中等职业学校《基础会计》教学浅析

中等职业学校《基础会计》教学浅析【摘要】《基础会计》是会计专业首先学习的一门专业课，《基础会计》的教学要求学生掌握基本的会计知识和基本操作技能。认清《基础会计》教学现状分析及诱因并适当改造《基础会计》教学内容、不断改进《基础会计》教学方法，加强实训强化操作技能，以提高《基础会计》教学效果。【关键词】基础会计；兴趣；技能；教学

引言

《基础会计》是全新的课程，与之前所学课程截然不同，学生也从未接触过相关知识。在新课程的学习中，学生要学习会计理论体系、建立会计的思维方式、记忆大量会计术语，以他们的知识储备和以前的学习思维方式来学习《基础会计》是有很大困难的，从而会导致学生难以适应新课程的学习，久而久之学生会对此门课程失去兴趣，最终使学生荒废学业。因此，教师在课程教学中的难点在于如何把枯燥的理论知识转化成鲜活的会计案例，尽量创设情境，激发学生的学习兴趣。寓教于乐。

一、《基础会计》教学现状分析及诱因

（一）职校学生普遍缺乏专业学习的信心。

作为中考的失败者，职校学生实际上是一个长期遭受忽视的群体，不同程度上普遍缺乏自信是该特殊群体的主要特征，自制力差、敏感易怒、受挫力弱势其主要表现。大多数学生普遍认为具备较好的数学基础以及苦练珠算是学习该专业的必备条件，再结合自身数学基础不扎实的实际情况，就容易影响自身学好该专业的信心。

（二）职校学生普遍缺乏专业学习兴趣。

原因是大多数学生选择该专业并非出于自身兴趣，更多的是服从家长的意志，被动选择专业。虽然职校在学生入学时都会进行专业介绍，但受时间限制，仅仅一堂课的时间对于调动学生学习会计专业的兴趣来说是明显不够的。

（三）学生知识面狭窄、薄弱

近几年随着高中的扩招，基础知识稍微好些的学生都选择了上高中，而剩下基础薄弱的学生则只能上中专学校，在这些学生中大部分学生分数较低、基础不牢；另一部分来上中专的学生大部分是打工多年又打算重学一门技术来中专上学，他们多年未看过课本，基础知识遗忘很多；另外学生在初中阶段，仅仅学习过语数外、物理化学等这些基础课程，知识面狭窄，很少有人关注财经知识，由于相应知识的欠缺，学生在学习过程中不易理解新知识，同时又会给教师增加教学难度，拖延教学时间，不能按时完成教学计划，打乱教学整体计划。

（四）目前职校使用的《基础会计》教材侧重理论基础的讲解而忽视实践。

这种现状极大地影响了学生的学习主动性，使学生缺乏实际操作能力；个别职校虽然引进了新教材，也进行了新课改，但还是不注重如何更好地将理论与实操结合起来，没用好教材，“理实一体化”的教学理念还是没能在实际教学工作中得到体现。一般情况下，上课还是偏重于理论知识的讲授，学生参与度不够高，搞形式主义，只有在公开课的情况下才执行“理实一体化”的教学理念。

二、提高职校《基础会计》教学效果的对策及措施

针对上述中专学生学习特点，本文结合自身从事多年《基础会计》课程教学工作，对该课程的教学方法进行过一些尝试，在此谈谈自己的教学体会。

（一）提高职校学生的学习自信心是学好《基础会计》的前提。

进入中专的学生，在初中成绩一般都较低，属于初中老师眼中的差生，学生就会产生自卑心理。进入中专后，他们仍然自以为是差生，在学习上还未看书就先否定自己，认为自己肯定是学不会的。此时，作为教师在上第一堂课的时候要重新建立学生学习这门课的信心，使学生认识到进入中专是一个全新的开始，让他们与过去说再见。向学生列举中专毕业后，也依然发展很好的学生事例，这就需要教师课下去积累搜索相关的事例，积极引导学生正面面对学习，传递正能量。让他们意识到在中专努力锻炼自己，未来依然是充满光明的，条条道路通罗马。

（二）注重学生对《基础会计》学习兴趣的培养。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。作为学生学习动机中最活跃的因素，保持浓厚的学习兴趣对于学生高效率地接受知识来讲是至关重要的。如果学生未能在学习的过程中时刻保有浓厚的学习兴趣，那么就会给学习过程带来很大压力，容易出现诸多问题。教师在教学过程中创设问题情境，对于给学生营造一个良好心理环境来讲是大有裨益的，它可以有效激发学生学习会计的兴趣。教师在职校会计专业教学工作中应注重帮助学生树立专业认同感，而不能简单套用普遍教学模式。让学生化被动为主动，变“要我学”为“我要学、我乐学”。

（三）采用案例教学法。

案例教学法有其明显的特色和优势。对于职校《基础会计》课程教学而言，运用这一方法时受规定课时以及教学对象的制约，对教师的课前准备、课堂组织、综合分析等方面都提出了更高的要求。

《基础会计》专业课堂教学案例的选取与制作，一般应符合以下特征：一是实践性，不能随意主观臆造脱离实际的教学案例。二是适用性，案例设计时一定要考虑职校学生的知识水平，理解能力、分析能力等各方面问题，案例的教学效果才会更好。三是目的性。教学案例的选材要适应教学目的的要求，使学生对课程中的一些问题有较深的理解，要能和当前社会工作实践的环境相一致，从而为今后学生走上工作岗位打下良好基础。

（四）加强校企合作、校校合作，提高学生理论应用水平。

学校可以创造条件，为学生会计实践提供平台，如加强校企合作，与相关工厂企业签订战略合作协议，为学生实习提供基地，定期输送学生实践锻炼，既有助于提高动手能力也促进会计理论教学质量的提高，同时也为学生掌握本领，走向就业提供更好的舞台。加强校校合作，有助于实现资源共享，如互派师生交流、学习，图书馆资源共享，观摩教学，互相吸取成功经验和教学成果。

在实际教学中，我们要具体内容具体分析，作为专业教师，应该因材施教，灵活处理教材，让学生能够学以致用。