STM32----8----SPI(下)与FLASH通信

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STM32----8----SPI(下)与FLASH通信

文章发表于:2011-05-09 15:04

[attach]150356[/attach]STM32----8----SPI(下)与FLASH通信

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 关于W25X16 SPI型FLASH的手册在附件中,这里主要是W25X16的驱动程序的书写,通过配合STM3 2主机的SPI模式,读写FLASH

w25x16.h

#ifndef __W25X16_H

#define __W25X16_H

#include "stm32f10x_lib.h"

/****************************************************************************

-W25X16的宏定义

-片选信号CS-PA2的宏定义

****************************************************************************/

#define SPI_FLASH_CS_PORT GPIOA

#define SPI_FLASH_CS_CLK RCC_APB2Periph_GPIOA

#define SPI_FLASH_CS_PIN GPIO_Pin_2

#define Set_SPI_FLASH_CS {GPIO_SetBits(SPI_FLASH_CS_PORT,SPI_FLASH_CS_PIN);}

#define Clr_SPI_FLASH_CS {GPIO_ResetBits(SPI_FLASH_CS_PORT,SPI_FLASH_CS_PIN);}

//W25X16读写

#define FLASH_ID 0XEF14

/*********************************************

- W25X16的操作指令表,STM32通过向W25X16

发送以下指令就可以对W25X16进行以下的操作

*********************************************/

#define W25X_WriteEnable 0x06

#define W25X_WriteDisable 0x04

#define W25X_ReadStatusReg 0x05

#define W25X_WriteStatusReg 0x01

#define W25X_ReadData 0x03

#define W25X_FastReadData 0x0B

#define W25X_FastReadDual 0x3B

#define W25X_PageProgram 0x02

#define W25X_BlockErase 0xD8

#define W25X_SectorErase 0x20

#define W25X_ChipErase 0xC7

#define W25X_PowerDown 0xB9

#define W25X_ReleasePowerDown 0xAB

#define W25X_DeviceID 0xAB

#define W25X_ManufactDeviceID 0x90

#define W25X_JedecDeviceID 0x9F

/*********************************************

- STM32操作W25X16的操作函数

*********************************************/

void SPI_Flash_Init(void);

u16 SPI_Flash_ReadID(void); //读取FLASH ID

u8 SPI_Flash_ReadSR(void); //读取状态寄存器

void SPI_FLASH_Write_SR(u8 sr); //写状态寄存器

void SPI_FLASH_Write_Enable(void); //写使能

void SPI_FLASH_Write_Disable(void); //写保护

void SPI_Flash_Read(u8* pBuffer,u32 ReadAddr,u16 NumByteToRead); //读取flash void SPI_Flash_Write(u8* pBuffer,u32 WriteAddr,u16 NumByteToWrite);//写入flash void SPI_Flash_Erase_Chip(void); //整片擦除

void SPI_Flash_Erase_Sector(u32 Dst_Addr);//扇区擦除

void SPI_Flash_Wait_Busy(void); //等待空闲

void SPI_Flash_PowerDown(void); //进入掉电模式

void SPI_Flash_WAKEUP(void); //唤醒

#endif

w25x16.c

#include "w25x16.h"

#include "spi.h"

#include "delay.h"

/*************************************************************************** - 功能描述:w25x16 Flash的初始化函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:无

- 返回说明:无

- 说明:w25x16 Flash作为从机,由stm32进行读写操作

- 每256bytes为一个Page,每4Kbytes为一个Sector,每16个扇区为1个Block

- W25X16容量为2M字节,共有32个Block, 512个Sector , 8192个Page

- W25X32容量为4M字节,共有64个Block, 1024个Sector ,16384个Page

- W25X64容量为8M字节,共有128个Block,2048个Sector ,32768个Page

***************************************************************************/

void SPI_Flash_Init(void)

{

SPIx_Init(); //初始化SPI

}

/*************************************************************************** - 功能描述:读w25x16 Flash状态寄存器的函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:无

- 返回说明:返回w25x16 Flash的当前状态

------------------------------------------------------

| 7 6 5 4 3 2 1 0 |

| SPR RV TB BP2 BP1 BP0 WEL BUSY |

| SPR:默认0,状态寄存器保护位,配合WP使用|

| TB,BP2,BP1,BP0:FLASH区域写保护设置|

| WEL:写使能锁定|

| BUSY:忙标记位(1,忙;0,空闲) |

| 默认:0x00 |

| 只有SPR,TB,BP2,BP1,BP0(bit 7,5,4,3,2)可以写!!! |

-----------------------------------------------------

- 操作说明:CS电平先拉低、STM32利用SPI发送读FLASH状态寄存器命令、STM32读取数据、CS拉高,发送的命令被采集

如果CS不拉高,则FLASH的状态会不断发送出来。根据读出的字节就可以判断当前的FLASH

的工作准状态。

***************************************************************************/

u8 SPI_Flash_ReadSR(void)

{

u8 byte=0;

Clr_SPI_FLASH_CS; //使能器件

SPIx_ReadWriteByte(W25X_ReadStatusReg); //发送读取状态寄存器命令

byte=SPIx_ReadWriteByte(0Xff); //读取一个字节

Set_SPI_FLASH_CS; //取消片选

return byte;

}

/*************************************************************************** - 功能描述:写w25x16 Flash状态寄存器的函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:无

- 返回说明:无

-----------------------------------------------------

| 7 6 5 4 3 2 1 0 |

| SPR RV TB BP2 BP1 BP0 WEL BUSY |

| SPR:默认0,状态寄存器保护位,配合WP使用|

| TB,BP2,BP1,BP0:FLASH区域写保护设置|

| WEL:写使能锁定|

| BUSY:忙标记位(1,忙;0,空闲) |

| 默认:0x00 |

| 只有SPR,TB,BP2,BP1,BP0(bit 7,5,4,3,2)可以写!!! |

-----------------------------------------------------

- 操作说明:CS电平先拉低、STM32利用SPI发送写状态寄存器命令、STM32再继续发送要写寄存器的数据、CS拉高

指令结束,如果指令拉晚了,值不会被写入,指令无效!

***************************************************************************/

void SPI_FLASH_Write_SR(u8 sr)

{

Clr_SPI_FLASH_CS; //使能器件

SPIx_ReadWriteByte(W25X_WriteStatusReg); //发送写取状态寄存器命令

SPIx_ReadWriteByte(sr); //写入一个字节

Set_SPI_FLASH_CS; //取消片选

}

/*************************************************************************** - 功能描述:w25x16 Flash写使能函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:无

- 返回说明:无

-----------------------------------------------------

| 7 6 5 4 3 2 1 0 |

| SPR RV TB BP2 BP1 BP0 WEL BUSY |

| SPR:默认0,状态寄存器保护位,配合WP使用|

| TB,BP2,BP1,BP0:FLASH区域写保护设置|

| WEL:写使能锁定|

| BUSY:忙标记位(1,忙;0,空闲) |

| 默认:0x00 |

| 只有SPR,TB,BP2,BP1,BP0(bit 7,5,4,3,2)可以写!!! |

-----------------------------------------------------

- 函数说明:将WEL置位

- 操作说明:CS电平先拉低、STM32发送写使能命令、CS电平拉高

***************************************************************************/

void SPI_FLASH_Write_Enable(void)

{

Clr_SPI_FLASH_CS; //使能器件

SPIx_ReadWriteByte(W25X_WriteEnable); //发送写使能

Set_SPI_FLASH_CS; //取消片选

}

/*************************************************************************** - 功能描述:w25x16 Flash写禁能函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:无

- 返回说明:无

- 函数说明:将WEL复位

- 操作说明:CS电平先拉低、STM32发送写禁能命令、CS电平拉高

***************************************************************************/

void SPI_FLASH_Write_Disable(void)

{

Clr_SPI_FLASH_CS; //使能器件

SPIx_ReadWriteByte(W25X_WriteDisable); //发送写禁止指令

Set_SPI_FLASH_CS; //取消片选

}

/*************************************************************************** - 功能描述:读w25x16 Flash ID函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:无

- 返回说明:w25x16 Flash ID

- 操作说明:CS电平先拉低、STM32发送制造/器件命令、然后发送三个字节0X00的24位地址(其中器件ID为8位),

0x000000发完之后,FLASH就会返回器件的制造/器件号,此时STM32发送0xff,用于提供时钟信号,

从而读取器件号。如果发送的是0x000001,则先返回8位器件号。

***************************************************************************/

u16 SPI_Flash_ReadID(void)

{

u16 Temp = 0;

Clr_SPI_FLASH_CS;

SPIx_ReadWriteByte(0x90);//发送读取ID命令

SPIx_ReadWriteByte(0x00);

SPIx_ReadWriteByte(0x00);

SPIx_ReadWriteByte(0x00);

Temp|=SPIx_ReadWriteByte(0xFF)<<8;

Temp|=SPIx_ReadWriteByte(0xFF);

Set_SPI_FLASH_CS;

return Temp;

}

/*************************************************************************** - 功能描述:读w25x16 Flash操作函数,在指定地址开始读取指定长度的数据

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:pBuffer:数据存储区

ReadAddr:开始读取的地址(24bit)

NumByteToRead:要读取的字节数(最大65535)

- 返回说明:无

- 操作说明:CS电平先拉低选中、然后发送三个字节24位地址,依次A23~A16、A15~A8、A7~A0 ,通过(u8)强制

类型转换,每次取走字节的低八位,依次将24位地址按顺序送出。发送完成以后就开始,读取数据, STM32通过向FLASH发送0XFF提供时钟,从而读取数据存储到数据存储区中,最后将片选CS拉低,停止度数据。

***************************************************************************/

void SPI_Flash_Read(u8* pBuffer,u32 ReadAddr,u16 NumByteToRead)

{

u16 i;

Clr_SPI_FLASH_CS; //使能器件

SPIx_ReadWriteByte(W25X_ReadData); //发送读取命令W25X_ReadData=0x03

SPIx_ReadWriteByte((u8)((ReadAddr)>>16)); //发送24bit地址,u8取走的是低字节数据;

SPIx_ReadWriteByte((u8)((ReadAddr)>>8));

SPIx_ReadWriteByte((u8)ReadAddr);

for(i=0;i

{

pBuffer[i]=SPIx_ReadWriteByte(0XFF); //循环读数

}

Set_SPI_FLASH_CS; //取消片选

}

/*************************************************************************** - 功能描述:页写w25x16 Flash操作函数,SPI在一页(0~65535)内写入少于256个字节的数据

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:pBuffer:数据存储区

WriteAddr:开始写的地址(24bit)

NumByteToWrite:要写入的字节数(最大256),该数不应该超过该页的剩余字节数!!!

- 返回说明:无

- 操作说明:

(1)先发送写使能指令

(2)CS拉低,选中芯片。

(3)发送页写指令0x02

(4)发送24位地址

(5)发送待写的数据字节,注意每一页最大为256字节

(6)写完数据CS拉为低电平

(7)在指令执行过程中,状态寄存器BUSY为忙,当执行完成,BUSY为0;所以最后要加入等待BUS Y,就是等待写入结束

***************************************************************************/

void SPI_Flash_Write_Page(u8* pBuffer,u32 WriteAddr,u16 NumByteToWrite)

{

u16 i;

SPI_FLASH_Write_Enable(); //SET WEL

Clr_SPI_FLASH_CS; //使能器件

SPIx_ReadWriteByte(W25X_PageProgram); //发送写页命令

SPIx_ReadWriteByte((u8)((WriteAddr)>>16)); //发送24bit地址

SPIx_ReadWriteByte((u8)((WriteAddr)>>8));

SPIx_ReadWriteByte((u8)WriteAddr);

for(i=0;i

Set_SPI_FLASH_CS; //取消片选

SPI_Flash_Wait_Busy(); //等待写入结束

}

/************************************************************************************* - 功能描述:连续页写SPI FLASH w25x16 Flash操作函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:pBuffer:数据存储区

WriteAddr:开始写的地址(24bit)

NumByteToWrite:要写入的字节数(最大256),该数不应该超过该页的剩余字节数!!!

- 注意事项:(1)必须确保所写的地址范围内的数据全部在0XFF以内,否则在非0XFF处写入的数据将失败!

(2)具有自动换页功能

(3)在指定地址开始写入指定长度的数据,但是要确保地址不越界!

- 返回说明:无

- 操作说明:(1)先计算FLASH中当前页中剩下的可写字节数,由于FALSH的地址编址按24位进行编址,每256字节为一页,所以

根据地址可以计算出一页中剩余的可写字节数。

(2)如果剩余的字节数大于等于待写入的字节数,则表示能够写下,从而进行赋值操作。

(3)进入循环,先按页剩余字节数进行页写操作。

(4)再判断剩余字节数和待写字节数是否相等,如果是相等,退出循环。

(5)如果按剩余字节数进行页写,页写完了以后,表示此页已经写完,可是待写的字节数还没写完,则进行以下处理

(6)进入下一页进行写操作

***************************************************************************************/ void SPI_Flash_Write_NoCheck(u8* pBuffer,u32 WriteAddr,u16 NumByteToWrite)

{

u16 pageremain;

pageremain=256-WriteAddr%256; //单页剩余的字节数,因为一页有256字节,24位地址是按字节增加

if(NumByteToWrite<=pageremain)

pageremain=NumByteToWrite;//不大于256个字节

while(1)

{

SPI_Flash_Write_Page(pBuffer,WriteAddr,pageremain);

if(NumByteToWrite==pageremain)

break;//写入结束了

else //表示NumByteToWrite>pageremain,以下操作就是进行指针变换、地址变换、NumByteToWrite变换,以便进入下一页的操作

{

pBuffer+=pageremain;

WriteAddr+=pageremain;

NumByteToWrite-=pageremain; //减去已经写入了的字节数

if(NumByteToWrite>256)

pageremain=256; //一次可以写入256个字节

else

pageremain=NumByteToWrite; //不够256个字节了

}

}

}

/*************************************************************************** - 功能描述:写扇区w25x16 Flash操作函数,在指定地址开始写入指定长度的数据,该函数带擦除操作!

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:pBuffer:数据存储区

WriteAddr:开始写的地址(24bit)

NumByteToWrite:要写入的字节数(最大65535)

- 返回说明:无

- 操作说明:

- 每256bytes为一个Page,每4Kbytes为一个Sector,每16个扇区为1个Block

- W25X16容量为2M字节,共有32个Block, 512个Sector , 8192个Page

- W25X32容量为4M字节,共有64个Block, 1024个Sector ,16384个Page

- W25X64容量为8M字节,共有128个Block,2048个Sector ,32768个Page

***************************************************************************/

u8 SPI_FLASH_BUF[4096];

void SPI_Flash_Write(u8* pBuffer,u32 WriteAddr,u16 NumByteToWrite)

{

u32 secpos;

u16 secoff;

u16 secremain;

u16 i;

secpos=WriteAddr/4096;//扇区地址0~511 for w25x16

secoff=WriteAddr%4096;//在扇区内的偏移

secremain=4096-secoff;//扇区剩余空间大小

if(NumByteToWrite<=secremain)

secremain=NumByteToWrite;//不大于4096个字节

while(1)

{

SPI_Flash_Read(SPI_FLASH_BUF,secpos*4096,4096);//读出整个扇区的内容

for(i=0;i

{

if(SPI_FLASH_BUF[secoff+i]!=0XFF)

break;//需要擦除

}

if(i

{

SPI_Flash_Erase_Sector(secpos);//擦除这个扇区

for(i=0;i

{

SPI_FLASH_BUF[i+secoff]=pBuffer[i];

}

SPI_Flash_Write_NoCheck(SPI_FLASH_BUF,secpos*4096,4096);//写入整个扇区

}

else

SPI_Flash_Write_NoCheck(pBuffer,WriteAddr,secremain);//写已经擦除了的,直接写入扇区剩余区间. if(NumByteToWrite==secremain)

break;//写入结束了

else//写入未结束

{

secpos++;//扇区地址增1

secoff=0;//偏移位置为0

pBuffer+=secremain; //指针偏移

WriteAddr+=secremain;//写地址偏移

NumByteToWrite-=secremain; //字节数递减

if(NumByteToWrite>4096)

secremain=4096; //下一个扇区还是写不完

else

secremain=NumByteToWrite; //下一个扇区可以写完了

}

};

}

/*************************************************************************** - 功能描述:w25x16 Flash擦除整个芯片操作函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:无

- 返回说明:无

- 操作说明:W25X16:25s W25X32:40s W25X64:40s 等待时间超长... 擦除完以后,所有字节数据为0XF F

(1)因为要擦除FLASH芯片,所以要发送写使能命令

(2)读状态寄存器状态,通过BUSY位判断指令是否写完。

(3)片选拉低,选中FLASH

(4)发送擦除芯片命令

(5)片选拉高,指令发送完成

(6)检查BUSY位,等待芯片擦除结束

***************************************************************************/

void SPI_Flash_Erase_Chip(void)

{

SPI_FLASH_Write_Enable(); //SET WEL

SPI_Flash_Wait_Busy();

Clr_SPI_FLASH_CS; //使能器件

SPIx_ReadWriteByte(W25X_ChipErase); //发送片擦除命令

Set_SPI_FLASH_CS; //取消片选

SPI_Flash_Wait_Busy(); //等待芯片擦除结束

}

/*************************************************************************** - 功能描述:w25x16 Flash擦除一个扇区操作函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:Dst_Addr:扇区地址0~511 for w25x16

- 返回说明:无

- 操作说明:擦除一个山区的最少时间:150msXFF

- 每256bytes为一个Page,每4Kbytes为一个Sector,每16个扇区为1个Block

- W25X16容量为2M字节,共有32个Block, 512个Sector , 8192个Page

- W25X32容量为4M字节,共有64个Block, 1024个Sector ,16384个Page

- W25X64容量为8M字节,共有128个Block,2048个Sector ,32768个Page

(1)发送写使能命令

(2)等待发送完成,通过检测状态寄存器的最低位是否为0

(3)CS拉低,选中芯片

(4)发送擦除命令

(5)CS拉高,取消片选

(6)等待擦除结束,如果结束BUSY会为0

***************************************************************************/

void SPI_Flash_Erase_Sector(u32 Dst_Addr)

{

Dst_Addr*=4096;

SPI_FLASH_Write_Enable(); //SET WEL

SPI_Flash_Wait_Busy();

Clr_SPI_FLASH_CS; //使能器件

SPIx_ReadWriteByte(W25X_SectorErase); //发送扇区擦除指令

SPIx_ReadWriteByte((u8)((Dst_Addr)>>16)); //发送24bit地址

SPIx_ReadWriteByte((u8)((Dst_Addr)>>8));

SPIx_ReadWriteByte((u8)Dst_Addr);

Set_SPI_FLASH_CS; //取消片选

SPI_Flash_Wait_Busy(); //等待擦除完成

}

/*************************************************************************** - 功能描述:w25x16 Flash等待空闲操作函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:无

- 返回说明:无

- 操作说明:就是检查FLASH的最低位是否为1

***************************************************************************/ void SPI_Flash_Wait_Busy(void)

{

while ((SPI_Flash_ReadSR()&0x01)==0x01); // 等待BUSY位清空

}

/*************************************************************************** - 功能描述:w25x16 Flash掉电模式操作函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:无

- 返回说明:无

- 操作说明:

(1)CS拉低,选中芯片。

(2)STM32发送W25X_PowerDown指令

(3)CS拉高,取消芯片。

(4)延时TPD个延时

***************************************************************************/ void SPI_Flash_PowerDown(void)

{

Clr_SPI_FLASH_CS; //使能器件

SPIx_ReadWriteByte(W25X_PowerDown); //发送掉电命令

Set_SPI_FLASH_CS; //取消片选

delay_us(3); //等待TPD

}

/*************************************************************************** - 功能描述:w25x16 Flash唤醒操作函数

- 隶属模块:w25x16 Flash操作

- 函数属性:外部,使用户使用

- 参数说明:无

- 返回说明:无

- 操作说明:

(1)CS拉低,选中芯片。

(2)STM32发送W25X_ReleasePowerDown指令

(3)CS拉高,取消芯片。

(4)延时tres个延时

***************************************************************************/

void SPI_Flash_WAKEUP(void)

{

Clr_SPI_FLASH_CS; //使能器件

SPIx_ReadWriteByte(W25X_ReleasePowerDown); // send W25X_PowerDown command 0xAB Set_SPI_FLASH_CS; //取消片选

delay_us(3); //等待TRES1

}

有了以上的驱动函数,STM32在SPI模式下就可以和W25X16进行通信了

《波的形成和传播》

第一节:波的形成和传播 教学目标 (一)知识目标 1、知道直线上机械波的形成过程. 2、知道什么是横波,知道波峰和波谷;知道什么是纵波,知道疏部和密部. 3、知道"机械振动在介质中的传播,形成机械波".知道波在传播运动形成的同时也 传递了能量. 4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波.(二)能力目标 培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神. 教学重点 机械波的形成过程及描述 教学难点 机械波的形成过程及描述 教学用具 1、演示绳波的形成的长绳; 2、横波、纵波演示仪; 教学步骤 引入新课 我们已学习过机械振动,它是描述单个质点的运动形式,这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式——机械波。 1、机械波的产生条件是什么? 演示——水波:教师用幻灯机做实验:使平静的水面振动,会看到水面上一圈圈起伏不平的波纹逐渐向四周传播出去,形成水波。 演示——绳波:用手握住绳子的一端上下抖动,就会看到凸凹相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波。 以上两种波都可以叫做机械波。 教师提问:水波离开水能看到上面的现象吗?绳波离开绳行吗? 学生回答:不行。 教师提问:当振动停止后我们又看到了什么现象? 学生回答:传出去的仍然在传播,以后水(绳)都静止不动了。 请学生总结:(教师可引导) (1)机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成机械波 (2)机械波的产生条件:振源和介质。 振源——产生机械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动就是振源。

介质——传播振动的媒质,如绳子、水。 2、机械波的形成过程(用课件把绳波的运动展示) (1)介质模型:把介质看成由无数个质点弹性连接而成,可以想象为(图1所示) (2)机械波的形成过程: 由于相邻质点间力的作用,当介质中某一质点发生振动时,就会带动周围的质点振动起来,从而使振动向远处传播。例如:图2表示绳上一列波的形成过程。图中1到18各小点代表绳上的一排质点,质点间有弹力联系着。图中的第一行表示在开始时刻(t=0)各质点的位置,这时所有质点都处在平衡位置。其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简谐运动,设振动周期为T,则第二行表示经过了T/4时各质点的位置,这时质点1已达到最大位移,正开始向下运动;质点2的振动较质点1落后一些,仍向上运动;质点3更落后一些,此时振动刚传到了质点4。第三行表示经过了T/2时各质点的位置,这时质点1又回到平衡位置,并继续向下运动,质点4刚到达最大位移处,此时振动传到了质点7。依次推论,第四、五、六行分别表示了经过3T/4、和5T/4后的各质点的位置,并分别显示了各个对应时刻所有质点所排列成的波形。 教师讲解后,请学生讨论机械波在传播过程中的特点: 3、对机械波概念的理解 (1)机械波是构成介质的无数质点的一种共同运动形式; (2)当介质发生振动时,各个质点在各自的平衡位置附近往复运动,质点本身并不随波迁移,机械波向外传播的只是机械振动的形式(演示横波演示器); (3)波是传播能量的一种方式。 4、波的种类: 按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波。 (1)横波的定义:质点的振动方向与波的传播方向垂直。 波形特点:凸凹相间的波纹(观察横波演示器),

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《机械波的产生和传播》教学设计

《机械波的产生和传播》教学设计(教案) 一、教材分析 本章《机械波》是在《机械振动》的基础上讲述波的基本知识。波是一种比较重要而普遍的运动形式,是后续电磁波、光波的基础。《波的形成与传播》一节是《机械波》的第一节,学好这一节的内容对后续课程波的描述、波的图象、波的各种特性至关重要,起着承上启下的作用。波是一种比较抽象的运动形式,是高中物理教学中的难点之一,本节教材对学生的理解能力、空间想象和逻辑推理能力及联系实际能力有较高的要求,它需要学生能想象出多个质点同时又不同步的运动从整体上形成波的(空间传播)情景。 教学重点:横波的形成与传播过程的规律。 教学难点:质点振动和波传播的关系。 教学疑点:波传播的是什么? 二、教学目标: 1、知识目标: (1)理解波的形成与传播。知道产生机械波的条件。 (2)知道横波和纵波,知道波峰和波谷,密部和疏部。 (3)知道机械波,理解机械波传播振动形式,传递能量和信息。 2、能力目标: (1)通过波动模型的建立过程,提高学生的抽象想象能力。 (2)根据对机械波模型的分析判断,提高分析推理能力。 3、情感目标: (1)从波的形成过程中,体会个体与整体的关系,明确个体动作要服从整体动作,培养学生的集体主义精神。 (2)通过观察波的形成过程,体验科学美感,陶冶学生的审美情操。体验大自然各种波动的自然美感。 三、教学方法设计: 本节课采用实验观察法。在教学中通过演示实验、学生动手实验及多媒体课件创设形象化的动态情景并提出相关系列问题。要求学生观察、研究和总结得出结论并能回答相关问题以达到教学的目标要求。在教学中渗透问题探究式学习,充分体现以学生为主的现代教学理念(教师只是起引导作用)。 四、教学过程设计: 1、创设情景,引入课题: 首先让学生观看四个事先拍成录相的演示实验现象课件(水波、随风飘的旗、绳波和电磁波等四种波动情景),让学生观看后对波有个初步印象。并提出两个问题以引入本节课要完成的教学内容: (1)波是如何形成的?

(完整版)《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计 后安中学李哲 教学目标: 1.知识与技能 (1)了解什么是光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源。 (2)理解光的直线传播及其应用。 (3)了解光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和设计实验的能力; 3.情感、态度与价值观 (1)能领略色彩斑斓的光之美,具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象; (2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神,具有爱心。 教学重点难点: 光的直线传播及其现象和应用。 教学方法: 采用实验结合精讲点拨的方法,无法演示的实验用课件展示。 实验器材: 激光笔、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀牛奶水的烧杯。 教学过程: 一、导入新课 让学生看大屏幕,欣赏一座城市的夜景,问这座城市的夜景为什么会那么漂亮导入光从而导入新课。 .二、新课教学 (一)光源 1.指着城市的夜景问:这美丽的光从哪里来?根据学生的回答得出什么叫光源并让学生例举知道的光源。 学生回答。 老师根据学生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源(学生回答然后指出它们不是光源) 2.让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体,叫“天然光源”;像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。 (二)光的传播

1.提出问题 (手拿着一个激光手电射向天花板。)老师提问:光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的,它的路径又是怎样的呢?请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2.猜想 学生自由猜想。 老师把学生不同的猜想写在小黑板上,接着提问:那么怎样检验我们的猜想的正确性呢? 这样一来就自然过渡到进行实验. 3.设计并进行实验 因为空气太稀薄,如果把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。让学生讨论得出解决的方法。 学生自由讨论. 老师让学生利用讲桌上这些简单的器材,去大胆设计实验,验证光在空气、水中是不是沿直线传播的,并让同学们边讨论,边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法好。 学生做实验,(老师提醒实验时的注意事项.) 学生实验后的讨论交流,然后让学生上来演示实验。 老师请学生思考验的时候,光是在什么介质中传播的? 根据学生的回答总结出;光是在空气中、水中、传播的,是同一介质,所以我们说“光沿直线传播”是有条件的,首先要在同种介质中,而且是均匀的。 4、得到结论:光在同一均匀介质中沿直线传播。同时与声音的传播进行比较,知道光的传播可以不需要介质。 (三)光线 老师介绍:为了表示光的传播情况,物理学上就用一条直线表示光的传播路径,用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型,就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法,体现了我们物理学的简单之美。:\ (四)光的直线传播的现象及应用 老师利用一根竿立在屏幕前让学生猜一成语-----立竿见影,从而提问影子是如何形成的? 学生个别回答 老师总结影子是光在传播过程当中遇到不透明物体,在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。(利用幻灯片播放影子的形成) 提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢?再请哪位同学回答 根据学生的回答引出日食和月食(利用幻灯片讲解)。

机械波的形成与传播教学设计

机械波的产生与传播教学设计 一、教材分析 本章《机械波》是在《机械振动》的基础上讲述波的基本知识。波是一种比较重要而普遍的运动形式,是后续电磁波、光波的基础。《波的形成与传播》一节是《机械波》的第一节,学好这一节的内容对后续课程波的描述、波的图象、波的各种特性至关重要,起着承上启下的作用。波是一种比较抽象的运动形式,是高中物理教学中的难点之一,本节教材对学生的理解能力、空间想象和逻辑推理能力及联系实际能力有较高的要求,它需要学生能想象出多个质点同时又不同步的运动从整体上形成波的(空间传播)情景。 教学重点:横波的形成与传播过程的规律。 教学难点:质点振动和波传播的关系。 教学疑点:波传播的是什么? 二、教学目标: 1、知识目标: (1)理解波的形成与传播。知道产生机械波的条件。 (2)知道横波和纵波,知道波峰和波谷,密部和疏部。 (3)知道机械波,理解机械波传播振动形式,传递能量和信息。 2、能力目标: (1)通过波动模型的建立过程,提高学生的抽象想象能力。 (2)根据对机械波模型的分析判断,提高分析推理能力。 3、情感目标: (1)从波的形成过程中,体会个体与整体的关系,明确个体动作要服从整体动作,培养学生的集体主义精神。 (2)通过观察波的形成过程,体验科学美感,陶冶学生的审美情操。体验大自然各种波动的自然美感。 三、教学方法设计: 本节课采用实验观察法。在教学中通过演示实验、学生动手实验及多媒体课件创设形象化的动态情景并提出相关系列问题。要求学生观察、研究和总结得出结论并能回答相关问题以达到教学的目标要求。在教学中渗透问题探究式学习,充分体现以学生为主的现代教学理念(教师只是起引导作用)。 四、教学过程设计: 1、创设情景,引入课题: 首先让学生观看四个事先拍成录相的演示实验现象课件(水波、随风飘的旗、绳波和电磁波等四种波动情景),让学生观看后对波有个初步印象。并提出两个问题以引入本节课要完成的教学内容: (1)波是如何形成的?

光的直线传播教学反思.doc

光的直线传播教学反思 反思一:光的直线传播>教学反思 本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律,让学生掌握科学探究的基本环节,艮IT提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——得出结论——交流与评估〃的科学研究方法,这为学生今后从事物理研究提供了一个基础的方法。培养学生的创新能力,给学生提供大量器材,适当的时间,让他们自己设计实验,选择器材,经历实验过程,并在其中思考,交流,动手,探索,感悟。从中会发现一些非常有创意的方法。 初二的学生对光的直线传播已经积累了许多的生活经验,比如从手电筒的光,汽车车灯的光,阳光照射过树林等。为了加深学生的这种认识,因此课前要求每个学生利用易拉罐或薯片筒做一个小孔照相机。我主要的想法是要激发学生的兴趣,让他们自己动手动脑,经历制作过程,充分挖掘了学生的创新潜能。让学进行手影游戏,活跃了课堂气氛, 是学生对光的直线传播有更深刻的认识。 反思二:光的直线传播教学反思 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件,知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验,并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.实现了教学目标。 I口I想整个教学,在开始用有趣的手影游戏来引入课题,不仅能引入主题,起到快速收心的作用,还能活跃了课堂气氛。通过对生活中的光现象:汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的,接看通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时H介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形,水中加入少许牛奶或粉笔灰,空气中喷洒烟雾,观察光在水或空气中的传播路线。 >总结得出结论:光沿直线传播.并通过实例得出光沿直线线传播的条件:在均匀介质中。

光的传播教案设计

《光的传播》教学设计 一、教学背景 (一)教学内容分析 本节课是光学开篇的第一节,涉及光的产生和传播,其中光的传播包括传播规律、直线传播的应用、传播速度等方面内容。光的直线传播规律是几何光学的基础,是学习光的反射和折射必备的基础知识。光线是一种理想模型,通过光线教学,可以初步培养、训练学生利用物理模型来研究物理问题的能力,同时可以训练、培养学生的抽象思维能力。 (二)学生情况分析 光这个名词是学生所熟悉的,学生从小就接触到各种形形色色的光现象,但由于缺乏切身感受和直接经验,他们对光的传播规律的印象只是生活中的一些感性和片面的认识,认为光要么沿直线传播,要么发生反射,而对于光在同种不均匀的介质中传播路径会发生弯曲不容易理解。为此,教学中应设计好相关实验,为学生提供亲身经历,主动参与的机会,激发学生的学习兴趣,加强学生的直接经验和亲身体验,在实验事实基础上,帮助学生全面的理解光的传播规律。考虑到初二学生已经具备了一定的逻辑推理能力,和应用所学知识解释解决简单问题的愿望和能力,本节课在体验过程中设置了一些具有相当难度的问题,为学生挑战难关,获得成功喜悦创造了环境,同时也培养了学生的逻辑思维能力和小组交流合作的能力。 二、教学目标: 1.知识与技能 (1)理解光的传播规律并会用光线描述光的传播路径。 (2)会用光的直线传播规律解释一些现象,了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 (3)了解光在真空中和空气中的传播速度。 2.过程与方法 (1)通过实验观察光在空气、水、果冻等介质中的传播,有初步的观察能力,初步的分析概括能力。 (2)通过演示“影子”“小孔成像”等实验,有运用物理知识解决简单问题的能力。 3.情感态度与价值观 (1)乐于探索生活中的光现象。 (2)有将光的传播规律知识应用于日常生活的意识。 三、教学重点与难点: 重点:光的直线传播。 难点:如何观察光的传播路径。 四、教学策略与学习策略: 教学策略:实验探究、自主构建相结合,教师主导、学生为主体相结合。 学习策略:自主探究、合作交流相结合,小组反馈、动态评价相结合。

高中物理经典电学实验题(全)

八、电学实验题集粹(33个) 1.给你一只内阻不计的恒压电源,但电压未知,一只已知电阻R,一只未知电阻Rx,一只内阻不计的电流表但量程符合要求,以及开关、导线等,用来测Rx接在该恒压电源上时的消耗功率Px,画出测量线路图并写出简要测量步骤,以及Px的表达式. 2.如图3-94所示是研究闭合电路的内电压、外电压和电源电动势间关系的电路.(1)电压表V的(填“正”或“负”)接线柱应接在电源正极A上,电压表V′的(填“正”或“负”)接线柱应接在探针D上.(2)当滑片P向右移动时,V′的示数将(填“变大”、“变小”或“不变”). 图3-94 图3-95 3.有一只电压表,量程已知,内阻为RV,另有一电池(电动势未知,但不超过电压表的量程,内阻可忽略).请用这只电压表和电池,再用一个开关和一些连接导线,设计测量某一高值电阻Rx的实验方法.(已知Rx的阻值和RV相差不大) (1)在如图3-95线框内画出实验电路. (2)简要写出测量步骤和需记录的数据,导出高值电阻Rx的计算式. 4.在“测定金属的电阻率”的实验中,用电压表测得金属丝两端的电压U,用电流表测得通过金属丝中的电流I,用螺旋测微器测得金属的直径d,测得数据如图3-96(1)、(2)、(3)所示.请从图中读出U=V,I=A,d=mm. 图3-96 5.如图3-97所示,是一根表面均匀地镀有很薄的发热电阻膜的长陶瓷管,管长L约40cm,直径D约8cm.已知镀膜材料的电阻率为ρ,管的两端有导电箍M、N,现有实验器材:米尺、游标卡尺、电压表、电流表、直流电源、滑动变阻器、开关、导线若干根,请你设计一个测定电阻膜膜层厚度d的实验,实验中应该测定的物理量是,计算镀膜膜层厚度的公式是. 图3-97 6.用万用表的欧姆挡测电阻时,下列说法中正确的是.(填字母代号) A.万用电表的指针达满偏时,被测电阻值最大 B.万用电表的指针指示零时,说明通过被测电阻的电流最大

波的形成和传播

波的形成和传播 一、波的形成和传播 1.形成原因:以绳波为例(如图12-1-1所示 ) 图12-1-1 (1)可以将绳分成许多小部分,将每一部分看做质点。 (2)在无外来扰动之前,各个质点排列在同一直线上,各个质点所在的位置称为各自的平衡位置。 (3)由于外来的扰动,会引起绳中的某一质点振动,首先振动的这个质点称为波源。 (4)由于绳中各质点之间存在着相互作用力,作为波源的质点就带动周围质点振动,并依次带动邻近质点振动,于是振动就在绳中由近及远地传播。 2.介质 (1)定义:波借以传播的物质。 (2)特点:组成介质的质点之间有相互作用,一个质点的振动会引起相邻质点的振动。 二、横波和纵波 1.定义 机械振动在介质中传播,形成机械波。 2.产生条件 (1)要有机械振动。 (2)要有传播振动的介质。

3.机械波的实质 (1)传播振动这种运动形式。 (2)传递能量的一种方式。依靠介质中各个质点间的相互作用力而使各相邻质点依次做机械振动来传递波源的能量。 1.机械波的形成 2.波的特点 (1)振幅:像绳波这种一维(只在某个方向上传播)机械波,若不计能量损失,各质点的振幅相同。 (2)周期:各质点振动的周期均与波源的振动周期相同。 (3)步调:离波源越远,质点振动越滞后。 (4)运动:各质点只在各自的平衡位置附近做往复振动,并不随波迁移。 (5)实质:机械波向前传播的是振动这种运动形式,同时也传递能量和信息。 3.振动和波动的区别与联系

当堂达标 1.(多选)关于机械波,下列说法中正确的是() A.各质点都在各自的平衡位置附近振动 B.相邻质点间必有相互作用力 C.前一质点的振动带动相邻的后一质点的振动,后一质点的振动必定落后于前一质点的振动 D.各质点随波的传播而迁移 2、(多选)关于振动和波动的关系,下列说法中正确的是() A.振动是形成波动的原因,波动是振动的传播 B.振动是单个质点呈现的运动现象,波动是许多质点联合起来呈现的运动现象 C.波的传播速度就是质点振动的速度 D.对于均匀介质中的机械波,各质点在做变速运动,而波的传播速度是不变的 3、下面关于横波、纵波的说法中正确的是() A.同一波源在同一介质中形成的机械波中可同时具有横波和纵波 B.由于横波、纵波的振动方向与波的传播方向的关系不同,因此横波、纵波不可能沿同一方向传播 C.横波、纵波在同一介质中的传播速度一定相等 D.只要存在介质,不管是固体、液体或气体,均可传播横波和纵波 4、平静的湖面上漂着一块小木条,现向湖中央扔一石子,圆形波纹一圈圈的向外传播,当波传播到小木条处时,小木条将() A.随波纹漂向湖岸B.不动 C.向波源处漂动D.在原来位置上下振动 5、关于振动和波的关系,下列说法正确的是() A.如果波源停止振动,在介质中传播的波也立即停止 B.发声体在振动时,一定会产生声波 C.波动的过程是介质质点由近及远的传播过程 D.波动的过程是质点的振动形式及能量由近及远的传播过程 6、区分横波和纵波的依据是()

光是怎样传播的

江西省南昌市洪都小学邵文春 【设计理念】 本节通过让学生们收集相关的资料(图片、文字、实物),知道生活、生产中有各种各样的光源。通过对资料和实物的分析,还可以得到光源的共同特性──发光体。然后通过学生的探究实验让学生明确──光是沿直线传播的。教材中用激光引导掘进方向的图,示意性展示了光直线传播的应用。教材以声音在空气中速度大小为基础,从“光的传播比声音快”的感悟中,了解光的传播速度。“我们看到了古老的光”作为“科学世界”内容给出,以弘扬科学教育中的人文精神。用光速的知识理解自然世界,拓展性地理解一些天文知识,了解最大的长度单位──光年。 以探究光的直线传播条件为核心,重视光的直线传播的应用,是处理本节课教学内容所遵循的基本原则。从教学模式上突出“探究”,让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想,去说,去做,去表达,去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理,可以强化课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”开始讨论,以激发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。问题提出后,让学生自行设计实验,通过实验研究,让学生自己归纳出光的直线传播的条件,充分体现学生的自主学习。同时,对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化,让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生始终处于积极参与探究的状态之中,充分展现物理课教学的特点和魅力。 【教学目标】(一)知识与技能 1.了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类; 2.理解光沿直线传播及其应用; 3.了解光在真空和空气中的传播速度c =3×108m/s。 (二)过程与方法 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法; 2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。 (三)情感态度与价值观: 1.观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度; 2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打好基础; 3.探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 三、教学资源 1.演示:水管玩具、小激光灯、手电筒、演示课件; 2.学生探究实验器材:小激光灯、果冻、吸管、水、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、地球仪、乒乓球等。 四、教学过程

2018 高考真题 电学实验专题

2018年高考复习电学实验专题 在电学实验部分根据考纲要求以及历年高考分析,我们需要重点掌握以下几个实验: 一、测量电压表或电流表(电表)的内阻 二、测定电源的电动势和内阻 三、测定金属的电阻率(同时练习使用螺旋测微计) 四、描绘小电珠的伏安特性曲线 五、练习使用多用表 六、传感器的简单应用 (1)对实验操作能力的考法。如实验步骤的排序、纠错;实验器材的选择,包括滑动变阻器、电阻箱、电表量程的选择;实物连线和运用图象与表格分析处理实验数据;实验结论的总结及误差分析;实验方案的改进创新,电学实验中的故障分析等。 (2)对基本实验仪器的读数、构造、使用方法的考查。 (3)设计性实验。近几年中各地设计性实验题型比较多,此类实验综合性比较强,考查考生对已学知识、方法、原理,灵活处理陌生的实验问题,需要较高的知识迁移能力和实验设计能力。 测量电压表或电流表(电表)的内阻 a)所 示的电路测量一微安表(量程为100 μA,内阻大约为2 500 Ω) 的内阻。可使用的器材有:两个滑动变阻器R1、R2(其中一个阻 值为20 Ω,另一个阻值为2 000 Ω);电阻箱R z(最大阻值为 99 999.9 Ω);电源E(电动势约为1.5 V);单刀开关S1和S2。 C、D分别为两个滑动变阻器的滑片。

①R1的阻值为______Ω(填“20”或“2 000”)。 ②为了保护微安表,开始时将R1的滑片C滑到接近图(a)中的滑动变阻器的______端(填“左”或“右”)对应的位置;将R2的滑片D置于中间位置附近。 ③将电阻箱R z的阻值置于2 500.0 Ω,接通S1。将R1的滑片置于适当位置,再反复调节R2的滑片D的位置。最终使得接通S2前后,微安表的示数保持不变,这说明S2接通前B与D所在位置的电势_______(填“相等”或“不相等”)。 ④将电阻箱R z和微安表位置对调,其他条件保持不变,发现将R z的阻值置于2 601.0 Ω时,在接通S2前后,微安表的示数也保持不变。待测微安表的内阻为______Ω(结果保留到个位)。 (3)写出一条提高测量微安表内阻精度的建议:__________________________________。 a) 所示电路测量量程为2.5 V的电压表○V的内阻(内阻为数 千欧姆),可供选择的器材有:电阻箱R(最大阻值99999.9 Ω),滑动变阻器R1(最大阻值50 Ω),滑动变阻器R2(最 大阻值5kΩ),直流电源E(电动势3V)。开关1个,导线 若干。实验步骤如下: ①按电路原理图(a)连接线路; ②将电阻箱阻值调节为0,将滑动变阻器的滑片移到与 图(a)中最左端所对应的位置,闭合开关S; ③调节滑动变阻器,使电压表满偏; ④保持滑动变阻器滑片的位置不变,调节电阻箱阻值, 使电压表的示数为2.00 V,记下电阻箱的阻值。 回答下列问题: (1)试验中应选择滑动变阻器_______(填“R1”或 “R2”)。 (2)根据图(a)所示电路将图(b)中实物图连线。 (3)实验步骤④中记录的电阻箱阻值为630.0 Ω,若认为调节电阻箱时滑动变阻器上的分压不变,计算可得电压表的内阻为_______Ω(结果保留到个位)。

波的形成和传播教案(启发式)

波的形成和传播 【教学目的】 1.理解机械波是机械振动在介质中的传播过程,而不是介质的迁移. 2.理解波是传递能量的一种方式. 3.知道什么是横渡,什么是波峰和波谷;知道什么是纵波,什么是疏部和密部. 【教学重点】 1.机械波概念的建立. 2.分析波传递的是运动形式和能量. 3.波动和振动的区别和联系. 【教学难点】 1.机械波的形成. 2.机械波的特点. 【教学媒体】 波的演示器、柔软长绳、投影仪. 【教学方法】 通过演示实验,引导、启发学生思考,总结规律和结论. 【教学过程】 一、引入新课 师:向平静的水面投一颗石子,水面受到石子的撞击,水面上会出现什么现象呢?把绳子的一端固定在远处,用手拿着另一端,上下抖动,又会 出现什么现象呢? (启发学生的想象力,引导学生正确描述上述两种现象) 生:水面受到石子的撞击,开始振动,这种振动并不停留在一点,而是以水波的形式向四周传去;绳上出现一列凸凹相间的波由一端向另一端传 去(图1).

师:上述水波和绳波是怎么形成的呢?这节课我们就来学习这种新的运动形式——机械波. 板书课题:波的形成和传播 二、讲授新课 板书:1.波的形成. 师:同学们思考一下,水波和绳波是怎么被激起的? 生:水面的某处受到石子的撞击开始振动激起了水波;用手拿着绳的一端上下抖动激起了绳波. 师:想象一下,如果仅有某点的振动,而脱离开它周围的介质,能形成波吗? 生:不能. (通过回答上述问题,引导学生归纳出形成机械波的条件) 板书:(l)形成机械波的条件:有机械振动(有波源).有介质. 师:有振动是否一定有波动?有波动是否一定有振动? 生:不一定;一定. 师:为什么机械振动能沿介质由近及远地传播,形成机械波呢?同学们阅读课本第五段. (学生带着上述问题阅读课本,教师引导学生总结出以下两点) (l)从介质本身的性质看,介质可以看成由大量质点组成,而相邻的质点间具有相互作用力. (2)当介质中某一质点受到某种作用而振动时,由于质点间的相互作用它会牵动邻近质点振动起来.这邻近的质点又会带动它邻近的质点振动起来.这样振动就会由近及远地传播出去,从而形成机械波. (教师出示波的演示器,说明波的演示器上的各国片代表了介质中的各质点,并慢摇演示器的手柄,让学生观察质点被依次带动,从而形成机械波的过程)板书:(2)机械波:机械振动在介质中的传播过程叫机械波. 师:(再次慢摇手柄,让学生注意观察、对比)沿波的传播方向,后面质点的振动情况与前面质点的振动情况有何差异? 生:远离波源的质点的振动总落后于靠近波源的质点. (教师继续演示,让学生观察).

光学原理及应用

光学的基本原理及应用 人类很早就开始了对光的观察研究,逐渐积累了丰富的知识。远在2400多年前,我国的墨翟(公元前468—前376)及其弟子们所著的《墨经》一书,就记载了光的直线传播、影的形成、光的反射、平面镜和球面镜成像等现象,可以说是世界上最早的光学著作。 现在,光学已成为物理学的一个重要分支,并在实际中有广泛应用.光学既是物理学中一门古老的基础学科,又是现代科学领域中最活跃的前沿科学之一,具有强大的生命力和不可估量的发展前景。 按研究目的的不同,光学知识可以粗略地分为两大类.一类利用光线的概念研究光的传播规律,但不研究光的本质属性,这类光学称为几何光学;另一类主要研究光的本性(包括光的波动性和粒子性)以及光和物质的相互作用规律,通常称为物理光学。 一、光学现象原理 光的传播速度很快,地球上的光源发出的光,到达我们眼睛所用的时间很短,根本无法觉察,所以历史上很长一段时间里,大家都认为光的传播是不需要时间的.直到17世纪,人们才认识到光是以有限的速度传播的。 光速是物理学中一个非常重要的基本常量,科学家们一直努力更精确地测定光速.目前认为真空中光速的最可靠的值为

c=299 792 458 m/s 在通常的计算中可取 c=3.00×108m/s 玻璃、水、空气等各种物质中的光速都比真空中的光速小. (一)直线传播 光能够在空气、水、玻璃透明物质中传播,这些物质叫做介质.在小学自然和初中物理中我们已经学过,光在一种均匀介质中是沿直线传播的.自然界的许多现象,如影、日食、月食、小孔成像等,都是光沿直线传播产生的. 由于光沿直线传播,因此可以沿光的传播方向作直线,并在直线上标出箭头,表示光的传播方向,这样的直线叫做光线。物理学中常常用光线表示光的传播方向。有的光源,例如白炽灯泡,它发出的光是向四面八方传播的;但是有的光源,例如激光器,它产生的光束可以射得很远,宽度却没有明显的增加.在每束激光中都可以作出许多条光线,这些光线互相平行,所以叫做平行光线.做简单实验的时候,太阳光线也可以看做平行光线.

大学物理实验--第2部分 电学

第二部分电学 万用表及电路 ⑴为什么不宜用欧姆计测量表头的内阻? ⑵万用表使用完毕后,为什么不能让功能旋钮停在欧姆挡? ⑶选择两个电位器,组成一个可以进行粗调和细调的分压电路(画出电路图,标明电位器的阻值)。检流计的特性 ⑴灵敏电流计之所以有较高的灵敏度是由于结构上做了哪些改进? 双臂电桥测低电阻 ⑴如果将标准电阻和待测铜棒的电压接头与电流接头互相颠倒,等效电路是怎样的?这样做好不好? 电压的精确测量-直流电位差计 ⑴能否用伏特计测量电池的电动势?如果认为能,那么它和电位差计相比怎样?如果认为不能,指的是原则上行不通呢?还是测量误差大? ⑵如果实验中发现检流计总往一边偏,无法调到平衡,试分析可能有哪些原因? ⑶实验中如何实现电压的连续可调?粗调和细调? 示波器的使用 ⑴ 1V峰峰值的正弦波,它的有效值是多少? ⑵示波器作为测量电压的仪器,比通常的电压表有什么优点?又有什么缺点? ⑶假定在示波器的输入端输入一个正弦电压,所用水平扫描频率为120Hz,在屏上出现了三个完整的正弦波周期,那么输入电压的频率为多少?这是不是一个测量频率的好方法?请说明理由。 稳恒电流场模拟静电场 实验中如果用一般的伏特表代替场效应管伏特表进行测量,会出现什么问题?为什么? 霍耳效应 ⑴若磁场的法线不恰好与霍耳元件的法线一致,对测量结果会有何影响?如何用实验的方法判断B 与元件法线是否一致? ⑵若霍耳元件的几何尺寸为4mm×6mm,即控制电流两端距离为6mm,而电压两端的距离为4mm,问此霍耳片能否测量截面积为5mm×5mm气隙的磁场? ⑶能否用霍耳元件片测量交变磁场? 直流电表和直流测量电路

人教版八年级物理上册Flash动画课件-

人教版八年级物理上册Flash动画课件 凸透镜光路.rar 近视的矫正.rar 电路flash课件.rar 凹透镜成像.rar 远视.rar 验电器flash课件.swf 【 验电器.swf 颜料的混合flash课件.swf 非晶体的熔化和凝固 静电除尘flash课件.swf 静电喷涂flash课件.swf 酸碱盐导电flash课件.swf 透镜的分类.swf 远视眼及其矫正2 。 远视眼及其矫正1 近视眼及其矫正2 近视眼及其矫正1 课件:串、并联电路.swf 识别导体和绝缘体flash课件.swf

触电的急救flash课件.swf 萘熔化和凝固曲线 " 色光的混合flash课件.swf 紫外线荧光灯flash课件.swf 简单电路.swf 碘的升华和凝华.swf 碘的升华flash课件.swf 碘的升华flash课件(1).swf 眼睛和眼镜全节flash课件.swf 眼看树时光线传播 \ 看远处的物体flash课件.swf 看近处的物体flash课件.swf 直流电路仿真实验室(348K).swf 电路连线练习板 电路连线练习板 电路连接.swf 电路示教练习板.swf % 电路画板flash课件.swf 电路实物连接.swf 电路初探引入flash课件.swf 电荷间的作用.swf

电能表flash课件.swf 电热器产生热量的多少flash课件 电热器产生热量的多少flash课件 电流的形成flash课件.swf 。 电流、电流强度 熔化和凝固过程.swf 熔化和凝固.swf 照相机的原理flash课件.swf 焦耳定律实验flash课件 焦耳定律实验flash课件 温度计flash课件.swf 温度改变玻璃的导电性.swf ¥ 测量小电灯功率flash课件.swf 测量小灯泡功率实验故障分析 测电笔结构及使用组合flash课件.swf 油车flash课件.swf 水的汽化液化.swf 水的凝固.swf 水流的形成flash课件.swf : 模拟电路过载引起电路失火 模拟电流过大引起电路失火

(完整)初中电学实验专题

电学实验专题 一、探究题(共10题;共64分) 1、在探究“电流与电压的关系”的实验中,实验器材有:电源(电压恒为6V)、滑动变阻器、开关、流电表、电压表、10Ω电阻各一个,导线若干. (1)如图是小明连接的实物电路图,要用电压表测量R1两端的电压,导线a、b、c中有一根连接错误,这根导线是________. (2)电路连接正确后,闭合开关,滑动变阻器滑片P从A端滑到B端过程中,电压表的示数________(选填“变大”或“变小”). (3)将变阻器的滑片从一端移动到另一端的过程中,电压表示数变化范围是3~6V,记录的几组实验数据如表所示. ①分析表中数据可得:________. ②根据表中数据计算可得,本实验所用的滑动变阻器电阻最大值为________Ω. 2、(2016?金华)拓展性学习小组的同学合作进行探究“串联电路的电压特点”,设计了图Ⅰ电路,并连接了图Ⅱ电路. (1)图Ⅱ的实验电路连接中有一处错误,无法完成试验,连接错误的导线是________(填“a”、“b”或“c”). (2)正确连接后,继续实验,根据测得的实验数据,绘制了如图Ⅲ所示的曲线图.①图Ⅲ中甲、乙两条曲线是根据图Ⅰ电路测得的实验数据所绘制的曲线,其中与图Ⅰ电路中电压表对应的曲线是________(填“甲”或“乙”). ②已知电源电压恒为6V,根据探究目的分析图Ⅲ中的曲线,得出的实验结论是________. (3)拓展探究:同学们根据串联电路的电压特点,重新设计如图Ⅳ电路(电源电压未知),利用电压表和定值电阻R0(已知阻值)测量未知定值电阻R x的阻值,闭合开关S后,接下来的操作是________(只需写出操作过程和测量的科学量,不需写出表达式).

12.1波的形成和传播教学设计

《波的形成和传播》教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.通过对一些现象的观察,感性认识什么样的运动叫波动。 2.知道机械波的概念,知道其形成的条件,理解其形成的机理,会由机理判断某时刻某质点的振动方向。 3.理解机械波波动过程的特点,知道其传播的是运动形式、能量和信息。 4.知道机械波的分类及相关概念 二、过程与方法 1.通过实验与课件、视频等从感性出发剖析机械波波动的规律,锻炼学生的观察能力与归纳能力。 2.通过对机械波形成原因的探究,培养学生透过现象看本质的意识和方法,并进一步从根本上理解机械波波动的规律。 三、情感态度和价值观 1.体会波动过程之美,体会物理研究的威力(表面上波动过程很复杂,分析后发现它如此简单),体会物理学分析过程的逻辑之美,使学生体会到只要多观察,多思考中学生也可以进行科学研究,培养学生的自信。 2.通过参与模拟波动的过程,体会与人合作能力的重要性,体会集体主义精神的重要性。 【教学重点】 1.机械波波动中各质点的运动规律。 2.质点间的带动作用造成的各质点振动的重复性和滞后性。 【教学难点】 1.各质点只是振动没有沿传播方向迁移的确定。 2.带动作用的应用,即如何判断某时刻某质点的振动方向。 【教学方法】 实验、多媒体课件与视频、讨论探究。 【教学过程】 师:本节课我们要学习第十章的第一节:波的形成和传播(板书课题) 主要有两个内容,一是通过观察,探究机械波波动的运动规律;二是透过表面现象探究机械波形成的原因。 新课引入 教师演示三种运动形式:一为绳子的运动(用跳绳沿竖直方向演示);二为弹簧的运动(用纵波演示器);三为水面的运动(自己录制的视频)。 师:刚才看到的三种运动形式在日常生活中很常见,在物理学上称这样的运动为机械波。 新课教学 板书:一、感性认识波动,探究机械波波动的运动规律 投影出示问题1:机械波这种运动形式与过去我们学过的各种运动形式最大的区别是什么?(若学生回答不出,可以提醒从研究对象的角度考虑,进一步提示从研究对象的个数考虑。)

初中物理光沿直线传播教案

光沿直线传播 一.教学目标: 理解光的直线传播及其应用能解释常见的光沿直线传播的现象 光在真空中传播速度是3×108m/s 二.重点和难点 教学重点:理解光直线传播规律。教学难点:对光直线传播条件的认识 三.教学流程: 分析与思考: 问题:`1、影子为什么会随手形而变化?2、为什么手的后面没有光?3、影子是怎样形成的吗?猜想:光是沿直线传播的。(图片2张) 活动2:你能用桌子上的器材设计实验证明光在任何条件下都是沿直线传播呢?(问题4) 方法1:用红光笔发出光竖直照射盛有水的烧杯,观察光路。 方法2:向烧杯中加色拉油,再用红光笔竖直照射,再观察光路。 方法3:将红光沿纸面射过,观察光路 (1)水、色拉油、色拉油等物质叫做光的传播介质。光在这些介质中传播,这些介质有什么共同的地方。或者说光的直线传播需要什么条件? 结论:光在同种、透明、均匀介质中是沿直线传播的 (2)思考:为什么要竖直照射,不可以从烧杯旁边照射呢? 光线:沿光的传播路径作的带箭头的直线来表示光的传播方向。 知识应用: 1、解释自然现象(1)、现在你能解释影子的形成吗?(问题5) 因为光传播的,光在传播过程中遇到(不透明/透明)的物体,光的传播被挡住,在物体的另一面形成一个光不能到达的暗区,即形成影子。(图片:路灯下的影子.立竿见影. 手影.皮影戏。) (2)、日食、月食的形成(动画、图片)(3)小孔成像(动画) 思考:烛焰发出的光能把屏全部照亮吗?为什么?(问题6) 因为光是沿直线传播的,只有通过小孔的光才能到达光屏,形成亮斑。亮斑的形状应该与烛焰相同,这称为像。 思考:像为什么是倒立的?(问题7) 因为光是沿直线传播的,从烛焰上部发出的光只能射到光屏的下面,所以像是倒立的,与小孔形状无关,成像大小也可以改变(图)。 2.光直线传播在生活中应用:在晴天,我们常常可以在树荫下看到一个个圆形的小亮斑

北师大版八年级物理(上册)Flash课件

北师大版八年级物理上册Flash课件注:直接按Ctrl键点击你所要下载的课件即可. 64光谱.rar 62光的折射.rar 57弯曲玻璃传播光.rar 56潜望镜.rar 52镜面反射和漫反射.rar 50小孔成像动画演示2flash.rar 45小孔成像.rar 30匀速直线运动.rar 70填色游戏flash课件.swf 69颜料的混合flash课件.swf 68色光的混合flash课件.swf 67光的色散flash课件.swf 66紫外线荧光灯flash课件.swf 65光的色散flash课件.swf 63光的折射2.swf 61光的反射和折射2.swf

60太进入大气层后的情况.swf 59看水中的物体.swf 55凹面镜.swf 54验证光的反射定律.swf 53平面镜成像作图.swf 53光的反射平面镜.swf 52镜面反射和漫反射.swf 51棱镜(112K).swf 49小孔成像动画演示1flash.swf 48光的直线传播日全食flash.swf 47太的照射.swf 46月相(236k).swf 43利用声呐探测海深.swf 42声音捕鱼.swf 41噪声的危害和控制flash课件.swf 40频率与音调.swf 39声音的传播.swf 38回声.swf 37我们能听到声音的两种途径.swf 36声音的传播.swf 35声音绕过障碍物.swf 34声音的产生和传播.swf

33声音flash课件.swf 32用梳子演示音调.swf 31[实验]匀速直线速度的测定.swf 29匀速直线运动flash课件.swf 28变速直线运动flash课件.swf 27列车外观察flash课件.swf 26直线运动.swf 25用天平测小物体的质量 flash.swf 24天平的使用 flash课件.swf 23天平的使用 flash课件.swf 22正确使用刻度尺flash课件.swf 21直径的测量flash课件.swf 20目测直尺flash课件.swf 19螺旋测微计(千分尺).swf 18游标卡尺学习宝(211K).swf 17游标卡尺(50分度).swf 16游标卡尺(10分度).swf 15游标卡尺(10分度20分度).swf 14人工降雨flash课件.swf 13碘的升华flash课件.swf 12升华与凝华2 flash课件.swf 11升华与凝华flash课件.swf

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