15、鸟语 教学设计

15、鸟语

一、教材解读：

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，与布谷鸟的交谈我懂得了学习上不能疏忽怠慢；听喜鹊的叫声让我倍感亲切，总能给人以希望和安慰；还有燕子、大雁、苍鹰……我学到许多做人的道理，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。本文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，插图也很精美。在教学过程中让学生阅读、感悟，学会爱护鸟、保护鸟，真正达到语文教学的目的。

二、教学目标

A类 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会

用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

B类1.懂得鸟儿是人类的好朋友，要爱护鸟类及其他有益动物，热爱大自然。

2.学习场景描述的方法，感受作者与鸟儿物我相融的情景，以生动有趣的语言，自然流露出爱鸟之情。仔细观察自己喜欢的一种鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，体现喜爱之情。

C类借助具体的语言材料，想象作者与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的场景，理解作者和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

三、教学重难点

重点：

1. 借助具体的语言材料，想象作者与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的场景，理解作者和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

2. 学习场景描述的方法，感受作者与鸟儿物我相融的情景，以生动有趣的语言，自然流露的爱鸟之情。

难点：

结合实际生活体验，想象情景，细心观察，以具体生动的语言自然表现爱鸟之情。

四、问题生成单

五、教学准备

教师：教学课件。

学生：熟读课文。观察一种自己喜爱的鸟，看看它的样子，听听它的叫声，想想它的特点，查查它的资料。

六、课时数2课时

第一课时

第一版块：【5分钟】

一、创设情境，导入新课。

1．大自然的声音真是丰富多样！你听（播放鸟鸣声），你会想到哪些拟声词？交流。2．老师也找来了一些拟声词，我们来积累一下：（出示拟声词）齐读。

3．今天我们学习的一篇课文跟声音有关，板书课题，齐读。读了课题，你想了解什

么？（学生质疑）你们提的问题很有讨论的价值，这篇课文是怎样把问题写清楚的呢，就要你们好好去阅读课文了。

第二版块：【25分钟】

二、检查预习效果

1．课前老师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语？

2．检查预习单

（1）本课共（）自然段。

（2）分段读课文

（3）给下列生字注音

冶（）勤（）拘（）傻（）怠（）鹊（）

嗓（）验（）慰（）矫（）

分（）明的（）确尽（）管乐（）趣

（4）这篇课文以生活中的真实事例情真意切地描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩（）的情景，表达了“我”对鸟儿的（），体现了人与自然（）的和谐关系。

三、理清脉络，了解内容

1．读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿地鸟语呀？交流，师相机贴（词卡）

燕子

布谷

喜鹊

除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？（适当引导）

师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：略详

2．如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读4到6自然段，交流。

3．不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣

4．那第7自然段讲了什么呢？默读思考，交流后引导：板书：启示

5．那这篇课文主要讲了什么？（看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。

第三版块：【10分钟】

三、筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题。

1、作者是为什么想会鸟语？

2、作者从鸟儿那里得到了哪些启示？

……

第二课时

第三版块：【15分钟】

三、筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题。

第四版块：【20分钟】

四、各小组进行交流和学习活动。

（二）作者是为什么想会鸟语？

学生汇报

1.从群鸟图片中点出小燕子，出示燕子的呢喃软语，引出公冶长的故事。出示：

2.指导朗读，读好燕子的呢喃软语。

3.这是真的吗？（自主交流：不一定）从哪个词看出？（据说）

4.作者是为什么想会鸟语？（用“_____”画出作者爱鸟语的原因，谈谈你的理解。）

我们一起来读读你画的句子，交流一下你的理解和想法。出示：

（1）作者为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊？结合上下文说说。

（2）这段话表达出作者想读懂鸟语的强烈渴望，你从哪里看出来的？（小组交流）交流预设：抓住“多想”“即使……也……”、“很快意”体会“我”是多么想与鸟“结为好友”。

（3）指导朗读，读出作者强烈的渴望，炽热的爱鸟之情。

（三）聆听鸟叫，想象场景，再次感受人鸟相融物我两忘的情景。

1.从群鸟图片中点出布谷鸟，出示与布谷鸟的对话。出示：

（1）“我”最喜欢跟布谷鸟对话了，这就是“我”和它的对话，同位来练习一下。

（2）师生分角色读对”话，注意押韵。体会人鸟对话的有趣场景。

（3）作者在和布谷鸟对话时心情怎样？书中有个词语就写出了这种心情，你找到了吗？

（4）在这无拘无束地一问一答中，“我”自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。默读课文第5自然段，你从哪些词句能感受到“我”对布谷鸟的喜爱？

——是啊，此时“我”仿佛是鸟，鸟也仿佛是人。

——在旁人看来那傻乎乎的举动，也正说明“我”是多么的爱鸟。

——因为喜欢“那充满深情的声声催促”（板书：声声催促）才会理解朋友的良苦用心。

（5）过渡：是啊，布谷鸟是勤奋之鸟，时时催促他在学习上勤奋刻苦呢。想象填填：

（6

2.从群鸟图片中点出喜鹊，出示喜鹊的叫声。出示：

（1）它是谁？虽然不是很出众的声音，可人们非常喜欢它。这是为什么？出示：

——它会预报哪些喜讯呢？师出示情境图，指导说话：

——喳喳喳喳，喳喳喳喳，新娘到家，新娘到家。

——喳喳喳喳，喳喳喳喳……

（2）虽然这些“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（板书：增添乐趣）。带着自己的体会读读这段话。

（四）方法提炼，读写训练，领悟鸟语的启示。

1.小作者还提到哪些朋友？（画眉、黄莺、百灵……）作者没有学到公冶长的本领，却也跟鸟儿建立了异常深厚的感情。今天，你们也成了鸟的知音了！老师也学了“鸟语”啊！

2.作者不但听懂了鸟儿的“话”，还从鸟儿那里得到了很多启示。出示：

3.自由读读这三个句子。你发现了什么？（这是一组排比句，读起来不仅朗朗上口，还增强了气势，读读试试看。）

4.提示如“乌鸦反哺、乌鸦喝水、啄木鸟治病、信鸽送信”等，让学生课堂练笔：

“从（）那里，我知道了（）。”

学生练写，展示：

“从反哺的乌鸦那里，我知道了要孝顺母亲；从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了要勤奋上进；从聪明能干的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑筋；从助人为乐的啄木鸟那里，我知道了保护树木的意义；从歌声悦耳的黄莺那里，我知道了使人快乐的方法；……”

第五版块：【5分钟】总结——积累拓展，读写训练

（五）总结全文，情感升华。

1.和鸟儿的交谈无拘无束，乐趣无限；既然鸟儿的外形那么美，“语言”那么丰富，人类可以从鸟儿身上得到那么多启示，让我们不由得赞叹（齐读）：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2.在以后的生活中，我们应该怎么对待鸟儿呢？（生自由发表意见，畅所欲言：爱护鸟；写文章赞美鸟；宣传爱护鸟；保护树木；为小鸟筑窝搭巢……）

3.其实，不光鸟类是人类的好朋友，在大自然中还有无数动物都在无时无刻影响着人类，它们的生命一样精彩！本单元的学习还会带给你一曲曲生命的赞歌！

（六）练笔展示，小组评价。

1.文中作者细致的描写揣摩鸟语的场景让我们着迷，请同学们结合自己课下对鸟儿的观察了解，完成课后第4题。（仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出他的样子和叫声）

2.各组推荐优秀片段，全班交流。

3.结合优秀片段，再次修改自己的习作。

完成课末检测单A（必选），请根据自己的能力和喜好，选择B、C来完成（选做）。

七、板书设计

15鸟语

燕子布谷喜鹊

呢喃软语声声催促增添乐趣

鸟儿的确是我们的好朋友哇！