揠苗助长
《揠苗助长》
预设目标：
1、正确、流利朗读课文，默读课文。
2、会认5个生字，会写4个字。
3、能在读中悟出寓意：做事不可急于求成。
一、导入。
1、谈话导入。
师：孩子们，今天这节课我们将学习一则新寓言，一起去感受寓言故事那独特的魅力。来，让我们伸手和老师一起来写生字“寓”，（师田子格板书寓）“寓”上边是个宝盖头，下边是“相遇”的遇的一部分。最后三笔是竖、提、点，不能写错。（师田子格板书言）
2、解释题目。
师：这则寓言的题目叫？齐读
师：猜一猜，这“揠”是什么意思？
师：同意吗？（师板书：拔）所以啊，揠苗助长我们又可以称它为……
二、授新。
1、学习生字新词。
幻灯出示寓言。
师：看，这就是揠苗助长的故事。生词都会读吗？谁来读？(指名回答)
出示：宋国，农夫，焦急，筋疲力尽，兴致勃勃，纳闷，枯死。
师：真棒。筋疲力尽的筋是前鼻音，请大家跟我读——筋疲力尽。（生跟读）师：让我们一起把生词齐读一遍。请注意词与词之间的停顿。
师：农夫就是？-----------------在农田里种地的人称他为农夫。
师：那以打渔为生的人？------------渔夫。
师：街上拉黄包车为生的人？--------车夫。
师：真棒。焦这个字咱们不用抄写就能记住，怎么记？怎么记这个字？
师：减一减对吧，还有吗？他是把香蕉的蕉草字头去掉，还可以怎么记？
出示生字：焦及篆书。
师：哈哈，这就是古人写的焦字，上面是只短尾巴的鸟，下边是一团火。心里急不急啊？火都快要烤到鸟尾巴了，心里急不急啊？对不对呀?那么现在谁能把这句话读好？女孩，你来。
幻灯出示：可他总觉得禾苗一点也没长，心里十分焦急。
师：是啊，真急。哎，这两个词都是用来描写农夫的，意思一样吗？说说你的理解。
出示：兴致勃勃筋疲力尽
师：谁能把你的理解通过朗读读出来？谁来试一试？你来。
师：读得正确，能把理解带进去吗？筋疲力尽说明力气怎么样呀？没力气呀。（纠正重读，注意变化，并指名朗读。幻灯出示句子。）我相信把它们放在句子里去读，一定会读得更好，谁来试第一句。
师：哦，你们看，咱们就这样——在理解词语中把词语带到句子里去读一读，联系上下文想一想，理解就更深刻了。词语读懂了啦？真的读懂啦？纳闷什么意思？
2、初读课文，感知大意。
师：哦，感到很奇怪。看来词语大家都理解了。
那课文读得怎么样？我们请四个小朋友来读一读课文。（指名学生分段朗读。）其他小朋友把书翻开，边听边思考。
出示：默读课文，想一想：农夫为什么拔禾苗？结果怎么样？
师：好，开始吧。生分段朗读课文。
师：好的，农夫拔禾苗的原因是什么？你说。
师：对，他巴望着禾苗长快些。（板书：巴望）这是课文第几自然段告诉我们的啊？一起说，大声点。
师：哎，是课文第一自然段，这是故事的起因。那结果呢？你说。
师：对，这是课文的第几自然段啊？（板书：枯死）生：最后一小节。
师：对，课文的最后一小节。这是故事的结果。那中间就是故事的。生：师：咱们就按照这样的顺序，用上这些词语，说说故事的大意。静静的在头脑中过一遍。宋国一位农夫，他，生：巴望田里的禾苗长得快些.师：于是，他就，生：拔地里的禾苗。师：结果生：禾苗全都枯死了。
师：谁来说一说？谁先来？
师：结果禾苗都枯死了。孩子们，我们就这样把事情的起因、经过和结果连起来说一说，就是课文的大意2、深入研读，理解寓意。
师：你看，寓言就是这么短小，咱们一读就记住了。（师板书：小故事）那么，这样的小故事我们该怎么学呢？（幻灯出示第一自然段内容）先来看第一自然段，请大家快速地读一读
这一部分内容，看看一个怎样的农夫出场了，开始。
师：感受到了吗？你们看到一个怎样的农夫？
师：焦急的农夫，说的不错。你来。
师：哦，你们看你们真厉害，就这么一读一个乡村农夫急切的心让你们发现了。请大家再读这段话，圈画出关键的词语。开始。（学生默读课文圈画内容，教师巡视）动作要快要轻，都是从哪些词中感受到的？好，你们都圈画了哪些词？谁来告诉我。你圈画了吗？
预设：师：哦，他圈画的天天，圈画天天的同学冲着老师点点头。（生点头）哦，还有吗？谁来补充。你来。（指名回答）
师：是的。谁还有没有补充。还有……？
预设：我画了巴望这个词。
师：好孩子们，咱们就先来看巴望这个词。（幻灯出示第一段内容）巴望什么意思？----希望
师：哦，他会用找近义词的方法来理解，咱们就用这个方法，还有什么近义词？师：是啊。那作者为什么不用希望、盼望、渴望而用巴望呢？
师:巴望除了有希望、盼望的意思外，还有急切、着急的意思。咱们在学习词语时候就要注意这些词语之间细微的区别。其实啊，咱们还可以用上联系上下文想象的方法理解巴望。想不想再试一试，那咱们就闭上眼睛。
师：这一天，天刚蒙蒙亮
生：这一天，天刚刚蒙蒙亮，他就小跑着去田边看禾苗，可是他觉得今天的禾苗好像和昨天的禾苗是一样长的，心里焦急急了。
师：心里十分焦急。你的表达非常关注哪两个字所述的情形？还有谁想说？你来。
师：明天去不去？师：下雨天？大晴天？今天，天特别特别的热。农夫他还站在田边和禾苗说话呢。他和禾苗说些什么呢？你说。
师：噢，咱家就可以丰收了，这是多么美好的一个愿望。你来，孩子。
师：呵呵，孩子你们看到农夫那颗急切的心了。好，谁能连起来把这段话读好。（指名朗读第一自然段）师：哎呀，进步了。咱们把这一句改一改行不行？“可他总觉得禾苗一点都没”改成“禾苗一点儿也没长”你同意吗？（指名回答）谈谈你们的看法，你同意吗？
师：其他人都在静心思考。再想一想，哦，你来帮他。
师：那么能不能改？（不能）一改意思就变了，其实禾苗每天都在长。可为什么在农夫的眼里就一点儿也没长呢？
师：你是说从这儿我们也能感受到农夫心情的急切。急，他太急于……求成。师：那么让我们一起来读好这一段，读出农夫的急不可耐。宋国有个农夫，齐。师：孩子们，咱们就这么一读一想像，农夫那急切的样子就出现在我们面前了，有趣吧。下面咱们就用上这样的方法——想象学习方法一起来阅读课文的二、三自然界。（幻灯出示活动二要求。）谁来给大家读一读活动二的要求？
出示：一、想象圈出描写农夫重点的词语。想象农夫揠苗助长时的神态、动作、语言等。二、演一演。小组内推选一名同学旁白，一名同学表演，小组中其他同学提意见。
师：明白要求了吗？好，开始吧。注意孩子们可以先自己读自己画自己想，这是合作学习合作表演的基础。开始。（生小组合作自学二三自然节。）
师：好圈好了想好了，就可以用上学习单，开始合作学习表演了。表演的时候咱们可以站起来。（学生分组学习，教师巡视指导）
师：好，孩子们坐正了。哪位小组的同学来演一演的？这么多小组要表演啊？由于时间的关系，我们只能选一个组。这样吧，我提议呀，我们一起来欣赏这个组的表演，好不好？（师点名演员）你们是一个演员一个旁白是吧？哎，其他小组也不要感到遗憾。咱们可以把我们的建议送给他们，通过他们来把我们的一些想法来实现。你们都有哪些建议呀？来你有建议，男孩。
师：我们让这位农夫朗读，看他符合不符合你的要求，好不好？你读旁白——回到家里……
师：你看不清是吗？我来帮你——回到家里，他兴致勃勃地说……（示意台上演员）
生表演读：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！
师示意台上扮演者：可以再放开点。还有哪些建议？你看他很会学习，他提议让农夫要关注这个里面的两个感叹号。
师：听清楚了吗？她提的建议你一定要做到哦，好不好？还有谁有建议呢？最后一个。
预设：我觉得这里面农夫说的第二句话表示拔得多了，非常的累。
师：哦，一颗一颗地拔，感觉到非常的累是吧？（走向讲台示意农夫，拍肩。）我们就来表演表演，好开始吧。一生旁白，一生表演。
（饰演农夫的学生作跳跃状说：我终于找到办法啦！弯腰作拔禾苗状，说：到秋天终于有收获啦。）
旁白：回到家里他兴致勃勃的说
农夫饰演者：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！）
师：哎，表演的怎么样？怎么样？（生掌声。）很好，农夫是很用力地拔，很随意的拔。你说。
预设：不是，他是轻轻地拔，怕把那个禾苗给弄坏了。
师：真对，你一定是联系上下文去想农夫一定是轻轻地拔，用心的拔。你说是不是？（抚摸）怕把禾苗弄坏了。看来呀他们俩的表演还是有一点瑕疵的。不过没有关系，咱们一定要通过努力学语文的方法来提高我们的表演能力。好不好？
师：掌声送给他们。农夫农夫，我问你个问题，你那么累了，天都黑了，你怎么不回家去呀？
师：原来是这样。好的，咱们就这样一读，对农夫的理解就更深刻了。好，现在谁能把这两句话读好？
出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。
回到家里，他兴致勃勃地说：“真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”
师：请坐，咱们就这么一读一想像，你们看咱们就对课文的理解就更加深刻了。孩子们，通过前面
的学习我们知道农夫一直有个美好的愿望——他巴望着地里的禾苗张快些，通过表演我们知道他不怕苦不怕累，读——他从中午……
师：累的……
师：累得筋疲力尽，可为什么还一无所获呢？这时，他的儿子回来了，怎么劝他的爸爸——父亲啊父亲……你说。
师：哦，看来你们都懂了。孩子们，《揠苗助长》这个故事就是要通过这样一个故事啊，它带给我们生活智慧。（师板书：大道理）
三、指导写字。
师：好了，又到了写字时间了。（幻灯出示：疲、勃）你看，咱们今天要来习两个生字，注意怎么来写好这两个字？谁来？你来说。咱们写生字首先要看结构，对吧。你来说（指名解读结构）
师：这两个字呀重点要写好撇。一个是撇要注意……撇要有变化。（师分析疲两个撇的不同）你看一个是长短的变化；一个是你……看角度的变化。（师示意勃）这个撇那要注意穿插，这个以前我们已经学过，是不是啊。课后大家注意练习。好，这堂课我们就上到这儿，下课。
人教版二年级语文下册揠苗助长
27 《寓言两则》之 ----《揠苗助长》教学设计 教学目标： 1、会认8个生字，会写4个生字 2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 2、能把故事讲给别人听。揠苗助长优秀教学设计 课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。 一、谈话导入 1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天吴老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。 2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？（想）。
二、初读认字 1、把课本翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始） 2、认读生词 ⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，词语出来了，自己读一读。 ⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。） 3、认读生字 ⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读） ⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。 ⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏， 4、生字回文 生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。 三、熟读课文 课文会读了吗？谁来读读第一小节。 1、男生读。 2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦急？ 读出急。
揠苗助长 英语故事
Long time ago , an old farmer planted a plot of rice . He went to the field to watch the seedlings grow everyday. He saw the young shoots break through the soil and grow taller each day.But still,he though they were growing too slowly.He got impatient with the young plant.”How could the seedlings grow faster ?What can I do for them? ” He tossed in bed during the night and could not get into sleep. Suddenly he hit upon an idea and dashed to the field. By the moonlight, he began working on the rice seedlings . One by one, he pulled up the young plants by half an inch.When he finished pulling, the sky was really bright.Straightening his back,he said to himself,”what a wonderful idea!Look,how much taller the plants have grown one night ! What a pleasant thing happened to me? ”With great satisfaction, he went back home.He told his son what he had done in a triumphant tone.His son was shocked.When the sun rose,the young man was heart-broken to see all the pulled-up young plants dying.The young man said to himself “we should be realistic”.
揠苗助长文本解读
关注词句，品词析句，于语文实践中玩味语文 ——《揠苗助长》的文本解读 语文的基本特点是工具性和人文性的统一。在当前关注“人文”满天飞的语文课堂里，如何在细读文本时关注词句，把阅读的触角伸向品词析句，玩味词句的意蕴，在实实在在的语文实践中感受甜甜的语文，提升语文能力和阅读素养，是中段阅读教学亟待加强和重视的问题。本文对《揠苗助长》的文本解读就着重从以上方面进行，但对其文体特点和结构特点也要了解。 一、文体特点：小小故事里包蕴深刻道理 现行教材大都是按主题选择文本组合的。淡化体裁是小学语文教学的主流。但是教学中不跟学生讲体裁，并不等于教师在细读文本时不关注体裁。文本的体裁不同，细读的着力点也不同。 寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。读寓言故事，就不可以追究故事的真实性，因为寓言本身就是通过假托故事说明道理的，故事是假的，道理是活的。《揠苗助长》语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。教学中就要考虑到二年级学生的知识水平与认识能力，创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。 二、结构特点：文字行走间彰显清晰文脉 一堂好课，一定有它内在的生长逻辑。教学时若能将文本的内在结构转化为课堂的教学结构，不仅能凸显问题的主干，也能使课堂变得疏密有致。 《揠苗助长》里的农夫巴望禾苗长得快些，心里十分焦急，于是将禾苗一棵一棵地往上拔，忙得筋疲力尽，却是兴致勃勃，结果所有的禾苗都枯死了。情感线索：焦急——筋疲力尽，兴致勃勃——后悔不已，恍然大悟（课文的空白蕴
小升初小学文言文20篇+翻译
小升初文言文资料20篇 1、《《元方侯袁公》 元方年十一时，候①袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行②？”元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤④往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师⑤孔子，孔子亦不师周公。” 译文：元方十一岁时，去拜会袁绍。袁公问：“你贤良的父亲在太丘做官，远近的人都称赞他，他到底做了些什么事情？”元方说：“我父亲在太丘，对强者用德行去安抚；对弱者用仁慈去安抚，让人们心安理得地做事，久而久之，大家就对他老人家更加敬重。”袁公说：“我曾经也当过邺县县令，正是做这样的事情。不知是你的父亲学我，还是我学你的父亲？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然时间相隔遥远，但他们的行为却是那么一致。周公没有学孔子，孔子也没有学周公。” 2.《孟母三迁》 孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事。其母曰：“此非吾所以处吾子也。”遂迁居市旁。孟子又嬉为贾人炫卖之事。其母曰：“此又非吾所以处吾子也。”复徙居学宫旁。孟子乃嬉为俎豆揖让进退之事，其母曰：“此可以处吾子矣。”遂居焉。 译文：孟子小的时候，他家在墓地旁边，（他）经常将扫墓之事用来做游戏，他的妈妈说：这里不是我安置儿子的地方。于是将家搬到市场旁，孟子又将商人吆喝的场景来游戏，他的妈妈说：这里不是我安置儿子的地方。又将家搬到学校旁，孟子就将祭祀礼仪作为游戏，他的妈妈说：这里可以做为我安放儿子的地方。于是就在这里住了下来。 3．《揠苗助长》 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。 翻译：有个担忧自己的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天十分疲惫地回到家，对他的家人说：“今天我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子小步奔去看那禾苗的情况，禾苗却都枯萎了。天下不犯这种错误的人是很少的。以
揠苗助长1教案
揠苗助长教案（第一课时） 人教版二年级下册第七单元 整组教材分析： 本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了《玲玲的画》《蜜蜂引路》《寓言两则》《丑小鸭》等四篇课文和一个语文园地，内容涉及古今中外，题材包括寓言、童话、名人故事等，是一组教育和指导学生正确看待问题的文章。 《玲玲的画》通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也能变好事”的道理。《蜜蜂引路》通过“列宁细心观察发现蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。寓言两则由《揠苗助长》《守株待兔》两篇寓言组成，让学生懂得“一分耕耘，一分收获”的道理，“不劳而获”是不可能的。《丑小鸭》是童话故事，通过对丑小鸭的经历和最后的结局的了解，让学生知道要正确看待事物的发展。语文园地七培养学生做事要善于思考，能正确处理问题的能力和习惯。 本单元课文，虽然主题类似，但各具特点。《玲玲的画》是一件常见的生活小事，课文情节比较简单，主题也比较明确。重点是读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。还要体会爸爸最后说的一段话的含义。《蜜蜂引路》是老课文，是一篇法人深省的名人轶事，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。本篇课文要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段，要读出人物的语气和思想。《寓言两则》是流传千古的寓言，至今仍有很强的现实意义，要结合现实生活进行感悟。《丑小鸭》是安徒生的一个美丽童话，教材有了变动。教师要多和孩子们一起投入地朗读，在读中产生共鸣，感悟文章的真谛，感悟人生的真谛，要鼓励学生多元化感悟。 在教学这一单元时，我们不能拔高人文要求。毕竟孩子还是二年级的小朋友，对于课文所要表达的思想，所要传递的精神，也许只能领会到其中的一点点，这时我们做教师的只要通过让学生在学习课文后知道有那么一个道理就行了，用不着过于拔高人文要求。 单元目标： 1、认识47个生字，会写39个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累对自己有启发的句子。 3、理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 课文教材简析： 本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两则寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。学习目标： 1.会认“寓、焦、喘、截”4个生字，会写“焦、费、望、算”4个字。 2.能正确、流利地朗读课文，默读课文，读懂文章的意思。 3.通过阅读课文的插图、联系上下文理解关键词语，悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要遵循事物发展的规律。 教学重点：1.写字 2.有感情地朗读课文，理解寓意。 教学难点：能在读中悟出故事的寓意，从中受到教育和影响。
揠苗助长翻译、解析
揠苗助长 先秦：佚名 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。(闵通：悯) 译文 宋国有个人忧虑他的禾苗不长高，就拔高了禾苗，一天下来十分疲劳地回到家，然后对他的家里人说：“今天太累了！我帮助禾苗长高了！”他儿子快步去到田里查看禾苗的情况，禾苗都已经枯萎了。天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。 注释 闵（mǐn）：同“悯”，担心，忧虑。 长（zhǎng）：生长，成长。 揠（yà）：拔。 茫茫然：疲惫不堪的样子。 谓：对,告诉。 其人：他家里的人。 病：疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义 予（余）：我，第一人称代词。 趋：快步走。 往：去，到..去。 槁（gǎo）：草木干枯，枯萎。 之：放在主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译。 寡：少。 耘苗：给苗锄草。 非徒：非但。徒，只是。 益：好处。 孟子：战国思想家、政治家、教育家。有“亚圣”之称。 启示 1、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"。
2、人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。 3、要按照自然规律做事，不要急于求成，否则，只能是适得其反。 故事 古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他在天边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长”。一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄的精疲力尽。他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截”。他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。
揠苗助长教案 (1)
语文S版三年级《揠苗助长》第二课时教学设计 执教者： 教材分析： 《揠苗助长》是语文S版三年级下册《寓言两则》中的一篇课文，理解这则寓言故事所蕴含的道理对学生来说是有一定的难度。如果直接告诉学生寓意，难以达到教书育人的的目的。为此，根据学生的认知心里特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象，生动有趣的情境中，感知语言内容，并让他们在形象的创造中培养学生的创新能力。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不能违背事物发展的自然规律。 2、在读准、读好的基础上练习讲故事。 教学重难点：在读，说、想中悟出故事的寓意 教学重难点：读懂词句，理解体会寓意 教学策略及方法分析： 1、多媒体辅助教学 2、以读为主，通过抓住重点词语细细体会人物的思想感情从而理 解体悟小故事中蕴含的大道理。 教学过程： 一、复习回忆以前我们学过那些寓言故事 1、出示屏幕
2、复习什么叫寓言 二、初读课文，了解题意 1、教师板书课题，齐读课题 2、要求学生自由读课文，要求读通顺，读正确。 3、提问：课文一共有几个自然段，请同学们分别读课文中的四个自然段 4、教师做出评价。 5、说说揠苗助长的“揠”字什么意思？ 【语文贵在读采用不同形式的读，让学生初步了解课文内容，在反复读的过程中结合插图理解题目意思】 三、品故事，读出味道。 1、请同学读第一自然段。 2、出示句子比较 “禾苗好像一点儿也没有长高。” “他在田里焦急地转来转去” 比较去掉“好像”和焦急地”和原句有什么不同 3、请学生回答。 师：“焦急”是什么意思？焦急究竟有多急呢？看到屏幕上的字分析字形。 师：现在这把火放在谁的心上呀？领读“焦急” 生: 跟读 师：把这个词放到句子里去，谁能读出焦急的语气？
部编本人教版二年级语文下册揠苗助长【教案】
揠苗助长教案教学过程 教学环节教师活动 学生活 动 使用者再创 及反思记录 一、查字典引入新课 二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思 三、指导朗读段落和词语 一、查字典引入新课 1板书：寓言两则。 2.用部首查字法查“寓”。借助拼音认读生字，理解新词 “寓言”、“寓意”。（寓言是通过一个小故事来说明一个深刻 的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种 意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二 条。） 3.、今天，我们要学习一篇课文。（出示课题：揠苗助长） 读课题。 二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思 1.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真 读一读这个故事。要求：把字音读准，把课文读通；读完后 想一想“揠苗助长”的意思。（学生自由读课文） 2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语 和句子，用笔准确地画出来。（把禾苗一棵一棵往高里拔。） 3.出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田 里，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”这句话具 体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。 4.指导将这段课文读通顺。（出示词语卡片：筋疲力尽） 这个词语挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。 5.“揠苗”的意思知道了。那么，谁能连起来说说“揠 苗助长”的意思呢？（出示词语卡片：揠苗助长。“揠苗助 长”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。） （随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他 几个自然段。 三、指导朗读段落和词语 （1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能 读？（出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语） （2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语， 谁能当小老师领读？（出示词语卡片：喘气、一大截。） （3）朗读最后一个自然段： （4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出示词语：巴 望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自由 读词语——指名读——齐读。 （5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通 初读课 文，理解“揠 苗助长”的 意思 “揠苗 助长”是什 么意思呢？ 请大家打开 课本，认真 读一读这个 故事。要求： 把字音读 准，把课文 读通；读完 后想一想 “揠苗助 长”的意思。 （学生自由 读课文） 默读课 文，从课文 中找到了表 示“揠苗” 意思的词语 和句子，用 笔准确地画 出来。（把禾 苗一棵一棵 往高里拔。）
揠苗助长文言文注释
揠苗助长 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋 而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非 徒无益，而又害之。 注释 1、闵（mǐn）——同“悯”，担心，忧虑。 2、长（zhǎng）——生长，成长。 3、揠（yà）——拔。 4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。 5、谓：对…说 6、其人——他家里的人。 7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义8、予——我，第一人称代词. 9、趋——快步走。 10、往——去，到..去。 11、槁（gǎo）——草木干枯，枯萎。 12、之：取消句子独立性，无实义，不译 13、寡：少 14、耘苗：给苗锄草 15、非徒——非但。徒，只是。 16、益：好处。 守株待兔 宋人有耕田者。田中有株①,兔走触株②,折颈而死。因释其耒而守株③,冀复得兔④。 兔不可复得,而身为宋国笑⑤。——《韩非子》 [注释] ①株——露出地面的树根和树茎。 ②走——跑,逃跑。 ③耒(lěi)——古代的一种农具,形状象木叉。 ④冀——希望。 ⑤而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。
[简译] 从前宋国有个农民,他的田地中有一颗树桩。一天,一只跑地飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民荒废了他的耕作,天天等在树桩旁,希望能再得到只兔子。当然,兔子是没等到,他自己却成了宋国的笑柄。 译文 有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗（的情况），然而苗都枯萎了。 天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。 启示 1、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"。 2、人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。 宋国有个农夫正在田里翻土。突然,他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地窜出来,一头撞在田边的树墩子上,便倒在那儿一动也不动了。农民走过去一看:兔子死了。因为它奔跑的速度太快,把脖子都撞折(shé)了。农民高兴极了,他一点力气没花,就白捡了一只又肥又大的野兔。他心想;要是天天都能捡到野兔,日子就好过了。从此,他再也不肯出力气种地了。每天,他把锄头放在身边,就躺在树墩子跟前,等待着第二只、第三只野兔自己撞到这树墩子上来。世上哪有那么多便宜事啊。农民当然没有再捡到撞死的野兔,而他的田地却荒芜了。
(word完整版)小升初择校20篇文言文原文-翻译-释词-阅读理解
小升初文言文 1.《陈元方侯袁公》 陈元方年十一时，候①袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行②？”元方曰：“老父在太丘，强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤④往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师⑤孔子，孔子亦不师周公。” 注释：①候，拜访，问候。②履行，实践，做。③绥，安，安抚。④孤，封建时代王侯对自己的谦称。⑤师，学习。 【诗词鉴赏】 袁公：比较自负，问题刁钻。如「孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？」这个问题很难回答，稍微不慎则颜面尽失，想是袁公并非真正想知道是谁学了谁，而是有意为难陈元方。 元方：机智应变。如「周公、孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。」如此巧妙回答，既照顾了对方的尊严，又保存了自己的体面，不卑不亢落落大方，不损人也不损己，想袁公听了，定会暗暗点头称奇。 【编者简介】 本文选自《世说新语》，编者刘义庆（403~444年），南朝宋彭城（现江苏徐州）人，曾任荆州刺史，爱好文学，《世说新语》是由他组织一批文人编写。本是宋武帝刘裕之弟长沙王刘道怜的儿子，13岁时被封为南郡公后过继给叔父临川王刘道规，因此袭封为临川王。刘义庆自幼喜好文学、聪敏过人，深得宋武帝、宋文帝的信任，备受礼遇。可惜的是，《世说》一书刚刚撰成，刘义庆就因病离开扬州，回到京城不久便英年早逝，时年仅41岁，宋文帝哀痛不已，赠其谥号为“康王”。 《世说新语》是一部笔记小说集，此书不仅记载了自汉魏至东晋士族阶层言谈、轶事，反映了当时士大夫们的思想、生活和清谈放诞的风气，而且其语言简练，文字生动鲜活，因此自问世以来，便受到文人的喜爱和重视，戏剧、小说如关汉卿的杂剧《玉镜台》、罗贯中的《三国演义》等也常常从中寻找素材。 2.《孟母三迁》 孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事。其母曰：“此非吾所以处吾子也。”遂迁居市旁。孟子又嬉为贾人炫卖之事。其母曰：“此又非吾所以处吾子也。”复徙居学宫旁。孟子乃嬉为俎豆揖让进退之事，其母曰：“此可以处吾子矣。”遂居焉。
揠苗助长原文
揠苗助长原文 揠苗助长《公孙丑上》 原文 宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：今日病（7）矣！予（8）助苗长矣！其子趋（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。 天下之（12）不助苗长者寡（13）矣！以为无益而舍之者，不耘苗（14）者也；助之长者，揠苗者也；非徒（15）无益（16），而又害之。 解释 ①[宋人有闵（mǐn）其苗之不长（zhǎng）而揠（y ）之者]宋国有个忧虑他的禾苗不长而去拔高禾苗的人。宋，国名，在今河南省商丘县一带；闵，同悯，担心，忧虑；揠，拔 ②[芒芒然归]很疲劳地回到家里。芒芒然/茫茫然，疲劳的样子；归：回家 ③[其人]他家里的人。 ④[病矣]累极了。 ⑤[其子趋而往视之]他的儿子赶快跑去看禾苗。趋，急行，跑；之，代词，它，代禾苗。 ⑥[苗则槁（gǎo）矣]禾苗却枯死了。则，却；槁，枯槁，枯死。
⑦[天下之不助苗长者寡矣]意思是说，天下的人都希望自己的禾苗长得快些，不想帮助它生长的人是很少的，寡，少。 ⑧[只想无益而舍之者]认为帮助禾苗生长没有好处而抛开禾苗（不管）的人。想，没想好处；舍，抛开不管。 ⑨[不耘苗者也]那些不苗者也]那些不去锄草的人。耘，锄草。 ⑩[非徒无益，而又害之]不但没有益处，反倒害了禾苗。非徒，不但，不只；之，代词，它，代禾苗。 有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说：今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！他儿子听说后急忙到地里去看苗（的情况），然而苗都枯萎了。 天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。 启示 1、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理：欲速则不达。 2、人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。
揠苗助长教学文档
《揠苗助长》教学设计片断 二年级语文下册《揠苗助长》中“焦”是一个重要词语。透过它既可以窥视出农夫荒唐可笑的内心，又为理解他之所以想出那样愚蠢之极的办法做了铺垫，同时为后文揭示寓意奠定了基础。而且“焦”字也是本课要求学生会认会写的一个生字。为此，课堂上，我设计了这样的教学环节： 在学生探究出农夫为什么“揠苗”的原因：“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”对其中的“巴望”与“希望”进行换词比较后师生进行了如下对话： 师：孩子们，课文中还有哪些语句也表现出了农夫这种急切的心情呢？ 生：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：我得想个办法帮它们长。“ 师：你们怎么理解“焦急”？ 生：“焦急”就是着急。 生：“焦急”就是非常着急。 学生的回答不能说不对，但对于这样一个关键词只停留于这样的理解未免有些肤浅，稍稍停顿，我做了如下的引导：
师：孩子们，对于我们课文中的这位农夫来说，田里的禾苗就是他一年的所有收获。禾苗长得高长得快，就意味着他将有一个好收成，全家人就能丰衣足食，衣食无忧。他多么想早一天享受到这样美好的时光呀！所以他整个身心都放在田里，天天到田边去看，看看他的宝贝禾苗是否见长？风雨无阻、一天不落。可是，面对着自己田里好像一点儿也不长高的禾苗，（实际禾苗每天都在长大，因为心急他看不见）他能不着急吗？孩子们，你们能体会到农夫内心的那份“焦急”吗？ 生：农夫看到禾苗一点儿也不长高，心里一定非常非常地着急。 生：他是多么盼望禾苗能够快点长大呀！ 生：他心里就像有个什么东西揪着一样。 师：老师也体会到了。孩子们，“焦”字是个生字宝宝，看老师怎么在田字格中书写。（师在田字格中范写，四点底用红色粉笔书写）孩子们，这四点底老师用红色的笔写出来，为什么呢？这四点是由“火”字演变而来的。这四点分明就是四把火呀！这四把火烧在农夫的心上，他心里简直是“火急火燎”呀！孩子们，此时，你就是那个正在
古诗揠苗助长翻译赏析
古诗揠苗助长翻译赏析 文言文《揠苗助长》选自小学文言文大全其诗文如下： 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。 【注释】 1、闵（mǐn）：同“悯”，担心，忧虑 2、长（zhǎng）：生长，成长 3、揠（yà）：拔 4、芒芒然：露出疲惫但十分满足的样子 5、谓：对…说 6、其人：他家里的人 7、病：疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义 8、予：我，第一人称代词 9、趋：快步走 10、往：去，到去 11、槁（gǎo）：草木干枯，枯萎 12、之：取消句子独立性，无实义，不译 13、寡：少 14、耘苗：给苗锄草
15、非徒：非但。徒，只是 16、益：好处 【翻译】 有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮 助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗（的情况），然而苗都枯萎了。 天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。 【鉴赏】 客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理："欲 速则不达"。人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主 观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。 ---来源网络整理，仅供参考
小学语文三年级语文下册《12揠苗助长 》1(部编人教版)
《揠苗助长》教学设计 学情分析： 孩子们喜欢阅读,而且平时就通过海量阅读接触到了许多的成语寓言故事,只是通过一个故事来体会其中的道理还略显困难。因此,本课我计划采用联系生活实际的方法来体会道理。 教材分析： 《揠苗助长》是人教版二年级下册中一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。这篇课文，是用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们：违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！ 教学目标： 1、会认4个生字，理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 3、能结合自己的生活实际，从中受到启发和教育，做事不可急于求成。 教学重难点： 1、联系上下文,结合重点词语,体会人物的心理。 2、能在读中悟出故事的寓意。 3、鼓励学生发表自己的见解 课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们,喜欢猜谜语吗？今天，老师给你们带来了几个画谜，认真看大屏幕，从每一张图中都能猜出一个故事的名称来呢。这些故事都有一个共同的名字,知道吗？（PPT出示：寓言）谁来读一读这两个字。 3、这堂课，我们就来学习27课寓言两则（板书：27、寓言两则），请同学们跟老师一起写课题。 4、这里的则是量词，这篇课文是有两则寓言组成的。来，我们借助拼音读好课题，齐读课题。 5、这节课，我们先来学习第一则寓言—揠苗助长。（板书：揠苗助长） 6、齐读课题，读了题目，你有什么想问的？ 同学们能紧紧围绕课题提出这么多有价值的问题，这就是学习寓言的第一步“一读，提问题”。 二、初读课文，整体感知1、自由读文，读通读顺 这节课，我们就带着这些问题走入揠苗助长的故事。打开课本，请同学们自由地读读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍，开始吧。2、反馈读书成果 谁揠苗助长，揠是什么意思3、认读生词 瞧，词宝宝出来了，自己先和他们打打招呼吧。出示生词，指名读、开火车读3、生字回文，分段读课文。 真了不起，同学们不但读得准确还读出了词语的味道。把他们放到课文里，相信你一定能把故事读得生动、有趣。老师请四位同学每人读一个自然段，比比谁读得更流畅。其他同学认真听，想想农夫为什么要揠苗助长？ 三、细读感悟，深入理解。（一）、拔禾苗原因，体会农夫的心情 1、农夫为什么要揠苗助长（他想让禾苗长得快些）。 2、这个人想让自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？（很急）在第一自然段画出描写农夫心情的词语 3、抓关键字：巴望、焦急
揠苗助长试题
27揠苗助长 一、我写的字最漂亮（看拼音，写词语）。（8分） làng fèi 12分） 肥（）焦（） ↓↓ _____( ) _____( ) 三、同音字大聚会（写同音字）。（10分） lì：（）史举（）（）功 淅（）鼓（）锐（） 米（）风和日（） chí:松（）奔（）（）到 坚（）水（） 四、词语巧积累（把下列词语补充完整）。（10分） 揠苗( )( ) 自( )自( ) 筋疲( )( ) 五、超级模仿秀（照样子，写词语）。（12分） 例：乐滋滋 __________ __________ ___________ ___________ 例：一．棵一．棵 __________ __________ ___________ ___________ 六、我会用句中带点的词语各说一句话。（6分） 1．他终于 ．．想出了办法，就急忙跑到田里。 2．他回到家里，一边 ．．说：“今天可把我累坏了!” ．．喘气一边 七、课文内容我知道（根据课文内容填空）。（10分） 《揠苗助长》这则寓言讲一个人想___________，于是他就___________，他的儿子___________，结果第二天______________。这则寓言告诉我们的道理是：_____________________________________________________________________________。 八、我是小医生（修改病句，把正确的句子写下来）。（8分） 掌声一阵阵的打断了我的思路。 九、阅读乐园。（12分） ____________________ 从前有一个牧(mù)民，养了几十只羊，白天放牧，晚上赶进一个用柴草和木桩等物围起来的羊圈内。 一天早晨，这个牧民去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿(kūlong)，夜间有狼从窟窿里钻了进来，把一只羊叼(diāo)走了。 邻居劝(quàn)告他说：“赶快把羊圈修一修，堵(dǔ)上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还去修羊圈干什么呢?”他没有接受邻居的好心劝告。 第二天早上，他去放羊，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进羊圈，又叼走了一只羊。 这位牧民很后悔没有认真接受邻居的劝告，去及时采取补救措施(cuò shī)。于是，他赶紧堵上那个窟窿，又从整体进行加固，把羊圈修得牢牢实实的。 从此，这个牧民的羊就再也没有被狼叼走过。 牧民的故事告诉我们：犯了错误，遭(zāo)到挫折，这是常见的现象。只要能认真吸取
部编版小学语文寓言两则 文本解读
《揠苗助长》文本解读 首先，允许我为大家介绍一下这个故事。 “古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说‘我得想个办法帮它们长’。 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 他回到家里，一边喘气一边说：‘今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。’” 故事很短小，只有200个字左右。这样的一个小故事，想必大家都已经耳熟能详了吧！ 但是，在这有限的189个字中却蕴含着无限。这有限的189个字能告诉我们些什么呢？ 首先，让我们了解一下故事发生的时代背景。揠苗助长选自《孟子公孙丑上》第二章。在其中，他的原文是这样的：“宋人有闵其苗之不长而揠之者”。 所以我们大概了解到这个小故事发生的时间应该就是春秋战国时期了。 回到文本，这个“古时候有个人”就是指春秋战国时期的一个宋国人，应该是一个不会种田的宋国人。那么这个人都干了些什么？ 巴望——天天——焦急地转来转去——把禾苗一棵一棵地往上
拔——筋疲力尽 禾苗却： 好像一点儿也没有长高——“高”了一大截——第二天就全部枯死了。 从这个宋人和禾苗之间可以看到一对显著的矛盾和张力。宋人的急于求成和禾苗的缓慢生长。即宋人的急和禾苗的慢形成了鲜明对比。文中多次提到了宋人的急： “天天到田边去看”是一种急， “焦急地转来转去”是一种急， “急忙跑到田里”又是一种急。 但是，在宋人的“巴望”和急切的同时，禾苗却“好像”一点儿也没有长高，最终导致宋人决定动手了。他跑到田里把所有的禾苗一棵一棵地往上拔了。那么反观禾苗，真的一点儿也没有长高吗？文中的一天，两天，三天，当然这是虚指，并不是说真的只过了三天。 “好像”这个词可以明确地告诉我们禾苗在每一天吸收营养的日子中是有变化的，宋人的急蒙蔽了他的双眼。 其实最后的结果是两败的。宋人筋疲力尽却没有满足自己的期望，禾苗长高了一天却最终全部枯死了。 从宋人身上，我们可以看到他的急躁，但同时又是一种盼望禾苗长高的殷切的愿望和热情，他急于追求看到成功的景象。却完全忽视了禾苗需要慢慢成长这一最基础的客观规律。 孔子说“欲速则不达”，是指性急图快缺乏而达不到目的。
二年级下册《揠苗助长》教案及原文阅读
二年级下册《揠苗助长》教案及原文阅读 教学目标： 1、会认4个生字，会写4个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点：正确、流利地朗读课。 教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入、寓言特点。 什么是寓言?(课件出示) 板书课题：27《揠苗助长》 二、尝试学习、读文识字。 1.自由读课文：(课件出示自读提示) (3)、在不懂的地方加上“?”。 (4)、边读边想：课文写了一件什么事? 2、合作学习。 交流记字方法。 (1)学生说一说有几个自然段，第1、第3自然段有几句话?
(2)指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确，老师给 予纠正。 (3)认字。教师(课件出示)生字词，学生认读。 (4)交流记字方法。 (课件出示)区分“截、裁”。 (5)质疑：你还不明白那个词的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释，教师相机补充。 大家弄明白了字词的意思，课文写了一件什么事呢?下面我们就 来学习。 三、理解课文，感悟寓意。 1、同桌读课文，互评互纠正。读后互相交流：课文写了一件什 么事? 2、再次读课文，纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看课件读) 3、交流：课文写了一件什么事?(课件出示提示) 4、学了这篇寓言你懂得了什么道理? 5、学生选词说话:巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语…… 四、感悟，换位发表看法 五、写字指导。 1、学生交流记字方法。 “焦”上的“隹()”字是四横，不能少写一横。 “算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。 “费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
《揠苗助长》原文翻译及
《揠苗助长》原文翻译及赏析 揠苗助长 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。 以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而 又害之。(闵 通：悯) 【译文】 古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。 可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他在天边焦急的 转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长”。一天，他终于 想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直 忙到太阳落山，弄的精疲力尽。他回到家里，一边喘气一边说：“今天 可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截”。 他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。 【译文及注释】 译文 有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的春秋宋国人，一天下来 十分疲劳地回到家，对他的家人说：“今天累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子小步奔去看那禾苗的情况，禾苗却都枯萎了。天下不希望 自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，
就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。 注释 闵（mǐn）：同“悯”，担心，忧虑。 长（zhǎng）：生长，成长。 揠（yà）：拔。 茫茫然：疲惫不堪的样子。 谓：对,告诉。 其人：他家里的人。 病：疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义 予（余）：我，第一人称代词。 趋：快步走。 往：去，到..去。 槁（gǎo）：草木干枯，枯萎。 之：放在主谓之间，取消句子独立性，无实义，不译。 寡：少。 耘苗：给苗锄草。 非徒：非但。徒，只是。 益：好处。 孟子：战国思想家、政治家、教育家。有“亚圣”之称。 参考赏析 启示
《揠苗助长》练习题
第六单元 1 揠苗助长 一、看拼音，写词语。 zhuàn lái zhuàn qù bā wàng kě wàng __________________ __________ __________ zì yán zì yǔ jiāo jí jí máng ________________ __________ __________ 二、解释下列成语并造句。 揠苗助长：_______________________________________ 造句：___________________________________________ 筋疲力尽：_______________________________________ 造句：___________________________________________ 三、根据课文内容填空。 1.可是一天，两天，三天，禾苗（）一点儿也没有长高。他在田边（）地转来转去。 2.读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了这么大力气，禾苗却都枯死了。因为你做事太（）了，违反了禾苗的生长规律。 四、读了这个寓言故事，你受到什么启发？ ____________________________________________________________ ______________________________________________________ 答案： 一、转来转去巴望渴望 自言自语焦急急忙 二、【揠苗助长】揠：拔起。把苗拔起，帮助其生长，比喻不管事物的发 展规律，强求速成，反而把事情弄糟。 造句：孩子才4岁,你就要她学这、学那,这无疑是揠苗助长,不利于她的健康成长。
成语俗语越南语翻译
成语俗语越南语翻译 1. Bi?t nhi?u kh? nhi?u: 能者多劳。 2. Thà ch?t vinh còn h?n s?ng nh?c: 宁为玉碎，不为瓦全。 3. Tr?ng ?ánh xu?i kèn th?i ng??c; Rau ?ng n? c?m c?m bà kia: 牛头不对马嘴。 4. Tiên l? h?u binh: 先礼后兵。 5. ??u voi ?u?i chu?t: 虎头蛇尾。 6. C?i chày c?i c?i: 强词夺理。 7. Toàn tam toàn y: 全心全意。 8. Tr?ng ch?i v?i ?á; chau ch?u ?á xe: 螳臂当车。 9. D?nh? tr? bàn tay: 探囊取物。 10. N?i giáo cho gi?c; V????ng cho h??u ch?y: 为虎傅翼 11???ng nào c?ng ??n La M?条条大路通罗马；殊途同归；百川归海 12. xa hoa tr?y l?c / 灯红酒绿 13/. xa r?i th?c t? /脱离实际 14/. xa x?i ngàn d?m / 千里遥遥 15/. x? than c?u ng??i / 舍己救人 16/. x?than vì ??i ngh?a /舍生取义 17/. x?u ng??i ??p n?t còn h?n ??p ng??i /品德优美才是真美 18/. x?u ng??i hay làm dáng /丑人爱打扮 19/. x? xác tiêu ?i?u / 凋谢零落 10/. xua chim v? r?ng, xua cá ra s?ng/ 为渊驱鱼，为丛驱雀 20.Anh em khinh tr??c, làng n??c khinh sau --> 家火不起，野火不来