七颗珍珠第一课时1

《七颗钻石》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会积累“旱灾、干涸、干枯、焦渴而死”等新词，结合语境感悟，在读中理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住要点概括故事的主要内容。

3、通过品味水罐变化的五个语段，感受童话故事的神奇，激发对童话的浓厚兴趣。

教学重、难点：

抓住重点词句，体会其表情达意的作用，从水罐的一次次变化中，体会童话故事的神奇之处。教学过程：

（课前谈话）：

1、同学们喜欢童话故事吗？你读过哪些童话故事呀？

2、（出示几幅童话的画面）小朋友看，这是——这是——这是——

3、你觉得童话故事和我们读到的其他故事有什么不一样？

教师提示：主要从童话的构思、情节、语言方面来说，如情节曲折、离奇，语言口语化、适合儿童阅读等。概括为：生动的情节、丰富的想象和美好的愿望。出示幻灯

一、创设情境，学习课文第一小节

⒈创设情境，激发情感。

今天咱们也来学习一个童话故事，揭题，板书。读题。这个故事发生在很久很久以前……

2．出示第一段：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

⑴指名读。这段话告诉我们什么？（很久以前地球上发生过一次大旱灾）

⑵点红“旱灾”，读读这个词。

⑶找一找，从哪些词语你体会到这是一场旱灾？（“干涸、干枯、焦渴”点红）

⑷．自己读读这几个词语，你发现了什么？（这几个词在句子中又是什么意思？）

释词：体会用词的准确

①点生字换色“旱涸枯焦渴”：看看这些字，从字形上，你有什么发现？②“干涸”是什么意思？（河里井里一点水也没有了）出示图片，

③“干枯”呢？（花草一点水分也没有了）出示图片，④四点底就是火字底，嗓子因为没有水分，让你感觉到火烧火燎的，这叫“焦”。“焦渴而死”呢？渴得嗓子都干了，渴得嗓子都冒烟了，以至于失去了生命。这叫焦渴而死。明白了吗？再读这个词。

⑤咱们中国的汉字真神奇，我们看着字形，就能知道这个字的大概意思了。

⑸、体会词组搭配：

①“干涸”和“干枯”都表示缺水的意思，所以它们是一组——近义词。那么河里井里没有水了叫“干枯”吗？那叫——

树木花草没有水分了，那叫“干涸”吗？那叫——

还有什么会干涸？还有什么会干枯？

②作业：课作2

③你们看，作者用词多么准确。他连用三个意思相近的词，从不同的方面写出了旱灾带来的严重后果。让我们读出旱情的严峻。齐读

④此时此刻假如你就是故事中的人或动物，你最需要什么?有希望得到吗？（不可能）

⑤为什么？在这句话中找找根据？（所有……都……都……都）

⑥通过这三个“都”我们知道了（引读）：当时的地球上，不是一条河流、一口井干涸，而是——出示图片（带字）（接着读——所有的河流都干涸了；不是一株植物干枯了，而是——草木丛林都干枯了出示图片（带字）；不是一个人、一只动物焦渴而死，而是——出示图片（带字）许多人和动物都焦渴而死。干旱直接威胁到人们的生存。

⑹二．揭题说文，整体感知

1．人类会因为这场干旱而灭亡了吗？让我们走进列夫?托尔斯泰的这个童话故事——七颗钻石。（板书课题）寻找答案。

2．简介作者。列夫.托尔斯泰是19世纪俄国伟大作家。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》等。同时，也创作了大量的童话。

他认为爱是崇高的，爱可以改变世界。

3．请打开课本，赶快读读这个故事吧，注意生字的读音，难以读通顺的地方多读几遍。4.检查字词

⑴读准字音：

绊（ban）倒舔（tian）净一瞬（shun）间匆匆忙忙

咽（yan）了一口唾（ tuo）沫（mo）清澈反正竟然凑上

⑵你们刚才读得那么投入，一定很喜欢这个故事。

看！这些图片也是根据这个故事画成的，你能借助画面用简洁的语言，介绍这个故事吗？（同桌互说，准备）

⑶谁能看着图片，连起来说一说？

在交流的基础上，引导学生理清课文的脉络（教师相机板书：空木水罐——装水罐——银水

罐——金水罐——七颗钻石。）

很久以前，地球上发生过一次大旱灾。一天夜里，一个小姑娘为生病的母亲找水，累倒在地上。当她醒来的时候，发现身边的水罐盛满了水，于是她忍着口渴，欢欢喜喜地抱着水罐回家，不小心被小狗绊倒了，水罐里的水竟然没有洒出来，于是小姑娘把水给小狗喝，水罐竟变成了银的。到家后，母亲让女儿喝水，银罐又变成金罐。在小姑娘准备喝水时，又来一个讨水的人，小姑娘就把水送给了过路人，于是从水罐里跳出七颗钻石，涌出生命的泉水。最后，七颗钻石升上天空，变成了七颗星星。

5.这七颗星星就成了美丽神奇的大熊星座的一部分。幻灯

6.这个故事最吸引你的是什么？为什么？

（生自由回答。抓住水罐很神奇，会变化、小姑娘很有爱心）

三、依线放眼全文，直趋“水罐”神奇处。

师：这只水罐会不断地变化，真神奇！

⒈请同学们快速默读课文，哪些句子让你感到了非常神奇，用“——”划出来。

2．交流：哪里让你感觉到神奇？（交流后一起出示）

①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。

③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

和你划的一样吗？漏划的划好，然后请和你的同桌或是前后左右的同学一起，读一读，议一议。待会儿，要把讨论的结果说给大家听。

自己读一读这些句子，让我们一听就感到神奇。

四、聚焦词语，感受水罐之“神奇”。

前四句扣词体会神奇：

（一）水罐第一次变化的句子：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

⒈以“竟”为突破口，感受神奇和欣喜。

⑴指名读。①竟，表示什么意思？意外。欣喜。神奇

这句话中，谁意外？为什么意外？请你把这种感觉读出来，好吗？

②而且这水还那么的（板书：清澈新鲜的水（流））想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的？这可是意味着生命的水啊，看到这水，小姑娘的心情会怎样呀？相机抓住“竟”字引导体会用词。

师：多神奇呀！谁能再读一读。（生读）小姑娘找水那么辛苦，都累得晕倒了，醒来突然发现了水，谁能把小姑娘当时见到这水的欣喜用朗读表现出来？

板书：空——满

⑵一个“竟”字让我们感受到这变化真神奇，这变化让小姑娘狂喜不已。老师发现课文中有一个跟“竟”字意思相近的词，是什么？（板书：喜出望外）什么是喜出望外？要知道，当时可正在闹旱灾，出示（第一段）在小姑娘一睡一醒间，水罐发生了不可思议的变化，能不让小姑娘感到喜出望外吗？我们带着这样的心情一起读。把你体会到的情感带进句子中去读一读。

同学们真会读书，不仅读得有感情还抓住重点词句说出了自己的体会。

㈡过渡：读读其他句子，神奇在什么地方？

她以为应该倒，但是罐子端端正正的，这可真让她虚惊一场呀！

那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点都没有洒呢？（前半句：担心后半句：惊讶

真神奇！读出你的感受。

还有神奇的吗？

㈢这是神奇之一，还有。

生：神奇之二是水罐在一瞬间就变成了金的。

师: 好，你说什么是“一瞬间”？“一瞬间”多长时间？

生：眨眼间、霎时、一刹那。

生：就是很快的，当你还没有反应过来的时候。

师：一瞬间就是一眨眼睛，水罐变得很快，由银的变成了金的。（板书：金）一起来读，变得很快。

第5语段想像画面体会神奇：

你说说这句话的那些地方让你感到神奇？神奇在—神奇在—，还神奇在—你读得让大家好像看到这神奇的一幕。你们看到了吗？

请你把自己想象的画面和书本的插图对照，看看有没有疑问要提出？

学习语文就应该像她这样边听边体会。那你能把自己的体会读出来吗？谁还想再读一读？

㈣创设情境，师生配乐引读变化的部分

那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

介绍大熊星座：这七颗星星就成了美丽神奇的大熊星座的一部分。

七颗星星在天空组成一个大的斗勺形，人们通常叫它“北斗七星”。古代的希腊人没有把这七颗亮星看成是一个完整的星座，它们是把七颗及周围的一些暗星，加在一起，组成一个星座，并形象地命名为“大熊星座”。你们看，北斗七星的斗柄仅相当于熊的长尾巴，熊的腹部，头部和脚部，都是由一些暗星构成的。你看清楚了吗？多可爱的一只熊啊！

大熊星座位于北半球的中高纬度地区，是终年可见的一个星座。

五、展开想象，抒写地球之重生

同学们，这就是列夫.托尔斯泰展开想象为大熊星座设想的美丽而神奇的来历。

让我们也放飞想象来把这个故事续编下去。七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。这股水流流到了各个地方，又会出现什么奇迹呢？

出示幻灯片：清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进

（什么地方），什么发生怎样的变化？

溪水流进小河，——————————————

溪水流进田野，———————————————

溪水流进果园，———————————————

溪水流进森林，———————————————

溪水流进村庄，——————————————

溪水流进人们，

溪水流进土地，

……

六、留疑结课：

故事学到这儿，你有什么疑问吗？

读这个故事，总感觉有人在一旁使魔法。他一路跟随小姑娘，看着她的一举一动，帮助她。可能是谁在暗地里帮助小姑娘？他为什么要帮助小姑娘呢？下节课我们再走进这个故事，继续探寻其中的秘密。

教学目标：

1、认识忍、竟等15个生字。

2、正确、流利地朗读课文，从水罐的五次变化中体会小姑娘的善良、富有爱心。

3、学会用六要素归纳法概括课文的主要内容。

教学重点：

1、认识忍、竟等15个生字。

2、正确、流利地朗读课文，从水罐的五次变化中体会小姑娘的善良、富有爱心。

教学难点：

学会使用六要素归纳法概括课文的主要内容。

教学流程：

一、导入

1、出示钻石

同学们，今天老师给大家带来了一件礼物。请你们看大屏幕（出示钻石）

这是世界上最可贵的宝石，认真观察这些美丽的钻石，你想用什么词形同它？

二、讲读课文

过渡：这些美丽的钻石象征着美好、永恒和尊贵。今天我们就来学习一篇和钻石有关的课文。颗右边是“页”字旁，钻石的“钻”是个多音字，这里读第四声。齐读课题。（一）、介绍作者。

这篇课文的作者是列夫.托尔斯泰，它是19世界俄国最伟大的作家，他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。此外，他也写了大量的童话故事，今天我们要学习的《七颗钻石》就是其中之一。

（二）初读课文

课文大家都读过了，课文里的生字也一定会读了吧？

（三）、生字认读略啰嗦，先无拼音，再出示较难的词语，注音，指导读，开火车读，

出示生字：

指名读，每人一行。

开火车读；

全班齐读

去拼音读

4、字理指导忍、哀

忍：刀上一点，表示刀最锋利的部分，也就是刀刃。把刀放在心上，非常，疼痛，它告诉我们就算是心痛如刀割，也一定要坚持下去。

哀：衣字中间夹着一个口。衣是声旁也是形旁，指的古代哭丧时穿的衣服。亲人去世了心情肯定很伤心、很哀痛，“口”就代表人在哭。

出示两张ppt，问哪里写的时候需要注意哪里，然后书空，再练写。练写忍、哀各2遍；（二）、默读课文，思考问题

过渡：字词我们都掌握了，接下来，请大家打开书，认真默读课文，思考课文主要讲了什么。边读边用笔画出相关的句子。

（三）、概括课文主要内容：

1、现在谁能用简短的句子说说这篇课文主要讲了什么？

指名概括（其他同学认真听，也可以思考）

地球发生了大旱灾——地球，讲出了地点。

夜里，一个小姑娘为她的母亲找水——人物，起因也知道了

学生继续概括。教师点评：他概括得很清楚，看来他刚才不仅读得认真，而且课前的预习一定也做得很好

4、我们一起概括下这六要素；时间（很久很久以前），地点（地球上），人物（小姑娘），

起因（发生了一次大旱灾，小姑娘为生病的母亲找水），经过（水罐发生了一次又一次的变化），结果（水罐里跳出七颗钻石，涌出水流，钻石变成七颗星星）

5、现在谁看着这六要素把它整理成一段通顺的话？（指名）

不错，非常完整。可是有些同学有可能在想，没有这些提示我也能说呢！谁想试一试？

总结：刚才我们用六要素归纳法，概括出课文的主要内容。知道了当时地球上的发生了一次大旱灾。到底这次旱灾多严重呢？

请大家默读课文，用笔画出表示旱情很严重的词句。

指名回答：旱情严重吗？从哪些词看出来了？

为什么？请你用朗读体现以下旱情（指名读）

真是一场大旱灾呀！我们一起来看看这场大旱灾。如果你是焦渴的小鱼，你最需要什么？你是干枯的草木，你最渴望_____？没错，水意味着希望，有了水就有了生命！孩子们，我们一起读，感受下当时的情况吧！

孩子们，这时候找水容易吗？

（四）、研读水罐变化

过渡：可小姑娘为了妈妈，却拿着水罐，四处找水。水罐还发生了一次次变化。

1、默读课文

到底有哪些变化呢？现在请同学们默读课文，用横线画出相关的句子，标上序号，然后同桌交流自己所划的句子。

教师巡视（指导读书方法——不动笔墨不看书）

2、全班交流。孩子们，读了课文，你觉得这个水罐是一个怎样的水罐？这神奇的水罐发生了几次变化？有不同的可以举手。其他同学注意听哦，看看他和你画的一样吗，不一样的是哪些。如果有哪些你漏了，你就把他补画上去，明白了吗？（指名）

3、指导第二次：除了这，还有哪些神奇之处吗？

大家想想，水罐如果倒在地上，里面的水会怎样？可是现在呢？这已经又发生了变化了，跟我们原来的设想是完全不一样的，这也是一种。这也是水罐的神奇之处，请大家动笔把他画起来。哪些看出了他的神奇之处？板书：空——水——银——金——钻石

4、多么神奇的水罐呀，我们一起用自己的朗读体现他的神奇。每组读一句，最后一组一起读，看看那组的水罐最神奇了。

三、作业布置

为什么水罐会发生这么大的变化呢？请同学们回去在细细地读读课文，仔细思考，下节课我

们再来交流。这节课上到这，下课。

四、板书设计：

七颗钻石

空——水——满——银——金——钻石

神奇

《七颗钻石》优质课教学设计">教学设计

【教学目标】

1、在互动的学习活动中正确认读本课中8个生字，书写15个生字。正确理解“焦渴、喜出望外、匆匆忙忙、忍不住、涌出”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自主探究、师生共学、交流讨论、发散想象等方法走进人物内心世界，懂得爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心他人，懂得用爱心对待生活。

3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

1、今天我们一起走进俄国作家列夫?托尔斯泰笔下的童话世界——《七颗钻石》，一起读课题。

2、出示“钻石”图，你觉得钻石怎么样？多么美丽的钻石啊，再来美美地读读课题。

二、初读课文，理清脉络

1、课前，大家已经预习了课文，现在请大家再去读读课文，特别注意生字的读音，难以读通顺的地方多读几遍。

2、出示：咽、唾沫、凑上、一瞬间、绊倒、匆匆忙忙、竟

（1）自由读；

（2）指名读，相机正音；

（3）齐读。

3、把刚才多读了几遍的句子展示一下。指名展示，全班练读。

4、理清故事脉络。

三、走进故事背景，感受水的重要

1、这则童话故事有一个这么美的题目——七颗钻石，然而故事的开始并不美妙，让我们走进时光隧道，来到遥远的以前。

2、师朗读句子：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

3、你仿佛看到了怎样的画面？从哪儿让你联想到的？

①学生自由说。

②真会读书，能抓住关键词语来展开想象。

③朗读这段话。

l 找出两个近义词（板书，读一读）

l 到文中去看看，这两个词语的位置能换吗？为什么？

④假如此时此刻你就是故事中的人或动物，你最需要什么?

这时候水意味着什么？

四：深入研读，探寻神奇变化的原因

1、故事里有没有出现这意味着生命的水?读读2到4自然段，找出相关句子。

2、找到了吗？谁来读。

（1）当她醒来的时候，拿起水罐一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

（2）出现了怎样的水啊？想象一下，这清澈新鲜的水是什么样的？想象这样的水再来读读这个词。

（3）为什么在那么严重的旱灾下，罐子里竟会出现清澈新鲜的水，最后还涌出巨大的水流呢？让我们到故事里找找答案。

3、先来看第一次出现水的情景。

（1）谁来读读。当她醒来的时候，拿起水罐一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

（2）根据回答出示：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

能抓住某个词或某句话来说说吗？

到处找水：

l 小姑娘会去哪些地方找水呢？看到的又是什么情形?谁来想象一下?

师说，学生口头填空：小姑娘走啊，走啊，来到，但

是。

小姑娘找了那么多地方也没有找到水，为什么不回家？

l “一天夜里”（夜晚的黑暗没有阻挡住小姑娘为生病的母亲找水的脚步），

“夜里”让你想到什么？你夜里敢一个人出去吗？

小姑娘跟你们差不多大啊，她在夜里出去找水，让你感受到什么呢？

假如让你用一个字或两个字来概括你找到的答案，你会用哪个？（根据回答板书）（3）当小姑娘醒来看到罐子里装满了清澈新鲜的水，她心情怎样？（开心、意外、高兴、喜出望外、很矛盾）指名说，读。

相机引导体会“竟”字的妙处。（“竟”字去掉好吗？为什么？（出乎意料）再读一读，读出意外的感觉）

4、那么涌出巨大水流原因是什么呢？

（1）课件出示句子：这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

（2）我们先来读读这个句子。指名读（长句子读通顺）

（3）说说原因？

（4）课件出示语段：这时，小姑娘再也忍不住了，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

①读读这句话，边读边想，你有什么疑问吗？

什么是过路人？

小姑娘渴吗？从哪看出来？

朗读。

既然小姑娘那么渴，她可以不把水给过路人啊，她递给过路人的仅仅是水罐吗？读读这句话。（齐读）

②想象写话，小姑娘在想些什么？

自由练笔。

交流：把你的想象填到句子里读读吧。课件出示：

这时，小姑娘再也忍不住了，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘想：（）。于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

交流。

（5）是什么使神奇的变化再次发生？

齐读——这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

5、是小姑娘的爱心使空水罐变得满满的，还从中涌出了巨大的清澈又新鲜的水流。小姑娘的爱心就如钻石般闪亮，钻石般珍贵。故事里因爱心发生的奇迹还有很多呢，下节课我们再继续学习好吗？

板书：七颗钻石

干涸、干枯

爱心

清澈新鲜的水（流）

著名教育家夸美纽斯指出，一切功课都应当仔细分成阶段，使先学的为后学的扫清道路。在以两个课时教学为主基调的小学语文精读文教学中，第一课时（初读）担负着为全文研读“奠基”的重任，具有非常重要的作用。只有做好扎实的铺垫工作，才能实现第二课时（精讲）的精彩绽放。因此，本次献课我选择了《七颗钻石》，大胆尝试了第一课时的教学。这篇精读课文在人教版三年级下册第五单元第三篇，是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。

众所周知，观摩活动中所呈现的阅读课，大多数是非常态的。就课时目标和内容安排来看，既不像第一课时，也不像第二课时。真正具有指导意义的研究课，还是应该源于随堂，高于随堂，最重要的是让更多的老师可学、管用。

常态的阅读教学第一课时，究竟该教什么？能教什么？在阅读了王小毅老师发表在《语文教学通讯》上的一篇文章《阅读教学第一课时目标与内容》后，对本课第一课时的教学有了自己的思考。王小毅提出阅读教学第一课时可有以下几方面目标与内容：1、建构本课的阅读话题；2、学习本课的生字新词；3、正确、流利地朗读课文；4、把握课文的主要内容；5、理解课文部分内容及形式。6、课堂练习。又阅读了《小学语文教学》上李忠琼发表的《“四通”课堂，第一课时教学的应然追求》（第一通：读通课文，激发信心；第二通：疏通字词，抓好双基；第三通：贯穿主线，疏通脉络；第四通：融通全篇，点燃期待）之后，根据我班学生的实际情况，作了一些取舍，才有了上面的教学设计。本堂课分四大板块：1、故事导入，烘托氛围，激发学习兴趣；2、整体感知，概括课文主要内容；3、检测字词，练习书写；4、融通全篇，点燃期待。本设计重点目标是概括课文主要内容和生字词的教学。当代心理学家林崇德说：“概括是智力与能力的首要特点。因此，中小学生概括能力的发展，应看成其智力与能力发展的重要指标。”“由于语文能力的基础是概括，所以我们在培养中小学生语文能力时，要自始至终地突出对其概括能力的训练。”把握课文主要内容，是在获取信息的基础上，形成整体的感知和初步的概括，实际上是信息的整合。第一学段，暂不安排归纳课文主要内

容的要求；第二学段，归纳课文主要内容是重点，方法指导尤其重要；第三学段，重点训练“独立概括”的能力。中段概括主要内容的方法有哪些呢？“百度”了一下，大致有以下几种：借助题目；“六要素”归纳法；摘录主要句子；合并段意。根据本课故事性强的特点，我将本课的方法定为“六要素归纳法”，在课前预习单上请学生梳理并填写故事发生的时间、地点、主人公、故事的起因、经过、结果。课堂上展示预习单，引导学生反馈并将六要素串联起来，简洁、清楚地归纳主要内容。这一环节的生成效果非常好，出现了两个“想不到”，一是在反馈故事经过时，任聪梳理的经过比较复杂，我本打算在后面再作引导，但潘俊豪举手说此部分可简洁，一句话就可概括，即“小姑娘出门找水，爱心使水罐发生了一次次的变化，最后涌出了巨大新鲜的水流，跳出了七颗钻石”，我立马叫好，看来经过前段时间的训练，孩子们已经慢慢学会简洁概括了。二个想不到是任聪在串联六要素时没有按照自己梳理的串联，而是吸收了潘俊豪的优点，将经过部分说得既简洁又清楚，很好地达成了既定的教学目标，又节约了课堂引导时间。在解决生字词教学时，我也根据年段要求（第一学段，识字写字学词是重点；第二学段，难认难写的生字及学词是重点；第三学段，主要通过课前预习及课堂反馈予以落实），设计了以下操作：1、课前自学生字。在书上写出生字拼音，运用学过的方法识记，查字典组词（2个）批注在书上。查工具书理解词语，并将意思批注在书上。2、课中小组合作学习。在小组长带领下认读生字，提出难记忆难组词的字互相帮助。3、全班分享交流。提出小组都觉得难记的生字，小组汇报记忆方法以及需要提醒大家易写错的地方，，进一步巩固。4、当堂练写。本课为孩子们制作了一个写字指导微视频，学生很感兴趣，观看十分认真。在学生练写时引入了《同步》上的第一题“读拼音写字词，再读一读这段话”，要求有了一点点提升，即又要写正确，还要写美观。在写字时为孩子们配上了舒缓的音乐，创设了浓浓的写字氛围，虽然时间不够了，但孩子们还沉浸在写字中，表示愿意继续写字。我十分感动，待孩子们写好后又带领他们展示评价，收到了很好的效果。这一题也为点燃第二课时的学习起到了应有的作用。

当然，本节课也有不足：1、由于时间紧，在检测学生读通读顺课文上用力不够；2、在“罐”的记忆上费时太多，以致耽误了写字的时间；3、给学生配乐写字的音乐在ppt中放不出来，单用酷狗播放时忘了设置为循环播放，稍微影响了一下效果。