初三物理电功率说课稿

《电功率》说课稿

大家好! 今天，我说课的题目《电功率》，是苏教版的九年级物理下册第十五章第二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。

一、教材分析

教材分析不是孤立的对教材进行分析，还要兼顾学生的心理特点、思维特点和现状，突出学生的主体地位。我着重从以下几个方面进行阐述

(1).本节的地位和作用：

电功率是在欧姆定律等电学知识的基础上，对电功和能转化的进一步应用。为下面测量小灯泡的电功率做好理论铺垫，起到承上启下的作用。电功率与生活密切相关，用电功率的知识解决生活中的问题，驾起了物理与生活的桥梁，无论是从课标要求，还是学生自身发展上看，本节课都处于一个比较重要的地位。(2)教材内容要点：

第一，电功率的定义、物理意义、单位；第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算；第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。

(3)教学目标：

1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能理解电功率和电压,电流的关系, 理解和区分用电器的额定功率和实际功率,初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。

2.过程和方法：对比、分析速度、功率的定义方式，再由例题推测出电功率的定义。体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。

(4)教学重点：

理解电功率的物理意义，掌握电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t 进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。

(5)教学难点：能综合运用所学过的知识解决简单的电功率问题。

二.学情分析

多数学生活泼好动，好奇心强，上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力，需要教师适时引导。

电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。教学方法.

三、教学方法

教法：以讲授法，探究法为主，辅之以演示法。

学法：以学生自主学习为主，辅之以观察法，讨论法，练习法

创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。

四.教学过程.

导入. 首先通过回忆过去是怎样比较物体运动的快慢，以及怎样比较力对物体做功的快慢的方法，由此，进行类比迁移，询问学生怎样比较电流做功的快慢。以激发学生的学习兴趣和思考，引入课题。

1.第一部分，讲电功率的基本概念

先由例题得出了电功率相关的两个量，w、t，并给出电功率的概念：

这里通过具体数值来描述电流做功的快慢，引出电功率的概念，更为形象直观，加深学生对电功率的理解。

接下来，由电功率的定义对比功率的公式，推出电功率的计算公式：P=w/t 。既回顾了功率的公式，又将两者进行比较，使学生记忆时更为方便。

下面，要对公式加以解释，指出各物理量的含义

电功率的单位：瓦，千瓦——（w、kw），并指出之间的换算关系。

然后进行提问，从公式W＝Pt中大家能不能想到了节能的办法。以此来对重点有一个强调。

这里，我打算通过例题，对电功率和电功再做一个强调和巩固。

2.第二部分讲用电器的额定功率

我打算让学生通过观察电器铭牌，提出额定电压和额度功率。并观察书本第9页的图，了解一些家用电器的额定功率值。学生自己亲自观察，参与实验会有效提高他们的学习热情，并且通过观察生活中的事物，可以让他们感觉到生活中处处存在物理，学好物理是件很有必要的事。

这里在讲额定功率定义时，要强调对应关系，只有用电器在额定电压也就是用电器正常工作时的电压下对应的才是额定功率。

接下来，要着重带领学生理解并掌握：额定电压、额定功率和实际电压、实际功率的区别。

3.第三部分测量小电灯的电功率

介绍实验原理P=UI ；并引导学生设计出实验电路图，点出实验时的注意事项，阅读书本中的活动15.2，完成本次实验，这样，学生能在实验的过程中，进一步熟悉电学仪器的使用。实验结束后，引导学生得出实验结论，来培养学生根据实验现象归纳、总结的能力。

4.第四部分是进行反馈检测：

我打算通过几个简单的试题检测与巩固学生对今天所学知识的掌握。