赫尔墨斯

赫尔墨斯
赫尔墨斯

目录 (2)

摘要 (3)

一、体育产业分析 (4)

二、市场痛点与区块链解决办法 (5)

2.1解决全球体育迷的购票痛点 (5)

2.2解决全球体彩投注的痛点 (6)

2.3解决向运动员及球队投资的痛点 (7)

2.4解决全球体育用品支付的痛点 (7)

2.5解决体育明星跨区域直播的痛点 (8)

2.6解决体育慈善的痛点 (8)

2.7解决商业广告赞助的痛点 (8)

三、不可逆的区块链技术 (9)

四、HermesChain的技术实现 (10)

4.1HermesChain的系统结构设计 (10)

4.2私有链设计 (10)

4.3HermesChain的共识设计 (11)

4.4EXP标准 (12)

4.5HermesChain的防伪确定 (12)

4.6HermesChain的数据层设计 (13)

4.7HermesChain的网络层设计 (13)

4.8HermesChain的应用层设计 (14)

五、HermesChain的投资价值 (15)

六、足球链:HermesChain的首个应用 (16)

七、HermesChain的经济系统 (17)

7.1兑换计划 (17)

7.2定向募资 (18)

7.3募集资金分配.......................................................。.. (18)

7.4Herm分配方案 (19)

7.5Herme的使用用途 (20)

八、核心团队介绍 (21)

九、项目时间表 (23)

十、风险声明 (24)

摘要

体育产业是一个充满机会和活力的全球化产业,但传统的中心化发展模式以及各个地区政治、经济制度的差异导致了体育产业中各个分支的价值交互体验并不能跟上体育信息全球化的步伐。

HermesChain(中文名:赫尔墨斯链),是基于区块链技术打造的一个去中心、去信任的一站式体育平台,旨在颠覆传统的体育行业规则,构建一个公开、透明的专注于体育行业的全新生态。

HermesChain名称取自古希腊竞技之神“Hermes”。其初衷是通过区块链,重新定义体育产业生态和引领全球体育产业的变革。

HermesChain团队为解决体育行业痛点,针对性地提出了一系列基于区块链技术的解决方案,并通过技术的不断创新和迭代,保证方案的落实。

HermesChain设计了通道的底层协议和基础框架, 实现了与多方的相变通信协议。智慧创新产品可通过该设计便捷地实现价值确认、交换、转移和交易。在通道中执行图灵智能合约,实现真实世界的复杂商业逻辑。HermesChain采用多维组件架构,包括:数据组件、网络组件、共识组件、合约组件、应用组件。 数据组件使用链式格式化数据结构和分布式账本技术实现知产价值确认、转移、交换等商业逻辑。

HermesChain将面向全球市场推出多语言版本和多平台支持。

一、体育产业分析

当今世界,体育作为一个重要的文化载体和窗口,集中反映出人类社会文明和向上、健康的生活追求。从1894年现代奥林匹克运动诞生到今天,随着人类文明的进步和社会经济、文化和科学技术的不断发展,以及由此带来的人类生活观念的变化,体育已经越来越成为人类生活中一项不可缺少的重要内容,且因其具备极大的观赏性和娱乐性,受到越来越多新生群体的关注,全球市场也出现了越来越多个性化的需求。

仅以足球为例,足球产业是世界17大经济体,其年产值达5000亿美元,4年一次的世界杯是足球经济中最耀眼的一颗皇冠上的明珠,在福布斯发布的最具价值品牌中,足球世界杯排名第三,品牌价值1.6亿。随着第二大经济体中国的崛起,中国足球产业链正在扩容,按照中国体育产业2万亿空间估算,足球产业市场空间在8000亿以上。

2010年南非世界杯决赛,FIFA宣布全球有7亿人观看了这场比赛。有32亿人最少收看了一分钟的世界杯比赛的现场直播,2014年德国世界杯FIFA宣布在30亿左右。全球足球球迷的数量可以从FIFA公布的这两条数据体现出大概。但作为全球第一大体育项目,足球的从业人员及球迷超过10亿,这是毫无疑问的。由于足球参与人数众多,涉及全球200多个国家,各国球迷由于受到时间、地域、政治、货币汇率等诸多因素,无法真正实现全球一体化发展。

体育产业的盈利模式多点且全面开花,从运动员的培训教育,门票销售,转播权销售,商业广告赞助,衍生品开发,体育彩票、博彩及用户数据变现等,无所不包。

二、市场痛点与区块链解决办法

2.1解决全球体育迷的购票痛点

传统的中心化的购票机制存在着购票难、进场难、假票泛滥的问题,集中的不透明的售票系统在售票规则制定、门票定价、售票统计、售票进度反馈等诸多环节都存在着不可避免的信任问题,且各国用户由于时间、地域、政治、货币汇率等诸多因素,无法快捷便利的完成预定门票,购票后需保存极易丢失和损坏的纸质门票,部分场馆还需执行更加严格的身份验证才能入场,极其不便。HermesChain可通过区块链技术解决这一痛点,一场体育赛事从日程安排、确定场馆到启动票务系统等全部流程都可以在HermesChain上进行,区块链电子门票与座位和购买人可以一一对应,可完成自证。

各环节一经确认则无法篡改,系统内产生的每一笔门票交易均真实有效且公开可查,方便全球体育迷随时了解售票情况。另外,HermesChain向全部节点实时同步售票信息,世界各地的节点均使用系统内唯一的代币进行门票交易,突破了世界各地体育迷在购票时间、空间和货币汇率等方面的不便。同时,区块链技术独一无二的身份识别功能也将颠覆传统的纸质售票和凭纸质票验证进场的行为,彻底告别假票时代。

个人信息座位信息

加密

验证

区块链电子门票时间信息

2.2解决全球体彩投注的痛点

彩票投注始终存在着中心化操作带来的信任问题,现有的投注机制在市场上仍未摆脱“暗箱操作”的质疑声。

HermesChain将使用区块链技术搭建全球首家去中心化的体彩销售平台,凭借区块链无法篡改的技术,让彩票投资者安全,公平,公正,透明的投注彩票。HermesChain应用安全密钥认证,区块链浏览器等优势技术,让每一个投注都能随时查询奖金池金额,并通过触发机器算法自动派发奖金。

当前奖金池:1000btc

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奖金自动派发中

区块链体彩投注

2.3解决向运动员及球队投资的痛点

目前,对运动员的投资均由中心化的俱乐部和机构掌控,受到各方面因素的限制,向运动员进行个人投资的渠道缺少信任,并且个人投资后的权益也无法获得保证。

HermesChain将面向对运动员的个人投资行为搭建去中心化的投资平台。将运动员或球队的部分时间及收益转化成数字资产,体育迷可以通过购买对应的数字资产成为其投资人,区块链可以保证每一笔投资所对应的权益。

2.4解决全球体育用品支付的痛点

由于跨境支付所需要消耗的大量中间成本,导致体育产品在跨区域销售时存在极大的价格差异。

HermesChain将推出点对点的全球化体育用品销售平台,平台将为用户提供自动比价,一方面产品经过区块链的认证保证了正品,同时通过区块链点对点的支付,可以节约大量中间成本,节约的成本将转化成折扣和优惠,提供给购买者。

体育明星

商品

消费者

明星

投资者

商品

卖家

其他需

求节点

分布式解决方案

2.5解决体育明星跨区域直播的痛点

受到不同区域政策、货币汇率等各方面因素影响,体育明星直播仍不能跟上全球化的需求。HermesChain的商业模式可以妥善的解决这一问题。

区块链跨区域节点的数据同步与直播的形式也能够很好的契合,并突破了直播平台作为中介的限制,体育迷可以在区块链上实现向体育明星点对点的打赏。

2.6解决体育慈善的痛点

体育慈善由中心化的机构运营,不但消耗了大量的人工成本,又因为信息的不透明,导致体育慈善的发展受到极大的掣肘。

HermesChain提供一个去中心、去信任的分布式体育慈善系统,参与者提供的每一笔慈善金,资金池的每一个资金流向均被真实可靠的记录在区块链中,每一位参与者都可以随时进行查看。

2.7解决商业广告赞助的痛点

众广告商已经对由代理商掌控的市场产生忧虑,大量的广告投入常因虚假数据问题得到并不理想的转化。

HermesChain可以提供一个公开透明的广告平台,数据的共享可以使广告商可以在去信任的环境中进行商业广告赞助。

“点对点”的应用体验

三、不可逆的区块链技术

当下,我们正处于一场悄无声息的变革之中,区块链带来了从信息互联网到价值互联网的革命。

如果说现有的互联网已解决信息传播与分享的问题,那么区块链要解决的就是资金、 合约和数字化资产等价值在互联网上交换、交易与转移的难题。

个人及机构在网络的任何 一个节点,通过区块链技术构建的一整套去中心化、去信任的机制中实现价值的传递和交换。

区块链技术是利用块链式数据结构来验证与存储数据、利用分布式节点共识算法来生成和更新数据、利用密码学的方式保证数据传输和访问的安全、利用由自动化脚本代码组成的智能合约来编程和操作数据的一种全新的分布式基础架构与计算范式。

区块链是一种超级复杂的分布式核算技术,能将记录保存在成千上万,甚至上百万台独立电脑中,这些电脑又能协同工作,没有单一实体掌控它们。

随着区块链技术的发展, 我们将使用一套将信任与验证基本自动化的系统来存储或交换信息及资产,区块链上的所有东西都是去信任化、资产化的,全世界的人都承认它的价值。

世界正在走入一个不可逆的区块链大时代。

四、HermesChain的技术实现

4.1 HermesChain的系统结构设计

HermesChain采用子母链设计方案,母链负责处理 HermesChain相关联的代币(Herm)收益,Herm可以在各大交易所进行流通涨跌,所有代币发行及智能合约都运行在母链上,代币合约遵从以太坊的 ERC20令牌,兼容全球各大交易所。

HermesChain子链负责处理用户投资体育产业的账目管理、支付、项目进展及收益。

Herm是一个恒定价值交易形式的虚拟货币。

HermesChain采用自行设计的 DPOS共识机制。Herm通过 Exchange Protocol 与 ETH可以进行自由兑换,Exchange Protocol 是一个双向流的通道。我们把 Exchange Protocol 称之 EXP 标准。

4.2HermesChain的私有链设计

为了能将区块链的特点更加方便应用于体育产业,根据体育产业结构特点设计不同领域的私有链(如足球链、网球链等)。

我们选择 Go-Ethereum 和 Solc 作为搭建私链的基础平台。 底层采用 Ethereum Block chain 的开源技术及代码,这是一个通用性、唯一性的账号系统,可以将用户的交易数据、Herm资产数据等保存在区块中,数据不会被篡改、保证资产的安全。各节点通过智能合约,将各项合约约定的收益按触发条件转入钱包账户,每个账户都由一对私钥和公钥构成。

账户以地址为索引,地址为 32 位。地址由公钥衍生而来。账户取公钥的最后 N/2 个字节。每对私钥地址都编码在一个密钥文件里。

密钥文件是 JSON 文本文件,可以用任何文本编辑器打开和浏览。钥匙文件的关键部分,账户私钥,通常用创建帐户时设置的密码进行加密,可以设置成易记忆的数字。

4.3 HermesChain 的共识设计

Delegated Proof of Stake 是根据HermesChain 的项目特点选择和完善的共识机制、如下简称 DPOS。

DPOS 是根据用户的行为画像得出综合评分,用综合评价作为奖励。

举例一个场景:用户 A 在HermesChain 的系统上注册了账号,在一段时间内在系统上进行浏览项目、时长、点赞、收藏项目、转发、评论、投票、参与活动等系列行为形成结构化数据,并全程记录在HermesChain 的 Blcok.Data 中。通过系列建模算法,给用户A 打上了符合其特征的行为标签。综合评定,得出权重值,而权重值就是我们所说的参与活跃度。

行为标签和用户之间的关系将会在一定程度上反应出行为标签之间的关系。这里我们用w(P , T)表示一个行为标签T 被用于标记用户 P 的次数。TF(P , T)表示这个标记次数在用户 P 所有行为标签中所占的比重。用户 1 身上打了行为标签 A 、5 个,行为标签 B、 2 个,行为标签 C 、 1 个,那么用户 1 身上的 A 标签 TF=5/(5+2+1) 。相应的 IDF(P , T)表示行为标签 T 在全部标签中的稀缺程度,即这个行为标签的出现几率。如果一个行为标签 T 出现几率很小,并且同时被用于标记某用户,这就使得该用户与该标签 T 之间的关系更加紧密。 然后系统根据 TF * IDF * F(x)即可得到该用户综合权重值。

DPOS 将是全新的一种将互动指数与挖矿结合的共识机制,这样会更加能带动用户的活力和参与度、带动项目的良性发展。

活跃节点

活跃节点

非活跃节点

普通节点

普通节点

4.4 EXP 标准

我们把 Exchange Protocol 简称为 EXP standard,EXP 是子母链中,流通币与恒定币锚定的一种兑换算法。

假使Herm 历史价钱为 X1、X2、X3……Xn,我们取 24H 时间的数据,(X1+X2+X3……Xn) /n =Xt。即当天 Xt 为基础与Herm 兑换的价格。同时时间因子函数 f(t)及平台因子函数 f(p)当价格也会产生影响,时间因素函数由 KDJ 线及 BOLL 指数 影响,公式 f(t)=f(KAJ)&f(boll),平台因素函数 f(p)我们取个平台价格的平均值。

综合所述Herm 与 ETH 兑换算法总结为 FBC=Xt&f(t)&f(p)。4.5 HermesChain 的防伪确定

HermesChain 区块链具有不可篡改、数据透明可查询的特点,一旦HermesChain 的特征标记和原创者标记以及创始时间标记进入区块链,则不能进行更改。

而特征标记通过技术处理后是无法伪造的。当特征标记与所谓伪创作者的证据无法对应或吻合时,则可以证明HermesChain 的真伪。

数据

摘要

摘要

数字时间戳

数字时间戳应用系统时间戳服务器

摘要+可信时间

加可信时间

数字签名

加密

数据层除了采用标准的区块链链式结构、Merkle 树、哈希函数、非对称加密、时间戳技术外,又引入了委员代表记录、动态优先计算、斐波拉契数列计算、密码学签名证据等技术。

数据层创新了区块创世交易的模型,同时根据记账委员信用表现优先原则,采用了记账委员选举记录的快速查询方法。数据层中,在普通 TXOut 中,引入交易类型,扩展并定义了各类扩展交易模型,既支持传统普通交易,又支持各类复杂知产交易,引入了扩展处罚交易类型,保证了系统运行的安全稳定。4.7 HermesChain 的网络层设计

网络层采用P2P 组网方式,P2P 网络的通过广播发送数据。采用 DPOS 共识的风险在于由于记账单位在每个记账周期之初即被确定,因此可能会造成有目的针对性的 IP 攻 击。

防止这种攻击的出现有多种方式,对于网络层来说需要每个节点通知其他节点活跃状态。

其他网络单元监控新区块的产生状态,一旦发生周期超时异常,立刻有其他节点接替执行记账权力。这样会保证交易记账的有效性,同时能够有效地规避有目的的攻击。

网络层:P2P 网络、广播机制、验证机制

数据层:数据区块、链式结构、时间戳

共识层:DPOS 共识机制

激励层:发行机制、分配机制

合约层:算法机制、智能合约

应用层:足球链、网球链等

应用层提供功能范式的Herm功能方便使用者通过功能范式的使用产生资产操作。

通过简单的接口功能完成功能范式的约定和使用。商业应用的开发者大部分情况下不需要理解底层的实现逻辑和过程,只需要自定义功能范式的约规,即可实现灵活、多样的商业应用需求。

考虑到商业的灵活性,应用层除了基础的功能范式约束外,并不对用户产生的 约规进行干预。

应用层通过区块浏览器(BlockExplorer)可以查询交易的基本信息,交易的基本信息描述中可以通过电子标签、交易类型、交易描述等来获取确权的信息。

应用端

应用服务器

节点服务器

五、HermesChain的投资价值

Herm在各大二级市场流通。粉丝通过在二级市场购买到Herm,通过HermesChain投资自己喜欢或者想支持的运动员和球队。

通过区块链的公平、公正、不可篡改性保证了账目透明使用、通过智能合约锚定投资收益,实现自动化操作、内部集成 EXP 标准,实现了投资的便利化。

Herm将成为各项体育运动与运动迷之间投资的硬通货、沟通桥梁。这样的设计、会促使Herm的快速流通、能在短时间实现增值。

HermesChain不仅可以应用于竞技体育行业的帐本管理,粉丝众筹,球迷互动等功能,而且更能引领其他行业售票行为的最新应用。

HermesChain将与国际主流交易所合作,以加强代币流通扩大二级市场的影响力,同时也将与专业的区块链项目社区合作,以获得更优质的项目指导和发展建议。

同时,HermesChain虚拟现实社区已与各大知名足球俱乐部、球迷俱乐部、体育用品赞助商、体育媒体、博彩公司等机构达成共识,为未来实现全球去中心化、一体化竞技体育社区。

体育明星资产化数字资产二级市场

粉丝需求多元化

六、足球链:HermesChain的首个应用

足球链将成为HermesChain的第一个落地应用,目前已进入产品内测阶段。

足球链将以HermesChain作为底层技术,实现点对点的球迷与球员间的价值互动,旨在解决球迷向球员及俱乐部的个人投资痛点。通过足球链可以实现个人足球资产管理,球员球队投资,数字资产交易,收益结算等功能。

足球链将逐步完成与各大足球明星、俱乐部与国际足球赛事的合作,在足球领域打破传统足球投资的壁垒,向全世界足球爱好者开放多语言和多平台的版本。

白皮书1.0七、HermesChain的经济系统

7.1兑换计划

兑换支持币种:以太坊(ETH)、EOS、USDT

7.2定向募资

时间:1月 15 日 ~ 2 月 15 日

对象:全球资金来源合法的合格投资人

投资起点:5万美元等值代币

奖励计划:单个投资者投资额≥10(万美元),奖励代币10%7.3募集资金分配

7.4 Herm分配方案

7.5 Herm的使用用途

Herm 作为 Hermes系统内一切价值转移的“介质”,是一种使用权的价值表现。Herm 有以下具体使用用途:

1. 申请明星资产上架的手续费

Hermes 用户通过持有的 Herm 进行支付让自己喜爱的体育明星资产上架。

2.用于开通社群高级功能

Hermes 社群体系下的多种高级社交功能,包括增加建群数量上限、发起群内娱乐游戏等,用户均可通过消耗 Herm 来获取相关功能。

3.参与产品内置娱乐活动

Hermes 用户可以使用 Herm 参与内置的娱乐活动,部分活动甚至能够帮助用户赚取额外的 Herm。

4.降低转账支付手续费

Hermes 用户使用 Herm 进行转账交易支付可以减免 50% 的手续费。

七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案

七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像 者》精品教案 《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事,作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人,善于讲动物故事,经后人汇集,把古希腊、古罗马时代流传下来的故事,统归在伊索名下。下面就是给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案,希望能帮助到大家! 七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案一 教学目标: 1.让学生理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。 2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 教学重点:理解每则寓言的内容和寓意。 教学难点:理解每则寓言的内容和寓意。 课时安排:2课时。

教学过程: 第一课时赫尔墨斯和雕像者 第一循环 导入语:中华文化源远流长,兼容并蓄,在灿烂的文学宝库里有,有一种诙谐幽默的文体--寓言,它是用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示的。本节课我们来学习前两则。 出示学习目标: 1.理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。 2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 自学质疑 1.请你阅读课前导语和P159注释①,快速选记重要信息。 2.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。 3.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示): ①赫耳墨斯为什么来到凡间? ②赫耳墨斯的“笑”有什么含义? ③雕像者的回答有什么表达效果?

④这则寓言的寓意是什么? 4.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。 合作释疑 1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。 2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。 展示评价 1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。 2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。 参考答案:①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”,传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界:嘲笑宙斯雕像价格低,讥笑宙斯不如赫拉,暗想商人会把自己的身价抬得很高,这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语,如烘云托月,造成文意陡转,给人以巨大的反差,讽喻之意暗喻

最新赫尔墨斯和雕像者-说课稿

《赫尔墨斯和雕像者》说课稿 内江师范学院文学院13级2班胡美玲 一、说教材 《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言,本单元主要是一些有趣的故事,通过故事揭示道理。 学情分析:学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上,能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。 (根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况) 二、说教学目标 知识与能力目标:了解寓言以及《伊索寓言》的知识; 过程与方法目标:品味描写人物心理变化等细节描写,分析赫尔墨斯的性格特征; 情感态度与价值观目标:正确理解寓意,树立正确的人生处事态度。 三、说重难点 (本单元要求:学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。) 重点:揣摩人物的心理变化等细节描写。

难点:多元理解寓意,培养学生发散思维。 四、说教法 (本课内容特点和学生的年龄特征) 点拨法、朗读感悟法 五、说学法 (新课标要求要突出学生的主体地位,引导自主学习)自主学习法、合作探究法 六、说教学过程 (根据本课教学目标,为了突破重点,化解难点,我将运用15分钟完成教学) (一)提问导入(1分钟) 本堂课的导入由“你知道自己值多少钱?”引入本堂课教学。(二)初读课文,整体感知(3分钟) 1、理清故事内容 2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景 本环节由学生齐读课文,理清故事的内容主干。一方面检验学

生对故事的掌握程度,另一方面训练学生的语言表达能力。 (三)品读细节,合作探究(5分钟) 本环节主要解决两个问题: 1、品味三次对话的不同 2、分析赫尔墨斯的性格特征 (四)多元思考,丰富寓意(5分钟) 明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点,故事最后的寓意是编者编者添加的。启发学生可以从对角度总结寓言。 (五)读写结合,续写寓言(1分钟) 续写结局 七、说板书设计 赫耳墨斯和雕像者

《赫尔墨斯和雕像者》续(1000字)作文

精选作文:《赫尔墨斯和雕像者》续(1000字)作文 赫尔墨斯是听完雕像者的话后,气得脑袋都快要爆炸了,可是他还是忍住了。赫尔墨斯说道:难道你就不怕他报复吗?说完也不知道雕刻者在说什么就离开了。赫尔墨斯是回到天上以后,想起刚才那件事,非常生气,决定要教训雕像者一顿,让他不在忽视他的存在。于是他就施了一道魔法给雕像者。第二天,雕像者发现他的雕像被砸的一塌糊涂,他愤怒地说道:这到底是谁干的,呜呜呜&&他开始回忆昨天发生的事情,想起了一个人的话很奇怪。这时他心里想道:难道是他干的?于是雕像者四处寻找着那个人,可是整怎么也没找到。等他回到家时,门口已经有很多债主在向他追债。雕刻者又想:这些债主平时都不会上门追债的啊,今天怎么就来了呢?正想间,那些债主看见雕刻者回来了,都凶恶的地说道:喂,你什么时候把石料费给我。话音刚落另一个债主又说道:喂,你欠我的钱你到底要拖到什么时候还啊,那些钱我可是借混混的,如果你再不还,我可不敢保证他们会对你做什么。雕刻者顿时没了主意,就急忙跑了,可是那些债主好想和他有深仇大恨一样的,紧追不舍,跑着,雕刻者逃到了一个被废弃的神殿,债主们一进去就变成一个个雕像,雕刻者顿时惊恐万分。雕刻者看着神像,是普罗米修斯的,雕刻者对着神像悲哀的说道:人类的保护神啊,我到底做错了什么,您为什么这样来惩罚我。雕刻者的话被正好在正在修炼的普罗米修斯听到了,就帮他解除了魔法,普罗米修斯发现这魔法是赫尔墨斯的,于是他不顾被再次锁到高加索山的危险,终于找到了赫尔墨斯。赫尔墨斯很惊讶的说道:你不是被我父亲在到高加索山上的吗?你怎么出来的。普罗米修斯说道:现在没时间跟你解释这个,说,你为什么要伤害一个无辜的人类。赫尔墨斯把那件事情说了一遍以后,普罗米修斯这时才恍然大悟。他语重心长的说道:难道你就没有错吗?你身为商人的庇护神,却没有为他们做几件有益的事情;每一个神使都应该虚怀若谷,你却爱慕虚荣&&别人是否尊敬你你自己知不知道并不重要,重要的是我们每一个人应该做好自己该做的事情。赫尔墨斯听后很惭愧。从此,赫尔墨斯敬职敬责,人们也对赫尔墨斯越来越尊敬。宙斯知道这件事后,发现普罗米修斯把赫尔墨斯教育得如此敬职,心中满是欢喜,不但免除了他的罪名,还让他继续当人类保护神。也从此,普罗米修斯又能造福人类了。六年级:284144798 篇一:《赫尔墨斯和雕像者》反思 《赫尔墨斯和雕像者》反思 在七四班上课我一直都很有压力,因为这些学生的思维太活跃,有的时候会问出一些你意想不到的问题,弄得你手足无措。尤其在阅读教学中。 我认为阅读教学应注重讨论,强调“读”、“议”结合。教师引导学生自由讨论,就课文各抒己见,有什么感受都可以提出来讨论,让学生学会从各个不同角度用各种表现方式来揭示课文的思想和寓意。如读《赫尔墨斯和雕像者》,有的同学认为赫尔墨斯是过分的自我陶醉,如果他能够把握好这个度,那么有时自我陶醉也未必不是一件好事呀。通过讨论,同学们认为这种看法很有见地。我觉得这是得益于他对课文的朗读理解。在教学中,老师可常组织学生进行有针对的讨论,通过讨论辨真伪,知美丑,晓善恶,教师则只需要适当点评。在辩论的过程中,不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅,从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”,即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。因此,教师应积极引导学生读读议议,这样既能激发学生的情感和思维,又能帮助学生领会课文的中心思想,艺术形象和语言手段,从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯,学生的阅读的自主习惯自然也会形成。

《赫尔墨斯和雕像者》阅读答案

《赫尔墨斯和雕像者》阅读答案 篇一:新版人教版七年级语文上册赫尔墨斯和雕像者同步练习赫尔墨斯和雕像者同步练习 1、读了课文后,独立给下面加点字注音。宙斯()庇护()较量()凯歌()遽()髀()跛() 2、一文写法很巧妙。一开始就用“”来揭示赫耳墨斯的奢望,实际上他心底的秘密是“”。 3、根据解释,写出成语。 ①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。() ②原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。()③形容称心如意而自得其乐。() ④目空一切,认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。() 4.判断正误,对的画“√”,错的画“×”。 ①寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。() ②寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。()③寓言主题的表现都是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,把较深刻的道理寓于简短的故事之中。() ④寓言在艺术手法上的重要特点是夸张,此外,还运用拟人、比喻等手法。()

5.解释下列词语。(6分) (1)凡人: (2)庇护: (3)虚荣: 6.故事中的三问三答的内容能不能调换?为什么?(4分) 7.“赫耳墨斯又笑着问道”,他“笑”的原因是________________________。(3分) 8.写宙斯和赫拉像与赫耳墨斯的价钱用的手法是,这样写的作用是_________________________________________________。(4分) 9.故事的结局不屑赫尔墨斯的反应,但读者可以想象他的反应是 _________________________________________________。(3分) 10.这则寓言的寓意是____________________________。 分) (3 篇二:新版人教版七年级语文上册赫尔墨斯和雕像者练习 评测练习 一、为加粗字注音。 宙斯()庇护()较量()凯歌() 遽()髀()跛() 二、选出不是同义词的一项 () A.失败——惨败;B.排除——排斥; C.庇护——保护;D.重视——轻视

七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者

七年级语文上册《xx和雕像者 》精品教案《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事,作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人,善于讲动物故事,经后人汇集,把古希腊、古罗马时代流传下来的故事,统归在伊索名下。下面就是小编给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案,希望能帮助到大家! 教学目标: 1.让学生理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。 2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 教学重点:理解每则寓言的内容和寓意。 教学难点:理解每则寓言的内容和寓意。 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时xx和雕像者 第一循环 导入语:中华文化源远流长,兼容并蓄,在灿烂的文学宝库里有,有一种诙谐幽默的文体--寓言,它是用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示的。本节课我们来学习前两则。 出示学习目标: 1.理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。 2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 自学质疑 1.请你阅读课前导语和P159注释①,快速选记重要信息。

2.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。 3.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示): ①xx为什么来到凡间? ②xx的“笑”有什么含义? ③雕像者的回答有什么表达效果? ④这则寓言的寓意是什么? 4.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。 合作释疑 1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。 2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。 展示评价 1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。 2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。 参考答案:①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”,传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界:嘲笑宙斯雕像价格低,讥笑宙斯不如赫拉,暗想商人会把自己的身价抬得很高,这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语,如烘云托月,造成文意陡转,给人以巨大的反差,讽喻之意暗喻其中,是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。)

寓言四则(赫尔墨斯和雕塑者)

寓言四则 (赫尔墨斯和雕塑者) 备课人:李亚亚耿丹审核人:彭涛霞时间:2016年01 课型:新授课 第一课时 教学目标: 1、了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意; 2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维; 3、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理 教学重点: 1、把握寓言故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意 2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维 教学难点: 1、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维 2、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理 课前 1、给加粗字注音 庇护赫拉较量粘住爪子喇叭爱慕 2、解释下列词语 (1)添头 (2)庇护 (3)凯歌 3、初读课文,完成问题 人物介绍 在正式进入课文学习以前,我们先来认识几个希腊神话中的大人物,为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯,还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。 宙斯:众神之王,至高无上的主神天神 赫拉:宙尔墨斯:在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译,又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神,还是小偷们所崇拜的神 课中 一、导入 今天我们来学习一篇寓言。对寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。) 总结:寓言往往都通过一个故事告诉我们道理,那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》,一起探究 二、初读课文,整体感知 1、学生自由朗读课文,读准、读通课文。 2、学生示范朗读,其他同学认真听,从

《赫尔墨斯与雕像者》教学设计完美版

《赫尔墨斯与雕像者》教学设计 南京树人国际学校/ 宓毓旸 【文本把握】 《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇,又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本,除寓言外,还有童话、神话等。因此,结合单元的学习要求,本课的教学应关注到对寓言文体的了解(寓言的概念、特点等);对寓意准确而丰富多元的把握;还要对寓意的传达方式(如讽刺)及效果有初步的理解。 【设计创意】 1.还原阅读 这则寓言就内容而言非常简单,学生一望而知,学生对寓意的把握也不存在难点,但从语文学习的角度讲,这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么,而在于让他明白为什么,即为什么这个故事能得出这样的寓意。 因此通过对故事的还原,还原出这个寓言故事(即“言”)的核心主干:赫尔墨斯问自己雕像的价格。然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点,也更容易表现寓意。因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程,了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事,从而和寓意合理地联系起来。有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。 2.对比助读 通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容,使得学生的品析更有针对性,更能体会人物的心理、品质等。 3.想象助读 抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节,让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动,使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理,把握这个人物的特点。 教学目标: 了解寓言文体的相关知识(概念、特点)。 教学重点: 通过比较阅读,品味文本中的细节,理解并感受文本的讽刺效果。 教学难点: 设计一定的学习活动启发学生创造性的思考,多元解读文本的寓意。 【教学设计】 一、导入:

七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案

七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案 《赫耳墨斯和雕像者》是选自《伊索寓言》的一个故事,作者是伊索传说公元前6世纪的古希腊人,善于讲动物故事,经后人汇集,把古希腊、古罗马时代流传下来的故事,统归在伊索名下。下面就是小编给大家带来的七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》精品教案,希望能帮助到大家! 教学目标: 1.让学生理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。 2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 教学重点:理解每则寓言的内容和寓意。 教学难点:理解每则寓言的内容和寓意。 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时赫尔墨斯和雕像者 第一循环 导入语:中华文化源远流长,兼容并蓄,在灿烂的文学宝库里有,有一种诙谐幽默的文体--寓言,它是用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示的。本节课我们来学习前两则。 出示学习目标: 1.理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。 2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。 自学质疑 1.请你阅读课前导语和P159注释①,快速选记重要信息。 2.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。 3.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示): ①赫耳墨斯为什么来到凡间?

②赫耳墨斯的“笑”有什么含义? ③雕像者的回答有什么表达效果? ④这则寓言的寓意是什么? 4.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。 合作释疑 1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。 2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。 展示评价 1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。 2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。 参考答案:①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”,传 神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界:嘲笑宙斯雕像价格低,讥笑宙斯不如赫拉,暗想商 人会把自己的身价抬得很高,这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语,如烘云托月,造成文意陡转,给人以巨大的反差,讽喻之意暗喻其中,是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。) 蚊子和狮子 第二循环 自学质疑 1.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。 2.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示): ①蚊子为什么能打败狮子? ②蚊子为什么会败给蜘蛛? ③这则寓言的寓意是什么? ④这两则寓言在结构安排上有何特色? 3.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

语文人教版七年级上册赫尔墨斯和雕像者

《赫尔墨斯和雕像者》教案 一、教学目标: 1、了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意; 2、分析人物形象,多角度提炼寓意; 3、总结本文的写作特点; 4、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理 二、教学重点: 1、把握寓言故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意 2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维 三、教学难点: 1、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维 2、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理 四、教学过程 (一)导入 看图猜寓言:守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇、狐狸和葡萄 故事哲理连一连,引出故事体裁——寓言 (二)了解文体 1、寓言的含义 寓言是文学作品的一种体裁,多以假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。主人公多为动物,也可是人或非生物。篇幅大多短小,情节具虚构性,主题充满智慧和哲理。大多采用拟人化的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《伊索寓言》。 2、寓言的特点 言——假托故事寓——寄寓深意 (三)、了解神话让人物

赫尔墨斯——赫尔墨斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。是宙斯的儿子。 宙斯——宙斯是希腊神话中众神之王。 赫拉——赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。 (四)、整体感知 1、朗读课文(齐读课文) 2、抓住关键词概括主要内容。 关键词:赫尔墨斯问尊重白送 主要内容:赫尔墨斯到人间去问自己受到多大尊重,结果发现自己一文不值。 (五)、人物形象 教师:可见这篇课文的内容围绕着一个字展开------“问”,文中赫尔墨斯主动发问,问了几次?我们一起去借助文中的关键词甚至是发挥自己的想像一起去品析内容。 我们一起看到三次发问:1、值多少钱?2、赫拉的雕像值多少钱?3、这个值多少钱?我们来琢磨琢磨赫尔墨斯每次发问的心里是什么样的? 首先看到第一次发问,赫尔墨斯当时在想什么呢?(学生沉默),老师提示:赫尔墨斯是想知道价钱吗?答:是想知道自己在人间受到多大尊重。老师:那他干嘛要问雕像值多少钱? 学生:雕像贵一点就说明在人间受到的尊重大一些,雕像便宜一点在人间受到的尊重就小一些。

赫尔墨斯与雕像者 伊索寓言

赫尔墨斯与雕像者伊索寓言 一、导入: 同学们,还记得《乌鸦与狐狸》这个故事吗?今天,老师再给大家讲一下:有只乌鸦偷到一块肉,衔着站在大树上。路过此地的狐狸见到后,口水直流,很想把肉弄到手。他便站在树下,夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽,还说他应该成为鸟类之王,如果能发出声音,那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示他能发出声音,便张嘴放声大叫,那块肉掉到了树下。狐狸跑上去,抢到了那块肉,并嘲笑说:“喂,乌鸦,你若有头脑,真的可以当鸟类之王。” 故事讲完了,同学们,你们觉得这个故事有什么特点呢?说说看。 示例:(1)故事很短;(2)主人公是动物;(3)运用了拟人化的写法;(4)具有讽刺意味;(5)说明了一个道理;(6)目的是给人们某种警示;(7)用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理;等等。 大家说了这么多,用一个特点概括就是:这是一个寓言故事。 寓言即用假托的故事,寄寓意味深长的道理。篇幅简短,具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之,寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理,而“言”则是那个假托的故事。这节课,我们要学习的就是一则寓言故事《赫尔墨斯和雕像者》。 二、初读课文,整体感知 1、学生自由朗读课文,读准、读通课文 弄明白:文中的几位人物分别是什么身份?他们之间有什么关系? 2、指名读课文,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。 3、全班齐读课文,读后复述寓言故事内容。 三、还原故事,感知寓言 1、找出这则故事(即“言”)的核心主干。即:谁?——做什么? 板书:故事(言):赫尔墨斯——问自己雕像的价格 寓意(意):讽刺爱慕虚荣而不被重视的人 小结:从还原出来的故事的核心主干“赫尔墨斯——问自己雕像的价格”来看,并不能直接得出作者的寓意,不能起到表达讽刺、寄寓道理的目的,请大家接着看,作者在言和意之间丰富了哪些内容, 2、作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?

赫尔墨斯和雕像者教案

《赫耳墨斯和雕像者》教案 乐清市清江镇南塘中学夏素芳 教学目标: 1、了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意; 2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维; 3、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理 教学重点: 1、把握寓言故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意 2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维 教学难点: 1、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维 2、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入 今天我们来学习一篇寓言。对寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。) 总结:寓言往往都通过一个故事告诉我们道理,那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》,一起探究。 二、人物介绍 在正式进入课文学习以前,我们先来认识几个希腊神话中的大人物,为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯,还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。 宙斯:众神之王,至高无上的主神天神 赫拉:宙斯妻子,掌管婚姻,是生育及婚姻的保护者,她代表女性的美德和尊严。

赫尔墨斯:在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译,又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神,还是小偷们所崇拜的神 三、初读课文,整体感知 1、学生自由朗读课文,读准、读通课文。 2、学生示范朗读,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。 3、全班齐读课文,读后复述寓言故事内容。 4、总结寓言寓意。(课文最后一句话) 四、抓住联系,深入体悟 1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句,并演读 (想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道,笑背后的内心在想什么?) 3、多角度提炼寓言寓意。 先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的,在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话,“但有些寓言后面的…教训?,现在看来则显得牵强,我们在阅读时,不妨只从寓言故事出发,而不必用这些…教训?来理解故事。”,启发学生要多角度从故事中总结道理。如: ⑴人要有自知之明,清楚地认识自己。 ⑵在一个岗位要尽到自己的责任 ⑶人的价值不是通过地位的高低决定的,而是看一个人为社会做了多少贡献 ⑷不被人重视的人不等于没有价值 …… 五、发挥想象,续写故事 寓意来源于故事,那如果故事的结尾不一样,那寓言的寓意会不会改变呢?思考:赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”,白送后,内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象,为这则寓言续写一个结尾,并思考寓意是否发生变化 六、拓展延伸/作业 阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》,从该故事中多角度提炼寓意。

赫尔墨斯和雕像者优秀教学设计

《赫尔墨斯和雕像者》教学设计 一、教学分析 (一)单元任务分析 1.《赫尔墨斯和雕像者》出自部颁版语文教材七年级上册第六单元。本单元主题为“想象”,学习本单元应该根据各类文体特征,借着想象的翅膀,激发学生的想象力,体验更广大而美好的世界。 2.本单元重点了解各类文体知识,感受不同的文体特征,并调动自己已有的体验,发挥想象和联想,把握作者的写作方法,深入理解课文。 (二)本文教材分析 1.文章教学内容及价值分析 《赫尔墨斯和雕像者》出自部颁版语文教材七年级上册最后一篇文章《寓言四则》。对于寓言,学生在小学多有接触,对其文体特征也有一定的了解和把握。这篇寓言,语言浅显,通俗易懂,寓意也有明确的揭示,但这显然不是编者将此文放在七上最后一个单元的用意----仅仅读懂故事,读懂寓意。因为,该则寓言还有非常值得欣赏的和探究的点,也即本文最大的教学价值----研究文章在情节设置上的精妙:文章一开始就用“想知道他在人间受到多大的尊重”来揭示赫耳墨斯的奢望,“想知道”是掩饰之辞,实际上是“想得到”——到后来,作者才用“心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,揭穿了他的心底的秘密。其实无须作者揭穿,看看他的试探方式也可见分晓:他首先问宙斯雕像的价格,大有和最高的神一比高低之意;知道价钱不高,他很满意,因而又笑着问赫拉的价钱。两问之后,他似乎已经有所把握胜过所有的神了,最后才问到自己的雕像,却完全出乎他的意料:他的雕像一文不值,可以“白送”。短短的篇幅生动地刻画了一个自高自大者的形象。 情节的精巧是与寓意相得益彰、珠联璧合的。对于此文,读懂寓意并不难,且行文最后也明确揭示了寓意。重点却是要让学生明白这个寓意是如何通过故事来体现的,这是文章的教学价值所在----寓言之写法探究;另一教学价值则是可以利用寓言培养学生的发散思维能力---寓言的寓意可以从不同角度来理解,对故事情节稍作改变也会改变其寓意,可以鼓励学生做多角度的探究,而这也正契合本单元的单元主目标“想象”。 2.分析此文与前期教学内容的勾连 以上教学内容的设立是有着教材教学和编者意图之依据的。此文放在七上最后一个单元最后一篇文章,可以作为叙事性文章故事情节梳理、叙事技法把握的一个巩固性文本。前面5个单元对于揣摩和品味语言、在默读中把握文章基本内容、开头、结尾及文段关键句的作用等已有一定的语文能力训练,是学习此文的第一个基础。第二,在此文之前本教材有相当多的叙事性文本,例如《走一步,再走一步》、《植树的牧羊人》、《狼》等,这些文本已经教会学生梳理故事情

赫尔墨斯和雕像者 阅读训练题库

赫尔墨斯和雕像者阅读训练题库 阅读《赫耳墨斯和雕像者》,解答下列题目。 1.《伊索寓言》是集。相传伊索是公元前6世纪人,他善于讲。 2.这则寓言的寓意是。 3.“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”,这表明了赫耳墨斯的的思想(性格)。 4.“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”字表现了。 5.“……又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”中的“更”字写出了 。 6.文中点明赫耳墨斯骄傲自大的原因的一个句子是。 7.雕像者最后的大话说明了。 8.上文结束时没有写赫耳墨斯的反应,请你补写几句。 9.当赫耳墨斯听到“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”的话后,心里会想些什么呢? 10.你觉得文章揭示的道理是:。 11.这则寓言共两段,说明每段运用的表达方式及段意。 第一段:表达方式是,段意: 第二段:表达方式是,段意: 12.赫耳墨斯来到雕像店的原因是;由他到店里的动机反映出他的性格特征有:。 13.第一段展开故事情节,刻画人物性格所采用的方法是()。 A.心理活动描写 B.人物对话描写 C.设置悬念 D.肖像描写 14.“赫耳墨斯又笑着问道”中“笑”是描写,表现了赫耳墨斯的心理状态。 15.句子“心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”是描写,表现了赫耳墨斯的性格。 16.第二段在文中的作用是。 17.你认为《赫耳墨斯和雕像者》所用的写作手法中最值得称道的是什么?举例说明。 参考答案:1.一部寓言故事古希腊动物故事 2.讽刺那些爱慕虚荣而又不被重视的人 3.爱慕虚荣 4.赫耳墨斯的自信和洋洋得意 5.赫耳墨斯的自命不凡 6.他身为神使,又是商人的庇护神 7.说明了自命不凡、爱慕虚荣者一文不值 8.(补写的句子合乎情理即可) 9.我怎么连赫拉都不如呢? 10.自我估价与客观评价是反向的。自我估价越高,客观评价就越低。只有谦虚,才能受人尊重(合理即可) 11.记叙赫耳墨斯到雕像店询问雕像的价值(价格)议论点明寓言的寓意 12.想了解自身的价值爱慕虚荣,妄自尊大 13.B 14.神态嘲笑宙斯,自命不凡 15.心理妄自尊大 16.点明寓意 17.《赫耳墨斯和雕像者》所采用的写作手法最值得称道的是其中的对话描写和反衬手法(举例略)

赫尔墨斯和雕像者教学设计

《赫尔墨斯和雕像者》教学设计 文山市平坝镇中学何春道 教材分析 《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇,是人教版七年级教材中的一个寓言学习的文本。结合单元的学习要求,本课的教学应关注到对寓言文体的了解;对寓意准确而丰富多元的把握;还要对寓意的传达方式(如讽刺,语言描写)及效果有初步的理解。 教学构思 1、充分调动学生的积极性: 利用多媒体,学生参与活动等各种手段。充分调动学生学习的积极性,主动性。使学生参与到学习中来,真正成为学习的主人! 2、抓住突破点,导引全文: 抓住赫尔墨斯的“三次问价”设计想象的环节,让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动,使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理,把握这个人物的特点。教学目标: 1、了解寓言,《伊索寓言》的相关知识。 2、理解寓言寓意。 3、学习寓言通过语言描写刻画人物的方法。 4、训练学生归纳整理材料的能力。

教学重点: 1、理解寓言寓意。培养自己健全的人格。 2、学习寓言通过语言描写刻画人物的方法 教学难点: 了解寓言并概括寓意。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、创设情境,激情导入。(3分钟) 在文学宝库里,有一种幽默诙谐的文章。今天就来欣赏我们熟知的一个小故事,感知他们的特点。 二、了解“寓言”。(2分钟) 三、明确学习目标(1分钟) 1、了解寓言,《伊索寓言》的相关知识。 2、理解寓言寓意。培养自己健全的人格。 3、学习寓言通过语言描写刻画人物的方法 四、对“寓言”相关知识的学习,巩固,运用。(3分钟) 采用自学,互学,抢答的方式经行。 五、简介作品,作者。(2分钟) 六、初读课文,自学,互学,整体感知《赫尔墨斯和雕像者》。(6分钟) 1、学生初读课文,了解内容。 2、归纳总结三位神仙的相关资料。 七、看故事,合作表演,思考问题,归纳文章的寓意。(12分钟) 1、赫耳墨斯来人间有什么目的? 2.、他为什么想到自己肯定受到更大的尊重?

赫尔墨斯和雕像者

余映潮《赫尔墨斯和雕像者》 执教:余映潮 学生:镇江市外国语学校七年级8班 时间:2011年12月11日 活动:第二届全国中学语文名师成长论坛 整理:戎丽霞 (一)课堂教学实录 一、导入 师:今天我们学习一则伊索寓言。首先了解一下背景材料,一起读(屏显): 寓言是文学作品的一种体裁,用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理,给人以启示。 《伊索寓言》:伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊

流传于民间的讽喻故事,共三百多篇。 师:请注意,把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。(生批注) 师:好,继续读材料。(屏显) 宙斯:古希腊神话中的众神之王。 赫拉:古希腊神话中的天后,宙斯的妻子,妇女的保护神。 赫尔墨斯:古希腊神话中掌管旅行和商业的神,众神的使者,宙斯的儿子。 师:再批注。这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公,也有的以动植物为主人公。(生批注) 二、浅文深教,阅读训练 师:同学们,这节课是“浅文深教”,你们就是浅文深学。好,把课文读起来。 (生齐读课文) 师:注意两个词的读音:“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词,它就读nèi。好,刚才的朗读有一个弱点,不像读故事,我们要用读故事的语调来读,(师示范读第一节)用叙述的语调,讲故事的语调读出来,好不好?好,各自读起来。 (生自由读课文) 1.文意把握训练。 师:好,我们开始第一次训练(屏显): 文意把握训练:提取这则寓言中的关键信息,找出四五个关键词(语)。

师:其实我们读一遍,就已经知道文意了,但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息,找出其中的四五个关键词。我先举例:寓言中有一个人物,那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫尔墨斯”四个字,再找四个关键词(语)。好,各自读课文,找关键词语。(学生找关键词语) 师:好的,谈谈你的看法。 生:我找到了关于赫尔墨斯的五个表动作的词语:“想”、“问”、“笑着问”、“心想”、“问”。 师:啊,文章中为什么写三次问呢?这个“问”一定是个关键词。 生:赫尔墨斯想知道“他在人间受到多大的尊重”,于是来到人间。这是故事的起因。 师:我们要注意两个字,赫尔墨斯想的是“尊重”,于是下到凡间去“问”人家。 生:我从“一个银元”,还有“还要贵一点”,“假如你买了那两个,这个算绕头,白送”,看出这三个神在人们眼中的地位是多高。 师:你说的是钱,这个钱在课文里是不是有一句话呀?赫尔墨斯怎么问的呀?“值多少钱”!这是一个关键地方。那么经,问的结果如何? 生:不被雕像者重视。 师:是,但是课文中没有直接说。 生:我和这位同学的看法是一样的。“不被人重视”正好和雕像者的回答呼应,看出赫尔墨斯不被人重视。 师:是啊,但关键词在哪? 生:我觉得是“白送”。

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赫尔墨斯和雕像者ppt 篇一:赫尔墨斯与雕像者 《赫尔墨斯与雕像者》 学习目标: 1、研究语言文字,感受赫耳墨斯的形象特点。 2、通过多种描写形式的分析,感受寓言的特点。 3、联系自己的生活经验,学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。 教学重难点:让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。教学课时:一课时 教学方法:朗读法;细节分析法;多媒体教学。 教学过程: 一、导入: 同学们,子曰:“温故而知新,可以为师矣。”这就告诉我们,在学习新知识的同时要及时复习旧的知识。那今天老师就来检查一下大家平时做的怎么样,请大家看PPT,然后告诉老师这些图片讲了什么故事?(PPT展示三幅寓言故事的图片)同学们回答“乌鸦喝水、狐狸与乌鸦、龟兔赛跑”。嗯,大家说的很对,看来平时大家在这一方面做的很不错。今天大家就和老师一起学习一篇新的故事 《赫尔墨斯与雕像者》。大家打开书,先默读一遍课文,并思考一下课文有什么特点?

学生回答(1)故事很短;(2)主人公是动物;(3)运用了拟人化的写法;(4)具有讽刺意味;(5)说明了一个道理;(6)目的是给人们某种警示;(7)用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理;等等。 老师总结:“其实用一个特点概括就是:这是一个寓言故事。” 寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短,具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之,寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理,而“言”则是那个假托的故事。(PPT展示) 二、还原故事,感知课文。 课文选自《伊索寓言》,请学生划出书中关于《伊索寓言》的解释,并且大声朗读一遍。 接下来我们来看一下文中的生字词,文章虽然篇幅短小,但还是要注意两个字的写法,显赫的“赫”以及饶头的“饶”。(PPT显示)同学们将PPT上的生字词抄写在书上,以后要多注意区别。 学生自由朗读寓言,找出这则故事的主干。(学生回答:通过赫尔墨斯问自己雕像的价格的过程讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。)这则寓言非常短小,统共不足两百字,没有阔大的篇幅,没有大起大落的情节,没有众多的人物,但一些细节的生动点染却让讽刺的效果达到极致。 三、品读细节,感受讽刺 1.整个故事中有许多值得玩味的细节,请你试着找一找。 (1)赫尔墨斯的“想”;(心理描写)

《赫尔墨斯与雕像者》教案

《赫尔墨斯与雕像者》教案 陡山河中学叶桂玲 学习目标: 1、理解寓言艺术特色,学写寓言; 2、迁移经验技能,把握文意; 3、培养读、写、听、说的能力; 教学重点: 学习写作技巧,进行寓言创作 教学课时:一课时 教学过程: 一、续写寓言,感受特色 师生共同创作《龟兔赛跑》续篇,感受寓言的艺术魅力。(教师指导学生进行有效的创作,并进行适时的鼓励)总结:同学们,寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀,进行生动的创作。下面,我们将进一步学习了解寓言的特色,感受它独到的艺术魅力。 二、寓言简介 1、什么是寓言?具有什么特点?以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小,故事的主人公有的是人,更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中,有鲜明的哲理性和讽刺性,在创作中常用夸张

和拟人等表现手法。 2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶,善讲寓言故事,后人搜集了古希腊流传的寓言,几经加工、编辑成书,统归在伊索的名下,称《伊索寓言》。 三、对比教学,学习寓言。 [教学构想]结合学生已获得的认识,让学生以小组为单位,采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》 1、小组学习,教师参与; 2、检验小组学习效果问题设计: 1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示:根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)分析提要: (1)“想知道……” 自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理 进一步表现他的小人之心和自高自大 (2)赫尔墨斯在生活中各比喻哪一种人?赫尔墨斯是一个自命不凡、妄自尊大、爱慕虚荣的盲目自高自大者。 (3)赫尔墨斯这种人给我们什么启示?做人要谦虚,不能自大。(4)这则寓言给我们什么启示? [总结语句] 经过学习,我们知道,寓言故事里的人物可以是人,也可以是神,世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物,寓言故事大多情

赫尔墨斯和雕像者教学设计

《赫耳墨斯和雕像者》教学设计 史英慧教学目标: 1、了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意 2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维; 3、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理 教学重点: 1、把握寓言故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意 2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维 教学难点 展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理 教学过程: 一、列举寓言,导入新课 (今天我们来学习一篇寓言。对寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等) 总结:寓言往往都通过一个故事告诉我们道理,那么如何从故事中提炼出 寓言的寓意呢?今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》,一起探究。) 二、预习检测,了解常识 1、文体知识:寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小,主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主体多是借此喻彼,借远喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。 2、作品简介:《伊索寓言》相传为古希腊作家伊索所著,它形式短小精悍,比喻恰当,形象生动。《伊索寓言》中讲的大多是动物故事,有的用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵,揭露他们的专横、残暴,虐害弱小;有的则总结了人们的生活经验,教人处世和做人的道理。 3、作者访谈:伊索,约公元前6世纪的古希腊寓言作家。相传他原来是一个奴隶,因才智出众善于讲述寓言故事,受到主人赏识,给了他自由他的代表作是《伊索寓言》。 4、人物介绍 (我们这则寓言中提出了几个希腊神话中的大人物,为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯,还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。) 宙斯:众神之王,至高无上的主神天神 赫拉:宙斯妻子,掌管婚姻,是生育及婚姻的保护者,她代表女性的美德和尊严。赫尔墨斯:在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译,又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神,还是小偷们所崇拜的神 三、初读课文,整体感知 请同学们出声朗读课文,5分钟后完成以下任务:

《赫尔墨斯和雕像者》教案及反思

《赫尔墨斯和雕像者》教学设计 教学目标: 目标一:了解寓言、《伊索寓言》及伊索的知识。 目标二:学习描写人物的不同的描写方法。 目标三:品味语言,理解寓意。 目标四:发挥联想和想象,训练构思能力。 重点:学习描写人物的不同的描写方法。 难点:品味语言,理解寓意。 教学过程: 一、导入课文,激趣引思。 1、多媒体出示四个图片,让学生看一看,猜一猜是什么寓言故事,学生依次猜出是:守株待兔、狐假虎威、农夫和蛇、狐狸和葡萄,然后采用抢答的方式连一连寓言的寓意,从而由熟悉的故事自然引出“寓言”这一体裁知识的回顾。导入今天我们也学一篇寓言——《赫尔墨斯和雕像者》。 2、出示教学目标,让学生明确这节课要掌握的知识与技能、寓意及启示、拓展及训练。 3、了解《伊索寓言》。 4、了解伊索。 二,课前预习,知识热身。 1、重点字词注音: 庇护():饶头():赫拉()

宙斯() 2、了解希腊神话中宙斯、赫拉、赫尔墨斯地位及职责。 3、读课文,分角度复述课文。 反复读课文,有感情的读出来文中人物的语气,再从作者角度、雕像者的角度、赫尔墨斯的角度复述课文,作者的角度复述要能复述出故事的情节的条理性,雕像者的角度复述课文要能复述出故事的讽刺性,从赫尔墨斯的角度复述要能复述出故事的曲折性、从而调动学生思维,把握寓言故事性的特点。 三、整体感知,思考问题。 1、赫尔墨斯为什么来到人间? 2、实际上他心底的奢望是什么? 3、这表现他怎样的性格? 4、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价,请说出他此刻的心理? 学生通过这几个问题了解故事的大概内容。 四、品读文章,合作探究。 1、课本剧表演 几位同学发挥适当的想象,淋漓尽致的用课本剧表演体现赫尔墨斯的神态、语气、心理。 2、看完课本剧表演,分析赫尔墨斯三次问话时的神态、语气、心理一样吗?为什么要“笑着问道”,这“笑”有什么含义? 3、你认为赫尔墨斯是个怎样的人?从这则寓言中你获得了怎样的

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