类比法在初中物理概念教学中的应用

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类比法在初中物理概念教学中的应用

作者：刘鹏

来源：《中学教学参考·理科版》2014年第12期

物理概念是整个物理学知识体系的基础，如果把物理这门学科比作高楼大厦，那么物理概念就是构成这座大厦的基石，因此物理概念教学成为物理教学的核心。

《初中物理课程标准》（2011年版）明确指出：要做好物理概念和规律的教学设计，不

仅应重视物理概念和规律的具体内容、意义、适用条件等，而且还应重视学生建立物理概念、学习物理规律的过程。在这些过程中，学生不仅应学到物理知识，而且应学到科学方法，发展探究能力，逐步形成科学态度与科学精神等。

初中物理学习过程用到的科学研究方法很多，类比法就是其中常见的一种。所谓类比就是根据两个对象在某些部分上相似而推出它们在另一部分上也可能相似的一种推理形式。运用类比的方法进行教学，能以旧带新，引导学生的思维从形象提升到抽象，从抽象到形象，帮助学生有效学习物理概念、发展智力、提高能力。

下面结合教学实践，谈谈在初中物理概念教学中如何运用类比思想进行有效教学。

一、借助类比，引入概念

初中物理概念大多是抽象的，有不少是看不见、摸不着的，学生不易接受。例如，电功、电压、功率等概念。康德说过：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”对难接受的概念，我们可以借用一个学生知道的，且与之很相似的旧概念，通过类比引入新概念。

例如，在学习电功概念时，由于“电”和“功”两个概念，都很抽象，没有具体的物理形状，所以初中生对电功概念一直难以理解。对于电功，在教学中，一般有这么两种引入思路：一种是由水流做功，类比得出电流也可以做功，但结论得出比较牵强、突兀，学生感觉好像是被强迫接受这个概念；第二种方法，是利用小电动机提升钩码，从而得出电流可以做功，虽然运用了实验，试图使电功概念形象化，但这种思路比较跳跃，跨度大，初中生接受起来比较牵强。

笔者在教学实践中是利用学生已有的机械功与能的知识，两次利用类比法引入电功概念，效果很好。

在具体教学中，可引导学生思考以下问题：①钻木取火时，能量发生了什么变化？（机械能转化为内能）②这个过程的实质是什么？（做功）③用电暖气取暖时，能量发生了什么变化？（电能转化为内能）④类比得出，此过程的实质是什么？（做功）⑤观察并思考，用手提起钩码，此过程中，谁对钩码做功？（手对钩码做功）⑥观察电动机提起钩码，类比得出此过