心理咨询与辅导课程复习资料

单选

一、1、心理咨询关注的是来访者行为方面的问题。2、心理咨询处理的是来访者心理矛盾。3、心理咨询服务的对象时需要帮助的正常人，4、下列对心理咨询所谓的正常人理解有误的一项是心理咨询只能处理正常生活困扰，对异常心理没有帮助。5、心理咨询谈话中所谓的个人化是指来访者的谈话要围绕的个人体验。

6.心理咨询谈话中所谓的深入化是指来访者应深入挖掘内在的心理冲突。7、对心理咨询谈话中所谓的过程化理解有误的是个人化就是一个将个人感受泛化到群体的过程。8、一下对心理咨询理解正确的是为了解决心理问题，来访者必须面对自己不愿面对的痛苦。9，下列哪一项能够较深入地体现咨询的目的、和来访者探讨问题背后的原因。10、与心理治疗有关的历史发展线索是精神分析学派、11、下列对心理咨询和治疗的关系理解有误的是对助人关系的基本内涵不存在学派间的区别。12、下列对心理咨询和治疗的助人性质和目标理解有误的是总体目标都是解决当事人现实生活中的问题。13、心理咨询和治疗在服务对象上的区别主要是心理咨询针对的是发展性问题，心理治疗针对的是障碍性问题。14、心理咨询与辅导的主要任务是治疗性任务和发展性任务、15、下列咨询师与来访者关系中哪一个是最适合咨询的关系、陌生人。16、下列哪种现象符合咨询关系的道德性咨询关系接受后，咨询师和来访者互不往来，17、来访者通过咨询发生了改变，下列对这种表现表述正确的是，来访者是这些改变的主角。18、下列对来访者的决定权表述错误的是来访者有权决定是否接受咨询但不能选择咨询技术。19、我国心理咨询与辅导的发展与下列哪项联系最为密切学校咨询。20、我国现代意义上的心理咨询的形势与发展主要的影响者是西方心理咨询的发展。二1、精神分析辽法的创始人是弗洛伊德2、精神分析理论中影响人格形成的第一个阶段是口唇期。3、精神分析理论中恋父情结出现的阶段是性器期。4、精神分析理论中强调人格社会化的时期是潜伏期。5、孩子爬到高处害怕跌落的焦虑属于现实性焦虑。6、否定防御机制属于防御中的那种内型自恋性防御机制。7、不符合阿德勒疗法理念的是咨询目标是释放来访者被压抑的罪恶感。8、不符合以人为中心的疗法的人性观是只有在文化的引导下才能成长。9、以人为中心的疗法所强调的咨询技术是建立关系。10、弱化咨询策略与技巧、强调咨询师个人的作用处于首位的学派是以人为中心的疗法。11、完形疗法强调的咨询过程的焦点是来访者现在的情况与经验。12、对完形疗法的未完成事件的理解正确的是指未表达出来的情感、13对完形疗法中的逃避理解错误的是人们体验了不愉快情境而引发了逃避行为。14、下列不属于经典制约原则的咨询技术是代币制。15、下列对行为疗法的理解有误的是强调来访者的主题地位。16、理性情绪疗法中的情绪困扰均为非理性信念所致，17、在具体咨询过程中，理性情绪疗法的咨询师常用的方法是咨询师充当有力的说服者，坚持来访者以实际行动参与其不敢做的事。18、现实疗法认为人的五种基本需求是生存、爱与归属、权利、自由、享乐。19；现实疗法认为负责任的行为体现为正当、责任和现实、20、家庭治疗中所指的三角关系是由母亲父亲和孩子够成的三角关系。下列不符合叙事心理咨询中后现代的现实观的是真理是对个体而言是绝对的。

三、1、广义的咨询目标是某一流派的咨询师所持的，适用于其所有来访者的目标。2、狭义的咨询目标是某个来访者特有的目标。3/、心理咨询的外部目标是咨询专业组织设定的咨询目标。4.心理咨询的内部目标是咨询师个人所持有的咨询目标。5、由谁来设定咨询目标来访者。6、对价值干预解释正确的是引导来访者把自我探索集中在个人选择与个人需要之间的关系上。

四、1、咨询关系中的客观性强调咨询师不因个人经验而影响对来访者问题的判断。2、下列对咨询关系中的主观性理解有误的是咨询师对来访者的判断因个人经验而不同。3、下列对咨询关系中的依附性与独立性理解正确的是依附性为来访者提供了重新获得成长的环境。4、来访者对咨询师的初级认同的层次是来访者认同咨询师的专业角色和专业能力。5、下列不属于咨询关系的维持与发展阶段的任务的是咨询师对来访者适应咨询状况的评估。6、咨询师努力协助来访者探索问题原因属于咨询关系发展的帮助改变阶段。7、下列对共情的含义理解正确的是咨询师设身处地地体验来访者的内心世界。8、下列哪项的共情水平最低咨询师重复来访者的谈话。9、下列违背积极关注技巧的是强调来访者对事件的意义的概括。10、下列不符合真诚的含义的是咨询师要真正地掌握咨询的理论与技术、11、不符合具体化的意义的是促进来访者自我开放。12、即时化强调的是此时此地的情况。13.对阻抗的描述错误的是多数阻抗是有意识的。14对抗心理咨询的来访者通常的心态是为了证明自我的与众不同。15.应对阻抗的原则是所有不合作行为不一定都是阻

抗。16、不属于有效应对阻抗的方法是咨询师可以终止咨询关系。17、正向移情的含义是来访者对咨询师是积极的接受的。18、咨询师如何处理移情咨询师应将移情看做正常现象。19、反移情的含义是咨询师对来访者产生的不适当情感。20、反移情对咨询关系的不良影响是反移情可能造成咨询师的枯竭、

五、1、下列不符合心理咨询会谈特点的是双向互惠性。2、会谈手机的信息可以分为认知性信息和情感性信息。3、下列对会谈收集资料的性质描述错误的是收集资料的重点是认知信息。4.会谈互动中的内容维度说明的问题是情感性信息比认知性信息的互动层次更深。5、会谈中下列时间维度互动最深的是现在状态的信息。6、下列对选择性知觉解释正确的是人们倾向于知觉并记住符合自己需要的信息。7、在建立和发展咨询关系之后，应该衔接的程序是收集适当的和必须的信息形成诊断。8、对封闭式提问的作用理解有误的是纠正来访者的错误观念。9、下列属于封闭式提问的是你现在感觉紧张吗？10、下列对鼓励技术理解有误的是鼓励可以是肯定式的，也可以是否定式的。11、澄清技术在下列哪种情况下使用当咨询师需要对来访者的谈话进一步确认时。12.对解释的理解有误的是属于倾听反应的类型。13、在给来访者提供信息的同时，还要与来访者讨论获得信息的途径与方法。14、应用面质技术时，不常涉及的内容是来访者的实际表现与咨询师的的预期疗效之间的差异。15、对自我表露理解正确的是咨询师向来访者表露个人信息。

六、1、对咨询过程中的助人过程理解有误的是助人包括咨询师的自我帮助。2、咨询探索行动阶段的任务是来访者尝试改变。3、助人自助应该在那个阶段考虑、结束阶段。4、建立初步咨询关系之前需要确认来访者的问题属于心理咨询与辅导的范畴。5、来访者在咨询初期的主要表述形式是问题陈述。6、来访者在开始阶段不涉及的活动是尝试新的可能。7、结束会见中对时限性的解释有误的是时限性因来访者的差异而不同。8、对来访者的情况有所了解后，随后要展开探讨。9、探讨与感应阶段互动的最高层次是咨询关系的互动。10、下列属于结束阶段的一般目标的是迈向现实的勇气。11、来访者在结束阶段的状态是对于独立面对现实充满信心。12、咨询师在结束阶段出现对抗的原因是来访者的表现未能达到预期的咨询目标。

13、不符合结束阶段考虑转介的情况的是长期咨询无效；来访者当前的重大压力不能及时有效处理。

七、1、团体咨询最适宜解决的问题范畴是人际关系。2、下列哪项是根据团体咨询的功能划分类型的、成长性团体咨询。3、下列哪项是根据团体的计划程度和展开特征划分的类型开放式团体。4、下列哪项是根据团体成员的特征划分的类型异质团体。5、团体咨询的核心活动通常安排在那个阶段中间阶段。6、下列不属于心理测验的关注点的是个人的心理问题的严重程度。7、团体咨询最困难的阶段是开始阶段。8、确团体目标和规范，建立安全和信任的关系是哪的阶段的核心任务开始阶段。9、焦虑和抗拒焦虑是哪个阶段的普遍特点过渡阶段。10、利用团体解决自己的问题应该安排在哪个阶段投入阶段。11、结束阶段组长的主要任务是协助成员整理归纳经验。12、首次聚会热身的目的是给予团体归属感。13、当成员出现阻断现象时，组长的正确做法是不要批评和评价成员、14、家庭树属于哪种团体习作类型美术与工艺。15、下列违背团体习作使用原则的是组员不能对习过于熟悉。

八、1、错误的儿童观是儿童是个小大人。2、儿童心理问题应看做发展性课题。3、儿童咨询目标是发展取向。4、下列对儿童咨询中的伦理问题理解有误的是儿童咨询的选择由监护人决定。5、增进儿童的个人与社会发展为目的的团体是以成长为中心的团体。6、学业落后的最可能原因是学习技能方面有一定的缺陷。7、对自我控制程序理解错误的是需要他人对自己的行为表现进行记录。8下列对残障儿童的理由有误的是残障儿童的特殊性是以特殊儿童发展的一般性为参照。9、下列对青春期的理解有误的是青春期首先是一个心理概念。10、权威认同主要是哪个群体的咨询任务青少年群体的咨询。11、青少年自我概念的核心问题是自我同一性与角色混乱。12、下列那类学生容易时尚成瘾低自尊。13、下列对更年期理解有误的是更年期是中年期女性特有的生理现象。14、中年期的智力发展的特点是流体智力下降晶体智力上升。

15、中年期最容易遇到的内心挑战是无价值感。

九、1、焦点咨询策略强调的焦点是对方想要什么好的结果。2焦点咨询策略的目标是来访者用自己的语言表达的目标。3、自杀个案干预的正确做法是通过谈话使来访者回到现实。4、广场咨询的主要作用是宣传普及心理健康常识和观念。5、对咨询报告会的理解正确的是咨询报告会不是团体咨询。6、不符合网络咨询需要事项的是诊断及时。

十、1、在咨询过程中，咨询师能带进咨询关系中最有意义的资源是咨询师本人。2、下列对咨询师职业动

机理解有误的是咨询师的职业动机是单一的。3、咨询师最高的职业动机水平是简单化和平常心。4、咨询新手面临的课题是处理不肯投入的当事人。5、不适合咨询师成长的途径是通过来访者尝试新的咨询技术。6造成枯竭的个人原因是完美主义。7、下列那类工作者更容易出现工作枯竭非常投入的工作者。8、枯竭初期的心理状态是热情。9、哪种情绪说明了工作者进入了真正意义上的危机淡漠。

多选

一、1、社会化的角度所理解的关系包括人与个人的关系人与群体的关系人与自身的关系人与社会的关系。2、咨询关系的重要性在于是用以引发和处理重大情感和想法的主要媒介是影响咨询进行的因素是保证求助者发生变化的基础。3、心理咨询谈话的特点表现为个人化深入化过程化。4、下列对咨询师在咨询中的态度理解有误的是咨询师应该成为来访者生活的权威咨询师应该以教导者的身份进行咨询咨询师应该主动帮助来访者解决生活中的困难。5、对咨询中涉及到的同情理解有误的是同情是咨询的一部分同情可以促进咨询的顺利进行。6.心理咨询与心理治疗的基本一致性体现在助人性质助人目标助人过程助人方法。7、心理咨询与心理治疗的相对区别表现于服务机构服务对象。8、下列属于治疗性辅导范围的是神经性厌食考试焦虑。9、下列属于发展性辅导范围的是自我认识偏差完美主义性格低成就动机。10。、对心理咨询的主要任务理解偏颇的是主要面向少数人的问题主要是治疗性问题以问题学生为主。11、不符合咨询关系的基本特质是咨询师应维持权威态度咨询师有义务为来访者做决定咨询师与来访者要相互依赖。12、若咨询师的能力不能胜任某项咨询工作时不得建立咨询关系要将来访者转介。

13、下列不符合咨询关系的道德性的是咨询师可以用来访者熟悉的其他人的咨询经历鼓励来访者咨询关系接受后，应来访者的邀请，咨询师可以与他成为私下的朋友咨询师可以在生日的时候接受来访者的礼物。

14、来访者保密权力可在哪项情况下解密纯专业领域内的研讨需要其他协助者介入并经来访者同意时来访者有自身害或社会危害时。15.下列对学校心理咨询与辅导中涉及到的伦理问题理解正确的是在维护未成年学生的权利时，不能一味否定作为未成年学生监护人的权力在学校对需要帮助的学生可以实行主动干预，而非完全自愿原则学校咨询师若担任其他工作将影响其咨询效果。16、下列对学校心理咨询中保密原则理解正确的是对学生的心理咨询也要遵循保密原则作为未成年孩子监护人的父母，有一定的权力了解孩子接受咨询的情况。学生管理部门出于对学生的负责，也有一定的权力知道学生接受咨询的情况。17、下列对来访者的知晓权表述错误的是咨询师要保留那些对来访者具有威胁性的信息。咨询师对来访者的问题进行分析时，要防止使来访者感到焦虑的信息。

二，下列符合精神分析观点的是人是消极的，是受力比多控制的。人具有生和死的本能。人的行为受到潜意识的控制。人根据享乐和避免痛苦的原则行动。2、下列对精神分析理论中前意识的描述正确的是个体在一般情况下本能意识到。个体在努力后能够回忆起来的经验。3、下列对精神分析理论中自我描述正确的是遵守现实原则。能够调节自我和超我的矛盾。4、下列属于幼稚性防御机制的有幻想化。躯体化。5、属于成熟性防御机制的有升华。理智化。幽默。6、精神分析的咨询目标是使个体的潜意识被意识到。使自我的力量得到增强。7、阿德勒疗法的人性观是人是生活的创造者。人的本质是社会的。来访者的问题属于在成长中受到了挫折。8、下列属于阿德勒疗法的主要概念的是

自卑情结。追求优越。生活风格。9、下列属于以人为中心疗法的主要概念是机体智慧。自我概念。10、以人为中心疗法所强调的咨询师的态度是真诚一致。无条件的积极关注。准确的共情。11、完形疗法的人性观是社会教化使人压抑和否认自己的需求。人要接受自己的本然状态。人类有追求自身思想与行为完整与统一的趋向。12、咨询中不强调技术的有以人为中心疗法。完形疗法。13、属于完形疗法中练习技术的是空椅技术。家庭作业。角色扮演。14、基于操作性制约原则的咨询技术有行为塑造法。行为消退法。

15、下列符合理性情绪疗法的人性观的是不良情绪由不合理思维引发。情绪困扰由不合理信念的语言内化形成。非理性信念的最大特征是不客观。16、下列属于理性情绪疗法的认知技术的是阅读治疗。新的自我陈述。17、下列符合现实疗法的人性观的是每个人都有一种健康的力量和成长的力量。人的行为是自我决定的。18、家庭治疗中所强调的家庭次系统包括配偶次系统。亲子次系统。手足次系统。19、下列对心理剧表述错误的是来访者是主角，咨询师是导演。日常生活中的行动与剧场中的演出是平行的。咨询的过程是一系列角色扮演的历程。20、下列能够体现游戏咨询的效果的是自发性游戏增加。特定情绪表达游戏增

加。关系性游戏增加。21、下列符合建构社会主义理论假设的是对现存的知识持批判态度。知识是通过社会过程建构的。22、下列对焦点解决短期心理咨询的目标性质表述正确的是咨询确定的目标是来访者认为的目标。咨询确定的目标是具体的。

三、1、咨询师忽视终极目标的不利之处是不能有效关注自身的成长和清理自己的问题。会在咨询过程在缺乏对自己和来访者的人性观和价值观对咨询关系影响的觉察。容易纠缠于来访者提出的具体问题和采取的策略和技巧，忽视了来访者的成长。2、下列对帮助来访者更有效地处理自己的问题理解有误的是咨询师以多种方式激励来访者为他们自己服务。咨询是咨询师和来访者双方通力合作的过程。来访者通过咨询师的协助而达到求助者的目标让自己的状态变得更好。来访者的改变能否实现并不受咨询师的控制。3、下列对帮助来访者拓宽发展自己的空间理解有误的是在来访者的生活中引入以前没有的内容。协助来访者发展以前未及利用的机会。使来访者的生活按照自己喜欢的方式进行成为可能。4、下列对帮助来访者发展处理自己的问题的能力理解有误的是使来访者成为有效的自助者。咨询过程对于来访者而言也是一个学习过程。咨询者学会发展自己处理的问题的能力。5、下列对咨询目标设定理解有误的是咨询师有责任决定咨询目标。咨询达到的是咨询师想要达到的目标。6、如何理解价值中立的相对性。咨询过程发生价值干涉有其必要性。咨询过程必然涉及到价值干预。咨询师保持价值中立很难。7、对价值中立的理解正确的是咨询师不对来访者进行价值评判。咨询师对来访者所持的价值观给予完全的接纳。咨询时要尊重来访者的价值观。

四、1、咨询关系的目的性体现在咨询关系是单向的帮助关系。咨询过程围绕来访者展开。2、来访者自由寻求帮助的含义是来访者承认自己出现了适应问题。来访者承诺为自己的选择负责。来访者承认自己需要专业帮助。3.咨询关系的职业性体现在来访者需要担负一定的责任。咨询关系中坚持隐蔽性和保密性。4、咨询关系独特性的含义咨询关系不同于朋友关系。咨询关系不同于医患关系。咨询师与每一位来访者都有独特的咨询关系。5、从来访者的角度说，咨询效果产生的必备条件是来访者愿意接受咨询师的帮助。来访者足够开放。来访者认同咨询师的影响。6、从咨询师的角度来说，对来访者理解的好处是向来访者传递相应的信息，使其产生被理解的情感体验。向来访者传递相应的信息，使其愿意继续咨询。对来访者的问题逐步澄清，是其工作基础。7、咨询关系本身的治疗作用体现为有助于提高来访者的求助动机。有助于激发来访者的自我效能。有助于增强来访者克服困难的勇气。8、咨询师对来访者接纳的意义是有利于营造安全氛围。有利于促进来访者自由宣泄。有利于咨询师体验来访者的内心世界。有利于咨询师为来访者提供师范榜样。9、初级共情的含义是咨询师以其自身为参照系统。在于来访者交换自身体验的水平上进行。认识到来访者体验的内心感受。10、下列对积极关注理解有误的是积极关注的目的是为了在来访者心中建立良好的形象。我们可以通过一些非真实的赞扬来引发来访者的自尊。11、积极关注的意义是积极关注使来访者在安全接纳的环境中学会接受自我。积极关注有利于来访者关注被忽略的资源。12、尊重的含义是尊重意味着平等。尊重的前提是完整的接纳。尊重意味着信任对方。尊重意味着保护隐私。13、尊重的技巧是认真观察。深切感受。14、真诚强调的技巧是咨询师说的应该是真实的。真诚必须涉及自我表露。15.在下列哪些情境中使用具体化的技巧。当来访者的叙述过于概括抽象时。当来访者的含义模糊不清时。当来访者的叙述中包含专业术语时。16、咨询师运用即时化技巧的情形是当咨询师发现与来访者的交谈变得失去方向，并且没有其他方法解决时。当咨询师发现咨询关系紧张时。当咨询师发现来访者说话很小心时，彼此之间信任成为问题时。当咨询师发现来访者越来越被动依赖问题干扰了治疗进程时。17、即时化的意义在于帮助来访者澄清感受，全面认识自我。有助于咨询师发现咨询关系中即时出现的问题。18、来访者对咨询设置的阻抗表现为迟到。临时取消或到时不来。延长时间或增加次数。19、下列对机能性的行为失调的解释正确的是机能性的行为失调给来访者带来了心理困扰。机能性的行为失调在一定程度上也给来访者带来了好处。机能性的行为失调可能导致阻抗。20.下列对移情表述正确的是移情是来访者对咨询师产生的感情和态度。来访者对咨询师的移情可能是积极的也可能是消极的。

五、1、心理咨询会谈的特点是目的的明确性。角色的规定性。2、下列属于咨询师获得认知信息的是来访者感到对生活失去了兴趣。来访者对工作十分不满。3、下列表述属于情感性信息的是我觉得最亲近的人是我的母亲。我喜欢性格内向的学生。4、评估的目的在于鉴别来访者的问题是否属于心理咨询与辅导

的范围。评估来访者的问题以确定合适的咨询目标。5.对会谈中互动的三个维度的表述正确的是个人化的信息比一般信息的互动层次更深。现在状态的信息比过去的信息互动层次更深。6、对咨询会谈中的非言语行为理解错误的是非言语行为具有说话是功能。非言语行为具有高度自觉性。8.来访者的非言语行为的主要表现是面部表情。躯体行为。声音特征。总体印象。9.咨询师对来访者的非言语信息的正确态度是敏感地觉察请理解来访者的非言语信息。利用自己的非言语行为更好地促进咨询工作。对非言语信息要足够敏感。10、常用的倾听技巧有关注的身体姿态。适时地回应与反馈。恰当的提问。11、倾听包括观察和觉知来访者的姿势、面部表情、语音语调等非言语行为。倾听和理解来访者的言语信息。联系来访者所生活的环境对整个人进行倾听。倾听来访者提到的需要受到挑战的信息。12、倾听过程中容易出现的错误是选择性倾听。评价性倾听。同情性倾听。13、错误的倾听态度是倾听时根据自己的是非标准进行判断。倾听时产生同情性。倾听时保持客观冷静。倾听时根据社会价值进行评判。14、下列用到澄清技术的情况是省略。模糊代词。绝对言辞。15、解释是需要注意的问题有解释提出要以来访者能够理解为前提。解释的方式要以易于引发来访者的思考为佳。解释的进度要以来访者能够接受为准。

六、1、对咨询过程中的自助过程理解正确的是自助是咨询的终极目标。自助是对来访者而言的。自助是在咨询师的帮助下实现的。自助是一个学习的过程。2、咨询常模针对的是咨询会谈的方式。咨询过程的基本设置。3、对来访者的求寻意愿与期望表述正确的是求寻意愿与期望越强烈，咨询效果越好。来访者的求寻意愿与期望制约着他对咨询的期待。来访者的求寻意愿与期望制约着他进入后的体验与评价。4.开始阶段咨询师的活动与工作是协助来访者进入咨询状态。了解背景资料。促成来访者倾诉。了解咨询愿望，协商咨询目标。5、开始阶段咨询师注意的问题是缓解来访者的紧张情绪。建立良好的第一印象。逐步澄清来访者的问题。收集背景资料。6、开始阶段咨询师哪项行为可能造成阻碍掉入问题陷阱。说教式逻辑分析。不适当的挑战。7、咨询师方面不能按时结束的原因是被来访者控制。渴望认同。8、来访者方面不能按时结束的原因是意图控制咨询。产生移情。试探。9、按时结束会谈的理想做法是预先告知时间。适时提醒时间。及时终断话题。进行会谈小结。10、对来访者表现出的解决问题的急切性认识正确的是来访者急切的心情可以理解，但咨询师不能代替他去面对生活中的问题。咨询师可以才来访者最急切的问题入手了解情况，缓解其情绪。来访者的情绪是否得到缓解是咨询质量的评价指标。11、有利于来访者探索改变的心理感受是感到自己是有力量的。准备接纳以前不敢面对的反应。感到能主动地操控自我。12、来访者在探讨行为阶段的活动是与咨询师的互动。积极行动，尝试新的可能性。13、可能造成中断的危险的因素是职业投射。理论投射。贴标签。14.来访者在结束阶段的矛盾状态主要是对于改变结果既有满意又有失望。对于将要独自面对的现实既有信心又有焦虑。15、结束阶段可能阻碍的原因有来访者对今后生活的实际焦虑。来访者不想结束的分离焦虑。

七。1、对团体咨询的准则表述正确的是团体咨询的对象是团体本身，而非团体里的每个人。咨询要为团体成员提供行为示范。有些问题可以在团体内部解决，不需咨询师直接面对。2、团体中组长的角色是技术专家。模范的参与者。3、团体咨询的目标包括团体目标。个人目标。内容目标。过程目标。4、团体咨询中的团体目标包括帮助组员认识自我。帮助组员自我接纳。帮助组员学习社交能技能。5、对团体目标表述错误的是帮助组员学习社会交流的价值观。帮助全体组员形成统一的认知体系。6.招募团体成员需要考虑的条件是自愿报名。愿意交流。坚持参加活动。7.团体咨询中组员筛选的方法有面谈。心理测验。书面报告。8、组员筛选时，面谈的意义在于组长有机会和组员个别接触，增进了解，消除不良心理。组长可以有效地对组员的情况作出评估。组长可更清晰地阐明团体活动的客观情况。9、开始阶段团体成员的心理状态主要是存在种种顾虑和不适。最强烈的需求是获得安全感。10、过渡阶段组长的主要任务是鼓励成员面对内心的冲突。挑战因焦虑而产生的抗拒。11、投入阶段的主要任务是探讨重大问题。采取有效行动。促进理想行为改变。协助成员解决问题。12、下列对团体常模的描述正确的是组长必须在团体活动之前将团体常模你定好。团体常模协助团体建立一个具治疗功能的咨询气氛。在团体常模中，组长带领和引导起关键作用。13、对团体理解正确的是组长在咨询中应坚持团体导向。团体咨询的对象是团体本身。

14、结合全组的个别会谈需要注意的问题是，与团体发展水平相适应。照顾和调动其他成员参与。指出成员间的矛盾，促其深入互动。组长的自我表露。15、连接的含义是将需要特别处理的问题指出，引起成员

注意。将成员未觉察的片段进行串联，使其顿悟。从成员的表现中找到团体新的主题。

八、、1、儿童咨询的独特性体现在非语言技术在儿童咨询中被充分利用。儿童更加受制于环境。儿童在意识问题上和咨询主动性方面都低于成人。成人咨询谈话模式在儿童身上受到限制。2、儿童多动症的表现是注意难以集中。活动过度。3、符合多动症矫治的方法是形成尊重接纳的环境。形成自我调节的习惯和能力。精力疏泄。4、对学业落后的理解有误的是智力有一定程度的缺陷。可归因于教育或环境的剥夺。5、学业落后儿童的矫治方法有以团体或个别的方式鼓励学生表达有关他们自己和学业的成就。通过自我控制改善自身行为。通过认知和咨询改变不合理的归因模式。6、残障儿童需要帮助的具体方面有自己与他人的关系。适应不良行为。自我冲突。对职业咨询的需要。青春期的发展任务包括从情感上独立于父母。接受个体的生理和性别角色。建立于异性和同性的新的同伴关系。8.青少年亚文化群体的特点有对既有文化的批判。新文化的创造。追求时尚。9、处理青少年与成人冲突时，合理的理念是以青少年的参照系去看待、了解他们世界。人格上的平等。培养青少年自我承担的意识和能力。10、可预测时尚成瘾的因素有高水平的厌倦倾向。孤独。11.中年期的心理变化有中年期感官能力逐渐减退。中年期对自我认识相对稳定。

12.属于生涯转型中的预期型的事件有开始工作。高中毕业。13、属于生涯转型中的非事件型的例子的是后悔当初没有选择其他专业。希望找到离家更近一点的工作。14、老年人的终生发展观是能适应逐渐衰弱的身体。能忍受丧偶的痛苦。能在经济上支持退休生活。能与同辈老人和睦相处。15.对躯体形式障碍理解正确的是躯体形式障碍是仅表现躯体症状的心理障碍。躯体形式障碍的来访者选择了患病角色，以此得到关注或精神解脱。

九、1、心理热线的限制表现在那些方面咨询关系的限制。责任承担的限制。帮助范围的限制。2、自杀个案干预的不合理的做法是讨论自杀的是非对错。否定求助者自杀的意念。让求助者保留自杀的秘密。3、依赖个案的特点是话题重复。话题无新意。4.依赖个案处理合理的是可以直接挂断。可以限时，也可以挂断。5、广场咨询的做法错误的是以心理障碍的症状为主要宣传内容。对于前来谈话的人要认真进行心理咨询。要用心理测验的手段为大众提供科学的解释。6、咨询报告会做法正确的是不讨论个人化的问题。不以宣讲具体个案。

十、1、符合咨询师健康的自我概念的是自我概念可以改变。自我接纳和成长是一生的课题。认识自己也有方法。喜欢和接纳自己。2、成为咨询师需要考虑的个人禀赋的因素是对人的鉴别力强。丰富的想象力。

3、那些人格特质有益于咨询师。敏感。信赖。耐心。

4、哪些观点符合一个优秀咨询师的观点愿意退后一步，让来访者自己解决自己的问题。有别于一般人的自我概念和品质。

5、咨询师的专业认同包括自己对专业的特质特点的认可。对自己专业的规则的认可。对自己专业身份是否符合专业要求的认可。对自己专业行为是否符合专业要求的认可。

6、符合专业枯竭症候群的现象是感觉别无意义的方案控制。感觉付出不被别人认可和接受。感觉工作无热忱。

名词解释

一、专业沟通特权：有保密的咨询关系中，咨询准则允许咨询师利用自己的专业技能和来访者进行深入而广泛的私人探讨。

二、1、潜意识、前意识、意识：精神分析理论的观点。

潜意识：个体无法感知，不能意识到的精神活动。前意识：个体虽然当时意识不到，但可在集中注意努力思索后回忆起来的那部分经验。意识：个体可以觉察到的心理活动。2、本我、自我、超我：精神分析理论的观点。本我：人格结构中最原始的、与生俱来的潜意识部分，非理性，受本能支配按照快乐原则行事，是人格发展的动力。自我：人格结构中的意识部分，遵守现实原则。超我：社会化的产物，遵守至善原则。主要在潜意识部分。3：焦虑：精神分析理论的观点。焦虑是由被压抑的精神力量转化而来的，分为三种：现实焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑。4、自我防御机制：精神分析理论的观点。当个体的自我无法借助理性用直接的方法去控制焦虑时，就逐渐发展出一些习惯性的反应方式，这就是自我防御机制。5、空白屏幕：精神分析理论的观点。精神分析中，强调咨询师的匿名立场，防止自我表露，对移情保持中立。6、虚构目的论：阿德勒疗法的观点，人活在自己虚构的世界中，我们对现实的解释以及我们赋予我们经理的意义比客观现实更重要。7、自卑情结与追求卓越：阿德勒疗法的观点，随着诞生而产生的自卑感是人成长的力量，

通过追求控制和掌握来达到完美，和克服自卑，是人的本能，其模式有两类：成长性模式和伤害性模式。8、生活风格：阿德勒疗法的观点，生活风格是个体为了确保自己在世界上安全和生存而选择的抱负和目标。9、社会兴趣：阿德勒疗法的观点，社会兴趣是指人倾向与他人联系，并愿意为社会福祉做出自己的贡献。10、现象场：以人为中心疗法的观点。现象场是个人特定的主管经验世界。11、实现趋向：以人为中心疗法的观点。表现为充分实现在遗传限度内自己的潜能。12、机体智慧：以人为中心疗法的观点。人类个体借助机体智慧评价好坏，以符合自我实现趋向。13.自我概念：以人为中心疗法的观点。是自我知觉和自我评价的统一体。14、价值条件：以人为中心疗法的观点。社会对个体的尊重和关怀是有条件的，这种条件就包含了社会的价值。15、未完成事件：完形疗法的观点。指未表达出来的情感，包括悔恨、愤怒、怨恨、痛苦、焦虑、罪恶、遗弃等。16、逃避：完形疗法的观点。与未完成事件相关，指人们用来避免面对未完成事件、被免去体验未完成情境所引发的的不愉快情绪所使用的工具。17、品质世界：现实疗法的观点。存在于大脑中的、形象的、自我感觉良好的事情，反应了个体需要得到满足状况。18、行为：现实疗法的观点。由行动、思考、感觉和生理四个相互联系的要素组成。19、融入：现实疗法的观点。是个体建立的一种有意义的双向关系，融入关系使个体具有成功的认同。20、画家谱图：家庭治疗的观点，是一种将家庭现实结果和关系直观化的方法，既可以用作评估家庭，也可以作为一种治疗技术。21：家庭雕塑：家庭治疗的观点，是一种非语言的经验技术，方法是让家庭成员将自己置于一种空间上的安排，构成一个戏剧性的场面，家庭成员取各种姿态。其场面象征家庭成员对家庭关系的观点。

三、1、广义的咨询目标：又称一般的咨询目标，是指某一流派或某一流派的咨询师所持的，适用于其所有来访者的目标。2、狭义的咨询目标：又称个别目标，是针对某个特定的来访者确定的咨询目标，是一般目标在某个来访者哪里的具体化。3、外部目标：咨询专业组织或机构所设定的咨询目标，通常带有职业规范和伦理要求的性质。4、内部目标：咨询师个人所持有的咨询目标。5、终极目标：不针对来访者需要协助解决的具体问题，而是引导来访者走向某种生活或某种成长之路的咨询目标。终极目标既受到咨询流派的影响，又受到咨询师自身的价值观的影响。6、中间目标：在具体咨询过程中，咨询师和来访者共同商定的目标。7、直接目标：达到中间目标过程的每项工作。8、漏斗效应：对心理健康的观点有如漏斗，窄端咨询师和来访者关于心理异常的观点趋同，宽端二者关于心理健康的观点趋异。9.价值中立：咨询师对来访者进行价值判断，也不强迫来访者服从治疗师或咨询师的价值观念，而是要求咨询师对来访者所持的价值观给予完全的接纳和充分的尊重。

四、1、咨询关系：在心理咨询过程中，咨询师与来访者之间形成的一种独特的人际关系，通过这种专业关系咨询师帮助来访者获得心理帮助，促进自我成长。2、初级认同层次：来访者认同咨询师的专业角色和专业能力。3、高级认同层次：来访者认同咨询师的个人风格和个人魅力。4、共情：能体验他人的精神世界，就好像那是自己的精神世界一样的能力。5、具体化：在咨询会谈中具体澄清重要的事实以及特殊情感。6、即时化：咨询师对咨询会谈中发生的事情做出反应，引导来访者注意此时此地的情况。7、自我卷入性陈述：咨询师在咨询过程中暴露自己当时的想法和情感。8：关系即时化：咨询师与来访者讨论自己在咨询关系中的感受和看法。9、此时此地：咨询师好来访者就会谈过程中发生的事情展开讨论。10、阻抗：咨询过程中来访者反抗心理咨询的适宜程序，并以此产生领悟效果的所有努力。11、积极关注：咨询师以积极的态度看待来访者，注意强调他们的长处，有选择地吐出来访者言语及其行为中的积极方面，帮助来访者认识并利用自身的积极因素。12、移情：在咨询关系中，来访者对咨询师产生的感情和态度，即来访者将早期对父母或重要他人的情感转移到咨询师身上。13、反移情：在咨询关系中，咨询师对来访者产生的感情和态度，即在咨询中咨询师以不适当的行为对待来访者。

五、1、收集资料：全面而准确地获知与来访者肯求助的问题相关的信息。2、个案概念化：咨询师依据某种心理理论对来访者的问题进行理论假设。3、相倚性：在交流中一方的反应在一定程度上依赖于另一方的行为。4、选择性知觉：人们倾向于知觉并记住符合自己需要的信息。5、关注：咨询师能够与来访者同在方式，既包括躯体方面，也包括心理方面。6：倾听：咨询师攫取和理解来访者所传达的信息的能力，无论这些信息是言语或非言语，是清晰或含糊。7：封闭式提问：提问给对方的回答提供了备选答案，具有非常明显的强制性和引导性，8、开放式提问：提问没有限制来访者的思路，无备选答案，以引导短语提出，需

要对方给予详细的解释说明。9、鼓励：咨询师借助肯定式言语或非言语，或重复谈话的关键词句等方式，来强化来访者的叙述，鼓励其继续讲述。10、澄清：要求来访者对其陈述中含义模糊、意思不明确的地方进一步解释说明，以便咨询师确切了解对方所要表达的内容。11、释义：咨询师将来访者表达的内容经过理解后反馈给来访者，即对来访者叙说进行实质性的说明。12、情感反应：咨询师把来访者表述的、体验的情绪及感受反馈给来访者，探查来访者感情卷入的程度。13、归纳概括：咨询师将来访者讲述的事实、情感以及通过非言语行为传递的信息，进行分析综合，以概括的形式进行归纳总结，并向来访者表达出来。

14、主动反应：咨询师主动地介入会谈的过程中，才咨询师自身的参考系出发为来访者提供新的信息，对来访者的问题提出新的解释，带给来访者更有力的影响。15：解释：咨询师从自己的参考系出发，对来访者的心理困扰作出说明，为来访者提供一种新的认识自己及其问题的方式。16、信息提供：咨询师为提供与其问题密切相关的参考信息，以帮助来访者应对问题。17、面质：咨询师向来访者直接指出其存在的混乱不清，自相矛盾，实质各异的观点、态度或言行。

六、1、概念化过程：咨询师将来访者离散的资料进行有意义的整合，形成对来访者问题结构化的思考方式。

七、1、契约：是团体成员与团体领导者的协议，主要是为了引导团体成员达到团体目标。契约指出了团体成员的权利与责任。2、团体常模：是团体的一套规则与标准，表示出团体接纳和不接纳的行为。

八、1、攻击行为：是指有意地伤害他人的身体或精神的行为。分为直接攻击和替代性攻击。2、多动症：以注意难以集中、持续时间短，及活动过程或冲动为特征。属于发展性障碍。3、知觉器官和心像介入策略：儿童扮演在学习技巧上的一些游戏，将学校科目的学习及所记忆的材料透过角色扮演以提高具象或理解。4、残障儿童：是由于先天或后天造成的缺陷而导致偏离正常发展轨道的特殊人群。其特性以正常儿童发展的一般性为参照。5：体像障碍：是因对自己的外貌特征不满、担忧，进而使自我概念受损，影响生活和适应的一种状况。6、生涯转型：个体从一个生涯阶段到另一个生涯阶段的变动。7生涯危机：个体处于生涯阶段的变动时，不能发展出新的方案，以应对突发问题的困境时的状态。8、社会年龄：是社会对不同年龄阶段的人的年龄规定和角色期待。社会年龄观会影响个体的自我确认。

十、1、咨询师的专业认同：对自己专业的性质、特点规则等认可，以及对自己专业身份和专业行为是否符合专业要求的认可。2.职业枯竭：指咨询师出现的一种情感的疏离和怀疑自己的工作价值，在工作中出现身心失衡，感到疲倦，有无力感甚至崩溃感的状态。枯竭也可能是一种不自觉得处于持续性疲劳或挫折状态中的生活方式。

简答题

一、1、什么是心理咨询？心理咨询提供的是一种心理帮助。服务的对象是需帮助的正常人。它是一个咨询关系发展的过程。它是一个独特的专业领域。2.什么不是心理咨询？只在表面探讨不是咨询性谈话。只解决来访者提出的问题不是咨询的唯一目标。不尊重来访者、忽视来访者觉悟和能力不是心理咨询。来访者缺乏自身的领悟难以达成真正的改变。3、咨询过程中来访者决定权和知晓权：决定权：来访者有权决定是否接受咨询和选择咨询技术。来访者有权利参与咨询目标的确定。知晓权：咨询师要提供给来访者完整客观的正确的信息，咨询师要告知来访者相关的危险性。

二、1、精神分析理论中自我防御机制的类型：自恋性防御机制（否定、歪曲、投射）。幼稚性防御机制（内摄、退行、幻想、退缩、躯体化）。神经性防御机制（隐逸、隔离、转移、反向、抵消、补偿、合理化、自居）。成熟性防御机制（升华、理智化、幽默）。2、精神分析疗法中的咨询技术类型：分为收集信息的技术和干预技术。前者以自由联想为代表，后者以解释为代表。具体有：结构化、自由联想、解释梦的分析、抗拒的分析、移情的分析。3、阿德勒疗法的咨询技术：基本技术：复数、反映、猜测与假设、解释、非言语行为、及时性、对质、矛盾意向、创造意向。特别技术：澄清、自我控制角色扮演、揭穿老套的游戏、情感开关、鼓励、欲擒故纵、取悦、躲避问题小孩、早期记忆、家庭作业。4、完形疗法神经症的层面，第一层虚伪。第二层恐惧。第三层僵局。第四层内发层。第五层爆发层。5.完形疗法的主要目标。提升来访者的自我觉察能力。其一：通过咨询使来访者对某一特定领域的觉察增强，它强调作为内容的觉察。其二，通过咨询使来访者有能力在需要的时候自助而灵活地引入觉察，它强调作为过程的觉察。6.行为疗法的咨询步骤：行为评估准备阶段；行为分析诊断阶段；行为治疗实施阶段；疗效评估结束阶段。7.行

为疗法的咨询技术：基于经典至于原则的咨询技术，如系统疗法、厌恶疗法和冲击疗法。基于操作性制约原则的咨询技术，如行为塑造法、行为消退法、代币制、自我管理法。基于社会学习和认知学习制约原则的咨询技术：如示范疗法、自信训练、思维阻断。8、理性情绪疗法的咨询步骤：教导来访者理解Abc理论；确认来访者情绪困扰有关的非理性信念证明阶段；驳斥来访者的非理性想法放弃阶段；协助来访者用合理的信念取代非合理信念重建阶段。9、现实疗法的咨询过程：包括两个主要成分，一是穿件咨询环境，二是实施具体咨询步骤以引起行为改变。具体分为：建立关系、探讨需要、评价行为、制定计划、作出承诺、拒绝借口、不用惩罚、保持信心。10、心理剧的要素：包括五个基本要素：舞台、主角、辅角、导演和观众。11、游戏咨询中玩具的选择：玩具的种类：模拟实物类；发泄情绪类；投射内心世界类。12、叙事心理咨询的基本框架：解构式倾听与问话，外化与重新命名，开启空间问话，从独特结果开始构建故事，重新诠释，新故事的流传。13、焦点解决短期心理咨询的基本理念：事出并非一定有因，不当的解决常是问题所在，相信来访者，小改变积累大变化，重新构建来访者的问题。

三、1、心理咨询目标对咨询的意义：明确咨询方向、引领咨询过程；影响咨询关系的形成于发展；反映咨询进展、评估咨询效果。2、咨询的基本目标：帮助来访者更有效地处理自己的问题。帮助来访者发展处理问题的能力；帮助来访者拓宽发展自己的空间。3、设定具体目标的三步骤：评估现状，明白当前的处境；思考要达到的理想状态；寻找从起点到终点的途径。4、美国心理学会（apa）提出的咨询遵循的价值标准：仁慈和无害原则。尽职尽责，正直真诚，公平原则；尊重人的权利和尊严。

四、1、列举咨询关系本身的治疗作用：有助于提高来访者的求助动机；有助于激发来访者的自我效能；有助于增强来访者克服困难的勇气。2、说明初级共情和高级共情的含义：初级共情：咨询师以其自身为参照系统，在与来访者交换自身体验的水平上进行，认识到来访者体验的内心感受，并通过言语表达出来。高级共情：咨询师在此基础上表明自己的态度，并进一步引发来访者进行深入思考。3、概括共情的五个层次：咨询师忽略来访者的感受；咨询师简单重复来访者的谈话；咨询师反应与来访者表达内容的一致性，包括内容和情感两方面的反应；咨询师试图理解来访者言语背后的含义；咨询师引导来访者深入矛盾的内心世界。4、说明共情的步骤和条件：步骤：首先要从来访者内心的参照体系出发；其次以言语准确表达来访者的内心感受；最后，引导来访者对其感受进行深入思考。条件：来访者愿意向咨询师表露，咨询师能够接受来访者；咨询师能够从来访者立场看问题；咨询师能够传达对来访者的理解。5、咨询师运用即时化技巧的情形：当咨询师发现与来访者的交谈变得失去方向，并且没有其他方法解决时；当咨询师发现咨询关系很紧张时；当咨询师发现来访者说话很小心，彼此之间信任成为问题时；当想、咨询师发现来访者越来越被动，依赖问题干扰了治疗进程时。6、阻抗的表现形式：对咨询设置的抗拒；对回答问题的抗拒；对自身问题的抗拒；对指向自身的抗拒。

五、1、概括会谈的特点：目的的明确性；内容的选择性；过程的计划性；角色的规定性；单向非互惠性；关系的时限性。2、列举典型会谈的基本方面：建立和发展咨询关系；收集适当和必须的信息形成诊断；观察测验和评价在会谈过程中收集的信息；应用某些干预方法与技术使来访者产生积极改变；观察和评价哪项干预与技术被证明是特别有效和成功的；结束会谈及终止契约。3、说明会谈中互动的三个维度。内容维度：情感性信息比认知性信息的互动层次更深；个人化维度：个人化信息比一般性信息互动层次更深；时间维度：现在状态的信息比过去的信息互动层次更深。4、列举关注的技巧：面对来访者；开放的姿态；靠近来访者；日光接触；放松态度。5、简要列举主动反应中要注意的问题：坚持以对来访者的理解作为首要任务；认识到主动反应可能带来的问题；加强理论学习提高实践技能；反思个人的表达习惯。6、简要说明面质的作用：协助来访者澄清自己混淆的感受与态度，增进作为了解及对现实的合理认识；促进来访者发现自身存在的不和谐之处；让来访者学会在必要时对自己对他人作出面质。7、简要列举专业建议的一原则：完全以来访者的利益为出发点；充分考虑建议对来访者的适用性；委婉提出建议使易于为来访者接受；谨慎提建议可能带来的消极影响。

六、1、从咨询师自身分析，简要列举开始阶段阻碍的原因：开始阶段可能的阻碍不是来访者的抗拒，而是从咨询师自身分析：咨询师的预设；掉入问题陷阱；说教式逻辑分析；不适当的挑战。2、列举探讨行动阶段一般的过程目标：探讨与感应：对来访者的情况有所了解后，要展开探讨而非直接解决问题，这是一个

咨询师充当促进方，来访者充当探讨者的互动过程。分为四个层次：集中在具体事实内容的交流；集中在来访者的行为模式；集中在咨询关系的建立；个人与个人的互动。问题整合：概念化过程：咨询师将来访者离散的资料进行有意义的整合，形成对来访者问题结构化的思考方式。目标整合：确定咨询的方向。领悟：会谈的目的要通过领悟实现，来访者从意识层面对自己的问题有所领悟，并泛化到日常生活中。4、列举探讨行动阶段咨询师的互动与工作。深化咨询关系，促进探讨向个人化私人化深入；对来访者的问题做出临床心理的评估；协助来访者明确目标、尝试新的选择和行动；处理来访者可能出现的阻碍，支持和鼓励来访者的建设性的改变。5.比较中性诊断与医学诊断的区别：考虑的因素较为模糊而且不限于个人本身；双向过程，经由咨询师和来访者互动并同意；咨询诊断不同于精神病诊断。6、简要列举良好诊断的成分：问题的界限：来访者所经验到的困难的范围及其限制；困难的维持与减少因素；对困难感觉的强度；问题对来访者生活中其他部分功能的影响；咨询之前尝试过的解决方法；来访者自我的强度以及应对方式和能力。7、列举结束阶段一般的过程和目标：有效的改变。自信自尊的提高；迈向现实的勇气；自我奖赏。8、简要说明咨询师在结束阶段的工作与活动：做好结案准备；澄清来访者的需求；以未来为导向，回顾与总结；处理分离；安排追踪会晤。

七、1、简要概括团体咨询的特点。效率高，省时省力；资源丰富；团体动力推动深刻改变；效果容易巩固；团体咨询特别适用于需要改变人际关系的人。2.概括团体咨询的独特功能:教育功能；发展功能；预防功能；治疗功能；3.组长的任务：调动成员参与的积极性；适度参与并引导；提供恰当解释；创造咨询性气氛。4、概括确定团体方案要考虑的工作：九个方面：确定团体目标：以开发心理潜能，促进人格成长，增进心理健康为目标；以敏感性训练为目标；治疗目标。明确组长。确定咨询对象。团体的大小与类型。聚会的时间与频度。聚会的场所。活动计划：开始阶段的热身活动；中间阶段的核心活动；结束阶段的活动。评估方法。物质预算。5、概括聚会飞基本结构：热身：使成员尽快进入活动状态。连接：分享活动之后的感受，连接两次活动。围绕本次聚会主体和目标的活动。分享与小结。布置作业与结束。

八、、1、列举攻击行为的矫治方法：榜样示范；家庭咨询；行为矫正；问题解决技巧训练；环境支持。2.列举儿童多动症的矫治方法：环境支持：形成尊重接纳的环境，改变坏孩子观念和惩罚教育。行为矫正。认知训练：自我指导训练法，形成自我调节的习惯和能力。疏泄疗法：情绪疏泄和精力疏泄。3、列举学业落后的矫治方法：行为矫治：自我控制的方法：当事人运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为自我控制的程序：确定改变或建立的行为目标，进行自我训导；对自己的行为表现进行自我记录；对自己的行为表现进行自我强化和惩罚。情感介入策略：以团体和个别的方式鼓励学生表达有关他们自己和学业的成就。知觉器官和心像介入策略：儿童扮演在学习技巧上的一些游戏，将学校科目的学习及所记忆的材料透过角色扮演以提高具象和理解。认知咨询。人际关系的介入策略。4、青春期的发展任务：接受个体生理和性别角色；建立与异性和同性的新的同伴关系；从情感上独立于父母；活动经济独立的保证；选择职业并为其做准备；发展合格公民所要求的智力技能和概念；获得社会公认的责任行为模式；为婚姻和家庭生活做准备；建立与个体环境相和谐的价值观；5、概括衡量青春期生涯发展成熟度的指标：职业选择的定向性；职业的信息和规划；职业偏好的一致性；个人特质的具体化；职业选择的独立性；职业偏好上的智慧。6、概括中年期的发展任务：家庭社会和个人责任的承担；稳定与发展家庭和事业；寻求新的突破；维护生命的整合。7、概括中年生涯规划中处理转型和危机的模式：按兵不动；减低损害；自我怀疑；不再深究；试验；寻找意义；内化；8、列举转型期生涯咨询的主要内容：经验确认；兴趣确认；技巧确认；生活风格确认；教育与训练规划；终生学习规划。9、概括老年人合理的社会角色：发展非职业性角色，做一直想做的事情，维持生活的兴趣，淡泊名利。

九、1、概括心理热线安全场的意义。来访者可以选择感觉安全的情况下咨询；来访者可以匿名；来访者因无人在场而感到放松；减少了投射的限制。2、心理热线的特点快捷便利。自由支配。安全场：来访者可以选择感觉安全的情况下咨询；来访者可以匿名；来访者因无人在场而感到放松；减少了投射的限制。及时性。专业性。3、广场咨询的注意事项：明确目标，广场咨询的作用是宣传普及；注意宣传专题；标明宣传性质；告知对方非咨询性质；若需咨询，告知正确的求助方式；若发现危机状况，设法安排帮助；维护咨询师形象；杜绝滥用心理测验；4、概括咨询报告会的注意事项：报告人对主题的深刻理解；报告要贴近

听众的实际；开放的态度分享的形式；结合现场听众的状态；不宜宣讲具体个案。留出听众提问时间；不讨论个人化的问题；助手协助。

十、1、概括咨询师健康的自我概念：自我概念可以改变，恰当认识自己认识自己也有方法，喜欢和接纳自己，自我接纳和成长是一生的课题。2、概括咨询师职业动机的发展历程：咨询师的职业动机是多元的。职业动机的发展大约要经历一个模糊情绪冲突和变化和谐和稳定简单化和平常心的过程；3、列举咨询师基础的理论知识：应用性发展心理学；应用性行为心理学；应用性认知心理学；应用性人格理论；变态心理学；卫生原理。4、概括咨询师成长的方式与途径：通过培训促进成长；通过研究促进成长；通过咨询实践自我探索；通过成长小组成长；接受督导与继续培训；自己接受心理咨询。

论述题