2018.02.017