《中国结》第二课时练习题

11.中国结

一、比一比，再组词。

庭（）刑（）第（）绳（）

延（）型（）弟（）蝇（）

二、给下列多音字组词。

qí ( ) yāo（） jiē（）奇要结

jī( ) yào（） jié（）

三、给词语中加点的字选择正确的解释。

光：①太阳、火、电等放射出来耀人眼睛，使人感到明亮，能看见物体的那种东西；

②荣誉③景物④完了，一点不剩

光．耀（）阳光．（）

吃光．（）春光．明媚（）

四、阅读短文，回答问题。

凝结中国人勤劳和智慧的中国结，传送着国人。让光彩耀眼的中国结走出国门，让世界各地的人了解我们的。

1.选文选自课文《》。

2.将短文补充完整。

参考答案：

一、家庭刑法第一绳子

延安造型弟子蝇子

二、奇怪要求结实

奇数不要结束

三、②①④③

四、1.《中国结》

2美好的祝福和心愿传统文化

朱自清《春》教学设计第二课时

《春》————朱自清第二课时内容分析：《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃勃的景象，赋予了春以感情和生命。学情分析：这是一篇非常经典的散文，在分析文章时可以适当加深难度，着重讲评文中的优美词句，使学生受到美的熏陶。教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者感情； 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法； 3、揣摩、品味本文优美的语言； 4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的感情。重点难点：1、通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络； 2、揣摩、品味本文优美的语言。教学方法：1、诵读教学法； 2、自由探究教学法教学手段：1、诵读法 2、情景法教学过程：一、导入：师：同学们，在上节课，朱自清先生为我们描画了五幅春景图。这节课，我们继续上节课的话题，来分析春花图。二、文章分析（二）绘春师：作者把春花图描绘得异常优美，大家一起来看一看。 ①你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。明确：用拟人的手法写出了百花争春、百花争艳的热闹景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。 ②红的像火，粉的像霞，白的像雪。明确：用比喻写花色之美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而是用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，且激起读者丰富的想象。 ③花里带着甜味儿…… 明确：用了味觉，用了联想的方法。 ④成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着…… 明确：不仅有声音，而且有热烈的气氛，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 ⑤散在草丛里…… 明确：写出野花之多，色彩之鲜艳。师：刚才我们非常详尽地对“春花图”中的重点语句进行了分析，接下俩，我想请同学们自己学习“春风图”部分。请同学们默读这部分，并填写幻灯片上的表格。请一位同学有感情地朗读“春雨图”部分，其他同学思考：作者笔下的春雨图有哪些特点？划出文中的重点词句

梅花魂第二课时教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计马娟教学目标： 1、掌握本课生字词。 1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。 2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。 3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。课前准备：多媒体课件教学过程一、复习导入 1、这节我们继续学习《梅花魂》，（生齐读课题），通过上节课的学习我们已经知道了这篇文章写了有关外祖父的五件事情：（生读板书）吟诗诵词，黯然泪下; 弄脏图画，大声训斥；不能回国，呜呜大哭；离别前夕，赠我珍画；离别之际，递我手帕。 2、在上节课的读文中，同学们对着五件事情中外祖父的一些行为提出了自己心中的疑惑，谁再来说说（指名说）为什么当我读到“每逢佳节倍思亲”的时候外祖父会暗然泪下呢？

为什么我弄脏了图画外祖父要大声训斥我呢?为什么外祖父不能回国就呜呜大哭起来呢？为什么外祖父要把真爱的梅花图送给我呢？为什么外祖父在离别时会送给我梅花图？ 3、同学们能在读书的过程中提出自己的疑问，但是真正会学习的人不但会提出问题还能自己解决问题，其实这几个问题的归结就在课文的一段当中，请大家认真的读读课文，看看你能找到这句话吗？把这句话画下来。（生读文）二、抓重点突破难点 1、（出示课文13自然段）这是外祖父给莺儿赠画时说的一段话，正是这一段话把外公心机表露了出来，把这句话好好的读一读，看一看你能读出什么？读懂什么？ 2、汇报交流，体会情感（1）学生自由畅谈（2）师引导：其实听大家说老师想起了王安石的诗句：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。你能把这种梅花凌寒独自开的精神读到这里面去吗？（指名读）师引读：是啊，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神….. （3）出示课件：外公喜欢梅花，就是喜欢（梅花不畏严寒的精神）（指名说）是啊梅花不畏严寒，傲立雪中的这种可贵的品质不能不让我们为之而敬佩。 ( 4 )带着这种情感再来读这句话。

春第二课时

第二课时一、复习提问。检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。二、质疑问难，合作探究。问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你准备做些什么? 3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。学生不懂词句举例： ①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情) ②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) [明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。三、拓展延伸，以读带写。

窃读记(第二课时)教学设计说明

《窃读记》教案设计第二课时教学目标：默读课文，体会窃读的复杂滋味。学会利用动作描写和心理描写，来想象意境。感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，培养对读书的兴趣教学重难点：体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱和对求知的渴望。课前准备： PPT 教学过程：一、复习导入。 1、滋味复习，说旧知同学们，通过的昨天的学习，我们知道窃读的滋味是怎样的？谁来说一说？（学生举手自由发言：快乐、惧怕）既有快乐，又有惧怕的滋味。那文中哪些句子给你留下了深刻的感受，说给大家听听！学：我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书在哪里？左边第三排，不错......”这句话不仅写出了开心，又写出了快乐。师：写出了开心，特别是“边走边想”这个词是作者的心理活动，通过这个心理活动，同学们想象一下，作者是怎样走的呢？（缓慢的走！）请同学来“缓慢的”读这句话！过渡：（强调心理描写的重要性）老师面前仿佛出现了一副她比边走边读的场景。所以呀，有的时候心理活动可以让我们感受到别人的一言一行。还有谁来说一说哪句话给你留下了深刻的印象，给大家分享一下！

学：“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店里面待下去，就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”这句话有快乐，也有惧怕。（板书：快乐的滋味，惧怕的滋味）过渡：这句话写出了她的心理感受，那么通过这个心理活动，可以感受到他对读书的喜爱。这也可以通过动作来表现，比如说这句话：“我有时还要装着皱起眉头，时不时望着街心”通过这些动作你又想到了什么？（学生自由回答）学：表里不一，心口不一 2、小结巩固，引新知上节课学的这些词，放在这里，不能说明她是个坏孩子，更能说明他们热爱读书，而是个聪明的好孩子。所以，通过人物的动作和心理活动，有利于理解人物形象。我们上节课已经感受到了“快乐和惧怕”那么，你还能感受到什么滋味呢？二、品读理解，探究体验。过渡：（课件展示）默读全文，你认为童年的林海音“窃读”的滋味还有什么？在文章中找一找，并说一说。（一）、品读第7段，悟窃读“担忧” 请学生举手回答，师逐步引导出窃读的“担忧或者忧虑”滋味。 a、学生回答：我有时还要装着邹起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨害的我回不去了”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话写出了她的矛盾和担忧，担心雨停了，就不能继续留在书店看书了。师过渡：老师并没有感受到你的担忧，下面请两位同学来分角色，带着担忧的感情读一读这句话 b、学生分角色读句子 c、请另一位同学，谈谈他们两人哪个读的更好，为什么？ d、再请这位同学带着感情读一读这句话，体会“担忧”的窃读滋味。（板书：担忧） e、师引导读。谁能再大些的读出来，举手回答。（二）品读第8段，感“饥饿、艰辛”

人教版二年级语文下册《找春天》第二课时

第二课时教学目标: 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文. 教学过程: 一、复习巩固 1．读词语。 2．背诵第一至第三自然段。二、学文识字 1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：（探出头的小草）是春天的眉毛。（早开的野花）是春天的眼睛。（点点嫩芽）是春天的音符。（解冻的小溪）是春天的琴声。如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。） 2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。三、学文拓展 1．多种形式朗读第八自然段，并背诵。 “……”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。 2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。 3．春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。四、识字写字

1．识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。 2．书写指导。（出示“冻、溪、探、摇、解”）（1）强调重点笔顺、笔画。 “摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。（2）观察字的间架和在田字格中的位置。 ①小组内交流。 ②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。五、作业 1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）2．背诵课文。 3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。

第二课时梅花魂教学设计(最新整理)

《梅花魂》教学设计蓉花ft镇刁桥小学孙磊一、教材分析：这是篇回忆录，写的是我的外祖父是一个老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本文脉络清楚，以“梅花” 为本文的线索。我回忆与外祖父的五件事，分别是读诗常落泪、珍惜墨梅图、不能回国哭、赠送墨梅画、再送血梅绢。在叙述时有详有略，详写了我回国之际，外祖父把墨梅图赠送给我以及教育我要做一个具有梅花秉性的人。这段内容的叙述隐含了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心使我们深刻感受到了一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。二、说教学方法本课属于阅读课文，重在培养学生的独立阅读能力。所以我采用了以下教学方法：（一）、默读思考默读有利于学生充分调动自身的思维，在读的过程中思考文章所要表达的内容和思想感情。

（二）、读写结合在学生体会外祖父的爱国情感时，才用这种方法，让学生边读边写，培养了学生的动手和动脑的能力。（三）、感情朗读在细细品味文章的情感时，应用这种方法，能让学生切身体会到文章所蕴涵的思想感情，与文本对话，与作者对话，使感情得到升华。 (四)、合作探究在归纳几件事和写体会的时候让学生在独立思考的基础上进行合作交流，吸取别人的思想精华，达到探究的目的，进而培养了学生的合作能力。教学过程一、明确目标 1.理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。 2.回顾全文，归纳中心。重难点外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情二、导入 1.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来多少文人墨客赞赏过梅花，欣赏过严冬里那一枝独秀的花之傲骨，这节课我们继续学习梅花魂，让我们走进作者的内心深处来感受梅花的深刻寓意。 2.复习检查。甚至玷污脾气撩乱眷恋

《春》第二课时教学设计

《春》教学设计主备人：唐国斌10月14日科组长评级：科组长签名：

《春》教学反思唐国斌通过“鑫光大道”之“精教多学”赛课，收获颇多。经过评委老师寥寥数语的点拨，迅速发现了自己在教学上存在的诸多问题。一、教学设计上犯了点知识性错误 1、在指导学生辨别比喻句和拟人句的时候，处理简单，粗糙，没有详细阅读相关知识材料，有点断章取义。如“比喻重点在喻，本体、喻体和比喻词三部分，喻体在句中一定要出现；拟人是仿照人，由本体和描写拟体的词语构成，重点在“拟”，而拟体（人）则在句中不出现。”图方便在网查找，不加仔细辨析就采用“拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。”作为拟人句评判的三个必要条件，本可点一下两种修辞方法的概念，却奢望给学生一把判断的尺子，太绝对化了。导致有文中有几句只判断为比喻或者拟人，如“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”只判断为了比喻，错误的忽略了后半句“有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”中拟体没有出现而没有分析拟人的修辞。

2、粗心，贪图简洁，“喻人句”，本来上午还是打成“比喻人的句子”这样不经大脑的说法，导致学生练习时候找不到北，害得自己还得费口舌去解释。二、个人能力有待提高。一直以来，都没有很好的解决这几个问题： 1、教学评价语欠缺丰富多样性； 2、教学情境创设欠缺； 3、教师语言平缓，课堂一马平川三、对学生的学习习惯培养不到位。 1、没有很好的激发学生的学习积极性，参与积极性，参与面小。 2、笔记习惯，练习习惯没有得到很好的规范，学生在这两个方面都是比较的被动，需要提醒再提醒才很不乐意的行动，今后的课堂上必须要多训练，养成习惯才好，同时，检查落实情况的手段，方式必须要落实。 3、书写习惯。学生书写普遍较差，强化练字时候，没有很好的措施针对不认真的学生进行跟踪，以后得在这方面跟踪落实到位。今后应重视学生习惯的培养，多向有经验的老师请教，多查阅资料，真正多方面培养学生素养。四、课堂效率不够高形式比较单一。应多提供言语实践的机会，培养学生表达能力，培养学生的自信。扬长避短，希望能将这一课所得，运用于以后的教学中，不断成长和进步。

窃读记(第二课时)

窃读记（第二课时）学习目标：1、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3、培养学生从小喜欢读书的好习惯。重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言一、复习引入１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。２、回顾课文内容。３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、自学提示： 1 、认真阅读课文。 2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。 8分钟后看谁学得最好！三、检查自学情况。１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心： ⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 ①这句话把什么比作什么？ ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言使用水平。） ⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味” ①快乐的是什么？恐惧的是什么？ ②你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。） ⑶引导学生读出这种复杂的内心。 3、默读５～１０自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，注重体验。 ⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？

《梅花魂》第二课时教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计《梅花魂》第二课时教学设计范文【教学目的】 1、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。 2、了解课文中说写的有关诗句。 3、搜集关于梅花的诗词。【教学准备】幻灯片。【教学时间】二课时。(第一课时略，第二课时) 【教学过程】一、导入梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些?(边说边放音乐和梅花图片) 二、释题描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢?(让学生把自己想法用几个词来写在黑板上) 其实打动人们的就是梅花的这种秉性，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。

今天我们继续学习梅花魂这一课。三、学习课文 1、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。 2、出示投影片，齐读：这梅花，…… 3、从中你读出了什么? 请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。 4、祖父仅仅是在赞美梅花吗?那么他在赞美什么? 小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美(不肯低头折节)的民族魂。出示幻灯(读里面的话) 5、在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。你们说上几个吗? 6、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性：愈是____，我们中华儿女愈是_____。愈是____，愈是___，我们中华儿女愈是____。愈是____，愈是____，我们中华儿女愈____，愈____。 7、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢? (也让学生把自己的想法写在黑板上。) 8、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：

《春》第二课时教案

《春》第二课时教案教学设想： 1.课文分析与设计：《春》是朱自清的散文代表作之一，被选入人教版九年义务教育语文课本七年级上册第三单元。这个单元的关键词是“美”，主要教学目标是：引领学生发现、欣赏大自然的美，陶冶学生的美感，品味诗文优美的语言。因此，在教学《春》时必须紧扣“美”，指导学生多角度、深入地体会《春》的意境美、语言美等。《春》创作于1928年至1937年。这个时期正是朱自清因彷徨苦闷而埋头于古典文学的阶段，因此作者对于春天只能作田园牧歌式的抒情，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。故而，《春》没有了朱自清创作诗文初期时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在教授课文时，需把握好这种欢乐积极的格调，带领成长于钢筋森林里的学生寻找失落的田园。同时，为日后学生学习朱自清的其他散文做准备。《春》的语言非常优美，使用了大量的、多种修辞手法，抓住事物的特征，对事物进行多角度的、立体的描写。这是初一的学生需要学习，并可以学习的内容。因此，教授《春》时要品味文章语言，分析修辞手法，学习抓住事物特点来描写事物的写作方法。 2.学情分析：学生虽多为农村户籍，但缺乏农业生产的生活经历，也很少接触大自然。因此，《春》所描写的田园生活与学生的认知之间是有一定的差距的。在教授《春》时，需要动用多媒体多角度调动学生的情绪，唤起学生对田园生活的热爱。授课者所教授的学生语文基础比较差，在讲授修辞手法时要补充必要的修辞知识，由浅入深。初中的学生开始有比较强烈的表现自我的意识，希望得到老师及同学的肯定，但又不习惯当众发言。授课者的学生亦如此，渴望在课堂上发表自己的看法却缺乏勇气。因此，讲授《春》时要采取适当的方法鼓励学生发言，把课堂还给学生。这也是新课程标准的要求。教学目标： 1.品味文中优美的句子，增强学生对文字的美的感受力； 2.掌握抓住特点来描写事物的写作方法； 3.体会作者的思想感情，激发学生对自然的热爱之情。教学重点： 1.比喻、拟人、排比等修辞手法的分析与学习； 2.抓住事物的特征进行描写。教学难点：抓住事物的特征，进行形象的描写。教学亮点：结合学生之前的秋游活动，把《春》的学习想象成是在游览文字构成的“春园”，以寻春、赏春活动为组织形式，开展小组竞赛进行学习。

新鲁教版(五四制)小学语文四年级下册《窃读记》优质课公开课教案第二课时

《窃读记》教案第二课时教学目标： 1.认识7个生字，掌握14个生字及18个生词（窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍）。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。 3.学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。教学重点：引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。教学难点：是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学方法：多媒体教学课前准备：相关课件图片播放学乐师生精彩的导学作业课时安排： 1课时教学过程一、复习引入

1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2.回顾课文内容。 3.过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）二、品读体验 1.指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： (1)体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” （课件演示句子。） ①这句话把什么比作什么？ ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。） (2)体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味” （课件演示句子。） ①快乐的是什么？恐惧的是什么？ ②你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。）

《梅花魂》优秀教学设计

《梅花魂》教学设计教材分析：《梅花魂》是小学语文第九册第二组的一篇精读课文。本组主题是“思乡”。本文是一篇叙事散文，作者用真挚的感情，细腻的语言，以梅花为线索，通过回忆，将一位华侨老人的思乡之情，赤子之心展现在我们面前。学情分析：五年级在阅读叙事性作品时，已能初步把握文章大意，体会文章的思想感情，因此通过本文学习，学生能够通过联系上下文，抓住重点句理解课文，但学生的人生阅历毕竟有限，要联系梅花感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，是有一定难度的，不过他们已经具备初步查找资料的能力，因此，教师要引导学生课前搜集有关梅花以及爱国华侨的资料，再经过课文的学习，就能深刻体会课文表达的思想感情了。教学目标 1、正确读写课文14个生字，“颇负盛名、玷污……”等词 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。 3、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。教学重点流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。

教学难点 1、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。 2、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。课时分配 2课时课前准备搜集有关梅花以及爱国华侨的资料，教学环节（第一课时）一、图片导入，激发兴趣。师向生展示梅花的图片，并联系学生自己课前搜集的有关梅花的资料说说自己看到梅花后的感想。【设计理念】图片直观形象，能刺激学生的视觉感受，激发学生表达欲望，而师已经布置学生课前已经搜集的有关梅花的资料，现在就为学生提供了一个展示成果的平台，从而更能激发学习课文的兴趣，提高自学能力，也为老师提供了学生课前预习的反馈。二、初读课文，整体感知师：我们刚刚交流那么多有关梅花的知识，可是我相信，好学的你们一定还想更进一步的了解梅花，那么今天要学的课文《梅花魂》一定会让你收获不少的！初读任务：1、自由读课文，读准生字词。 2、想想课文写了那几件事。

部编人教版语文七年级上册《春》第二课时教案

部编人教版语文七年级上册《春》第二课时教案部编人教版语文七年级上册《春》第二课时教案一、教学目标指导学生把握好停连和重音，有节奏、有感情地朗读课文，感受春天的勃勃生机，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。 2.引导学生明白朗读不是凭感觉，而是可以通过理解做好设计，指导学生设计朗读脚本。引导学生揣摩和品味语言，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。二、教学重难点教学重点：朗读课文，把握重音和停连，学习设计朗读脚本。 2.品味优美语句，揣摩关键语句，体会拟人和排比等修辞手法的表达效果。教学难点：引导学生设计朗读脚本。三、教学策略主要采用朗读法、赏读评议法。 2.在朗读的基础上，师生合作探究，品析优美语言，感受修辞的作用。四、教学过程 (一)导入交流学生上节课的比喻仿写作业。

【设计意图】回忆上节课所学。 (二)精读品析教师以1～2自然段为例指导朗读，同时引导学生体会拟人、排比等修辞手法在表达效果上的作用。 (1)全班齐读1～2段后，老师范读1～2段，请同学们说说区别在哪里。【设计意图】让学生通过两种不同的朗读方式的对比感受到明显的差别。体会：停连、重音的重要性。停连、重音的处理与对文章内容的理解密不可分，所以，下面的环节把朗读和品析修辞方法作用，理解文章内容结合在一起进行。 (2)老师引导学生分析1～2段朗读的注意事项，指导学生在文中做朗读批注。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 “盼望着”应该重读，运用反复的修辞，突出作者盼春的急切心情。两个“盼望着”连用，运用反复的方法更体现其急切，所以第二个“盼望着”应该读得更重一些。“盼望着”后面应该稍停顿一下，后面是盼望的对象。 “东风来了”，报告春天的消息。“春天的脚步近了”赋予春以人的动作，读时应采用欣喜的语气，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

《梅花魂》第二课时教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计【教学目标】知识与能力 1．有感情地朗读课文。 2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 3．摘录让自己感动的词句。（1）教法：情境激趣法、探究发现法。（2）学法：抓关键词、重点句进行品读的方法。情感态度与价值观（1）读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。（2）体会外公对祖国深深的眷恋之情。（3）对学生进行爱国教育。【教学重点】读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。【教学难点】了解课文围绕梅花写了五件事，体会外公对祖国的深深的眷恋之情。【课前准备】课件、学生查找有梅花的图片。【教学过程】一、复习导入，引入梅花情怀 1、通过上节课的学习,我们跟着作者一起回忆了她与外祖父之间发生的往事，你们还记得课文围绕梅花写了哪五件事吗？（学生回顾旧知） 2、过渡：何老师已经跟大家学习了第2自然段，体会到外祖父每逢读到象征着中华文化精髓，充满思乡和乡愁的句子时，他的思乡之情也油然而生、悄然落泪。课文还有哪些地方描写外祖父像这样真情流露的一面的？外祖父对梅花又有着怎样的情感?这节课就让我们跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的爱梅情怀吧！二、以外公三次流泪为引子，体会思乡之情（一）小组合作交流，思考： 1、浏览课文，找到文中还有几处描写外祖父落泪情景？用直线画出来。 2、联系上下文，交流老人落泪的原因。 3、交流汇报，相机出示句子：第二次：我们要回国了，老人却不能回，留下了伤心的泪。第三次：在回国的船上，老人为我送行时。一句句话,这一次次流泪后蕴藏的全都是因为老人对祖国的——(引导多个词概括)。这种深深的思念课文中用书中的一个词概括,那就是_——眷恋。三、以读促悟，体会梅花情怀过渡：外祖父不能回国，却又眷恋着祖国。对于这位漂泊异乡的老人来说，他只能把这份情感寄托在什么东西上呢？（墨梅图和梅花手绢）外祖父对梅花又有着怎样的情感?（珍爱）（一）体会爱梅之心 1、思考：默读第三自然段，把你认为最能体现外祖父爱梅花的句子，用波浪线画出来。 2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。相机组织以下教学： A 结合出示“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”引导谈体会。师：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。你透过动作描写就理解了人物的情感，就走进了人物的内心，真会学习。其实，理解人物情感不仅可以抓住人

《春夏秋冬》第二课时教学设计

《春夏秋冬》第二课时教学设计《春夏秋冬》是一篇识字课文。教学这篇课文，要根据第一学段教学目标和低年级学生的特点，借助课文插图、联系生活实际等引导学生熟读成诵，让学生发现每组词的结构特点、了解词语的意思、感受语言的韵味。这样，让学生喜欢汉字，受到文化的熏陶。【教材分析】这是一篇识字课文。课文前半篇的两组词描写了四季的自然现象以及其动态，后半篇主要表现的是春天的自然美景。每一组有4个词，它们结构相同、两两相对、音韵和谐，读来朗朗上口。【教学目标】 1.在听写生字和词语搭配的游戏中，复习第一课时生字。 2.在教学中，引导学生观察字形、反复读词，识记“池”“游”“入”3个生字。理解“”的写法，学会正确书写“飞”“入”“风”3个生字。 3.借助课文插图，进行口语交际，在语境中认读、理解、积累“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”等词语。通过对第一组词的分类，体会构词特点，尝试对对子；并运用此方法学习第二组短语。 4.教师指导朗读，让学生感受祖国语言文字的音韵美。【教学重点】

识字学词，正确朗读词语和短语，并熟记。能正确书写“飞”“入”“风”3个生字。【教学过程】一、复习，巩固识字（一）读题这节课我们继续学习—《春夏秋冬》。（二）听写，检测生字上节课学写的4个生字有没有住进你的小脑袋里？准备听写。（听写内容：春花、冬雪。提出要求：把字写正确，写端正。反馈方式：投影、齐读、校对。激励评价：写正确的小朋友把本子收好，给老师一个微笑；写错的，赶紧订正。）（三）游戏，复现生字 1.板贴读词：上节课我们走进了美丽的四季，春天有柔柔的“春风”，夏天有凉爽的“夏雨”，秋天有晶莹的“秋霜”，冬天有洁白的“冬雪”。（板贴：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 2.词卡认读：接下来我们要帮这几个词语宝宝找找朋友。朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。赶紧拿出来读准这些字。（学生读准词卡：吹、飘、落、降） 3.词语搭配：找朋友开始喽！“春风”的朋友在哪里？（学生举起词卡“吹”，并读准）。…… 4.读好短语：让我们把四个短语读得美美的。（春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘）二、新授，识字学词

窃读记第二课时教案

《窃读记》第二课时教学目标： 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文，体会作者情感。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点与难点： 1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法教学过程：一、导入 1、激情谈话导入 2 、整体感知课文（1）“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。（2）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事? 课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。二、品味“窃读”,感受渴望 1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会. (小组交流、汇报.) 2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. （1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” ①画出句中表示动作的词：“跨”“踮”“挤”“钻” ②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? （2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” ①这句话把什么比作什么? ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪

婪地读着”，这样写有什么好处? ③你在生活中有这样的体验吗?说一说. ④结合生活体验，相机指导朗读. （3）“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” ①读了这两句话，你发现了什么? ②这样写有什么好处? （4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。” ①作者感受怎样？ ②从这句中可以体会出作者怎样的情感？ 3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。）. 4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味 “涌上心头”呢？（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” （1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? （2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。 5、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子? 让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。三、合作探究，深入研读 “吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。四、布置作业１、写一写自己读书的经历。’ ２、收集一些读书的名言名句，感受阅读的快乐。五、板书设计窃读记快乐窃读的滋味惧怕

《梅花魂》第二课时教学设计_教案教学设计

《梅花魂》第二课时教学设计本文是关于《梅花魂》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计梅花魂(6篇) 梅花魂(9篇教案及相关资料) 【教学目的】１、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。２、了解课文中说写的有关诗句。３、搜集关于梅花的诗词。【教学准备】幻灯片。【教学时间】二课时。（第一课时略，第二课时）【教学过程】一、导入梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些？（边说边放音乐和梅花图片）二、释题描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢？（让学生把自己想法用几个词来写在黑板上）其实打动人们的就是梅花的这种秉性，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。

今天我们继续学习梅花魂这一课。三、学习课文１、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。２、出示投影片，齐读：这梅花，…… ３、从中你读出了什么？请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。４、祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。出示幻灯（读里面的话）５、在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。你们说上几个吗？６、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性：下面请同学们任选一句话来把空填完整。不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈是________，我们中华儿女愈是__________。愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈是______。愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈______，愈_______。７、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？（也让学生把自己的想法写在黑板上）８、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。指名读，齐读。９、从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？（眷恋祖国中国心）板书：（画心）板书中国１０、是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？也正因此，外祖父才会才

《春》第二课时 (2)

春朱自清教学目标: 1.理清课文结构，把握本文的行文思路。 2.通过品味、揣摩文中的重要语句，提高理解与运用语言文字的能力，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的作用。 3.通过有感情的朗读课文，体会作者在文中寄寓的情感。第一课时教学目标： 1.理清文章结构，把握本文的行文思路 2.扫清字词障碍 3.朗读课文，训练朗读技巧。教学过程：引学示标： 1.引学：头脑风暴：回忆学过的关于“春”的古诗词。 2.示标：目标1.2 自主学习： 1.初读课文，查字典扫清字词障碍。 2.结合书下注解和课外书了解作者。 3.体味作者在课文中写了什么景？表达了什么情？ 4.应该用什么样的语调来朗读课文。合作探究：（汇报交流）教师给出文章的写作脉络“盼春----绘春-----赞春”引导学生根据此脉络小组合作划分课文结构。第一部分：1盼春。作者用拟人化的手法，描绘了春天在东风的吹拂下姗姗来到人间。为全文奠定了清新活泼的基调和抒情的主旋律。第二部分：2-7绘春。全文的主体，勾勒出一幅生机勃勃的江南春景图。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）第三部分：8-10赞春。连用三个比喻赞美了春天的“新”、“美”、“健” 特点，饱含了对春天的喜爱赞美之情。再读课文，找出课文第二部分描绘了几幅图景？分别是怎样描绘的？写出了春天景物的哪些特点？春草图：嫩嫩的、绿绿的、多春花图：多、争艳、香春风图：轻柔春雨图：细密、轻薄迎春图：争先、从小到大、从城市到农村快速浏览课文的第三部分，找一找作者点明了春天的什么特点？刚落地的娃娃：新花枝招展的小姑娘：美健壮的青年：健

点拨提升：朗读课文的技巧：理解是一切朗读的前提第一遍：声音响亮、吐字清晰、语音准确第二遍：运用一些朗读方法，比如停顿、重音等等。第三遍：体会作者的表达情感，将自己代入其中。第二课时引学示标：忆一忆： 1.引学：回忆上节课的内容来导入新课，（作者作品，文章的脉络，课文结构，读文的感情基调。）师：好，让我们这节课来继续走进朱自清先生的《春》，品读这篇文章的遣词造句之美。并在其中深刻理解作者对于春天的感情。找一找：师：在昨天的学习中，我们能够发现课文当中运用了哪两种主要的修辞手法？生：比喻、拟人师：那好，接下来，就让我们全班分成两个队伍，男队和女队。男队找比喻的修辞，女队找拟人的修辞，看一看哪一个队伍找的又准确又迅速。生：快读浏览课文，找出课文当中都有哪些修辞手法，并且勾画原句。比喻句：（男队） 1.红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻连用） 2.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻连用、拟人） 3.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（比喻） 4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（比喻连用） 5.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。（比喻） 6.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（比喻） 7.春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻）（以上三句又构成排比形式）女生队：拟人句： 1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（拟人） 2.一切一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（拟人） 3.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（拟人、排比） 4.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人） 5.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（回环、拟人） 6. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（拟人） 7.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻连用、拟人） 8.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人） 9.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（拟人）

人教版《梅花魂》第二课时教学设计

人教版《xx魂》第二课时教学设计教学目标 1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。 3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。教学难点： 1、理解外祖父xxxx的一段话。 2、理解课题。课时安排： 2课时第一课时（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写作思路，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让学生弄清外祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。）第二课时一、温习旧知，激情导入。

上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》，二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。（一）xx魂到底是指什么呢？要求：借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组来批注。（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。（三）xx交流反馈： 1、层次一：直奔重点，感悟xx魂 ⑴相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。 ⑵借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。 ⑶结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。⑷师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。 2、层次二：品词析句，感悟民族魂。 ⑴此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？⑵相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”感悟民族魂。 ⑶指导品读重点句子，运用对比朗读、补充资料感悟等多种方法，联系梅花魂领悟民族魂。