“听说读写”

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“听说读写”

作者：李小鸿

来源：《读与写·教育教学版》2013年第11期

中图分类号：G633.7 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0154-01

在多年的物理教学实践中，笔者发现很多初中生刚刚学习物理时，兴趣很浓，过一段学习时间后，反应物理难学，很难懂。中学物理学习重在一个“悟”字，学生在课堂教学中的欲望和需求是通过声音和肢体语言来表达的，一段述说、一声叹息、一个句子、一个动作、一个眼神、都有可能参透这学生的需求。如何引导学生拥有正确学习物理知识的途径、正确的认识方法和解题思路？笔者认为“听说读写”训练是一种行之有效的方法。

1 让学生在“听”中去感悟物理，从而激发学习物理的兴趣

首先，要集中注意听。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。当第一次接触新的概念和定理时学生都会打上疑问，产生新鲜感和好奇心。此时教师教学不应过难过详，否则会打消学生的好奇心，做简要讲解，学生会跟着思考，会惊奇地发现原来是这样一个原理，甚至会自己联想到生活中经历，加深了理解和应用的同时好奇心也得到满足，认为学习物理是有用的。例如，在学习《引言》时，如小鸟站在裸露的高压线上，为什么不会触电？自行车、缝纫机为什么需要加润滑油?洗衣机、电风扇为什么用三脚插头？……要更好地使用现代化生活日意普及的电器，都需要懂得物理知识，从而激起学生学习物理兴趣。

其次，要带着问题、开动脑子听。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能增强听课的针对性，使听课有比较明确的目标和重点；带着问题听课，还能促使学生注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。利用物理“学以致用”的知识特点，适时进行应用，保持学生学习兴趣。

2 让学生在“说”中去感悟物理，培养学生自主学习的能力

学会“说”。学生就每个概念和规律能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题。初中物理课本中的定义、定则、定律的内容表述十分精确，多一个字不行，少一个字不行，前后颠倒更不可。例如牛顿第一定律中“一切物体” 就不能说成“一般物体”；在学生在回答问题时，经常对因果关系分不清，如在光的反射定律中“反射角等于入射角”，就不能说成“入射角等于反射角”。

积极“说”。物理课堂教学中学生为什么不愿提问、不敢提问、不会提问，那可能是你设计的问题梯度过大，或是给学生表演的机会太少，学生通常是答问而不发问。教师在备课时就要设法营造问题使学生学会发现问题。例如，学习温度计内容时，从自造温度计发现直管中液柱