人教版小学语文四年级下册第八单元

29课《寓言两则-----纪昌学射》

班级：四年级姓名：组别：

主备人：王文娟总课时： 2 分课时：学习目标：

1、认识六个生字，会写十三个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”的道理。

学习重难点：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”的道理。

课时安排：两课时

第一课时

一、生字、主要内容我掌握。

【任务一】

1、我会读下面的生字并口头组词给我的对子听，并说说读写这些生字的时候要注意什么。

妻虱昌绑

2、读完了课文，我知道《纪昌学射》向我们讲述了这样的一个故事：

1）《纪昌学射》讲述了纪昌拜飞卫为师学习学射，飞卫告诉他先要练眼力，一是练眼力要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。，二是练得八极小的东西看成一件很大重点东西。经过刻苦练习，最终成了百发百中的射箭能手。。

二、细读课文我更棒

【任务二】

1、我能正确流利的朗读课文。

2、我能通过查阅（上网）资料了解纪昌和飞卫。

我觉得纪昌是一个有恒心，有毅力的人。

飞卫是一位好老师，他教学有方，善于指导，教学上能收到良好的效果。

【任务三】纪昌第一次练眼力

1、纪昌第一次是怎样练眼力的呢？我能画出有关的句子来读一读。

2、我能根据句子表达的意思想象到纪昌练眼力的艰辛。

不管（），还是（），妻子织布的时候，他都躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

3、通过了这样艰苦卓绝的训练，纪昌练就了这样的本领：。

【任务四】纪昌第二次练眼力

1、纪昌第二次是怎样练眼力的呢？我能画出有关的句子来读一读。

2、我能根据句子表达的意思想象得到纪昌第二次练眼力的艰辛。

不管（）还是（），纪昌每天都用一个长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

3、经过第二次艰苦训练，纪昌练就了这样的眼力：（1）“看准目标不眨眼”（2）“把小目标看大。最终得到了飞卫的指教，最后成为了百发百中的射箭能手。

【任务五】

1、读了课文我知道了，飞卫之所以让纪昌练眼力是因为练眼力是基本功练好基本功才能成大器！

2、我还知道除了射箭需要练好基本功外，然后循序渐进，从浅入深，扎扎实实，持之以恒，精益求精，才能干成一番事业。、、【任务六】

1、读了课文，我明白了这样的一个道理

《纪昌学射》告诉人们,学习要打好扎实的基础,

第二课时

一、生字、主要内容我掌握。）

【任务一】

1、我会读下面的生字并口头组词给我的对子听，并说说读写这些生字的时候

要注意什么。

蔡睬烫剂刺扁鹊肠胃

2、读完了课文，我知道《扁鹊治病》向我们讲述了这样一个故事：

《扁鹊治病》写了扁鹊几次拜见蔡桓公，指出其病在何处，劝他赶快疗，蔡桓公却坚信自己没有病，致使病情加重，小病酿成大病，最后无药可医。

二、细读课文我更棒（独学：群学：总得分：检测员：）

※导学航线：独学---群学：小组内交流学习成果-----展示。

【任务二】

1、我能正确流利的朗读课文。

2、我能通过查阅（上网）资料了解扁鹊和蔡桓公。

扁鹊：目光长远,医术高明,聪明机智,才德兼备

蔡桓公：刚愎自用,不听取他人建议,目光短浅

【任务三】扁鹊第一次见蔡桓公

1、扁鹊第一次见蔡桓公的时候，他们分别说了什么？请画出有关的句子来。

扁鹊进见蔡桓公，（在蔡桓公面前）站了一会儿，扁鹊说：“您在肌肤纹理间有些小病，不医治恐怕会加重。

2、我能分角色表演他们之间的对话

【任务四】扁鹊第二次见蔡桓公

1、扁鹊第二次见蔡桓公的时候说了些什么？结果怎样？我能画出有关的句子来。

说：“您的病在肌肉和皮肤里面了，不及时医治将要更加严重。

第一次，蔡桓公说医生喜欢给没病（的人）治“病”，以此作为自己的功劳；第二次蔡公不理睬；第三次蔡公还是不理睬；第四次扁鹊直接看了就走了，因为已经病入膏肓了

2、我能用表演的形式把当时的情景再现出来。

【任务五】扁鹊第三次见蔡桓公

1、扁鹊第三次见蔡桓公的时候，他们分别说了些什么呢？我能分角色朗读（表演）他们之间的对话。

说：“您的病在肠胃里了，不及时治疗将要更加严重。”

2、蔡桓公不听扁鹊的话，结果病入膏肓了

3、学了课文，我想对固执的蔡桓公说：

你太刚愎自用,不听取他人建议,目光短浅，结果病入膏肓了没命了。

。

【任务六】

1、这个故事告诉我们这样的一个道理

《扁鹊治病》告诉人们,防微杜渐,善于听取他人正确的意见,否则后果不堪设想,

2、通过了本课的学习我认识了故事里面的人物形象，他们分别是（学习认真）的纪昌，（要求严格）的飞卫，（手艺高超）的扁鹊，（刚愎自用）的蔡桓公。

3、本节课我们学的都是寓言故事，我知道的寓言故事还有……..

三、板书设计：纪昌学射

睁大眼睛注视认真刻苦

→练眼力百发百中

聚精会神地盯坚持不解

一天→皮肤，

过了十来天，→皮肉之间，

扁鹊治病十来天后，→肠胃，

又过了十来天→骨髓，

五六天后，→病死了

四、教学反思：

30 * 文成公主进藏

班级：四年级姓名：组别：

主备人：王文娟总课时： 1 分课时： 1 学习目标：

1、认识7个生字，读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕

种、技艺、沼泽地”等词语。

2、有感情地朗读课文，并能抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

3、了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

学习重点：独立阅读课文了解故事内容，简要讲述故事，激发阅读民间故事的兴趣。

学法提示：默读课文，了解故事的经过，再把这个故事简要地讲给别人听。

学习准备：搜集关于文成公主和西藏的资料。

学习过程：

（一）课前预习

我要把课文多读几遍，争取读正确、流利，并完成下列各题。

学法提示：遇到不认识的字查字典，遇到长句子停下来多读几遍

1、选择正确的读音后再多写几遍。

大臣．（ch?n ch?nɡ）求婚．（hūn huī）绢．（juàn juān）花豌．（wān wǎn）豆沼．（zhāo zhǎo）泽地唐朝．（chao zhao）西藏．（zànɡ cánɡ）

吉．（jī jí）祥．（xiánɡ yánɡ）如意断定耕．种（jīnɡɡēnɡ）技艺

2、我是用这些方法来识记这些字的：

3、我能理清课文的叙述顺序：课文第一至四自然段首先讲述了松赞干布派大臣到唐朝国去求婚，及吐蕃使臣用自己的聪明才智通过了唐朝皇帝的考验，完成了求婚使命。

接着第五至十三自然段重点讲述了文成公主在进藏途中用她的智慧解决了所遇到的难题。最后到达西藏。

（二）深入感知，学习探究

1、我要画一画能体现吐蕃使臣的敏锐观察能力和超人智慧的句子。

2、我能用简短的语句概括说出文成公主进藏途中发生了遇河搭桥、沼泽撒羊毛、遇到乌鸦和天鹅、背山开路等这几件事。并能从这些语句中：体会到文成公主一路艰辛，终达西藏。感受到这个故事的神奇与美好。

3、读完这个故事，我有话要说：文成公主的善良、聪明和智慧给西藏经济发展作出的巨大贡献。

4、我要把故事讲给家人、朋友听，做到生动、有感情。

（三）达标练习:

字词点击：

1、给加点的字选择正确的读音。

唐（cháo zhāo）朝．可（wùa）恶．青藏．（zàng cáng）撒．（sā sǎ）在血．（xua xiě）书难．（nàn nán）不住

头发散．（sàn sǎn）了沼泽．（zh? z?）地

2、“身体健康”“吉祥如意”这样祝福的话你一定知道不少，写几个吧！

3、选择正确的答案。

风趣兴趣

（1）王奶奶讲话很（），人们都喜欢和她聊天。

（2）小明对画画没有（），他更喜欢唱歌。

4、读一读，选一选。

（1）文成公主在石（壁璧）上写下了血书来（记纪）念松赞干布。（2）从那时候起，西藏有了五谷，老百姓学会了耕种和其他（技纪）艺。（四）、阅读延伸读课外书《幸福鸟》

（五）、板书设计：派使臣求婚，

文成公主进藏求婚成功公主进藏困难多

公主进藏汉藏联婚载史册

贡献巨大

（六）、教学反思：

第31课《普罗米修斯》

导学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的高贵品质。（重点）

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（难点）

4、学习复述课文。

学习课时：2学时

课前准备：

1、阅读P151“资料链接”。

2、初读课文1——2遍，根据课后生字表在文中划出生字和词语，带词读准确。查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

3、再读课文，了解课文的主要内容。

4、默读课文，边读边思考，在课文的空白处写出自己的感受，提出疑问。

第一学时

一、知识链接

在希腊神话中，人类是天神普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。但最高的天神领袖宙斯却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。

二、自主学习

1、自由朗读课文，边读边标出自然段的序号，画出不认识的生字，不理解的词语。

给下列加粗的生字注音，并读一读下面的词语。

喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、饶恕、造福、违抗、

狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏、

用最漂亮的字体，写一写以上词语中你认为难写、易错的字

多音字：脏（）弹（）

（）（）

2、再读课文，想一想：

预习课文，我知道了课文通过写天神(普罗米修斯)拿取火种带到人间，惹怒了众神领袖(宇宙)，被锁悬崖受尽苦难，最后被( 被大力神相救)的故事.

三、合作探究

1、小组合作读1、2段，划出描写人类没火时和有火后生活情景的句子，读一读。

2、组内分角色读：火神和普罗米修斯的对话，并反复朗读，体会“态度之坚定”

四、拓展延伸：“宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚”请你大胆的想象宙斯气急败坏的样子，想想他会说什么？

五、课后小结：普罗米修斯，你这位敢于从天上拿取火种的英雄，你是那样的勇敢、坚强，至高无上的众神之王宙斯也不能使你屈服！人类永远都不会忘记你，永远都会感激你！是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。

六、课堂检测

一）看拼音写词语。

huǒyàn lǐng xiùwéi kàng chéng fá

( ) ( ) ( ) ( ) 二）组词。

驱（）绕（）狠（）抗（）

躯（）饶（）狼（）坑（）

第二课时

一、导学引领

（一）合作讨论

①普罗米修斯为什么要盗火呢？

②普罗米修斯是一个怎样的神？从哪些地方可以看出？

③人类有了火以后会做些什么啊？

④普罗米修斯盗取了天火，受到了怎样的惩罚呢？（研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦）

⑤普罗米修斯为什么始终不屈服？

⑥最后，结果又是怎样的呢？

⑦读了课文，你想到了什么？

（二）品读句子

①普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

从“死死地锁”你仿佛看见——

从“高高的悬崖”你仿佛看见——

从“风吹雨淋”。你仿佛看见——

同学们，你知道有哪些可怕的天气？

用既不能……也不能……说话。

师：除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？

预设：

既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。

既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。

孤独、寂寞……

（三）指导朗读

②这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？

预设：想要锁住他的自由，想要锁住他的灵魂，想让他遭受无比的痛苦，然后屈服于自己，可是……

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

③看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

A、你从课文的哪个词语，感受到啄的可怕？（尖利）这尖利的嘴巴一啄下

去，可能会？……这尖利的嘴巴一口，一口的啄食，会让人感觉到……

可怕的宙斯是想啄死他吗？

不是的，他知道，普罗米修斯不会就这样死去。他是想——让他生不如死，永远受折磨，想让他屈服！也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话……

B、请拿起笔来写一写他们之间的对话。

鹫鹰：

普罗米修斯：

鹫鹰：

普罗米修斯：

……

师：于是，凶恶的鹫鹰又用它尖利的嘴巴，剥开普罗米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝脏！

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

C、有感情朗读

④探究不屈之原因; “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”激情引读：

当火神劝他向宙斯承认错误，归还火种的时候他摇了摇头，坚定地回答——

当他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的时候，他一直没有动摇——

当凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，当他承受着撕心裂肺的痛苦的时候，他依然坚定着自己的信念——

⑤感受痛苦的漫长

出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

现在你知道那个悬崖是如此的“可怕”？

预设答案：

决不仅仅是因为它的高耸入云，更因为这一次次残酷的惩罚，让人望而生畏！读：“普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

然而，三年过去了——

师：三十年过去了——

三百年，三千年过去了——

三万年过去了——

再次出示指导朗读：“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

读了课文，你想到了什么？

我们应该学习罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的精神。

我们应该珍惜这来之不易的幸福生活。

普罗为修斯的火种一直燃到了今天，我们要让这勇敢之火、希望之火、自由之火永远的传递下去!（你知道为什么人们点燃奥运圣火的时候会想起普罗米修斯了吗？说说你的理解。）

二、板书设计：

31普罗米修斯

冒险取火

忍受惩罚：锁啄绝不屈服

获得解救

三、教学反思：

*32 渔夫的故事

教学目标

１、认识八个生字，会读文中的词语，能理解一些词语的意思。

2、理清课文脉络，能够简要地概括课文内容。

3、体会渔夫是怎样用智慧战胜恶魔的。

教学重点：通过外面描写和语言描写体会人物的形象。体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶

教学难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

课时第1课时

课前准备课件学案导案

一、出事词语：

规矩捞着锡纸塞满铁叉倒霉

起誓撒网桅杆凶恶啰嗦妖气恩将仇报

披头散发无恶不作荣华富贵下流无耻

1.我会读上面的词语。

2.我能找出里面的多音字，并能用多音字组词。

3、读了这篇课文，我不理解的地方有:（）

4、老师发现有几个容易读错的词：出示：规矩撒网塞满

捞着（指名读正音齐读）

二、学习交流

跟据故事发展的起因经过结果概括课文的主要内容。课文主要写了：起因：一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞到了所罗门王封锁魔鬼的瓶子里。

经过：他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻出来了，想要杀死他

结果：渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，并把它封锁在瓶子里。

三、合作探究

小组合作找一找从哪里可以看出魔鬼非常的凶恶狡猾？

预设一：隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫

在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前

预设一：学生能抓住巨大，耸立说说感受，体会魔鬼的强大以及渔夫的弱小。

预设二：魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。

预设二：用七个比喻句构成的排比句进一步突出魔鬼的强大及其凶恶的样子。

1、小练笔：大象头像（），四肢像（），耳朵像（），牙齿像（），鼻孔像（），眼睛像（），样子非常（）。

预设三：魔鬼一出胆瓶，就叫道：。

预设三：魔鬼的凶恶狡猾还表现的他的语言当中。（由于对话较长，可简单概括成填空，让学生玩成作业导航，并抓住关键词体会魔鬼的凶恶狡猾）2、魔鬼一听说所罗门死了，就（）地说：（）虽然渔夫好心救了魔鬼，但是魔鬼还是（），非不可。

①通过魔鬼最初的语言，体会魔鬼惧怕所罗门的一副卑躬屈膝的软弱模样。

②从“立刻”一词体会魔鬼凶恶狡猾的本性。

③抓住“非……不可”体会魔鬼可恶到了极点。

四、汇报展示

1、“你决心要杀我吗？”

2、“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”

3、“你不是住在这个胆瓶里吗？可是照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”

4、“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”

品读渔夫的信念他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。渔夫，你真是一个了不起的人，

5、面对如此凶恶如此狡猾，如此恩将仇报的的魔鬼，渔夫是怎么巧妙地战胜魔鬼的？魔鬼钻进了瓶子，渔夫重新用锡把瓶口封上，并把瓶子扔进了海里。其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。

是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的

心里有这样一个信念。这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有这样一个信念。

6、小结：本文通过对人物的外貌和语言描写展示人物的性格特点。

五、拓展提升

《阿里巴巴与四十大盗》《东郭先生与狼》在西方神话故事中像渔夫这样有勇有谋的人还有很多。推荐学生看一些课外书，拓展学生的知识面。

六、板书设计：*32 渔夫的故事

渔夫就魔鬼渔夫机智勇敢

魔鬼要杀渔夫，魔鬼凶残愚蠢，

渔夫智斗魔鬼

七、教学反思：