《3～6岁儿童学习与发展指南》中的学习品质解读

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作者：鄢超云魏婷

来源：《幼儿教育·教育科学版》2013年第06期

【摘要】《3～6岁儿童学习与发展指南》除了在“说明”部分强调应重视对儿童学习品质的培养外，在五个领域中都具体提出了与儿童学习品质培养有关的目标与教育建议，学习品质的培养渗透于五个领域之中。强调儿童的学习品质，正是指向了那些对儿童的终身发展有价值的方面，包括好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释等。

【关键词】《3～6岁儿童学习与发展指南》；学习品质；五个领域；终身发展；儿童

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2013）06-0001-05

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在“说明”部分强调，实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”，并明确指出，“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。这段文字清楚说明了学习品质是什么（积极态度、良好行为倾向）、学习品质包括什么（积极主动、认真专注等）以及培养学习品质的重要性（忽视学习品质培养是短视而有害的）。不过，仅从这段文字来理解儿童的学习品质问题是远远不够的。事实上，《指南》的各个领域，从目标到教育建议，都涉及学习品质培养问题，需要深入解读。

一、学习品质是什么

提到“品质”，人们容易想到“质量”。比如，人们常说一个产品很有品质，一般指的是这个产品的质量很好。目前已有的一些关于学生学习品质培养的文献，大多是在强调学业成绩的前提下提及对学生学习习惯培养的，有一定的局限性。与已有的一些研究不同，《指南》所界定的学习品质，对应的英文是approach toward learning，而非learning quality（学习质量）。有学者将approach toward learning译为学习方法、学习方式，不过这里的学习方法并不等同于人们常说的学习方法（learning method），因为后者一般指相对具体的方法，如怎样记住一个事实，怎样进行观察等。相对而言，“多彩光谱”中的“活动风格”（learning style）〔1〕一词与《指南》所界定的学习品质概念更加接近。另外，也有研究者用learning dispositions表达与approach toward learning基本相同的意思，强调应将学习品质与知识、技能、情感并列，作为课程开发的目标。〔2〕