小学数学问题解决方法多样化的策略

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2b10469745.html,

小学数学问题解决方法多样化的策略

作者：魏飞忠

来源：《新教育时代·学生版》2018年第18期

摘要：小学数学是数学系统学习的开端，也是学生形成数学思维的关键时期。数学问题

解决指的是利用数学知识解决实际问题，促进学生全面发展。本文通过分析数学问题解决方法多样化的策略。

关键词：小学数学问题解决多样化策略

小学数学属于启蒙性的学科，主要内容就是数字、图形与简单的逻辑关系，而解决问题的根本就是解决问题的教学方法。教学内容的多样化以为学生思维发方式的多样化，有必要做好深入研究工作。[1]

一、塑造问题情境，激发学生学习兴趣

在教学活动的开展中，教师对于教材的深度研究能够很大程度上决定课堂教学的质量。

教学重难点以及学生的实际学习情况都是教师在进行教学设计之前应该充分掌握的教学实际。只要做到上述两点，教师在进行教学时才能因材施教，有针对性的调整教学内容和策略。小学阶段学生都有很强的好奇心，对新鲜事物兴趣非常浓厚，教师在教学过程中就可以利用学生这一特点，无论是设置问题还是教学情境都应尽可能巧妙一些，以此引导学生尽可能多的提出解决问题的方法，帮助学生发散思维，提升自身学习能力。[2]

例如，利用小学生性格特点可以创设如下教学情境：“小明家的小狗旺旺出去玩后迷路了，已知旺旺所在地到小明家有三条路，分别为A、B、C，你们能帮助旺旺找到回家最近的一条路吗？”再如，“小红拿着30元钱去市场帮妈妈买水果，妈妈要求小红尽量多买几样水果回来，并且一定要买苹果和橘子，（教师可以将相应的水果名称及单价标出来，供学生选择）请你们帮小红选择一种合适的搭配方式。”利用这种以生活问题为中心的情境设置，在吸引学生注意力的同时，学生解决问题的意愿也在逐步增强，而这种学生选择最佳解决方案的过程，就是帮助其培养解决问题多样化的过程。[3]

二、分层设计问题，提高学生学习深度

小学数学教学中学生提问积极性不足时，主要原因在于学生对小学数学问题兴趣不浓厚。小学数学教师根据学生情况选择合适的内容，照顾学生个体差异性，培养学生提问能力。教师选择的案例要和学生生活存在联系，这样可以活跃课堂氛围，给学生塑造一个问题浓厚的学习情境，这样学生就可以提出很多有价值的问题，实现培养数学创新思维、逻辑思维的目的。同时，小学数学教学内容大多与现实生活之间存在关联，教师可以通过创设生活情境的方式培养学生综合思维，通过知识点、课堂习题及教学实验激发学生学习兴趣，培养与提高学生创新思