浅谈小学班级有效管理举措

辛勤园丁

浅谈小学班级有效管理举措

王晓晨

(云南省昆明市东川区乌龙镇中心学校，云南 昆明 654100）

摘要：随着素质教育理念的推行，应试教育模式逐渐转变，打破了传统的“满堂灌”教育模式，本文章就此结合笔者的班会设计经验，谈谈小学班级管理方面班会设计的思考，旨在对小学班级有效管理方式作出力证，优化班级管理效率。

关键词：小学；班级；有效管理；举措

一、关注核心，培训班干部

若要说班主任是一个班级的领导者，那么班干部就是班级里面的基层干部。作为一名的班主任是很难去无时无刻了解到每一位学生的日常情况的，这时，想要充分的进行班级管理，那么班级班干部所能展现的舞台就十分巨大。以往导师教导笔者的时候常提到，一名优秀的班主任，则要做到知人善用，要学生利用学生去管理学生，打实基础，有效去发挥班干部所带来的积极作用，他讲到充分发挥班干部有以下好处：

·班干部是学生之间的一部分，往往学生之间发生了什么，有什么有趣的事情亦或是哪位学生出现了困难等问题时，班干部能够及时捕捉到，因此教师在设立班干部时应当教会学生去捕捉同学生活中的小细节，从而能够第一时间反馈到班主任这里，从而能够及时的做出处理，很好的解决班级同学间出现的各种小问题，

·班主任应当对于班干部有一个仔细的划分，有统领全局的班长，也应有处理内务的劳动委员等等，通过细化后的班干部，班主任也能够更好的管理班级每一项事物，例如值日亦或是上早课朗读等等方面，通过细化后的分工后，一来学生为了以求对于自己工作的认可而尽力的去做到完美，二来也为班主任对于班级的管理减少了许多麻烦，三来很大程度锻炼了学生的综合素质能力。

二、注重班风，凝聚力量

班级软文化环境建设的过程中，班风建设处于重头戏的角色，是文化建设的核心部分，它主要是针对班级风格、风气的凝聚。比如，在我班风建设过程中，我主要从两方面入手：第一方面是我自身以及其他教师方面，教师可以利用自身榜样的力量形成模范，为学生提供言行举止的模范准则，形成一种积极向上的班风。尤其是我们班主任在领导班集体建设过程中，要尊重学生的身心发展特点，采取民主性质的领导方式，发挥学生的创造性，让学生能够更好的提高自主性。

结束语：在小学班级管理过程中，建设班级文化，铸集体班魂，必须要尊重小学生阶段的心理发展特点，只有符合学生的身心发展特点才能够更好的建设班级文化。总体来说要秉持素质教育理念，以生为本，针对班级文化建设，必须要从软文化与文化两方面齐齐入手，就在这两方面共同建设的前提下，才能够激发班级内部的核心力量，

参考文献:

[1]周娟,刘胜利.小学班级的有效管理方法谈[J].旅游纵览(下半月),2016(08):274.

中等职业学校学生认知变迁分析

刘武静　吕英杰　李书英　朱月红

(聊城市技师学院,山东 聊城 252000)

大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足。又因职业教育与地方经济的对接尚欠吻合，学难为所用，部分专业就业难以对口；社会对职业教育、职校学生存在偏见等，公开、公平、公正、合理的用人机制尚未健全，致使学生身心发展不成熟；以及严重落后的教学管理与模式等。这些因素对学生的认知特征影响极大，呈现出异样的特点，主要表现在以下几点：

1．理想方面

思想上不求进取，对前途悲观失望；学习上得过且过，目的不明，缺乏动力；职业规划模糊，职业目标不明，对学习没有兴趣，只想混个文凭；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行，等等。突出表现为：无所事事、意志消沉等。

2．行为方面

侧重以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后

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