【配套K12】开天辟地第二课时教学设计

13、开天辟地第二课时教学设计

13、《开天辟地》第二课时教学设计教学目标：

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神勇无比及巍峨形象。 2.通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3.了解文章“对偶”的写作手法，初步感受对偶的特点和作用。教学重点：有感情朗读课文，理解重点词句。

教学难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学方法：情境创设、读书指导、以读促悟、直观教学、想象。学法指导：自主、合作、探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入

1.这节课，我们继续走进开天辟地这个神话故事。请同学们齐读课题。“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”，又可以说成“开辟天地“。多有力量的题目呀，让我们再读课题。

2.能读好吗？指名读，齐读。

3.请同学们用上这些词语，简要说说课文主要讲了什么？

课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，是哪

一句呢？

过渡：盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙，接下来，我们去看看，盘古是怎样创造宇宙的？

二、精读感悟，用心体会第一幕：天地混沌一团

1.请同学们默读课文的第1、2自然段，思考：在盘古开辟天地之前，天和地是怎样的？你来说说。

混沌是什么意思？生：天地没有分开之前浑然一体的状态。

2.请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人—大神盘古。

睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受

是啊！这种黑暗让我们感到沉闷，感到压抑，感到害怕。盘古也有类似的感觉。于是，就发生了接下来的这一幕—开天辟地。第二幕：开天辟地

1.这个叫盘古的大神，在混沌一团的大鸡蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天变成了地。”

读了这一段文字，你感受到盘古是一个怎样的神？你从文中哪些语句感受到？请把相应的字词或句子勾画出来。

.他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。他左手持凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿，巨石崩裂。 .在黑暗混沌中沉睡万年的盘古，他最想见到什么？从哪里感受到？对光明的迫切向往，给予了他无穷的动

力。

过渡：盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的信念，用他的神力开辟了天地。那么，他是怎样开辟天地的呢？

2.请同学们大声读第2自然段，一边读，一边想，画出有关句子句子。指名回答：你画了哪些句子？

这是真的大鸡蛋吗？你从哪里看出来？其实指的是什么？

请同学们齐读这一句，你找到了盘古开辟天地的哪些动作？怎样的凿？怎样的劈？谁来读这个词？能读的更猛一些吗？加上动作读。老师再给你一点神力，你来表演，这才是猛劈猛凿。我们一起再读一遍。你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿”。

现在，把猛劈猛凿这个词语放在句子里，让我们像盘古一样把积蓄的能量爆发出来！读！

过渡：这个“大鸡蛋”破碎之后，我们看到了神奇的一幕：引读—“轻而清的东西冉冉上升，变成了天”

出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

谁愿意再读读这句？听了她的朗读，你有什么感受？

轻而清，飘飘渺渺，干净透彻，这是天的感觉；重而浊，雄浑厚重，这是地的感觉。来，我们一起把这种感受读出来，女生读天的部分，男生读地的部分。

同学们仔细观察，这里面还隐藏着玄机呢，你发现了什么？

像这样前半句和后半句字数相等，结构形式相同，意思相对应，这是一种对偶(板书)的写法。在文中，还有许多这样的句子。运用对偶的写法能增强文章的节奏感，可以为文章增色。

过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。那盘古是不是可以高枕无忧啦？为什么？天地一合拢，宇宙将暗无天日。为了不让天和地重新合拢，盘古又做了什么？我们接着往下探索。请同学们默读3—6自然段，找出相应的句子。你找到哪些句子？第三幕：顶天立地

出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。

1. “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书:顶天立地]

2.全体起立！现在，你们就是盘古，举起双手，伸直双腿，像盘古一样头顶天，脚踏地，坚持注意，要用尽全力，不然天地就会重新合拢。同学们，你们有什么感觉啊？。同学们，只有短短一分钟，你们就觉得累了，盘古，为了人类，苦苦支撑在天地间多久啊？你从哪里找到的？

3、引读—天每天，地每天，盘古的身体也。这样又经过了多么漫长的岁月呀！天升得，地变得..，盘古的身体也

4、你们看，这就是经历了一万八千年的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

5、他坚持了几千万年，这是一种怎样的精神？相机板书：意志坚定坚持不懈

6、让我们一起用心朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。

过渡：刚才有同学说：累得一点力气都没有了，用文中一个词来说就是：精疲力竭。此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，心力交瘁，他倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而—含着微笑倒下了。

5.他为什么含着微笑倒下？第四幕：化生万物

1.，看看他的身躯变成了什么？口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了

2.看大屏幕，自己再好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？。所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

3、在景物描写中，使用了很多描写性的词语，如：万丈光芒的太阳，皎洁明媚的月亮等，形象生动、恰当地写出世间万物的特点，让我们感受到世界的美好。让我们边读边想象，感受这神奇的变化，体会这词语的妙用。

4．这一自然段内容感人，文字优美，数一数，文中用了几个“变成了”？这9个“变成了“，句式整齐，想象丰富，所有人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，运用描写性的词语，再来写几句吧，用“盘古的变成了的_______。”这个句式，同桌互相说一说，指名说。

三、情感升华：

1. 盘古靠神力开天辟地，凭坚定意志顶天立地几千万年。死后，又用身躯化生万物，给予我们这世间美好的一切，你又从盘古身上感受到了一种怎样的可贵精神？

2.所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神—盘古。让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。

四．拓展延伸：

1、开天辟地是我们历史的开篇之作，原文是这样的：

天地混沌如鸡子，盘古生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

世界开辟以前，天和地混混沌沌地成一团，象个鸡蛋一样，盘古就生在这当中。过了一万八千年，天地分开了，轻而清的阳气上升为天，重而浊的阴气下沉为地。盘古在天地

中间，一天中有多次的变化，他的智慧比天还要高超，他的能力比地还要强大。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古也每日长大一丈。这样又过了一万八千年，天升得非常高，地沉得非常深，盘古也长得非常高大。天地开辟了以后，才出现了世间的三皇。

2、同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们都知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢，这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢？

3、在古代，科学技术不发达，人们无法解释宇宙形成的原因，就想像出一个无所不能的神人，让他创造天地。他就是盘古，让我们永远记住这位伟大的巨人：盘古

3.“开天辟地”既是神话故事，也是成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，也称“开天辟地”。如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！

4.再次朗读题目，祝愿同学们也能学到敢于创新，勇于奉献的精神，刻苦学习，长大后也能开天辟地，干一番大事业。

五、作业

1.背诵课文第6、7、8自然段。

2.读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并将自己搜集到的神话故事讲给你的好伙伴听一听。

板书设计：

13.开天辟地

开辟天地力大无穷追求光明

盘古顶天立地

化生万物

意志坚定坦然乐观坚持不懈无私奉献

13、《开天辟地》第二课时教学设计教学目标：

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神勇无比及巍峨形象。 2.通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3.了解文章“对偶”的写作手法，初步感受对偶的特点和作用。教学重点：有感情朗读课文，理解重点词句。

教学难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学方法：情境创设、读书指导、以读促悟、直观教学、想象。学法指导：自主、合作、探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入

1.这节课，我们继续走进开天辟地这个神话故事。请同学们齐读课题。“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”，又可以说成“开辟天地“。多有力量的题目呀，让我们再读课题。

2.能读好吗？指名读，齐读。

3.请同学们用上这些词语，简要说说课文主要讲了什么？

课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，是哪一句呢？

过渡：盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙，接下来，我们去看看，盘古是怎样创造宇宙的？

二、精读感悟，用心体会第一幕：天地混沌一团

1.请同学们默读课文的第1、2自然段，思考：在盘古开辟天地之前，天和地是怎样的？你来说说。

混沌是什么意思？生：天地没有分开之前浑然一体的状态。

2.请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人—大神盘古。

睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受

是啊！这种黑暗让我们感到沉闷，感到压抑，感到害怕。盘古也有类似的感觉。于是，就发生了接下来的这一幕—开天辟地。第二幕：开天辟地

1.这个叫盘古的大神，在混沌一团的大鸡蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天变成了地。”

读了这一段文字，你感受到盘古是一个怎样的神？你从文中哪些语句感受到？请把相应的字词或句子勾画出来。

.他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。他左手持凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿，巨石崩裂。 .在黑暗混沌中沉睡万年的盘古，他最想见到什么？从哪里感受到？对光明的迫切向往，给予了他无穷的动力。

过渡：盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的信念，用他的神力开辟了天地。那么，他是怎样开辟天地的呢？

2.请同学们大声读第2自然段，一边读，一边想，画出有关句子句子。指名回答：你画了哪些句子？

这是真的大鸡蛋吗？你从哪里看出来？其实指的是什么？

请同学们齐读这一句，你找到了盘古开辟天地的哪些动作？怎样的凿？怎样的劈？谁来读这个词？能读的更猛一些吗？加上动作读。老师再给你一点神力，你来表演，这才是猛劈猛凿。我们一起再读一遍。你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿”。

现在，把猛劈猛凿这个词语放在句子里，让我们像盘古一样把积蓄的能量爆发出来！读！

过渡：这个“大鸡蛋”破碎之后，我们看到了神奇的一幕：引读—“轻而清的东西冉冉上升，变成了天”

出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

谁愿意再读读这句？听了她的朗读，你有什么感受？

轻而清，飘飘渺渺，干净透彻，这是天的感觉；重而浊，雄浑厚重，这是地的感觉。来，我们一起把这种感受读出来，女生读天的部分，男生读地的部分。

同学们仔细观察，这里面还隐藏着玄机呢，你发现了什么？

像这样前半句和后半句字数相等，结构形式相同，意思相对应，这是一种对偶(板书)的写法。在文中，还有许多这样的句子。运用对偶的写法能增强文章的节奏感，可以为文章增色。

过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。那盘古是不是可以高枕无忧啦？为什么？天地一合拢，宇宙将暗无天日。为了不让天和地重新合拢，盘古又做了什么？我们接着往下探索。请同学们默读3—6自然段，找出相应的句子。你找到哪些句子？第三幕：顶天立地

出示：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。

1. “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书:顶天立地]

2.全体起立！现在，你们就是盘古，举起双手，伸直双腿，像盘古一样头顶天，脚踏地，坚持注意，要用尽全力，不然天地就会重新合拢。同学们，你们有什么感觉啊？。同

学们，只有短短一分钟，你们就觉得累了，盘古，为了人类，苦苦支撑在天地间多久啊？你从哪里找到的？

3、引读—天每天，地每天，盘古的身体也。这样又经过了多么漫长的岁月呀！天升得，地变得..，盘古的身体也

4、你们看，这就是经历了一万八千年的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

5、他坚持了几千万年，这是一种怎样的精神？相机板书：意志坚定坚持不懈