教师职业道德

教师职业道德

教师职业是人类历史上既古老悠久而又神圣崇高的职业。它以育人为中心，具有极大的社会意义。它的产生建立在人类教育活动的基础上，由社会生产力发展所决定，以社会分工的出现为前提。作为一种专门的职业，教师有着严格的专业化要求其中教师职业道德是其核心要求。由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德呈现出严格性、自觉性、示范性、深远性、时代性的特点，发挥着极其重要的认识、教育、调节和促进功能。育人为先、乐教勤业、人格示范是教师职业道德的基本要求。

高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养高层次人才的重要使命。高校教师要切实承担起这一神圣责任，除了应当具备相应的专业知识和技能以外，还必须要拥有科学的执教理念，具备良好的职业道德素质。美国教育家杜威认为，教师是人师，而不是教书匠，真正的知识传递是包含着思想感情的传递，杜威说:道德是教育的最高和最终的目的。因此，教师自身的素养，教师的人格魅力，教师与学生的关系直接影响到学生的的成长和成才。

首先我们来看一则高校教师行为失范的案例。

厦门大学博导吴春明以指导论文为由诱奸女学生

2014年6月23日，一位网名“汀洋”的女生在微博上发布了一条《考古女学生防“兽”必读》的微博，暗指厦门大学“教授诱奸女学生”，帖子中并未指名道姓，所以当时只在校园内“刮起了一阵风”，而校外的人并不知晓。7月10日，这场“诱奸风波”火了。一篇名为《对汀洋的声援——控诉厦门大学淫兽教师吴春明长期猥亵诱奸女学生(附床照)》的博文在网上疯传。博主“青春大篷车”是受害者之一，她在文中披露了吴春明以学术经费开房，以及其常去的幽会地点等。11日，厦大历史系教授委员会、系务会终止了吴春明在历史系教授委员会的履职。12日上午，厦门大学官方微博就此事发表声明称，已收到有关历史系吴春明教授师德师风问题的匿名举报，学校在接到举报材料后立即成立专门工作组，根据学校有关规定展开调查。调查期间，已中止吴春明的研究生导师资格，停止其招生和指导研究生。并对师德师风问题零容忍，发现一起坚决查处一起，绝不姑息。10月14日晚九点半，厦门大学官方微博发布了《关于对吴春明处理情况的通报》。通报说，吴春明利用师生关系与女学生发生不正当性关系和对女学生性骚扰，经研究，决定给予吴春明开除党籍、撤销教师资格处分。通报指出，经过三个月的多方取证和深入调查，现查明，吴春明与一名女研究生多次发生不正当性关系，并对另一名女研究生有性骚扰行为。吴春明严重违背作为一名教师应

有的基本职业道德和操守，败坏了师德师风，严重损害了教师队伍整体形象和职业声誉，对学生身心健康造成了极大损害，产生了极为恶劣的社会影响。根据《中国共产党纪律处分条例》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教师资格条例》、《中华人民共和国高等教育法》等法律法规，经研究，决定给予吴春明开除党籍、撤销教师资格处分。

从案例中我们不难看出，其违背了教师职业道德规范中的伦理道德。所谓教育伦理，就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系时应当遵循的理则。正是在教育的伦理关系中确认了我们做教师的社会身份和社会角色。我们在社会生活所应当遵循的“理”是源于我们自己所居之“伦”的。所以做教师所应当遵循的“道理”事实上就蕴涵在教育的伦理关系中。教育伦理所阐发的核心价值观就是一个教师在从业过程之中所应当遵循的“为教之理”，而这“为教之理”就是我们在从业过程中所应当遵循的“为师之道”。

我相信看过这个案例的人，都觉得他不配成为一名教师，更不相信他还是一个接受过高等教育的人，还站在三尺讲台上给学生讲着各种道理和素质修养。作为一个参加培训即将进入学校成为一名人民教师的我来说，应该有教师职业道德和伦理道德，作为对教师从业的行业规范，它的要求绝不是无源之水、无根之木，事实，上，这些要求均源于我们的教育理论关系。“为师之道”源于蕴含在教育理论关系中的“为教之理”。我们只有首先从把握我们的职业伦理关系出发才能深切领悟做老师到底应当遵循哪些“行为”,才能最终“得道化德”培养自己做教师的良好德行与品行。

高校教师，担负着培养国家人才的重任。而人才对一个社会来说又是至关重要的。人才的素质高低决定一个社会生产力发展水平。因此，世界各国大力发展教育，而且国家之间也进行着人才争夺大战，那么，高校教师的教学科研水平及其整体素质直接关系到人才的质量。这也是时代对高校教师提出的要求。

作为“人类灵魂工程师”的教育工作者，高校教师更应无愧于这一称号。在市场经济的今天，对高校教师也是一场考验，是否能坚守教育阵地而不下海经商，是否能耐得住贫寒?高校教师应具备一些基本的职业道德规范，从而使教师队伍更加纯洁，更加向上，甘为孺子牛，为国家培养一批又一批优秀人才，使自己的人生价值得到实现。

任何种职业，都有相应的职业道德规范来约束自己的成员，来约束自己的队伍。如律师行业有律师职业道德，医生行业有医生职业道德。教师，作为一种职业也有自己的职业道德。高校教师的职业道德规范主要由《教师法》、《高等教育法》等加以规定，其内容主要有:

一、遵纪守法

作为教师应遵守法律和规章制度，不做违法乱纪的事情，应主动学法，懂法，守法，推动中国“依法治国“目标的实现。体罚学生已被明令禁止，若违反这一规定，必然承担一定的责任。

二、为人帅表

教师的行为举止要端庄得体，文明礼貌，谈吐规范。具体来说，教师着装要朴素，而不花哨，淡雅而不失风度。确实，教室为庄重场合，这里要求的是浓厚的学习风气，是师生共同探讨学问的地方，而不是马路大街、百货商场，不需要华丽和浮躁，不需要虚荣和时髦。另外，讲普通话，写规范字，也是教师的基本功。国家大力推厂普通话，教师行业首当其冲。在讲课时要字字清晰，字字明白，方便学生接受知识，也使师生之间的交流更为顺畅自如。

三、诚信

诚实信守在商业领域运用得比较多。其实每一行业，每一职业都要求讲诚信。在市场经济的今天，人们推祟诚信，也呼吁诚信，因为生活中离不开它。可有些人不重视、不珍惜它。教师，应该成为恪守诚信原则的典范。杜绝假文凭、假学历，严禁论文抄袭，抵制“学术腐败”。凭自己真才实学，决不拿信誉开玩笑。如果那样，就会毁了自己，也降低了学生对教师的尊重、信任程度。

四、对学生负责

在教学过程中，认真授课，耐心辅导，答疑，正确指导，不辞辛苦，一切为了学生，以学生为主体。决不能马马虎虎地上课，误人子弟。不能只为自己升职、晋级费尽心机，而对教学心不在焉。既然当了教师，就应首先想到的是如何教书育人，如何教好学生。

综上所述，作为一名高校教师要用自己的言行做出榜样和示范，不仅要用自己所学知识，更重要的是由教师用自己的品格去教人，必须以身作则，为人师表。具有示范性，给学生树立一个好榜样。

与其他职业道德相比，高校教师职业道德又有其自身的特点：

（1）道德人格的高尚性，就是具体个人的人格的道德性，是个人的脾气，习性和后天道德实践活动所形成的道德品质和情操的统一。

（2）道德目的的明确性，教师向学生传播人类已获得的间接经验的同时，教会学生主动去获得知识，运用知识和解决问题的能力。这固然是教学中的一个重要任务，

但不是唯一任务。教师还要做到“人师”用崇高的思想道德品质去感化学生，帮助

学生形成科学的世界观、正确的人生观、价值观，引导学生形成良好的行为习惯（3）道德行为的示范性。

（4）道德内容的全面性。教师不仅推动着社会物质文明，精神文明和制度文明不断发展，而且自身在这一过程中得以不断发展，教师的育人，教书育员是其职业的

根本所在，体现的是经师和人师的合二为一，爱岗敬业，育人为乐，视教师的态度

和情感的表达。以身作则，为人师表是教师形象的塑造。尊重学生，信任学生，关

心学生，爱护学生，与学生为本，学而不厌，诲人不倦，关心集体，善于协作，民

主平等，公正，自律是教师职业行为品质。严于律己，宽以待人，依法执教，廉洁

从教是教师的职业操守，严谨治学，精益求精，精尽心指导，循循善诱的是教师的

职业精神。这些道德规范，充分体现了教师职业的高尚性，体现了教师这一职业在

职业态度，职业情操，职业信念和职业规范，职业作风等各个方面的道德要求。

（5）道德影响的广泛性。在现代社会，接受高等教育成了社会发展的必然要求。

由于对人才的层次要求越来越高，绝大多数青年都必然接受选择接受高等教育，故

而高校教师的职业道德对社会的影响就更加广泛。

师德是教师职业素质的灵魂。高校教师的社会价值在于为社会培养与造就人才，因此他们必须具备高尚的职业道德素质，才能适应职业发展的客观需要。高校教师职业道德好不好，可以从很多方面体现出来，包括教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业作风和职业荣誉。高校教师职业道德的主要内容应包括:热爱教育事业的崇高使命感和甘为人梯的奉献精神，以人为本，尊重爱和爱护学生的人道精神，为人师表和严于律己的教师风范，关心集体和团结协作的集体主义精神。师者，人之模范也，在教育活动中，师生之间的思想、品德、情感、知识等发生复杂而奇妙的相互作用外，其言行举止还会对学生产生潜移默化的影响。教师的工作态度，工作作风对每个学生的要求是否严格公正等，学生都会认真的观察、体会与思考，同时。教师个人的范例对学生人格的发展也起到启动、规范、调节、矫正的作用。“桃李不言，下自成蹊”教师以身作则，为人师表，严于律己，宽以待人，给学生树立良好的榜样形象，而不是给学生一个心理素质差，道德修养不好，外貌差的精神面貌。

高校教师必须热爱学生、尊重学生，深入到学生中间去，了解他们所思所想，与他们平等相处，真诚以待，要用自己诚挚的感情去激发学生，与他们保持“零距离”接触，这样才能形成相互之间的情感沟通与共鸣，还要以最高的要求和标准去要求自己，不断加强

自身的思想品德和形象修养。只有这样，我们才能为自己培育起道德的主体性精神，并最终使自己拥有自为、自成、自律，自控的道德自觉。