英语师范生微格授课中的教师话语特征

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英语师范生微格授课中的教师话语特征

作者：雷志斌

来源：《科教导刊》2014年第27期

摘要文章对英语师范生微格课堂进行分析，试图了解他们的教师话语特征。结果表明：教学词汇量符合教学要求，类形比大于实际英语课堂；会话结构以IRF为主；展示性提问及评价性反馈远远高于参考性提问及话语性评价。

关键词英语师范生微格教学教师话语特征

中图分类号：G451 文献标识码：A

Study on English-Majors' Teacher Talk in Micro-Teaching

LEI Zhibin

（Foreign Language Department， Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Through the analysis of transcript of English-majors' micro-teaching， this paper tries to find out the features of their teacher talk in their teaching. The following are derived： their vocabulary size complies with teaching requirements， but the token-type ration is higher than that in real classes. IRF structures， display questions and discourse feedback are overwhelmingly dominant in their teacher talk.

Key words English-major； micro-teaching； teacher talk； feature

0 引言

上世纪七八十年代开始，国外学者在教师话语领域开展了大量的研究。九十年代之后，Chaudron，Ellis，Allright & Bailey等充分解释教师话语的重要意义，强调教师话语应为学习者习得外语创造最佳条件，使他们通过交际和意义协商促进语言习得。①

国内对教师话语研究起步较晚，但也取得很大成果。赵晓红、贾爱武、胡青球等对课堂话语理论进行了探讨和实证研究。刘学惠、马萌萌、张辰等则从目标与输入、知识呈现、课堂互动、话语量等分析英语专业实习生课堂教学的话语特征。②

纵观国内外关于课堂教师话语的研究，鲜有涉及微格授课中的教师话语。英语师范生在微格授课中的教师话语有何特点？与学生互动情况是否促进学生的语言学习？本文试图回答这些问题。