浅谈中小学特殊教育教师的心理素质与提高

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浅谈中小学特殊教育教师的心理素质与提高作者：王凤娟

来源：《新课程·中旬》2017年第02期

美国教育心理学家吉诺特说：“作为一位教师，他要么是在帮人，要么就是害人。”教师的心理健康是培养人类灵魂的工程师的基石，比他的专业知识和教学技能更具重要性，尤其对特殊教育的教师则显得尤为重要。国内近年来的研究显示，中小学特殊教育教师的身心健康状况低于普通人的水平，常常伴有心理压力大、工作低效、情绪失控等负面心理效应，严重影响了教师的情绪和心理，给工作带来极大的负面影响。因此，如何保持健康的心理，平衡专业发展和教育水平是中小学特殊教育工作者面临的重要问题。

一、特殊教育教师开展心理资本培养

教师的工作职责是给学生传授知识和技能，培养学生的人格及品质。在教与学的过程中，教师的专业知识、个人素养影响着学生，同时学生在学习过程中的行为也反作用于老师，促进老师提高完善。教学相长是一个长期相互积极影响的过程。俗话说：“十年树木，百年树人。”学生人格与品质的提高需要的过程更漫长，而这期间教师的心理素质发挥着重要的作用。对学生品质的教育和影响主要是教师的心理素质修养水平，因此，教师要具备较高的心理素质，才有利于个人职业生涯的发展和自身心理健康的平衡。中小学特殊教育教师由于教育对象的特殊性，需要其发挥优良的心理素质，这也是中小学特殊教育教师专业化发展中不可缺少的因素。

但是目前教学效果关注的大多是教师的知识、专业特长、教学能力等有利于提高理论知识的部分，而对于教师心理素质的要求和培养就少了很多。往往习惯以职业道德要求教师的个人修养和行为，从而使得中小学特殊教育教师产生更多的心理压力和工作倦怠等问题。要改变这些问题，建议充分引用心理资本的理论，针对中小学特殊教育教师组织开展心理资本的培养，激发教师的内在心理能力，从而促进他们心理能力的成长，有利于中小学特殊教育教师的专业发展和师资队伍的建设。

二、加强特殊教育教师职业心理素质的培养

实际上，人们对中小学特殊教育教师职业心理素质的教育不够重视，常规的继续教育与培训仅浮于形式，成效不明显，这是导致中小学特殊教育教师工作效率低、职业成就感缺乏、工作倦怠的原因之一。因为中小学特殊教育教师的职业心理素质不同于职业道德，传统上单纯以职业道德来对教师进行约束，忽视了他们个体正常的内在心理需求，使得中小学特殊教育教师心理负担和压力更大。

因此，针对中小学特殊教育教师有效地进行职业心理素质的培养和再教育是很必要的。研究表明积极的心理因素之间具有良性互动和循环效应，积极开展心理素质的培训和再教育，可以激发中小学特殊教育教师自身内在的积极心理状态，如幸福感、满足感、自豪感等，从而建