学案导学模式下的思想政治学法指导

学案导学模式下的思想政治学法指导

山东省兖州市第十二中学◇蔡合旺

学案导学教学是以学案为课堂线索，以自主、合作、探索式的教学法为指导的教学模式。学案导学中的学案是学生学习的载体，而学习方法就是学案导学教学法的具体组织形式，学案与学法二者的关系就是内容与形式的关系。学案导学就是要求二者有机结合，配套使用，缺一不可。只有学案，没有合适的学法就不是真正的学案导学教学法。为此我们政治教研组总结了一套具有政治学科特点的学案导学模式下的学习方法。

一、课前预习

学案导学教学法必须有充分的课前预习作为导学的基础，否则，无法实现学案导学，也无法完成教学任务。结合思想政治课教学的学科特点和本校的教学实际以及学生的学情，我们认为思想政治课的课前预习要做到五点：背、看、划、做、读。

背：背诵上节课学过的重点内容和重点习题。具体体现在学案上就是“新知初探”和“探究提高”中的部分内容，本环节其实是一个承上启下的环节，也是一个复习巩固旧知识的过程。其实就是一个知识内化、形成能力，形成情感态度价值的过程。也是应对考试所做的最有效的知识准备。

看：看书，看下一节课要学习的内容。也就是我们平时所说的预习，看书时即要做到全面，又要有重点。全面是为了确保知识的系统性、完整性。有重点是为了便于学生掌握，避免出现表面上全会，实际上

不会的眼高手低现象。重点问题，重点掌握也符合学生的认知规律和知识内化的要求。具体重点的把握可参照学案中的“新知初探”栏目。划：根据学案中的“新知初探”栏目在课本上划出答案，找出重点，既利于知识的掌握，又利于课堂讨论和课后做题，便于记忆。

做：做就是落实，把知识落到笔头上，把检测落到学案上。做的要求要考虑学科特点和学习时间有限的实际，要求只做“新知初探”和“课后检测”中的选择题，甚至一些简单的简答题（基础性的、开放程度低、答案相对固定、在课本上能够找到的）。因为学生的时间有限，大的论述题做起来难度较大。没有同学的讨论，教师的点拨，作为思想政治学科，学生独立很难完整、系统的完成，特别是学生在预习阶段。所以，学生弄一些不伦不类的答案写满学案，浪费大量的时间，不如不写。所以，做的内容只是“新知初探”、“选择题”和“少数简答”，不要求课前全部完成学案。

读：一般是有课的当天晨读前，对预习的新知识进行诵读，形成感性认识，进行初步理解，为课堂教学做好准备。

二、课堂教学

课堂中的教与学，真正贯彻自主、合作、探究的教学方法。自主为主，合作为辅，探究贯穿始终，思考是课堂的灵魂，所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”。即能自己独立解决的问题就不讨论，能同桌交流解决的问题就不搞程式化的小组合作讨论，能讨论得出结论的，教师就不讲授。总之，整个课堂学生时刻在思考、在探索，决不搞轰轰烈烈

的伪讨论，决不搞形式主义。具体可分为如下几步：

1、自主展示：主要是学生展示自己的预习成果，以个人回答的方式，把自己独立完成的知识，展示给大家。展示就是为了让其他同学明确答案，就是为了给不准确的答案一个纠正的机会。总之，自主展示完成后，基础知识就完成了，知识点就明确了。全班学生都得到了一次重复记忆的机会，同时，也就达到了过去教师再捋一遍知识点的目的。

2、同桌交流：这种交流，只是给个人预习中遇到的不太把握的问题一个交流的机会，语音的高度可以用“窃窃私语”来定位。交流明确答案后，再在全班展示、纠错、评价。

3、小组合作讨论：小组合作讨论要经过严格的组织策划，否则，大多数的小组讨论都会流于形式，会形成表面上轰轰烈烈的无效的伪讨论。小组合作讨论的前提条件就是科学的合理分组。不管是6人还是4人一小组，每个小组的成员构成必须均衡，必须有一个积极的发言人，有一个高明的组织者。即在一个组中，要有意识地安排一名有组织能力的组织者，安排一个会发现问题的发现者，一个善于表达的发言者，一个能归纳的收集者。要做到科学的分组实属不易，需要动脑子，做大文章。

在合理分组的基础上，一般可以采用明确一个负责人、安排一个好程序、确定一个发言人的方法来有效地组织小组合作讨论。①确定小组合作学习的负责人——小组长。小组长的职责是：收集疑问，组织交流，归纳讨论结果，落实并统一研究成果，对不能解决的问题做好二次收集，以备全班交流。②安排好讨论的常规程序和方法。比如：提

出问题——轮流发言——收集归纳——确定答案。③确定发言人。发言人有两个任务：一是把本组交流的成果，在全班交流时给予展示；二是把本组的疑问，以具体而明确的问题形式在班内提出来，供全班研讨。

当然，在学生进行小组交流时，教师不是无事可做，可以进行组间指导与点拨。教师的点拨可以是一句话，也可以是一个鼓励，一句评价……这些都是在给学生营造一个好的学习氛围，好的讨论环境。4、全班交流和精讲释疑：全班交流是针对小组之间的不均衡而特意设定的环节。再合理的分组也难免产生不均衡。对一些有难度的问题，可能经过小组讨论也不能解决，但也有可能有个别小组在严密的组织下，在好的学习习惯养成后，讨论出了相对正确的答案。这时教师就要进行充分的组间巡视，发现差别，就要给完成任务的小组一个全班交流与展示的机会。这既取代了教师干瘪的讲授，又有利于学生探究意识和创新精神的培养。

对于有些问题，由于学生的年龄特点、知识特点可能真的无法完成。这就要靠教师的精讲释疑。精讲不一定非讲不可，可以点拨几句话，可以提示一个词，也可以提示一种思路。总之，形式多样，目的还是启发思考，引导学生自悟，解决问题。

总而言之，课堂教学中，自主为主，合作为辅，教师点拨为补。启发思考是目的，学生自己悟出收获是最高境界。

三、巩固与练习

思想政治课应对中考的落脚点是做题。预习再好，课堂再能启发学生

自悟，渐悟、顿悟、恍然大悟，形成了很高的情感、态度和价值观，就是把我们的学生都培养成了“雷锋”，如果没有好的做题方法，好的记忆技巧，也不一定都能考出好的成绩。所以，再介绍一点练习与巩固的方法。

很简单就是中心词记忆法。见到一道题，首先，先想要答这个题需要从几个方面来答，每一方面用一个词来概括应该是什么词；其次，要把每一个中心词怎样变成一句话、一段话或一条文字。而且变得要尽量准确、完整、系统、符合逻辑（要做到这一点，主要靠学生多年的知识积累和课下在读书和背书上所下的功夫）；再次，把每一句、每一条、每一段，再变成中心词，记到大脑中，进行二次记忆。这个二次记忆，在很大程度上主要是理解的成分。最后形成一种什么效果呢？就是对于一道题目一进脑子就是词，一出脑子就是句，一写在卷子上就是现成的答案。当然，这种能力需要反复的强化训练，艰苦的功夫下在平时。

多年的教学经验，总结一点不成熟的想法，写出来与同仁们共享。