做单词的主宰者

做单词的主宰者

国家高中新课标中关于八级语言知识目标的词汇要求规定，学生要“学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语或使用固定搭配”，比原来“教学大纲”（修订本）增加了1500个单词。这无疑给当下的高中生以及教师增加了一些学习和教授英语的难度，也对作为教者的我们提出了更高的要求。《牛津高中英语》依照新课标进行设计，严格控制了课标以外的词汇，使得单词量明显少于原来的课本，不过由于新教材使用的指示语，讲解文字皆为英语，使得大量的词汇表外的生词出现，同时，新教材中新加的一个word power 部分，其中也涉及到一定量的生词，这些都实际上加大了学生的单词量，因而加重了学生的单词记忆的负担。而且随着年级的上升，后面模块中的单词量将会有明显增加。因此，如何正确处理新教材中的这些单词是教学中的难点。

一、创造良好的英语思维环境，尽量给出单词的英语解释，确保单词的原汁原味

科学技术的发展，使得学习英语的辅助工具大量涌现，文曲星、诺亚舟等电子词典的广告铺天盖地，同时，急功近利的心态使得学生及家长纷纷寻找学习英语的捷径，于是教室里的此类物品比比皆是。在一定程度上，这确实使得一部分同学在英语学习上有所获益，但是更多的学生对它们的盲目崇拜性和依赖性使得他们在学习单词时掉以轻心。很多学生找到一个中文意思相同的单词便马上使用，而对于词与词之间的细微区别忽略不见。例如，模块unit1中的一组同义词scenery, view, sight，都有景色的意思，但其实它们各有不同侧重点。在牛津字典中Scenery意为general natural features of an area, eg. Mountains,valleys, rivers, forests.view则为what can be seen from a particular place.esp.fine natural scenery.而Sight意为things(to be) seen ,or worth seeing .esp.sth. remarkable. 如果不用地道的英语解释出它们的细微差别，学生在运用中就容易混淆。所以教师在教学过程中要尽量使用英语解释。其实在新教材的reading中就有这样的一个设计，根据文章猜单词，将它和它的英语定义连结起来，在泛读的时候就可以加以充分利用。长期坚持，学生就会形成一个良好的英语思维习惯，有利于准确地运用词汇。

二、选择合适的例句

我在教学中选择例句时一般遵循这几个原则：准确、有趣、简单易记。对于第一点，我主要是通过大量选用牛津及朗文字典的原句来实现。尽管作为一名教师，备例句时会小心翼翼，但难免有些这样或那样的小错误，所以最好采用原句。其次也是从高考的情况出发。从我们历年的高考试题来看，单词的选择大部分来自于字典原句。第二，有一定的趣味性。在长期的单词教学过程中，我发现学生一旦对所给的例句有兴趣，记起单词词组来就特别轻松，而且也记得更牢固。第三，简单易记。在选择例句时一定要避免复杂罗嗦。例如，在讲spend, cost, pay 时，我就用了这几个例句：I spent 10 Yuan on this book./I spent 10 Yuan buying this book./This book cost me 10 Yuan./I paid 10 Yuan for the book.（我花10元钱买了这本书）这几个例句用四个不同的句型表达了同一个意思，简单明了，也让学生