如何提高学生的历史学习兴趣

张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。”杨振宁亦说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”

进入高二，分了文理，大多数学文科的学生历史基础不好，较懒惰，又没有一定的历史思维。学生对世界历史人物、时间、事件等等基础知识极为陌生，更别说形成能力，学习起来比中国近现代史难学，所以总是叫苦不迭，机械记忆效果极为不好，好多同学对世界历史不感兴趣都想放弃。为调动学生的历史学习兴趣,我们主要采取了以下的一些方法：

第一、上好第一节导言课，吸引学生的兴趣。

第一节导言课很重要，我们多采取各种方式吸引学生。比如：让同学们相互交流各自了解的世界历史中人和事，这样同学们会把自己知道的绘声绘色的描述出来，这时教师对每一位学生都予以肯定，特别肯定自己的独到见解同学，激发他们的学习兴趣，这些同学往往会成为将来历史学习的中坚力量和历史学习的带头人，以后的工作会好开展一些。也可以就同学所知道的某些人或事展开讨论评价，激活学生的思维，加以历史思维的引导，由浅入深。这样通过各种方式培养学生的兴趣，摆正他们的心态，就能很快地把知识点记住，能很好的去理解和领悟在历史现象背后所蕴涵着的历史规律，能得心应手地分析历史问题；如若反之，无异于在太上老君的炼丹炉里苦苦煎熬，但却炼不出火眼金睛。

第二、教之以法，巩固学习兴趣，面对各种困难,才能“持”“恒”。

有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。好比把捕获的鱼无偿送给人家．不如给人家传授捕鱼技术、本领。轻松享受到一顿美鱼餐那及得一生拥有真正的捕鱼本领。比如：有的同学认为历史是一门最适合临时抱佛脚的功课，只要考前花点时间死记硬背、机械记忆，成绩照样不差，甚至还会有好分数。这样下去成绩不升反而下降，持续下去就会丧失对历史学习的兴趣。这样的同学不在少数。所以我们在授课的时候渗透一些好的学习方法，并引导他们养成这种良好的学习思维习惯。比如：现在高考纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析，所以面对文科综合卷对能力的高要求。而且高中历史更需要的还是理解。基于课本之上的理解，如何建立起自己理解的历史结构。方法：在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。要把历史学成“立体”的，这种横向与纵向的联系。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。比如：做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。最忌讳的是认为自己不会，就什么都不写。最后，答题的时候，字迹一定要清楚。要答得层次分明，逻辑性强，每点内容不要罗嗦，但一定要把要点概括地讲出。每点都要用序号标明，这样才能清晰明了。

所以书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。慢慢的同学们就会发现，历史学习是越来越有味的，学习起来如果遇到困难，也会把这就视为对自己的挑战，巩固学习兴趣，教之以法，面对各种困难才能“持”“恒”。第三、巧设乐学情境，享受快乐历史，培养学生的课堂积极性，进而提高课堂效率。

让学生体会到“历史是最有魅力的课”、“学历史真快乐”。必须在教学实践中注意培养和提高学生学习历史的兴趣。而让学生乐学的教学情境的创设，能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，提高学生的人文素养。比如：角色扮演——让学生的情感体验不断升华：一战前各国的矛盾，可以通过每个国家一个有代表的人物，表演出自己的目的；巴黎和会召开时各战胜国的都心怀鬼胎也可请同学表演。又可

巧用多媒体课件，讲二战时可用《兵临城下》中瓦西里的故事，创设情境，进而使学生真切感受到苏联人民为了抗击法西斯所作出的极大的牺牲和抗击法西斯的坚定信念，既可以培养学生爱国主义和国际主义精神，又可以培养学生的历史学习的兴趣，避免枯燥，学生情感世界的发展与完善，教给学生有生命的历史。苏霍姆林斯基：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”

第四、加强历史教学的风趣、幽默。

历史教学方法多种多样，但不管什么方法如果失去了趣味性，学生肯定不愿意听。这其中有许多技巧需要注意：例如声音要抑扬顿挫，起伏适当。这可以使学生的注意力跟着你的声音进入状态，这就像和看电影一样，总比在家看牒片好，这就是“电影院效应”。也要加用肢体语言，它能使学生有个形象的记忆，使本来抽象的知识形象化，这对他们的理解很有帮助。再适当的将普通话和方言相结合，形成独特的语音效果，尤其是在学生学习困倦的时候加两句，可以提高学生学习精神，但这种方法不能满堂串，这就容易使历史课失去趣味而变为纯粹的搞笑，如果严重的话甚至将使历史课失去它原本的“理性”。

第五、使历史教学时充满激清。

黑格尔曾说过：“世界上没有不用激情就能完成的伟业。”教师是人类灵魂的工程师，教师的使命神圣而崇高，如果一个教师，特别是一个历史教师上课没有激清，那么他怎么去点燃学生爱国的火焰，怎么去撞击学生学习历史的心灵，激发学生学习历史的内在动力？失去了激情的历史课根本不可能用历史本真和历史的原动力震撼学生。

兴趣是一个人经常趋向于认识，掌握某种事物．力求参与某种活动，具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是历史学习的基础和前提。是推动学生学习历史的一种最实际的内在动力。要改变长期在历史教学中形成的重“知”不重“思”．重“灌”不重“趣”的注入式教学方法。兴趣培养是古往今来影响教育教学质量的一个重要教育原则，更是当今课程改革中教师理念转变的首要因素。对中学历史教学现状而言，主要落实于课堂教学的现代化方法和手段中，并延伸到课堂内