二34全国各地借鉴山东省即墨市28中课堂教学改革经验材料选编(名校课模讲座二34)
全国各地借鉴山东省即墨市28中课堂教学改革经验材料选编(名校课模讲座二34) 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2014年3月26日
(编号：zhongwei196207blog—19—02—34)
编者按:本人对“名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“名校课模讲座”是“课堂改革讲座”的续讲座）
山东省名校优秀课堂教学模式例示：（1）聊城市茌平县杜朗口中学“自主学习336”课堂教学模式；（2）潍坊市昌乐县二中“271”高效课堂教学模式；（3）济南市济阳县第二实验小学“三导五学六环”课堂教学模式；（4）潍坊市五中“自主互助学习型，三课型五环节”课堂教学模式；（5）潍坊市十中“自主互助学习型”课堂教学模式；（6）潍坊市“三四五优质高效”课堂教学模式；（7）济宁市兖州一中“循环大课堂”教学模式；（8）济宁市二中“四疑探究式”课堂教学模式；（9）（德州市）乐陵市实验小学“大课堂”教学模式；（10）（青岛市）即墨市二十八中“和谐互助”课堂教学模式；……。
即墨28中课堂教学模式编写（阅读）导引：（1）即墨28中教学模式（讲座二之23至24）；（2）李志刚校长的著作论文与经验报告（讲座二之25至26）；（3）即墨28中模式的探索实践与纪实评说（讲座二之27至28）；（4）即墨28中教师学生“和谐互助”快乐成长（讲座二之29）；（5）考察者的报告感受与心得体会（讲座二之30至32）；（6）解读研习即墨28中教学策略（讲座二之33）；（7）全国各地借鉴即墨28中模式（讲座二之34）；（8）全国各地即墨28中同类模式汇集（讲座二之35至40）。
内容提要：本文《全国各地借鉴山东省即墨市28中课堂教学改革经验材料选编》（名校课模讲座系列二之专题34）》分为四个版块：一是北京市平谷区借鉴即墨市二十八中课堂教学改革经验（六篇）；二是辽宁省阜新市细河区某些学校借鉴即墨市二十八中课堂教学改革经验（五篇）；三是河北省保定市雄县借鉴即墨28中课堂教学改革经验（三篇）；四是全国部分省市县（区）校借鉴即墨市二十八中课堂教学改革经验（九篇）。致谢各位原作者和诸位读者。
版块一：北京市平谷区借鉴即墨市二十八中课堂教学改革经验（六篇）一是平谷区教育研修中心召开“学习即墨28中经验，深化课堂教学改革，强化教研员岗位职责”启动大会；二是平谷区教育研修中心举行“学习即墨28中经验，深化课堂教学改革”专题培训活动；三是学习借鉴即墨二十八中经验，深化课堂教学改革；四是北京师范大学附属平谷中学关于进一步深化课堂教学改革的实施方案；五是平谷区教委深入推进课堂教学改革全力提升教育质量；六是平谷区教育研修中心小学教研室关于进一步深化课堂教学改革的实施方案。
版块一—1：平谷区教育研修中心召开“学习即墨28中经验，深化课堂教学改革，强化教研员岗位职责”启动大会
作者：北京市平谷区教育研修中心张金凤
来源：高中课程网日期：2012年10月19日
今年，区委区政府、区委教工委区教委以“打造高效课堂”为抓手，重力推进课堂教学改革，加强了对教科研的关注，整合了教科研和培训的力量，成立了平谷区教育研修中心，并加大了软硬件投入，目的就是为了充分发挥教研员在教育教学研究中的指导服务、专业引领作用，全面提高我区的教育教学质量。
10月12日，教育研修中心借此契机召开“学习即墨28中经验深化课堂教学改革强化教研员岗位职责”启动大会。会议由教育研修中心张连旺副主任主持，会上，丁晓辉副主任宣讲《平谷区教育委员会关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》，段宝明书记解读《平谷区教育研修中心教研员岗位职责》，随后由既是指挥员又是战斗员的小学教研室主任乔静敏和资深的老教研员王英及新聘任的教研员刘海芹三位教研员结合赴即墨28中学习考察的体会畅谈了自己的教研思路和感悟，
最后，教育研修中心耿连发主任对教研员提出建议：第一强化职责，重在定位。第二转变观念，重在融入。第三深化课改，重在引领。区教委主任徐素芝提出四点希望：一、教研员要继续加强学习，不断提高自身专业素质，提高自己履行职责的能力和水平。二、在平时的指导工作中真正做到以校为本、以教师为本，以教师教学方式的变革为核心，真正在学生主体地位的落实上加强研究。三、以我区教学质量的提高为己任，积极探索教研工作的新角度、新方法、新途径。四、全体教研员要加强团结、沟通、协作、合作，真正把研修中心的教研队伍打造成我区课堂教学改革的第一集团军。
区委常委、副区长屈志奇做重要指示：希望教研员要加强自身建设、提高专业素养；在教改中发挥教研员引领作用，承上启下，给上级部门当好参谋和助手；坚定信心，持之以恒；区两委今后要给予教研员大力的支持和帮助。
此次大会的召开让全体教研员深感当前的教育形势紧迫，责任重大，今后要不断提高自身素质，充分发挥示范引领作用，积极探索符合我区区情的课堂教学改革模式，制定出具有本学科特点的课堂教学改革方案，力争为全区教育教学质量的整体提升做出更大的贡献。区委教工委书记李正、区教委副主任王福胜、教育研修中心中层以上干部及全体教研员80多人参加大会。
版块一—2：平谷区教育研修中心举行“学习即墨28中经验，深化课堂教学改革”专题培训活动
作者：北京市平谷区教育研修中心张金凤
来源：北京市中小学教师网日期：2012年10月23日
10月22日下午，平谷区教育研修中心举行“学习即墨28中经验，深化课堂教学改革”专题培训活动。此次活动旨在树立优秀教研员榜样，带动全体教研员成长，同时为大家营造一个互相学习、互相交流、互相促进的平台。初中化学教研员陈克印在区教委“平谷区中学‘同伴互助合作学习自主发展’课堂教学模式研讨会”的发言全面、细致、深刻，受到了区教工委、教委领导一致好评。所以，今天特邀陈老师就“课堂教学改革中如何立足新课程，如何借鉴典型经验、创造性地学习，如何面向全体，兼顾差异”等问题与所有教研员进行了交流和探讨。最后，中心主任耿连发提出建议：在学习即墨28中经验，深化课堂教学改革方面要高度重视、充分准备、展示实力、赢得赞誉，达到预期效果。教育研修中心中层以上干部及所有教研员60多人参加了培训。
版块一—3：学习借鉴即墨二十八中经验，深化课堂教学改革
作者：陈克印（北京市平谷区教育研修中心初中教研室）日期：2012年10月
（钟炜注：这是PPT演示稿（详见附件），不便于转编成word文稿，请读者们直接在网上查阅下载）
版块一--4：北京师范大学附属平谷中学关于进一步深化课堂教学改革的实施方案作者（来源）：北京师范大学附属平谷中学日期：2012年9月
依据平谷区教育委员会《关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》，北师大平谷附中结合校情，特制定如下课堂教学改革的实施方案：
一、指导思想
以科学发展观为指导，以幸福教育理念为引领，以全面实施素质教育为宗旨，以构建
“同伴学习，合作学习，自主发展”课堂教学模式为重点，牢固树立向课堂教学要质量的观念，聚焦课堂，研究课堂，切实落实学生主体地位，提高学生自主学习能力，提高课堂教学质量。
二、总体目标
利用三年时间，在我校积极探索和实践“学?导?练”课堂教学模式和各学科教学策略，实现教与学方式的根本转变，落实学生学习的主体地位，减轻学生课业负担，提高教学质量，全面发展学生素质。通过深化课堂教学改革，师资队伍建设水平迈上新台阶，学校机制体制改革更加深入，学校特色建设取得新成就，学校教育质量和水平实现跨越式发展。
三、工作重点
新课程改革的关键是必须牢固树立“一切为了学生发展”的课堂教学理念，努力使课堂教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程，使课堂教学由单向传递转变为自主探究、对话、合作、分享、展示的过程，使课堂始终充满热情、激情、和谐互动的教育氛围和主动创造的生命力。重点是实现“三个转变”：一是要实现课堂教学目标从“双基目标”到“三维目标”的转变；二是课堂教学模式从“以教定学”到“以学定教”的转变；三是教学方式从“师生授受”到“学生自主、探究、合作、分享”的转变。
依据“三个转变”的课堂教学基本理念，把课堂教学的关注点从教师教转向学生学，我校提出“学?导?练”总体课堂教学模式。第一步：“学”即自主学习，合作学习；第二步：“导”即突出重点，突破难点；第三步：“练”即练有成效，练有梯度。
教学活动分为六个环节：要教——要学——会学——会教——教会——学会。其中“要教—会教—教会”是教师活动，“要学—会学—学会”是学生活动。
第一环节：“要教”，即教师要教什么。指教师备课时，要明确本节课目标（三维教学目标，尤其是对学生的学习过程与方法的预设）。教师要合理安排本节课的内容，凸显学生自主学习与合作学习的内容、过程与方法，要根据具体学情预设重点引导、讲授的内容，研究突破难点的教学方法。本环节是在充分了解学生的基础上的必要准备，是备课的重点。（课前完成）
第二环节：“要学”，即学生要明确自己要学什么，同时也是一种主动学习的态度，实现从“要我学”到“我要学”的转变。本环节，教师可在课前以学案、讲学稿、布置学习提纲、完成预习作业等方式落实，也可在课堂开始以学习内容概述（学习目标）的形式呈现给学生。目的是让学生明确学习目标，提高学习的针对性。
第三环节：“会学”，本阶段是课堂教学的中心环节，大约20分钟左右。注重培养学生自主学习、合作学习的过程和能力。
（1）自主学习：学生根据本节课的“要学”内容进行自主学习。
（2）合作学习：在自学阶段不能完成的问题，小组内（提前组成合作学习小组，可以是2-6人）互助、互查。本阶段重点是通过“兵教兵”的形式，让已经掌握的学生，教自不会和检测通不过的学生，采用一对一的辅导形式，有利于问题的解决。
（3）展示反馈：教师通过学生展示、测试、提问等方式了解学生的学习情况。要求教师要善于发现学生展示中的优点，及时进行表扬，鼓励学生进行学习模仿。切忌展示活动成为好学生的表演场，一定要关注到全体学生，尤其是那些基础薄弱生。
第四环节：“会教”，根据第三环节反映出的普遍问题，教师解疑导拨，此阶段关键在于突出重点，突破难点，时间安排在大约10分钟左右。本环节也可与第三环节合并完成。即学生展示反馈——出现问题（不具体、不完善、不深入等）——学生补充完善——还有问题——教师点拨。
第五环节：“教会”。会不会要靠练习来检测。本阶段通过练习实现巩固学习内容、
了解教学效果的目的。要求“练有效果”、“练有梯度”，这就要求教师精心准备练习内容。
“练有效果”通过师生共同检查完成。可以进行小组内学生互查（会的生甲查基础差的生乙），也可以两个小组之间互查（小组1和小组2互查）。或者每个小组先做完的同学和老师去对答案，然后回去检查小组内后做完的同学，用红笔判，出现错误，及时给予讲解。
“练有梯度”，是指教师在设计每节课的检测内容的时候，一定要具有梯度，分层检测，让所有学生在一节课45分钟都有事做。（基础差的学生只需完成必做部分，而优秀学生要敢于挑战难题。）
第六环节：“学会”。给学生一个自我反思的时间，让学生点评本节课自己所学到的内容。一方面明确自己“会什么”“不会什么”；另一方面彼此之间互相提醒、互相学习。同时也锻炼学生的总结归纳能力、自我认识能力。
各学科要以“三步六环节”为基本框架，根据本学科特点灵活运用，努力探求适合本学科的教学模式，重点在引导学生“学”上下功夫，落脚点在提高课堂实效上。
四、具体举措
（一）在教研模式上创新
深化课堂教学改革，必须加强教学研究，研究课堂，研究学生，研究教学方法、学习方法，研究试题，因此，我校提出“思?研?践”螺旋式上升教研模式。“思”即独立思考，“研”即集体研讨，“践”即实践探究。在实践探究的基础上，再经过独立思考总结，集体研讨，再付诸实践，不断深入，形成螺旋式上升的趋势。我们倡导“思?研?践”螺旋式上升的研究模式还可以应用于各项教学工作中。
（二）在工作方式上的重组
一直以来，我们的工作方式都是“自上而下”的管理方式，很少从教师的需要出发，这就必然在一定程度上打击教师工作的积极性，使工作缺乏热情，缺乏主动性。“自上而下”的专业引领方式和“自下而上”的教师动力机制相结合，是我校进一步实施课堂教学改革的突破口。课堂教学改革模式采用“自上而下”各学科全面推进的方式实施，在各学科实施过程中，逐渐形成各学科的各种课型的教学模式。并且通过我们的“点子工程”，在教师课堂教学改革实践过程中，不断自下而上的提供“金点子”，再不断的改进、完善教学模式，让教学改革进一步深化。
（三）在课堂教学上锤炼
为落实课堂教学改革，必须认认真真抓好课堂教学常规建设。具体做法是：
1、备课分三步走——确定最佳教案
备好课是上好课的前提条件。我们提倡备课分三步走，既发挥集体智慧，又突出个人教学风格。
第一步：自备：做到“三备”，即备课标、备教材、备学生。
第二步：集体备课：做到“三统一，三研讨”。“三统一”是统一教学进度，统一教学目标、学生学习目标，统一练习检测的分层习题。“三研讨”是研讨教学方法，互相借鉴课堂教学实践中的成功案例；研讨课例，备课组内对上一周的实践课评课，重点指出实践课中的不足，提出改进建议；研讨教学设计，对下一周备课组实践课进行具体布置。
第三步：确定最佳教案。即在自备和集体备课的基础上，形成适合自己学生和自己教学风格的上课教案。可以是自备基础上的修改，也可以是集体备课教案的修改。
2．上课分三级走——进一步优化课堂
上课是教学的中心工作。老师以上好每一节课为天职。因此，抓课堂，也是提高教学质量的主渠道。通过“三级三课活动”，让集体备课、听课观摩、研讨逐渐形成常态。备
课组内、教研组内在推进课堂教学模式的过程中，研讨出适合本学科的教学模式，并通过“三级三课”活动进行实践。
从做课梯度看：设计阶梯式层层推进的课堂研究方式。目的是积累集体备课成果，形成良好的教研习惯。逐渐摸索出适合本学科的教学模式，发挥学生主体性，提高教学效率。
第一级：实践课。以备课组为单位，在集体备课的基础上授课，每周一节。
第二级：研究课。以教研组为单位，组织每备课组推出一节，代表备课组集体备课和实践的研究成果。
第三级：观摩课。学校组织每教研组推出一节课，代表本学科教学模式及教学特色，组织教师观摩。
（四）在课程建设上规范
加强三级课程建设。以课堂教学结构模式的优化为突破口，落实好国家课程；开设区本课程《心理健康》和《生活指导》课程；以国家级高中特色项目试验“文学素养培育”为带动，不断完善校本课程建设。根据我校初、高中课程设置安排，合理调配课时，国家课程开齐开足，校本课程做必要补充。
（五）在榜样带动下提升
教研为教学服务，通过扎扎实实的教研活动，推动课堂教学改革的落实。通过榜样的力量，引领课堂教学改革的方向。通过做课、课题研究等，推出一批课改先进，通过课改先进群体的示范课、教学成果展示及研讨，形成课程改革氛围和样板。通过层层带动，打造我校的骨干教师队伍。
五、实施步骤
（一）第一阶段：启动阶段（2012年9月——2012年10月）。
1、校长（杜云朋）召开全体教职工参加的进一步深化课堂教学改革启动大会。
2、各级领导干部和骨干教师进行课堂教学改革专项培训。统一认识，学习课改理念；考察学习，学习先进校的典型经验；以教研组为单位进行课堂教学改革实施策略的组内研讨。
3、学校根据教委《关于进一步深化课堂教学改革实施意见》和教师研讨意见，制定本实施方案，确定实施的具体策略。
4、根据本校实际，研讨《学·导·练三步六环节教学模式》（征求意见稿）。教研组（备课组）依据本模式研讨适合本学科各种课型的教学模式。
（二）第二阶段：初步实施阶段（2012年11月——2013年8月）。
1、通过“三级三课”活动，对课堂教学改革模式进行实践。采用行动研究法，边实践，边研讨，边改进。
2、以高一、二年级和初一、二年级为重点，稳步推进课堂教学改革，提炼出实验学科各种课型的教学模式。
3、通过扎扎实实的抓教学常规，认认真真的抓课题研究，落实课堂教学改革。
（三）第三阶段：全面实施阶段（2013年9月——2014年8月）
1、课堂教学改革在所有年级、所有学科整体推进。
2、通过实践，优化各学科各种课型的教学模式。
3、边实践，边研究，边改进，边提升。
（四）第四阶段：成果检验和巩固阶段（2014年9月——2015年7月）
1、对各学科课堂教学成果进行实践检验。
2、通过对比研究，确定和巩固课堂教学改革成果。
3、进行课堂教学改革标兵评选、课堂教学成果汇总。
六、评价机制
1、评价方式：个人评价和小组评价相结合；精神鼓励和物质奖励相结合。
2、评价方案：通过《教师综合评价方案》，对教师课堂教学改革情况进行个人评价，评出课改先进个人；通过《优秀教研组（备课组）评价方案》，对教研组（备课组）进行评价，评出课改优秀教研组（备课组）。
七、课改管理
（一）组织保障，成立课程改革领导小组，做到人员落实、职责分明、团结协作。
1．组长：杜云朋
课堂改革的主要决策人和负责人，负责课程改革的总体策划，宏观调控及全面的研究和实施。
2．副组长：贾喜庚李贵东胡金城
组织实施校长决策及负责课堂改革培训、检查实施、协调各部门的工作，具体组织在高中教学中实施课堂教学改革方案。
3．组员：王连印、赵春清、杨宝忠、付庆华、王培军、高中各学科教研组长。
王精华、李红梅、初中各学科教研组长
4．领导小组主要职责：
①制订《关于进一步深化课堂教学改革实施方案》，做好指导、研究、实施、评估等工作。
②制订课堂教学改革管理的有关规章制度并组织实施和考核。
③组织教师进行课堂教学改革的理论和教学模式学习，规范教学行为，提高教育教学能力。
④积累课改资料，及时提供教改信息。
⑤经常深入课堂，指导上课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。
⑥负责课堂教学改革实施的经验、成果的推广和应用。
（二）制度保障，建立并完善相应的管理制度。
1．各学科的教学模式，必须经课堂教学改革领导小组审议后方可进行推广。
2．定期举行课堂教学改革研讨交流会。
3．加强督查考核，教师的课堂教学改革业绩与教师年度工作考核评优、评先、职称晋升挂钩。
4．定期评选课堂教学改革先进个人和课堂教学改革先进教研组（备课组）。
（三）人员队伍保障
1、教师实行统一管理，发挥教师优势，激励教师设计个性化的教学方案。以点带面，层层带动，逐步推广和巩固课堂教学改革成果。
2、加强教师的进修培训。通过理论学习、专题研讨、重点培训、实地考察、定期交流等多种形式，对教师进行全员培训。
（四）物质保障：学校切实加强图书馆、实验室、专用教室、活动基地等设施的建设，最大限度地利用各种课程资源。设立专项经费，满足课堂教学改革经费的需求，对在课堂教学改革中成绩突出者给予表彰、奖励。设立课堂教学改革教师成果和学生成果陈列室，学期末召开课堂教学成果展示会，对课改先进教师和学生成果进行宣传。
版块一—5：平谷区教委深入推进课堂教学改革全力提升教育质量
作者：北京市平谷区教委宣教科李晓圆
来源：高中课程网日期：2013年3月13日
（【导语】2012年11月28日，平谷区政府内部刊物《昨日政务》专刊第29期刊登了《平谷区教委深入推进课堂教学改革，全力提升教育质量》一文，12月7日，区委常
委、副区长屈志奇就此信息进行批示：全力推进课堂教学改革是基础教育改革的“牛鼻子”，希望教委以科学发展观为统领，通过课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，减轻学生负担，解决教师因材施教、学生厌学问题，创建学校特色建设，提升学校管理水平，从而实现素质教育。现将原文进行转载，望各单位领导及教师认真学习，并深刻领会屈副区长批示精神，扎实推进课改，切实提高教育质量。）
为全面落实平谷区委区政府提出的“学有优良教育目标，大面积提高教学质量，全面提升全区素质教育水平”的要求，区教委于2012年8月启动了新一轮的课堂教学改革工作，并围绕课堂教学改革进行了一系列体制机制的创新，全区课改工作呈现良好态势。
一、明确目标，确定重点，为全区课改指明方向
区教委制定出台了《平谷区教育委员会关于进一步深化课堂教学改革的实施意见》。明确此次课堂教学改革的重点是构建“同伴互助，合作学习，自主发展”课堂教学模式；工作思路是坚持“区域构建，重点突破，强力推进，全面提升”，聚焦课堂，研究课堂，切实落实学生主体地位，提高学生自主学习能力；总体目标是利用三年的时间，实现教与学方式的根本转变，具有区域特色的课堂教学模式基本形成，学生学习主体地位得到真正落实，学生课业负担明显减轻，教学质量显著提高。通过深化课堂教学改革，师资队伍建设水平迈上新台阶，学校体制机制改革更加深入，学校特色建设取得新成就，学校发展呈现新活力，区域教育质量和水平实现跨越式发展。
二、加强引领，多元培训，促进干部教师观念转型
推进课堂教学改革，转变教师观念是关键。为把全区教育工作者的思想统一到课改上来，切实让全体干部教师高度认同课改，积极参与课改，务实推进课改，区教委主任徐素芝先后两次为教育系统中层以上干部、骨干教师、教研员做课改动员报告，对今后三年全区课堂教学改革工作进行缜密部署；区委常委、副区长屈志奇以深化课堂教学改革为重点做专题讲话。8月16日，区教委邀请山东即墨28中校长李志刚做了《和谐互助，高效课堂》专题报告，9月22日-26日，组织全区180余名教学干部和教研员到即墨28中进行封闭式考察学习。
为帮助基层单位全面了解国内课改形势及课改先进经验，区教委将《中国教育报》暑假期间连载的“如何创建高效课堂”九期系列报道内容进行整理，通过《平谷教育》进行全文转载，并组织全区干部教师深入学习和研讨。
通过多渠道、多形式、全覆盖的培训学习，全区教育工作者对此次课改有了观念上的深度认同，投身课改的积极性被充分调动起来，为课改的顺利实施奠定了坚实的思想基础。
三、创新机制，出台措施，保障课改顺利推进
一是改革教科研管理机制，加强教研队伍建设。为优化资源配置，教委将原教育科研中心和教育培训中心整合构建成集教研、科研、培训于一体的干部、教师综合性教育研修中心，充分发挥其“研究、培训、指导、服务”等综合优势。建立教研员准入制、岗位任期制、绩效考核制、定期流动制，完善教研员管理体制和激励机制，实现责、权、利统一。今年7月，首次面向全系统公开招聘教研员，经过层层选拔，最终有52名爱岗敬业、品行端正、专业素养高的教师走上教研员岗位，为推进课堂教学改革提供了教育科研支撑。
二是改革教育评价制度，完善教育质量评价方案，引入第三方机构评价工作。今年6-7月份，教委聘请北京市统计信息咨询中心和北京市社情民意调查中心针对家长对孩子所在学校、教师对本校（园）校（园）长、委直单位对本单位主任工作情况进行满意度评价，评价结果作为评优、评先重要指标依据。修订“关于中小学教育质量评价方案”，采取综合评价和质量评价相结合的方式，将学生体质健康状况、优秀生源输送、师生参与竞赛比赛活动、接收外来随迁子女就读等纳入评价指标，引领学校关注学生全面发展，关注弱势群体，关注学生心灵的滋养。
三是制定出台《关于进一步提高义务教育学校教学质量切实减轻学生课业负担的意见》，以减负促提质。明确规定中小学生作息时间和作业量，将学校的课程计划和作息时间向社会公开，接受社会监督。同时加大对学校违规行为的处罚力度，对查证属实的违规学校的校长将责令其辞职，并取消其当年的专项奖励，学校综合评价评为三等。
四、试点先行，科研带动，加强课改指导引领
根据各学段实际情况，分别在中、小学确定18所课改实验校和5个教研基地，实验校承担课堂教学模式构建研究，撰写研究报告，接受课堂验收评估，并通过“同课异构”“同课同构”等多种活动有效深化课改。
（一）围绕新课改，教育研修中心从解决问题入手，重点做好三方面工作。
一是引领思想——解决改与不改的问题。通过专题培训、视导、教研活动、研究课、公开课等多种途径渗透课改理念，让课改深入人心，切实让教师明确“为什么要改，到底怎么改”。
二是构建模式——解决怎么改的问题。以“同伴互助，合作学习，自主发展”为教学策略，和中心教研组成员一起研究制定符合本学科特点的课堂教学改革模式，并借助研究课、示范课、公开课、评优课及教师基本功大赛等丰富多彩的活动，为课堂教学改革搭建展示、交流平台。科学构建课堂教学质量评价体系，制定各学科课堂教学评价方案，改进教师课堂教学行为，真正提高教育教学质量。
三是实践检验——解决改革效果问题。将工作重心放在课堂上，通过听课、评课、探讨、交流等形式，找出当前课堂教学过程中的存在问题，确定研究专题及解决策略，在实验中不断修正，在训练中不断改进和提升，逐步使课堂教学模式成型、成熟。重点走进教研基地校和基础薄弱校，和教师一起进行课堂实际训练，课后共同研讨分析演练效果，总结优点和不足。
（二）自新一轮课堂教学改革工作启动以来，各学校积极探索，认真研究。
部分学校在教师观念的转变、课堂教学模式的构建、导学案的设计研究、评价制度的改革等方面取得了初步成效，课堂正在由传统的教师讲、学生听转变为以小组合作学习为主，学生主体地位得到进一步落实，小组合作探究的学习形式初步形成。但是，随着课改进入深水区，一些制约课改深入推进的瓶颈问题也浮出水面，主要表现为：一是出现窄化课改倾向，一些学校简单地把课堂教学改革等同于学习即墨28中教学模式；二是评价机制跟不上，课堂教学评价只对教师讲课时间做了硬性规定，对于学生和教师的教学活动等没有形成完整的评价体系；三是学习小组建设不成熟，学生在小组活动中显得拘谨，发言模式化；四是教师思想出现反弹，遇到学生发言不到位、进度暂时缓慢等问题时，教师对新的课堂教学模式产生疑虑；五是宣传发动不到位，新的课堂教学模式没有充分得到学生和家长的理解与支持。
（三）针对存在问题，区教委在今后一个阶段将重点做好以下几项工作：
一是依托课改实验校和教研基地校进行试点研究。通过课改实验校先行先试，教研部门深入指导，探索出符合我区教育现状的课改模式。
二是完善课堂教学评价机制。结合北京市各学科课堂教学评价方案，制定我区各学段、各年级“同伴互助，合作学习，自主发展”高效课堂教学等评价方案（细则），以评价引导教师改进课堂教学行为。
三是举办课改观摩、研讨、评优等系列活动。通过举办各学科研究课、示范课、教师基本功大赛等活动，发现先进典型，并通过典型引路解决课改实施过程中的实际问题。
四是加大宣传力度，广泛召开家长座谈会、学生座谈会、教师研讨会，通过创办《家校报》、邀请家长进课堂等途径，广泛而深入地宣传课改，坚定师生课改信念，为课改顺利推进营造良好的舆论氛围。
版块一—6：平谷区教育研修中心小学教研室关于进一步深化课堂教学改革的实施方案作者：北京市平谷区教育研修中心乔静敏
来源：平谷教育信息网日期：2013年9月11日
为了贯彻落实平谷区教委《关于进一步深化课堂教学改革意见》，强化“同伴互助，合作学习，自主发展”课堂教学模式的实践与研究，小学教研室将依托五大区本教研基地和五所课改实验校，坚持聚焦课堂，研究课堂，真正落实学生学习的主体地位，实现教与学方式的根本转变，提高课堂教学质量。为此，我们特制定如下落实《意见》的实施方案。
一、加强学习，切实落实学科教研员对课堂教学改革的指导作用
各学科教研员必须认真学习、深入领会课堂教学改革的精神实质，要认真制定各学科、各学段的课堂教学改革方案，针对教学中的困惑和教学环节步骤的有效落实进行有针对性的研究，根据课堂教学改革的需要对干部教师进行有的放矢的培训和指导。
（一）认真学习平谷区教委《关于进一步深化课堂教学改革意见》，把课堂教学的引领和指导作用与履行教研员职责有机结合，促进课堂教学改革的稳步推进。
（二）认真学习有关“高效”课堂的教育理论和即墨28中“同伴互助、合作学习”的教学经验，积极思考和有效尝试提高各学科课堂教学实效的方法策略，把高效课堂教学研究落到实处。
（三）认真研究制定具有本土特色的、强化学生自主学习的课堂教学模式，让学习成为学生自己的事情，让乐学、爱学、会学伴随孩子健康快乐的成长；让教师成为孩子乐学、爱学、会学的参与者和引导者；让自己成为教师乐教、善教、导教的思考者和指导者。
二、以课堂为研究室，加大教学改革的研究力度
各学科教研员要把教研工作重心转移到学校，要深入教研基地校和课改实验校，确定学科骨干教师为核心团队，选定课改研究的实验班，结合各学科及各学段实际情况，协调统筹区级或基地教研活动。
（一）教研员的听课评议，要改变过去就课论课的浅层次研究，要强化从“课改的目的意义、教师的行为要求、学生的学习方式、课堂的有效高效”等方面进行全方位的培训和引领。
（二）引领各学科教师在认真备课上下功夫，即加强对学生原有认知的正确估价（备学生）；对本节学习任务的深度思考（备教材）；对师友互助学习环节的精心设计（备学法）。确保每一节课不失学科的本质特点，体现学生自主学习的全过程。
（三）通过听课、评课、研讨、交流等形式，及时了解和发现课堂教学改革的典型学校和典型教师，发现课改过程中确实存在的问题，研究解决问题的方法和策略，及时整理和推广课改优秀课例、案例，为学科教师提供专业引领和有效指导。通过多种形式的专题教研活动，提升教研员自身的课程引领能力。
三、研制课堂教学模式和评价方案，推进课堂教学改革进程
各学科教研员要认真分析，找准本学科亟待解决的教学问题，确定小而实的教研专题，加强解决问题的策略研究。配合教工委、教委等行政部门，完善课堂教学评价机制。
（一）加强不同学科、不同课型课堂教学模式研究。要强化以“同伴互助为主，小组合作为辅”的自主学习方式，打破教师讲学生听的被动学习局面，让学生真正成为学习的主人。
（二）加强《学科课堂教学评价方案（细则）》的研究。要把“课堂学习的密度，同伴互助的广度，主动参与的深度，学习质量的效度”统筹考虑。把在课堂教学中体现“四动”（动脑想、动口说、动手做、动笔写）作为课堂教学行为评价的重要指标。完善课堂教学评价机制，培植典型，以点带面。
（三）加强习题（试题）研究，提高学生“练”的效果。要研究课堂变化，把更多的
话语权还给学生。加强单元检测题型示例的研究，增加具有思维含量的教学检测内容，突出质量监控的导向引领。
四、组织研究课、示范课、评优课活动，搭建课改交流和展示的平台
基于学校、教师普遍存在的问题设计研究内容，组织研究活动。以丰富多彩的活动为载体，总结展示课堂教学成果，编辑整理优秀教学设计、先进课改经验，录制优秀教改课例。根据需要举办现场会、展示会、评优课、教师基本功竞赛等活动。
五、实施步骤
（一）学习和启动阶段（2012年9月—2013年1月）
1．认真学习平谷区教委《关于进一步深化课堂教学改革意见》，结合我中心“学习即墨28中经验，深化课堂教学改革，强化教研员岗位职责”启动大会精神，重点围绕“即墨28中的经验给我们哪些启示，上学期我们推出的课堂教学模式，哪些与即墨28中的教学方式、教学经验是相通相融的，怎样在最短的时间内拿出成型的具有本土特点的方案”展开讨论，达成共识。
2．深入思考“如何围绕主题开展区本教研活动”，强化对课堂教学改革的认识及今后推进策略的研究。开展课堂教学现状调研，摸清课堂教学存在的主要问题，写出有针对性的调研报告。
3．以学科中心教研组为单位，成立少而精的核心团队。梳理学科课堂教学模式与即墨28中“同伴互助、合作学习”教学策略的相融点，“找到关联，有机融合”，补充、修改和完善各学科课堂教学模式，做好尝试研究，总结经验，强化实践与落实。
4．把“同伴互助、合作学习”纳入课堂教学的全过程，实现“有效移植，主动改造”，组织小范围的教学模式研究课。征集和梳理学校、教师的典型经验、课例、案例，适时开展不同层面的研究活动。
5．起草新的课堂教学评价方案。加强“高效课堂”操作层面的教师培训，强化“同伴互助”策略研究。把学生在学习过程中的“动脑想、动口说、动手做、动笔写”作为课堂教学行为评价的重要指标。并组织研讨和交流，发挥评价的导向和引领作用。
6．加强语、数、英三个学科单元练习及检测的命题研究，适当增加具有思维含量的题型设计，把教师的应试教学策略引导到培养学生能力、提高综合素养的全面发展的教育策略上来。
（二）实施和创新阶段（2013年2月—2015年7月）
1.2013年2月—2013年7月，组织教学模式研究课，完善课堂教学模式。逐步扩大实验范围，推出典型引路课（示范课），努力实现“以点带面”。整理并结集“优秀教学设计、教学案例”，在初步探索的基础上强化研讨、反思、总结、提升、调整、深化。继续加强对教研基地校和课改实验校的评价和指导，有组织地评选优秀教研基地校、优秀教研组和优秀课改教师。
2．2013年9月—2014年1月，完善课堂教学评价方案。组织平谷区小学第五届区级评优课（即课改评优课）活动，在全员参与的基础上，发挥中青年学科骨干教师的示范引领作用。适时组织教学练兵和教学展示活动。
3．2014年2月—2014年7月，总结课改实验经验，召开区级课改评优课总结大会暨全员性基本功大赛启动会。撰写学年课堂教学改革报告，及时总结、反馈和调整工作，确保各项活动取得实效。全面布置教师基本功竞赛细则，以校为单位全面开展教师基本功竞赛活动。
4．2014年8月—2015年7月，组织区级教师基本功竞赛活动，确定学科优秀教师参加市级基本功竞赛的备赛和竞赛活动。组织并推进第二批实验校深化课改工作，及时研究、总结、推广较为成熟的课堂教学模式及课改经验。继续评选课改优秀学校、优秀学科和优
秀教师。在推广深化课堂教学模式及课改经验的基础上，对个别学校予以个别指导。
（三）总结和提高阶段（2015年9月—2015年12月）
在推广深化课堂教学模式及课改经验的基础上，总结生成具有指导意义的经验资料，结集编制《平谷区深化课堂教学改革实践》。配合区教委小教科召开“深化课堂教学改革”活动的成果展示会。推广课堂教学改革新模式活动的成功经验，实现高效课堂常态化，形成课堂教学模式优化的长效机制。最终实现“努力创新，有效发展”。
版块二：辽宁省阜新市细河区某些学校借鉴即墨市二十八中课堂教学改革经验（五篇）一是细河区东苑小学领导班子学习即墨二十八中构建自主高效课堂经验；二是细河区东苑小学组织教师学习即墨二十八中课改经验；三是细河区东苑小学召开“和谐互助”高效课堂教学研讨会；三是细河区东苑小学召开“和谐互助”高效课堂教学研讨会；四是细河区东苑小学召开“和谐互助”高效课堂教学研讨会；五是细河区启智学校举行学习“即墨二十八中”经验交流会。
版块二—1：细河区东苑小学领导班子学习即墨二十八中构建自主高效课堂经验
作者：继红（撰稿：宁小东）
来源:辽宁省阜新市细河区教育信息网日期：2013年5月2日
4月25日，东苑小学召开校领导班子会议学习即墨二十八中构建自主高效课堂经验。
会上由田玉梅校长向全体领导班子介绍了到即墨二十八中学习自主高效课堂经验的体会，详实生动地介绍了即墨二十八中的“和谐互助高效课堂”模式，教师教学中着重于师友学友的建立，在课堂教学中“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。
“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“独立解决——师徒交流——检查徒弟——师傅补充——全班交流”的形式进行，很好地调动了学生的学习积极性。
田校长在介绍学习经验后，组织领导班子进行了研讨，同时对本校的自主高效课堂构建提出了如何借鉴的建议要求。
版块二—2：细河区东苑小学组织教师学习即墨二十八中课改经验
作者：继红（撰稿：宁小东）
来源:辽宁省阜新市细河区教育信息网日期2013年5月16日
为了努力构建完善学校的自主高效课堂工作，借鉴先进学校的课改经验，推动学校的课堂教学改革，5月15日周三下午业务学习时间，东苑小学田玉梅校长结合到即墨二十八中考察学习体会，为全校教师主讲主题学习讲座。田校长以自身所闻、所见向全体教师介绍了即墨二十八中的“和谐互助高效课堂”模式，以风趣的语言、生动事例解析了师傅学友的互学关系，和谐互助高效课堂的策略方法等。全体教师通过聆听讲座进一步开阔了视野，提升了课改意识。
版块二—3：细河区东苑小学继续组织学习“和谐互助高效课堂”模式
作者:宁小东来源：辽宁省阜新市细河区教育信息网日期：2013年5月23日
“和谐互助高效课堂”模式引发东苑小学教学改革的进一步探索研究。为了让教师更加深入地了解领会，5月22日，东苑小学组织全体教师继续学习“和谐互助高效课堂”模式。由参加考察学习的徐增光主任解读“和谐互助高效课堂”模式的构建方法。他着重讲解了师友的建立过程、策略方法等。全体教师在思想认识上进一步提高，并从中获得重要的启迪。
版块二—4：细河区东苑小学召开“和谐互助”高效课堂教学研讨会
作者:宁小东来源：辽宁省阜新市细河区教育信息网日期：2013年10月18日
为了进一步深化教学改革，优化课堂结构，构建自主高效课堂，让学生成为课堂的主人，培养学生自主学习的能力，东苑小学在细河区教文体局的组织下，先后分两次深入山东“即墨二十八中”，学习“和谐互助”高效课堂的教学模式。学习回来后，学校有计划地积极开展对这一教学模式的实践与探索工作。2013年10月16日，东苑小学召开“和谐互助”高效课堂教学研讨会。细河区教育文化体育局局长赵福全、副局长白福琛，细河区教师进修学校校长刘永才、副校长白福新以及阜新教育晚报的记者莅临本次会议。
本次研讨会旨在组织全体教师进一步明确“和谐互助”高效课堂教学的实施策略，探讨课堂实施途径，以课为例开展研讨活动。首先由东苑小学教导主任徐增光展示和谐互助课堂教学情况，主讲《只有一个地球》一课，为教师与领导呈现了学生师友互助学习、教师的引领与指导、学生的互评学习等过程，生动地为全体教师展现了学生自主学习的课堂的结构。听课后组织学生与听课教师就学习情况进行问答，在这一研讨互动环节看到了学生的收获和喜悦。接着教师进行了教学研讨，进一步理清了思路，排解了困惑。赵福全局长为研讨会做了重要讲话，肯定了学校的教学研究工作并提出了宝贵的建议。
在今后的工作中，东苑小学将会一如既往地对这一教学模式进行实践和探索，走出一条适合学校自身特点的“和谐互助”高效课堂的新路径。
版块二—5：细河区启智学校举行学习“即墨二十八中”经验交流会
作者：继红（撰稿：肖砾）
来源:辽宁省阜新市细河区教育信息网日期：2013年5月24日
5月22日下午，启智学校全体教师聚集在三楼会议室，听取了国校长关于“和谐互助”教学策略的解读，观看了即墨中学2011毕业典礼，又听了一节课。
国校长在解读过程中，把自己在即墨参观时即兴作的诗，与大家分享：雨露润物细无声，即墨课改见真经。和谐互助结硕果，探究创新踏征程。
通过国校长的解读，教师们知道了在“和谐互助”教学策略中，“和谐” 是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助” 是指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互助” 就是“和而共谐，助而互进”。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。
通过解读、听课、座谈，教师们深切地感受到了“和谐互助” 课堂教学的巨大魅力。作为教师，要树立终身学习的意识，不能做井底之蛙，固步自封，要在学习中进步，在反思中调整，在实践中完善。要多学习先进经验，不断改进自己的教学方法。
版块三：河北省保定市雄县借鉴即墨28中课堂教学改革经验（三篇）一是雄县研训中心关于借鉴即墨28中经验，改进小组建设的建议；二是雄县教育局关于全面推进课堂教学改革的实施意见（讨论稿）；三是雄县第二中学进一步深化课堂教学改革实施方案。
版块三—1：雄县研训中心关于借鉴即墨28中经验，改进小组建设的建议
来源：河北省保定市雄县教育局（新闻频道）日期：2013年12月11日
山东即墨28中的“和谐互助”教学模式最大的亮点是师徒结对，互帮互学。课堂教学灵动、高效。鉴于我县课堂教学改革的实际，提出以下建议供各校借鉴参考。
1、细化小组分工。在原来的6人小组不变的基础上，进一步细分，按照师徒结对的方式分为3个对子，可分别称为“学师”和“学友”，建议1号与4号结对，2号与5号
结对，3号与6号结对。小组长仍负责整个小组的学习与管理。原则上结对的工作由班主任负责完成，各学科教师也可根据学科特点进行局部调整。
2、增加评价规则。根据不同的学习任务，要求学师与学友各自达到特定要求，师友都学会，才算完成任务，才能举手示意。只有学师一人完成任务不能算完成任务。
3、增加展示形式。在个人展示和集体展示之外，增加师友展示。在展示问题答案或学习过程时，师友共同展示，以学友展示为主，学师在一边负责补充或点评。其他组学师或学友可以随时质疑。
4、增加预习的具体要求和培训。预习是走读生自学前置的重要步骤，也是提高课堂展示效果的重要环节。各校要在预习内容的确定和预习方法的培训上多研究，同时在检查预习作业时，除了小组检查外，可以借鉴即墨28中的经验，师友互相检查，共同促进提高。
5、增强师友文化建设。在进行师友培训的同时，增强师友文化建设，如师友发表感言，召开师友经验总结会等，通过实际的效果增强学生的认同感。
版块三—2：雄县教育局关于全面推进课堂教学改革的实施意见（讨论稿）
作者：河北省保定市雄县教育局日期：2013年3月9日
来源：雄县教育局（新闻频道）日期：2013年3月13日
为深入实施素质教育，全面推进我县中小学课堂教学改革，积极探索课堂教学新路径，提高教育教学质量，实现“三个全面提高”。经研究决定从2013年开始，在全县全方位、多层面、全员动、无死角的推进课堂教学改革。现就做好此项工作提出如下实施意见：
一、指导思想
以深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以创建课堂教学新模式为抓手，以全面提升教师核心素养和课堂教学效能为目标，坚持“遵循规律、改革创新、为人师表、立德树人”，促进教师教学行为的转变和学生学习方式的转变；促进全县教育教学质量快速提升，让教师幸福工作，让学生快乐成长。
二、任务目标
牢固树立高效教学意识，以新型课堂教学模式建构为突破口，激发学生主动学习的积极性，引导学生自主学习、探究学习和合作学习，建立健全区域和学校推进课堂教学改革的管理制度和运行机制，切实改变教师教学行为和学生学习行为，全面提升教师核心素养和课堂教学效能。
（一）理念引领。各学校要组织广大教师通过集中培训、个人自学、专家讲学、网络辅导等方式，精读细研《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《素质教育观念学习提要》和中、小学课程标准，深入研究魏书生、李炳亭等教育专家的教育思想，广泛涉猎现代教育理论，积极探索学生的认知规律和身心成长规律，树立科学的教育观、人才观和质量观。把教师的教育思想观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来，通过教育观念的转变真正焕发出教学的生命力和创造力。
课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。要注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。要把学生看作是有感情、有个性、正在发展中的人，要求教学能够面向全体、尊重差异，提供适合每一位学生具有个性特征的学习方法，激发学生主动参与、体验成功的热情，让每个学生有不同程度的提高。构建平等、理解、双向互动的新型师生关系，实现在课堂教学中师生共同发展。
充分认识现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等五个基本特征，全面把握现代学习方式的精神实质，有效促进学生传统学习方式向现代学习方式的转变。
课程资源是实施课堂教学的基础，引导教师把教材内容整合、区域及校本课程开发与构建课堂教学模式结合，把更新课堂教学理念与强化素质教育理念结合，在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，在反思中内化，进一步构建和形成属于自身的教学个性和课程理念。让广大教师在理念更新的过程中查找差距，发现不足，进一步增强教师创建新课堂的紧迫感和责任感。以时不我待的精神投身到高效课堂的探索实践中。
（二）范式引导。
1.统一基本流程。课堂教学必须遵循“自学——展示——反馈”的基本流程。在自学环节，教师指导学生明确学习目标、学习内容或学习任务，学生通过“独学”、“对学”或“群学”等方式进行自主学习；在展示环节，学生交流自学成果，教师适时进行讲解、示范、点拨或答疑；在反馈环节，教师根据学科特点及学习目标确定测试的内容及形式，可以是提问或小测验，可以是学生谈收获，也可以是教师或学生对整堂课的总体情况进行小结，通过反馈巩固复习新旧知识，及时发现教学中存在的问题和薄弱环节，以利下一步的查漏补缺。
2.更新评课标准。一堂好课要做到“放大自学、动静结合、注重展示、遵循流程、师生互动、关注情感”。要把这六条作为检验是否在实施课堂教学改革的衡量标准（课堂教学评价标准见附件二）。
3.临帖成形模式。教学模式是对基本流程的具体落实和体现。各单位可根据校情、学情、师情从已成形并经长期实践证明成功的教学模式中选用一种进行“临帖”。不管选用哪种模式，必须符合“自学、展示、反馈”的课堂教学流程要求。
（三）典型引路。
1.典型校长引路。推进课堂教学改革，校长是关键。各级校长必须要先动起来，带头学习转变观念，带头认真调研，摸清学情、师情，制定推行计划，届时通过校长论坛这个平台展示校长的行动状况。
2.典型学校引路。所有初级中学和中心小学及规模较大的教学点都要争先恐后，迅速投入到课堂改革的推进中，发现问题讨论研究，形成特色。届时作为示范校、示范点予以交流推广。
3.典型教师引路。各学校要鼓励筛选确定一批理念先进、改革意识强的教师作为骨干，积极课改，率先示范。广大教师要加强学习，更新观念，不甘落后，积极参与推进课堂教学改革。围绕课程教学的要求，精心编排导学案，及时发现问题，总结经验。
4.研训中心引路。所有教研员要首当其冲，先学一步、深学一层。人人分包乡镇和学校，深入基层搞好指导培训，跟踪纠偏，及时指导解决存在的问题，总结归纳共性问题开展研讨活动。
三、保障措施
（一）统一思想，加强领导。
各单位要把推进课堂教学改革放在突出位置，加强组织领导，成立推进课堂教学改革领导小组（县课堂教学改革领导小组名单见附件一）。各学校一把手是课堂教学改革的第一责任人，对积极推进课堂教学改革，成绩突出效果明显的的校长大力表彰；对长期等待、观望、拒不推进课堂教学改革的校长调整工作岗位或免职。
（二）人人参与，全员推进。全县所有中小学教师全员推进课堂教学改革，备课过程中，以导学案代替教案，并强化集智备课。导学案要突出基本流程中三个环节的操作（导
学案编排样式见附件三）。对等待、观望、拒不推行教学改革的教师取消一切评优、评模资格。
（三）改革评价，导向带动。建立以校为本的教学研究制度，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，坚决改变传统习惯上的以“分”为本、以“章”为本、以“权”为本等落后管理模式和不合理的规章制度。
从2013年起，除毕业年级外，取消统一考试，所有教师均不再按教学成绩进行排名，把各年级考试成绩作为检验教学效果的参考依据。取消学科优胜奖的评选改为每学年评选高效课堂改革奖或“课改先进个人”等称号，在教师节进行表彰（学校及教师评价办法另发）。
（四）包校督导，点面结合。教育局机关、研训中心全体人员逐人包校，做到点点到，面面到，逐校派人。包校人员每周都必须深入到所包学校进行听课、调研、督导，并每周撰写一份总结报告。
（五）搭建平台，展示交流。
1.教育局将与《中国教师报》及其它拥有新课堂教学成功模式的单位建立全面战略合作伙伴关系，在部分学校开展创建新课堂模式试点，进而全面推广。
2.研训中心适时组织教师进行学习、研讨、培训等。利用网络研修平台，或通过举行课堂教学大比武、观摩课、示范课、校长论坛、教师论坛、区域教研、校本教研等形式多样的教研活动展示校长、教师打造高效课堂的成果，不断完善优化课堂教学模式。
3.各校要为教师提供更多的外出学习机会，不断丰富教师的知识储备，开阔教师的教育理念，提高教师的驾驭课堂的能力。
版块三—3：雄县第二中学进一步深化课堂教学改革实施方案
作者（来源）：河北省保定市雄县第二中学日期：2013年10月2日
为将新课程理念落到实处，建立与新课程相适应的教学新体系，探索三个中心环节教学方法，我县立足实际，在充分总结一学期来课堂教学改革成功经验和不足的基础之上，遵循教育规律，科学规划设计，10月12日召开全县进一步深化课堂教学改革大会，杨局长的讲话《突出重点，强化举措努力提升我县中小学课堂教学改革总体水平》，为全县的教育教学改革指明了前进的方向。为将课堂教学改革引向深入，使三个中心环节教学的成功经验继续深化研究，在巩固中探索学科教学新思路、新方法、新模式，特制订本方案。
一、指导思想
以新课程理念为理论基础，以《雄县教育局课堂教学改革实施意见》为工作指针，以高效课堂研究为突破口，采取“专家引领，同伴互助，教学反思”相结合的教研策略，坚持“听-说-讲-评-思-研”的常规教研思路，立足学科实际，探索三中心环节教学新方法、新模式，努力提高学科教学效率，努力提升学生自主学习能力。
二、工作目标
1、探索“三个中心环节”教学新模式。
以学科教研组为研究实体，学科任课教师为研究主体，在不同学科领域，运用“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”的总体教学思路设计教学环节，并逐步根据不同课型生成科学有效的，带有个性色彩的课堂教学模式，在课堂教学模式的引导下组织扎实有效的教学活动。
2、探索“三中心环节”教学的新方法。
（1）自学与指导。
教师层面：在准确把握教材的基础上，围绕教学内容科学设计导学案，根据不同年级、不同学科为学生提供自主学习的方法引导、内容要求、完成途径等有效的指导策略，解决好：自学什么；怎样自学；自学时间管控；通过自学解决哪些问题；什么时间检查自
学；由谁去检查；怎样发现自学中学生遇到的疑点、难点问题；如何在教学中对自学中存在问题进行指导……。从而帮助学生达到“乐学、学会、会学”的理想效果。
学生层面：能够按照自学要求，自主开展自学活动，逐步由被动自学到主动自学，形成良好的自学习惯。
（2）展示与点拨。
首先解决什么是展示的问题，展示就是把自己的思想、观点、方法、问题、疑惑以一定的方式告诉公众，让公众与自己在思想上产生共鸣且感到幸福，同时自己也感到幸福的过程！
其次解决为什么展示的问题，展示是人类本来的欲望。人类社会是在人的不断追求中发展的。人的最低追求是物质追求，较高追求是精神追求，而展示则是实现价值追求的最佳的甚至可以说是唯一的渠道！社会的发展及人的发展离不开展示。对学校教育而言，只有让学生充分地展示，学生才能进步，只有让学生充分地展示，创新型、杰出型人才的脱颖而出才有可能。
在课堂上，教师让学生集体回答一个问题，让某位学生照本宣科地念一段文字或念一个概念，看起来学生在展示，其实是毫无意义的。这样的展示叫做假展示或伪展示。
我们要在首次备课的基础上，把教学环节再进行调整，使之能够与学生自学情况有机结合。做到“学生会的，教师不讲；学生能讲明白的，教师不包办代替；学生疑惑的，教师点拨；学生不熟练的，重点训练；学生归纳不全面的，进行补充；学生理解不深刻的，进行引导”，让教与学的过程变得更加合理，更加和谐。
通过调整教学思路形成教学新策略：在教学中尽量为学生搭建展示、评价的平台，教师由台前走向幕后，由演员变成“导演、观众”，学生成为真正意义上学习的主人。
（3）训练与总结各学科要根据学习目标精心设计训练内容。
a、注重即时训练：课上讲了什么，及时巩固训练；今天学习了什么，当节训练强化，不至使学生产生遗忘。
b、注重训练节奏。我们在训练中还注意调节训练的节奏和变换训练的形式。象英语学科组，她们上课的特点就是大容量、快节奏、多形式地让学生在训练中体悟和掌握知识形成能力。训练的形式，有口头的、有书面的、有"开头练"的，也有"开小组会"的等等，这些都因学科、因教师、因教学内容的难易度而有所不同。
c、注重调动情绪。学生始终是训练过程中的主体，他们积极、愉快的参与十分重要。我们的训练有一个基本要求，就是要让学生在课堂的训练中，享受到机会，感受到成功，满足自己表现的欲望，从而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。总结环节，除引导学生总结出知识、技能、过程、方法的收获外，还要引导学生说出其他方面的收获。如胆子变大敢说话了，和同学们成了好朋友，我为小组赢得荣誉感到很高兴等。
3、生成“三个中心环节”教学的新资源。
建立学科教学资源库：将优秀导学案、优秀录像课、限时作业设计、经验论坛、教学反思、学习小组管理等经验材料分类汇总，为今后学科教学搭建学习借鉴的平台。通过认真开展三个中心环节教学研究，在实践中积累新经验，获取对教材、教法、学法的新认识，研究新手段、新途径，提高教育教学的效率。
4、充实课堂教学评价的新内涵。
依据研训中心下发的《课堂教学评价标准》进行科学评价，并将限时作业纳入到课堂评价指标之中，形成全新的课堂评价体系，既关注教学的过程，又关注课堂教学的效果。教师通过限时作业学生达标情况，清晰的了解知识的掌握水平及存在问题，采取补救措施，将提高教学质量、课堂效率落到实处。
5、加强学习小组建设。
各班主任要制定学习小组长培训计划，每周举行一次小组长座谈会，老师要明确小组合作学习的内容和要达到的学习目标，做好时间安排，做到心中有数；小组讨论问题要围绕主题，收放自如，既不能蜻蜓点水，也不能漫无边际。小组长组织合作交流时，要进行有有序安排，鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的后说，促使不同的认得到不同发展。
加强学生课外阅读的指导，为培养学生自学阅读习惯，各学科教师要根据学科的特点，有针对性的指导学生阅读，使之明确在这个信息化的时代高效率的阅读显得尤为重要，一个人一旦养成了良好的阅读习惯，就可以自我完善，进行终身学习，不断获取新知识。活到老学到老，在学习的快乐中享受人生。语文学科每周最少安排一节阅读课，要求学生写出读书笔记，或撰写体会文章。
三、工作措施
1、加强领导，明确职责。
成立由校长任组长、业务副校长任副组长的三个中心环节教学改革领导小组，采取领导包教研组制度，在三各中心环节教学常规管理、常规教研等环节上提出明确的工作目标，包组领导与教研组长共同担负起对教研组成员进行培训、检查、评价、指导的重任，及时发现问题，采取有效措施，提高研究水平、实践水平。
2、开展专题教研活动，提升研究水平。
以学科教研组为单位定期开展三个中心环节教学研讨课交流活动，每次活动确立一个主题，围绕活动主题开展“说课、听课、评课、研讨”活动，通过研讨活动，推广经验方法，发现问题，解决问题。
3、开展集体备课活动，提高解读教材的能力。
以学科备课组为单位，每单元组织一次集体备课活动，每单元确立一个主备人，备课内容具体包括：分析单元教材、确立单元学习目标；确立学习重难点、设计每课的自学提纲和限时作业，主备人提前一周完成相关设计后，编制导学案，发至备课组内其他人员，其他人员在其基础上补充修改意见，最后进行研讨和交流，交换意见，达成共识，形成适合自己实际情况个性导学案。
4、开展形式多样的评比活动，促进经验材料的积累，促进教师理论水平和实践能力的全方位提高，打造各学科骨干教师，在骨干教师中评选下届兼职教研员。
每学期组织一次由全体任课教师参与的“三个中心环节”课堂教学大比武活动；每学期组织一次由全体任课教师参与的“三个中心环节”导学案例评比活动。
学校网站建立三个中心环节教学论坛区：要求教师每月在论坛内至少发表一篇个人教学反思或教育心得，每学期期末评出学校论坛之星，平时学校对优秀论坛积极向教育局或研训中心网站进行推荐。
5、采取“走出去、请进来”的途径，促进教师专业化发展进程。
尽可能多的推荐教师参加上级组织的各类教学研修活动，参训教师回校后，承担起培训全体教师的重任，上示范课，做集体讲座，将外出学到的先进经验全面推广，充分利用研训平台，与兄弟学校交流切磋，每学期学校邀请上级业务部门领导以及教育专家、骨干教师来我校进行业务指导和专题培训，参训后撰写的心得体会，存入教师专业成长档案。要求教师要提出工作中的疑难问题，争取通过教研组内研究解决，实在解决不了的予以梳理包研训中心研究解决，让了领导专家进行答疑解惑。
6、完善评价机制，加强考核量化。
将教师三个中心环节教学实施水平融入到《教师教学考评办法》中，作为教学常规工作来进行考评量化。鼓励并支持教师积极参加上级组织的业务评比活动，对取得优异成绩的教师进行奖励表彰。
版块四：全国部分省市县（区）校借鉴即墨市二十八中课堂教学改革经验（九篇）一是（山东省即墨市二十八中）“和谐互助”教学模式得以积极推广；二是全国中学有效教学实践策略研讨暨山东名校即墨二十八中高效课堂教学模式现场会观摩学习活动”专家感言；三是（山东省）青岛市第二届优秀教学法表彰会暨经验交流会在青岛大学国际学术交流中心胜利召开，即墨二十八中“和谐互助”教学法荣登榜首；四是（安徽省阜阳市）阜南县方集镇中心学校---借鉴即墨二十八中“和谐互助”教学模式，打造和谐发展教育局面；五是（河北省）保定市乐凯中学学习即墨28中“师友互助学案导学”高效教学模式初见成效；六是（黑龙江省伊春市美溪区）美溪一中学习山东即墨二十八中教学模式；七是山东省即墨市二十八中与北京市房山区良乡二中开展经验交流活动；八是（四川省）绵阳中学英才学校成功举办“全国中小学第三代课堂改革、高效课堂体系培训活动”；九是感即墨28中“和谐互助”课堂模式。
版块四—1：（山东省即墨市二十八中）“和谐互助”教学模式得以积极推广
作者：鲁平志（山东省即墨市教体局教研室）
来源：山东省教学研究网日期：2009年3月26日
2009年3月19日，由两名副局长带队的江苏省如东县教育考察团，包括行政领导、教研员及50所初中校长一行70余人，来到即墨二十八中观摩学习“和谐互助”教学模式，他们围绕学校管理、校本教研、课堂教学、特长生培养等几方面，进行了为期两天的跟踪学习。3月20日，来自青岛市北区、四方区、城阳区等区市学校的200余人的干部教师，也对“和谐互助”教学模式进行了观摩学习。
自青岛市初中课堂教学改革现场会、全国首届初中新课程课堂教学改革经验交流会以来，来自省内外的参观学习者络绎不绝，每周都有几批来自省内外的参观者纷至沓来，新学期开学以来累计已达千余人。
“和谐互助”简言之就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，师友互助学习，共同提高。二十八中在深入学习实践科学发展观中，按照素质教育的要求，经过典型探索，校本教研，专家引领，科研提炼，最终形成了原生态的、具有可推广性的和谐互助教学模式。该模式以“五步十环节”体现了学生合作探究，生生互助，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，“和谐互助”让课堂生机勃发，使学生主体地位得到落实，有效地激发了学生的主动性，也更好的诱发了教师的创新能力，使学生课堂有效学习时间延长，合作、思维、交流、表达等综合素质能力得到提高，在良好品德行为等方面得到培养和发展，真正实现了智育和德育并举的理想“高效课堂”。
“和谐互助”教学模式的展示推广，得到了众多参观的领导和专家的一致好评。省内其他地市以及全国部分省市学校纷纷打电话到二十八中预约到校参观学习的时间。《中国教育报》、《中国教师报》、《中国基础教育》等报刊也均对该模式进行了专题报道，产生积极的教育效应。
版块四—2：全国中学有效教学实践策略研讨暨山东名校即墨二十八中高效课堂教学模式现场会观摩学习活动”专家感言
来源：邱若德（山东省青岛市即墨二十八中）日期：2011年5月4 日
2011年4月22日，“全国中学有效教学实践策略研讨暨山东名校即墨二十八中高效课堂教学模式现场会观摩学习活动”在我校举行。
会议由即墨市教体局江黎明局长致欢迎辞。来自全国各地的500多名领导、教育专家在学校报告厅观看了即墨二十八中“和谐互助”教学策略专题片，聆听了李志刚校长做的《“和谐互助”让课堂充满灵动》的经验介绍。
与会领导及教育专家分别在报告厅和各教室观看了语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史、地理、生物学科“和谐互助”五步十环节教学模式课堂展示。
最后，所有出课的教师及学生与领导、教育专家在报告厅进行了和谐互动交流，师生们认真热情地回答了专家们提出的所有问题，得到了专家们的好评，全场不时迸发出热烈的掌声和激情洋溢的赞叹声。
活动在非常有序、非常和谐的气氛中圆满结束！
附：与会领导及老师对我校“和谐互助”教学策略的评价
1、中国关工委全国教育专家指导中心马钢玉主任的评价：“即墨二十八中课堂教学改革对五百多人的与会者是个震撼，来到即墨二十八中，是本次山东教育之旅收获最大的一个学校。我走过全国很多名校，像即墨二十八中这样全面的学校还是第一个。”马主任表示，今年秋天，要在即墨二十八中再组织一次更大规模的全国现场会，邀请全国各地更多的领导、专家到即墨二十八中观摩学习，把即墨二十八中的优秀经验更快地推向全国。
2、湖南省株洲市教育局局长谭外珠：学校办学理念先进，“和谐互助”教学模式可操作性强。提高教学成绩，提升学生素质，而不增加师生负担，这是全社会所期望的，即墨二十八中很好的解决了这一难题，为我们开辟了一条成功之路！
3、吉林省磐石市福安街双发小学校长钟慧颖：第一次走进即墨二十八中，感受该校的笃实纯朴的校风，彬彬有礼的学生，印象最深的是李志刚校长生动的讲座。一位睿智、风趣、高瞻远瞩的教育家，让我们领略了“一位好校长就是一所好学校”的魅力！高效的教学模式，使课堂扎扎实实地完成了教学任务，学生成为学习的主人。使我们受益匪浅。校园文化氛围浓郁，对师生有很好的教育感染作用，彰显出学校浓厚的文化底蕴。
4、吉林省磐石市明城二小校长王世强：参观考察至今，即墨二十八中的热情、朴实、创新给我留下了深深的印象，你们先进的教学理念，可持续性、可操作性的模式值得我们借鉴。愿贵校越办越好！
5、河北省赵县四中校长许浩：短短一天的学习，我在李校长言谈举止中感到二十八中科学、人文、和谐的教育观。中国传统有优秀之处，山东教育更有可取之处，即墨二十八中更有可学、可倡之处。愿二十八中能立足传统教育，科学创新，走出、走好中国教育之路，使你家观点、做法在全国更多学校运用、推广！我们很崇拜二十八中，我们回去要精心研读。很感谢李校长给了我管理的力量！
6、贵州省贵阳市卓立学校校长刘玲：“和谐互助”的方式非常好，简便易行，不虚此行。能有一些课堂实录给我们将更好。（我们可以出钱买，因为知识是有价的。）
7、贵州省贵阳市教研室主任刘静媛：贵校在学生的德育教育方面做得非常好！在贵校参加观摩课的印象非常深刻，所有的学生都表现出了很高的素质，很好的学风，懂事又礼貌的校风校纪给了我很深的印象，他们是最棒的！我今天的收获很大，感触很多，贵校的“和谐互助”让课堂充满灵动，此教学模式让人耳目一新。感谢贵校的安排。
8、贵州省贵阳市南明区卓立学校冯瑶老师：贵校学生礼貌、热情，语言表达能力极强。“和谐互助”的课堂建构，不仅充分调动起了学生的学习积极性，同时还在潜移默化中培养了学生互帮互助、礼貌待人、友善宽容的可贵品质。同时，贵校的发展历史也给了我们年轻教师增强了提高教学能力、把职业变成事业的信心。感谢贵校的领导和老师们，也感谢贵校的同学们！
9、陕西省神木河学校校长袁志平：在这短短的一天，我感受到了二十八中的教育理念如此新颖，学生在德育方面表现得非常好，有礼貌，有素质，有纪律，你们用实际行动诠释了你们的教育。从学生身上表现出来的才是教育，才是真正的教育！无论什么模式，无论哪种教育方式，只要学生学会做人，学会合作，学会学习，这种教育就是成功的！我
觉得我们都应该向您们学习，您们值得我们学习！我希望贵校“和谐互助”高效教学课堂模式能够迅速传遍中国大江南北。
10、四川某中学老师：通过对山东教育的考察和学习，我学到了很多东西，每到之处感慨万千，特别是到了即墨二十八中。我有以下感受：（1）山东教育是真正的素质教育；（2）山东即墨二十八中是全国的典范，值得推广；（3）山东的教育政策很正确，真正实现了学生减负，老师课堂增效，让老师有更多的时间充实自己，不再搞时间+汗水；（4）希望李校长用您的智慧向全国推广。我们四川仍然在搞唯升学论，仍在搞时间+汗水，题海战术，仍在以牺牲学生、老师的健康换分数！救救孩子们、老师们！谢谢李校长！
11、山西省太原市成成中学校长马继玲：“和谐互助”课堂强化了师友互助，有利于培养学生合作意识和团队精神，课堂上师生关系融洽，生生关系和谐，而且学习效果突出，值得我们学习和借鉴！祝即墨二十八中成为全国教育的旗帜！
12、四川绵阳五中校长罗勇：“和谐互助”教学策略以学生为本，把时间、空间还给学生，把展示机会还给学生，调动学生主动探究、合作学习的积极性。贵校“和谐互助”教学策略，操作简便，易于学习，很具生命力。贵校所作所为最能体现山东人民的热情好客，最能体现齐鲁大地儒学故乡的厚道、儒雅！
13、吉林省磐石一小刘秀芹校长：今天听了一节七年级语文课《安塞腰鼓》，一节七年级数学课《三角形》，收获颇丰：贵校所运用的课堂教学模式变复杂为简单。老师没有负担，学生没有负担。却起到了调动学生主体作用。学生能互帮、互学、互相提高。
14、贵州省陈蓉：“和谐互助”的方式很好，让后进生能融入集体，增强自信，也有了展示的机会，达到整体提高，有利于学生的成长。互帮互学间增进友情，让学生学会自主学习，学友互动，共同促进，共同提高。
15、浙江省某老师：
不虚此行！感谢二十八中给我们这样一个学习机会！课堂气氛活跃，学生的学习意识、主体意识强，整个学习活动在教师的引领、组织、点拨、指导下全部放手由学生完成，真正实现了课堂的高效！祝二十八中越办越好！
16、山西省太原市成成中学赵文敏：贵校对学生管理有方，学生们有修养，老师们也很优秀！
17、河北省沙河市第一私立学校董世臣校长：（1）刺激学生主动学习欲望。（ 2）“师”“友”互助双方获益。（3）基本消灭教师讲解，节省时间，加大密度。（4）问题解决及时。
18、辽宁省抚顺六中部分参会人员：很欣赏李校长的幽默、人性化的管理，您给我们留下了深刻的印象。通过听课，我们真正感悟到了高效高深的真谛。谢谢你们！
19、湖南省张健教师：今天上午听了李志刚校长的报告，下午听了两节课：一节语文，一节数学，感触很多：钦佩李校长的睿智，充满了人格魅力，感受到即墨二十八中的课堂教学改革实实在在，切实可行，给我带来了很大的启示。非常感激！
20、天津市赵敏老师：贵校自下而上的管理切合实际，来源于基层，有实效性，是我们学习的榜样！且李校长对下属教师的爱是出于自己当老师的经历，发自内心的，让我们感到尊敬。爱的力量是我们今后工作的动力。祝即墨二十八中成为全国教育的旗帜！
版块四-3：（山东省）青岛市第二届优秀教学法表彰会暨经验交流会在青岛大学国际学术交流中心胜利召开，即墨二十八中“和谐互助”教学法荣登榜首
来源：邱若德（山东省即墨市二十八中）日期：2011年5月11日
青岛市第二届优秀教学法表彰及经验交流会2011年5月11日在青岛大学国际学术交流中心胜利召开。来自青岛市所有高中、部分初中、小学及幼儿园的主要领导参加了会议。