4.我的长生果 (学生版 )导学案

2016学年上学期五年级语文科第一单元导学案

课题4*我的“长生果”一课时备课人：李华艳

【教学目标】

1、我能认识本课的生字词。

2、我能抓住课文的主要内容，体会作者悟出的道理。

3、我能学习读书和写作的方法。

【教学重难点】

能结合课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

【知识链接】

叶文玲，女，1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。 1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。【预习导航】

1、书中有大量的成语，找出来读一读，再积累下来。

囫囵（）枣如饥似（）浮想（）翩不言而（）（）光溢彩悲（）离合如（）如痴津津有（）不求甚（）天长日（）牵肠（）肚（）心沥血

2、读课文三遍，想想本文讲了一件什么事情。

3、思考作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

【导学过程】

一、预习检测

（一）、根据意思写出词语。

1、许许多多的想象不断涌出。（）

2、形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。（）

3、充分显示自己的本领和才能。（）

4、不用说话就能明白，形容道理很明显。（）（二）回答问题（填空）

1、我的“长生果”中的“长生果”在这指的是什么？

2.莎士比亚说：

二、自主、合作、探究

1、了解课文的主要内容。（用2，3句话写下来）

2、想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？。

三、交流汇报

1、找出你感受最深的一件事，谈谈自己的体会。（口头表述）

2、体会作者从童年的读书和作文中悟出的道理。（写出2,3点）（1）、

（2）、

3、说说自己从课文中学习到的读书和作文的方法。（在书上画出来）

四、知识延伸

推荐阅读《三国演义》。（写出3.4个重要人物及故事）

五、总结全文，领悟写法。（说一说）

本文的中心句是：

课文按顺序回忆的。

板书设计

4* 我的“长生果”

读书博览

写作童年-----我的“长生果”------ 做学习笔记

感悟借鉴

我的长生果教学教案

我的长生果教学教案【教材简析】这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些鲜味才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。选编这篇课文的意图：一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。【设计理念】学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步

提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。【教学目标】１、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。３、学习一些读书和习作的方法。【教学重点】引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。【教学难点】结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。【课时安排】１课时。【课前准备】让学生搜集关于读书的名言警句。【教学过程】一、谈话导入，激趣读文１、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的：

高祖本纪课前学案

《高祖本纪》学案课前预习案学习目标：对照注释，自主学习，利用工具书，着重解决以下练习，积累文言知识。一、加点词语解释： 1、见其上常有龙，怪之 2、单父人吕公善沛令 3、避仇从之客，因家沛焉 4、进不满千钱，坐之堂下 5、吕公者，好相人 6、吕公因目固留高祖 7、公始常欲奇此女 8、吾与诸侯约，先入关者王之 9、守函谷关，无内诸侯军 10、汉王引诸侯兵北，示鲁父老头 11、吾虽都关中 12、及见怪，岁竟 13、吕媪怒吕公曰 14、破秦将王离军，降章邯 15、项羽与宋义北救赵 16、还军霸上 17、父老苦秦苛法久矣 18、沛公兵遂先诸侯至霸上 19、不欲费人 20、沛公然其计 21、及其锋而用之 22、非有功伐，何以得主约 23、沛父兄固请，乃并复丰，比沛 24、游子悲故乡 25、给馈饷，不绝粮道 26、汉王复入璧，深堑而守之 27、吾特为雍齿故反我为魏 28、淮阴侯将三十万自当之 29、负约，更立沛公为汉王 30、始大人常以臣无赖二、重点语句翻译： 1、高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为謁曰：“贺钱万”，实不持一钱。 2、酒阑，吕公因目固留高祖。高祖竟酒，后。 3、公始常欲奇此女，与贵人。沛令善公，求之不与，何自妄许与刘季？

4、秦王子婴素车白马，系颈以组。 5、会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽。 6、去辄烧绝栈道，以备诸侯盗兵袭之，亦示项羽无东意。 7、始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多？ 8、怀王者，吾家项梁所立耳，非有功伐，何以得主约！ 9、于是沛公起，摄衣谢之，延上坐。 10、高祖因狎侮诸客，遂坐上坐，无所诎。 11、沛公以为诈，乃用张良计，使郦生、陆贾往说秦将，啖以利。 12、始怀王遣我，固以能宽容。 13、乃以秦王属吏，遂西入咸阳。 14、项羽王诸将之有功者三、重点实词积累： 1、如 ①意豁如也（） ②怀王曰：“如约。”（） ③公将如齐，与夫人皆行（） ④臣少好相人，相人多矣，无如季相（） ⑤王如知此，则无望民之多于邻国也（）

(完整版)虞美人导学案附答案(原创)

《虞美人》导学案学习目标： 1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。学习重点: 1．体悟词的意境和语言。 2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。学习时数：一课时一、课前预习 1、字音。玉砌．（）槛．菊（）李煜．（）暮蔼．（）憔悴．（）绣闼．（）熟谙．（）雕阑．玉砌（）词在唐宋的发展历程分为四个时期： ┌─────────┬────────┬──────────┐ │时期│主要风格│代表作家│ ├─────────┼────────┼──────────┤ │唐、五代、北宋初年│婉约艳丽│温庭筠、李煜、晏殊│ ├─────────┼────────┼──────────┤ │││苏轼、柳永、秦观、│ │北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举││ │││李清照│ ├─────────┼────────┼──────────┤ │南宋前期│壮怀高唱│辛弃疾、陆游│ ├─────────┼────────┼──────────┤ │南宋后期│哀感低吟│姜夔、张炎│ └─────────┴────────┴──────────┘ 2、作者及背景介绍李煜（937-978），字，南唐中主李璟第六子，史称。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。内容主要分为两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活、男女情爱题材狭窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，赋以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期。李煜在中国词史上占有重要的地位，被称为“千古词帝”，对后世影响甚大。他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个人形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将此的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。李煜文词书画创作均丰。其词主要收集在《南唐二主词》中。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的，无非是表现或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕只以泪洗面”的软禁生活。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。 3.李煜诗词知多少默写学过的《相见欢》无言独上西楼，，。，，，。你还知道李煜的哪些词？二、课内探究 1、“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?（古诗词中的回忆，追忆集锦：你见过哪些表现对往事追忆的诗歌？请自行补充） 2、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?（古诗词中表现时序更替的说法有哪些？请结合自己读过的古诗词中的时间变化自行补充）

五年级上册《我的长生果》优秀教学设计

五年级上册《我的长生果》优秀教学设计教材简析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情意切，真实可感。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。设计理念：学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，

逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。教学目标： 1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。课时安排： 1课时课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。教学过程：一、谈话导入，激趣读文

高祖本纪学案

教学过程: 一、创设情境有一首诗叫《大风歌》,同学们会背吗?你们知道这首诗是谁写的吗?(刘邦)他又叫汉高祖。汉高祖刘邦是中国历史上第一位写诗的皇帝,其诗作——《大风歌》被誉为“千古人主第一词”。刘邦又是中国历史上第一位由平民登上帝位的皇帝。也是中国历史上第一位御驾亲征而统一天下的皇帝。今天我们一起来学习司马迁为他写的传记《高祖本纪》。二、展示教学目标,并板书 1、研读1—4段,积累文言语基。 2、分析人物形象,初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。三、检查预习情况指明生朗读课文(1-4节),注意读准字音。刘媪大泽之陂美须髯狎侮贳酒酒雠折券弃责繇咸阳喟然太息单父人吕公乃绐为谒曰四、自主学习一划出难理解的字词句。一、二段字词积累: 1)其先刘媪常息于大泽之陂 2)是时雷电晦冥 3)已而有身 4)喜施,意豁如也 5)常有大度,不事家人生产作业 6)廷中吏无所不狎侮 7)常从王媪、武负贳酒 8)武负、王媪见其上常有龙,怪之

9)高祖每酤留饮,酒雠数倍 10)岁竟,此两家常折券弃责三、四段字词积累: 11)高祖常繇咸阳,纵观 12)单父人吕公善沛公 13)避仇从之客,因家沛焉 14)素易诸吏,乃绐为谒曰 15)因重敬之,引入坐 16)高祖因狎侮诸客,遂坐上坐,无所诎 17)酒阑,吕公因目固留高祖 18)高祖竟酒,后 19)臣少好相人,相人多矣,无如季相 20)臣有息女,愿为季箕帚妾 21)公始常欲奇此女,与贵人 22)求之不与,何自妄许与刘季 23)卒与刘季自主学习二 ?纪传体是以写人物为中心的,这四段主要记叙了刘邦哪些主要事件?(自己概括) ?刘媪尝息大泽之陂生下高祖 ?刘邦好酒及色 ?纵观秦始皇而叹 ?徒手赴宴大言“贺钱万” 五、小组合作学习(赏析课文,迅速捕捉信息、认真思考、探究、归纳加深对刘邦人物的理解)

《虞美人》导学案学生版

紫琅中学语文学科导学案【课题】：虞美人【备课组】：高一语文【主备人】：钟海英【审核人】：顾美娟【备课时间】：2010-5-23 【教学目标】1．能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。 2．能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。 3．能入情入境地诵读并背诵全词。【教学重点】：品味诗歌意象意境。【教学课时】：1课时【知识积累】〖关于词〗 1、词是韵文文体之一，萌芽于隋唐，兴于晚唐五代，极盛于宋。 2、词本来是为配乐歌唱而写的诗，所以又被称为曲词、曲子词、乐府、歌曲、乐章、琴趣等；后逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以又被称作诗余；因其句式长短不齐，故也称长短句。 3、由于词是配乐歌唱的，所以每首词都有或至少曾经有过一个乐谱，属于某种词调。每种词调有一个名称，这个名称就叫词牌。按照词调作词称为“倚声”或“填词”。常见的词牌名有：满江红、摸鱼儿、西江月、卜算子、水调歌头、扬州慢、声声慢、浣溪沙、苏幕遮、菩萨蛮、念奴娇、虞美人、浪淘沙、如梦令、雨霖铃、永遇乐、沁园春…… 4、词按字数分为小令、中调、长调。小令在58字以内，中调在59-90字，长调在91字以上。词调中少数小令不分段称为“单调”；大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。学术语为“片”或“阕”。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。 5、宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。（东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。）〖关于李煜〗失败的君王：李煜（937-978），五代时南唐国主。精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，后世称其为李后主。宋兵破金陵，李煜出降，被囚汴京，“日夕只以眼泪洗面”。他在被俘两年后写了《虞美人》一词，相传他作此词后命歌伎在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后，立即赐酒将他毒死。杰出的词人：李煜的前期作品大都描写宫中享乐生活，风格柔靡。后期则抒写一个亡国之君独特的生活与感受，抒发了深沉的故国之思、亡国之恨，形象鲜明，语言清丽，意境阔大，有大家气概，开后世豪放派之先。“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。”(王国维《人间词话》) 〖关于词牌〗虞美人：词牌名。来历：《垓下歌》：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来，虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。故，此词牌源于此也。【活动一】听读、自读、齐读这首词，体会诗人的思想感情。小组讨论，用优美的语言重新描述这首词所写的内容。（教师点名两个小组交流翻译情况）

《我的长生果》教学设计

4.《我的“长生果”》教学设计【教学目标】 1.认识12个字。 2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和写作的方法。【教学重难点】重点：把握主要内容，体会作者悟出的道理。难点：学习一些读书和写作的方法。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节(2分钟) （一）导入新课，板书课题同学们，快乐的童年不一定都伴随着书香，但充满书香的童年一定都是快乐且有趣的。今天我们来学习第4课《我的“长生果”》，一起读一读作家叶文玲是如何从读书中不断获得营养的。（板书课题）（二）出示学习目标请看本节课的学习目标： 1.认识12个字。 2.有感情地朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和写作的方法。过渡语：同学们，有了目标就有了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。二、先学环节（15分钟）（一）出示自学指导根据学习要求，自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。（7分钟） 1.朗读课文1遍，读准字音，读通句子，将带读音的字词多读几遍。 2.想一想作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理。（二）自学检测反馈过渡语：同学们，老师看到你们自学得都很认真，但效果如何呢让我们一起检测一下吧！（ 4分钟） 1.同桌互读下列词语。比喻心扉呐喊过瘾囫囵吞枣全班之冠磁石锻炼借鉴沉甸甸分外激动呕心沥血 2.说说作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理。三、后教环节（10分钟）

过渡语：正是由于小时候天长日久、如饥似渴、如醉如痴地读书，长大后的作者才写得一手好文章，并且十分怀念少年读书的时光。（一）出示学习任务和指导 1.朗读课文，体会作者对书的情感，对阅读的热爱。把你感受较深的部分多读几遍，并在留白处写上自己的体会。 2.思考：作者讲了哪些读书和作文的方法。先独立思考，再在小组内交流。每组派一名代表准备全班交流。（二）预设生成和点拨预设点拨一：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名着时的如痴如醉，可以体会到作者喜欢读书、热爱读书、珍惜读书的机会。预设点拨二：从作者读书的经历和两次作文获得成功的经历中，可以读出作者的读书和作文方法有： 1.读书要博览群书，入情入境，还要做读书笔记，学会借鉴运用。 2.作文构思要别出心裁，要写真情实感，还要自己创作才能打动人心。上述点拨内容，学生只要能结合课文读出作者对书的热爱之情和读书方法即可，教师不必一一讲解。四、训练环节（10分钟）摘抄3个你喜欢的句子，并读读记记。（7分钟）小组长组织同学们交流。（3分钟）结束语：同学们，从书中我们获取的不仅仅是知识，还有无限的乐趣与充实。老师希望你们的成长路上能一直以书为伴，采摘到更多的“长生果”。下课！附：板书设计 4.我的“长生果” 读书博览群书入情入境读书笔记写作别出心裁真情实感呕心沥血【教学反思】（3分钟）

人教版(赛课教案)五年级上册语文《我的长生果》

《我的“长生果”》教学设计 1．学情分析： “最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。 2．教学目标：（1）认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。（3）通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。（4）学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。 3．教学重点：通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。教学难点：学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。 4．教学准备：学生准备：画树状思维导图的卡纸。 5．教学过程：第一课时（一）图片揭题，谈话导入 1．老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字─ ─“长生果”。同学们听说过长生果吗？它有什么功效？今天我们一起来学习著名女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。 2．齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，根据课文题目自由提问。预设：作者口中的“长生果”是什么样的？有什么用处？【设计意图】用图片揭示文题，形象直观，能够最大程度地吸引学生的注意力。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题，

《高祖本纪》教案1

《高祖本纪》教案1 ●教学目的: 1.分析人物形象,初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。 2.分析人物刻画的艺术特色,理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。 3.整理文言现象,积累文言知识。 ●教学重点:体会《史记》“实录”之精神。 ●教学方法:研习,讨论。 ●教学时间安排:3课时课前准备: 1.复习《鸿门宴》,说说在此文中高祖给你留下的印象。 2.预习本文,写一篇介绍汉高祖的短文。 3.能流利朗读本文,划出不懂或者认为重要的字词。教学过程: 一、导入新课: 提名学生说说《鸿门宴》中刘邦的形象。公元前206年12月,在鸿门举行宴会,即历史上着名的“鸿门宴”,这是刘、项两个军事集团的第一次正面交锋,并由此展开了长达5年的“楚汉之争”。在鸿门宴中,司马迁运用对比,利用矛盾冲突等多种手法,塑造了项羽、刘邦、范增、张良等人物形象,给我们留下了深刻的印象,鸿门宴中的刘

邦坚决果断、能屈能伸、狡诈多端、圆滑机警、能言善变、礼仪备至。《太史公自序》说:“子羽暴虐,汉行功德;愤发蜀汉,还定三秦;诛籍业帝,天下惟宁;改制易俗,作《高祖本纪》第八。”根据这个精神,司马迁在《高祖本纪》中记述了刘邦推翻秦朝、战胜项羽、建立汉朝的全部过程,肯定了西汉这位开国皇帝统一天下的历史作用。今天我们来学习司马迁专门为这位汉代开国皇帝写的传记《高祖本纪》,更深地了解高祖其人,进一步熟悉《史记》刻画人物的方法。二、熟悉课文。熟悉情节,疏通课文。 1.纪传体是以写人物为中心的,给一个人物写传记该写哪些内容?提名同学介绍刘邦的籍贯、出生和家庭,疏通第一小节。明确:传记要介绍一个人的籍贯,出生,家庭,一生中的主要事件等。第一小节叙高祖出生时候赋予传奇色彩,极言刘邦的出生不同凡响。 2.节选部分记叙了刘邦哪些主要事件? 自己概括,小组讨论。依次提名概括各个部分的内容。明确:1-4:好酒色,观秦始皇而叹,徒手赴宴却大言“贺

虞美人导学案教师版

《虞美人》导学案编制人：曹厚余审核人：莫兰文【学习目标】 1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。 2.体悟词的思想内容和意境，学习把抽象的感情形象化的写法。 3.词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要作用。 4.反复诵读并背诵，把握诗歌朗读的一般方法和技巧。教学方法：朗读法，问答法，讨论法教学时数：2课时。第一课时【预习案】了解作者及相关作品；自主解决基础知识。一、词的基本知识 “词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59--90字为中调，91字以上则为长调。词按风格可分为婉约派和豪放派，婉约派代表词人有温庭筠、柳永、李清照，豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾。二、词牌名虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。“虞美人”因以逐渐成为词牌名。虞美人，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。三、走进作家李煜，字重光，号钟隐，李璟第六子，世称李后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方，生活上则穷奢极欲。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，他肉袒出降，虽封为违命侯，实已沦为阶下囚。三年后，李煜四

2015我的长生果教学设计与反思

2015我的长生果教学设计与反思教材分析： (1)教材简析和教学重、难点教材简析：《我的"长生果"》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会"长生果"的寓意，并学习作者的读写方法。 (2)根据学生实际需要补充的内容作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。。教学目标： (1)课程标准规定的教学总目标在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，注重学生的情感体验，丰富学生的阅读积累，培养独立阅读能力，养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。本学段课程目标培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力，能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 (2)本节课的三维目标知识目标：认识12个生字。能力目标：有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理，。学习一些读书和习作的方法。情感目标：体会读书的快乐，激发学生对阅读的热爱。学情分析 (1)学生年龄特点分析五年级的学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结，以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。 (2)学生已有知识经验分析五年级的学生已经有了一定的阅读能力和写作能力。他们已经可以和文本进行对话，可以展开个性化阅读，自主学习; (3)学生差异分析学生的情感经验不同，阅读水平不同，对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生，教师在课堂上应该更加关注，就这节略读课来说只要学生能大体理解课文，说出自己的一些感悟即可。教学过程：第一课时一、激趣导入：师：同学们，我们已经参加图书漂流活动已经一年多了，在读书和写作上你有什么收获和感受吗? 学生交流师：我们今天走近作家叶文玲，去了解她的读书之旅。二、初步感知。

课文《我的长生果》优秀教学设计

课文《我的长生果》优秀教学设计学习目标 1．认识12个生字。 2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．学习一些读书和习作的方法。学习重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。学习准备在读书中使自己收获的经历。课时安排 1课时。学习过程一、回顾导入这一单元的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的长生果是什么？为什么把书叫做我的长生果？）二、初读课文，整体感知 1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？ 2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。 3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4．小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解班级交流（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

《虞美人》导学案(教师版)(苏教版高一必修四)

《虞美人》导学案（教师版）(苏教版高一必修四) 【学习目标】 1、知人论世，了解李煜词风的转变。 2、体悟本词的情感，赏析本词运用的手法。【问题情境】 1、李煜简介公元974年的冬天，宋军的铁骑踏破了美丽的南唐国都金陵。一个泪眼朦胧，面容苍白的君主，从金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿中走了出来。契丹，它求过了。佛，他拜过了，他仍逃脱不了亡国的命运。他脱去穿在身上15年之久的金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降，随后在宋兵的一片辱骂声中，一路呜咽，被驱北上，最后被囚禁在汴京，虽被封为违命侯，但过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。在他过完41虽生日的那个七夕之夜，面对一轮皎洁的明月，远眺他那永远无法再见的“三千里地山河”，失落的，冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法遏制这三年囚徒生涯所积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌《虞美人》，此曲触怒了宋太宗，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

2、诵读诗歌、背诵【我的疑问】备注第1页共4页【自主探究】 1、找出文章中的主旨句手法：比喻 2、作者是如何表现愁情的？（1）“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢? 明确：李煜降宋后被封为违命侯，成为阶下囚、亡国奴，失去尊严，失去自由、生存的安全感和精神上的快乐，所以见了美丽的春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情手法：以乐景衬哀情（2）“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么? 学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。在往事之叹中，其实暗含着今昔对比（手法）

高祖本纪教学案

高祖本纪学习目的： 1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。 2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。 3、感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。 4、了解司马迁首创的互见法。情感态度和价值观：学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。学习重点 1、学习课文中重要文言词语及句式。 2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。 3、全面了解刘邦这一人物形象。第一课时学习内容及步骤：第一步：自读1-4段，疏通字词句：第1段：字义：大泽之陂．（水边、堤岸）已而．．有身（不久）特殊句式：高祖，沛丰邑中阳里人判断句其先刘媪尝息大泽之陂省略句省略“于” 第2段：字义：高祖每酤．留饮（买酒）怪．之（以……为怪，意动用法）及见怪．（奇怪的现象，形作动）此两家常折券弃责．（同“债”债务）不事家人．．生产作业（平民百姓，古今异义）第3段：字义：高祖常繇．咸阳（同“徭”，服役）大丈夫当如．此也（像这样，古今异义）特殊句式：高祖常繇咸阳省略句省略“于” 第4段：字义：因家．沛焉（安家，名作动）坐．之堂下（使……坐。使动用法）无所诎．（同“屈”，理亏）

公始常欲奇．此女（使与一般人不同）特殊句式：迎之门省略句省略“于” 引入坐省略句省略“之” 吕公女乃吕后也判断句第二步: 小结： 1、这四段主要记述了哪些情节？明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等 2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。 3、以上情节可看出刘邦哪些特点？明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。第三步：疏通5—7字词句：第5段字义：沛公引兵西．（向西进发名作动）西．过高阳（向西名作状）可．四千余人（大约）昌邑未拔．（被攻占）特殊句式：遇彭越昌邑省略句省略“于” 昌邑未拔被动句与偕攻开封省略句省略“之” 第6段：字义：降．章邯（使……投降，使动用法）诸所过毋得掠卤．．（同“掠掳”）秦人憙．（同“喜”）秦军解．（同懈）特殊句式：代为上将军省略句省略“之” 啖以利状语后置句又与秦军战于蓝田南省略句省略主语“沛公” 第7段：字义：系颈以组．（丝带）还军．霸上（驻军，名作动）先入关者王．之（使……为王）且吾所以．．还军霸上（……的原因）特殊句式：系颈以组状语后置句降轵道旁省略句省略“于” 且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳“所以”固定句式

《虞美人》导学案 - 答案

《虞美人》导学案【教学目标】 1、李煜的生平即对其作品的了解。 2、体悟本词的意境和情感。 3、提高学生诵读和吟唱诗歌的能力。【教学重点、难点】把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力【知识链接】一、回顾一下有关词的知识：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 ① 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。 ② 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。 ③ 词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59-90字为中调，91字以上为长调。二、词牌来源唐教坊曲，初咏项羽的宠姬虞美人而得名。虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，项羽慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！” 美人虞姬和之：汉军已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人” 唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》，词牌名便源于此。。同时因李煜填写这首词中的名句，又常称“一江春水”。此外，还有称“玉壶冰”、“巫山十二峰”、“宣州竹”、“忆柳曲”的。《虞美人》属双调，正体共56 字，上片四句，两仄韵，两平韵，28 字；下片与上片同。又一体共58 字，上片五句，两仄韵，三平韵，29 字；下片与上片同。此词属正体。三、介绍李煜精书法、绘画、音律，诗文，尤以词的成就最高。内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为降宋后，李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。此时期的词作大多哀婉凄绝，主要抒写了自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了对往事的无限留恋。李煜在中国词史上被称为“千古词帝”，继承了晚唐以来花间派的传统，但又通过具体可感的个性形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将词的创作向前推进了一大步，扩大了词的表现领域。李煜文、词、书、画创作均丰。其词主要收集在《南唐二主词》中。四、背景介绍公元974年的冬天，宋军的铁骑踏破了美丽的南唐国都金陵。一个泪眼朦胧，面容苍白的君主，从金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿中走了出来。契丹，它求过了。佛，他拜过了，他仍逃脱不了亡国的命运。他脱去穿在身上15年之久的金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降，随后在宋兵的一片辱骂声中，一路呜咽，被驱北上，最后被囚禁在汴京，虽被封为违命侯，但过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。在他过完41虽生日的那个七夕之夜，面对一轮皎洁的明月，远眺他那永远无法再见的“三千里地山河”，失落的，冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法遏制这三年囚徒生涯所积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌《虞美人》，此曲触怒了宋太宗，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。【教学过程】一、吟咏之间品味诗词的韵致（一）要求 ①“音读”：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。 ②“意读”：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。 ③“情读”：字字含情，句句融情，篇中洋溢着情感，以一己之情与作者之情共鸣、共振。 ④“美读”：追求形象美、形式美、韵律美、情趣美。（二）小试牛刀 1、一是音读，音读对我们要求：首先要把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。” 春花秋月 / 何时了？往事 / 知多少。小楼昨夜 / 又东风，故国 / 不堪回首月明中。雕栏玉砌 / 应犹在，只是 / 朱颜改。问君能有 / 几多愁？恰似 /一江春水向东流！其次找出韵脚：两韵一换ao~ong~ai~ou 2、二是意读，意读要求梳理内容与形式，总体把握文章内容。通过前面的朗读和背景介绍大家应该已经可以知道这是一首绝命诗，表达的是对故国的深切怀念；借眼前之景，发忧思之情。自主翻译：了：了结，终止。砌：台阶。雕栏玉砌：指远在金陵的南唐故宫。朱颜改：指所怀念的人已衰老。君：作者自称。 3、三是情读，具体研习诗词内容，理解其中情感：

我的长生果教案设计

《我的“长生果”》教学设计（第4课略读课文）一、教材分析这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。二、学习目标 ①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。三、教学重难点领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。四、教学准备课件、预习提纲五、教学过程（一）、回顾导入，揭示课题。这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又

高祖本纪(导学案学生版)含答案资料讲解

高祖本纪(导学案学生版)含答案

《高祖本纪》文言知识整理一、给下列加点字注音。大泽之陂（）繇（）乃以秦王属（）吏章邯（）徇（）献飨（）军士轵（）道垓（）下玉卮（）媪（）狎侮（）酤（）箕帚（）踞（）床长揖（）荥（）阳轘辕（）黥（）布跂（）崤（）山郦食其（）贳（）酒雠（）绐（）张（）饮二、通假字（1）诸所过毋得掠卤，秦人憙，秦军解 “卤”通“”“憙”通“”“解”通“” （2）此两家常折券弃责“责”通“” （3）遂坐上坐，无所诎 “坐”通“”“诎”通“” （4）无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之 “无”通“”“内”通“”“距”通“” （6）乃详尊怀王为义帝“详”通“” （7）不如决策东乡“乡”通“” （8）高祖常繇咸阳 “常”通“”，曾经。“繇”通“”，服役。（9）诸吏人皆案堵如故 “案堵”通“”，不迁动，不变更。（10）非有所侵暴，无恐“无”通“” （11）兵罢戏下“戏下”通“” 三、特殊句式 1. 句

高祖，沛丰邑中阳里人怀王者，吾家项梁所立耳此三者，皆人杰也 2. 句此其所以为我擒也 3. 句遇彭越（于）昌邑又与秦军战于蓝田南系颈以组 4. 句楚与诸侯之慕从者数万人诸将过此者多项羽王诸将之有功者 5. 固定格式凡吾所以来，为父老除害今某之业所就孰与仲多是以兵大败四、古今异义（1）不事家人生产作业家人：“”今义：“家庭成员” 作业：“”今义：“学习完成的功课” （2）诽谤者族诽谤：今义：无中生有，说人坏话，毁人名誉（3）待诸侯至而定约束耳约束：今义：限制使不出范围（4）始大人常以臣无赖无赖：今义：游手好闲、品行不端的人（5）稍征关中兵以自益稍：今义：稍微（6）吾视沛公大人长者大人：今义：成人；敬辞，称长辈（7）军吏士卒皆山东之人也山东：今义：山东省

李煜《虞美人》导学案

班级姓名组别编写人及校对人：王国瑛《虞美人》主题导学案【学习主题】李煜词的愁情及表现手法知识：了解词人经历及时代特点；诵读感知；体会情感。能力：探究李煜词复杂的愁情；分析词中所运用的手法。情感：珍惜时光，珍惜拥有，培养乐观、积极健康情感；培养审美意识，体会诗词中蕴含的文化内涵。【自主学习】 1、作者：李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情，亡国之恨，成就很高。 2、写作背景：978年7月7日，正是他42岁生日，这时他已在汴梁呆了三年了，他那美丽的南唐国土早已成了大宋的州郡，他自己也过这囚徒般的屈辱生活，他把满心的愁苦写成了这首绝望的虞美人，当宋太宗听到他的“故国不堪回首月明中”时,认为他有复国之心,便命人将他毒死.可见这首词是他的绝命词。 3、词牌--虞美人：《虞美人》原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。相传当年楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，发出感慨：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!项羽自知难以突出重围，便劝虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲。

【合作探究】 1、这首词作者运用了哪些意象，创设了哪几幅生动形象的画面？ 2、“往事知多少”中的“往事”具体指什么？ 3、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”请大家体味“只是”二字，如果换成“可惜”行不行？通过哪几方面写出了“改”？ 4、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。这是自古以来写愁的名句,它好在哪里? 【拓展导学】辩论： A组：有人说李煜的“愁”是封建帝王的愁，不值得同情； B组：也有人说这是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情,可以理解你是如何看待李煜的“愁”的？