柯城区教学研究报告

柯城教研第一期(总第78期)

主办柯城区教育体育局(文化局)

承办柯城区教学研究室

主任吴玉珍

副主任缪宏飞李建华王勇张红萍祝亚林王天展

主编姜春林

副主编刘建军毛晓明

编委(按姓氏笔划排列) 方志仙王小萍刘芳阮建中吴伟敏余鹂周昭

宾贺万琦徐丽娟徐慧娟黄雪祥傅如龙斯海清

(总第78期)

2014年1月

（编者按）：

2013年10月17、18日两天，在吴玉珍局长的带领下，全体初中校长赴绍兴实验中学、宁波海曙东恩中学、宁波第十五中学考察学习，10月23日考察组的全体同志齐聚新星初中畅谈感想。时隔一月，11月14、15日两天，在王勇副局长的带领下，全体小学校长赴绍兴塔山中心小学、宁波江东实验小学、宁波李惠利小学考察学习，12月10日考察组的全体同志齐聚鹿鸣小学畅谈感想。通过本次的“看、学、联、比”主题活动，大家深感收获颇丰，现将各位校长的发言稿刊登如下。

目录

学校要发展，改变在日常………………………………………………………实验小学张小青一次坚定教育使命的考察…………………………………………………………万田小学梅建伟找准方向，努力前行………………………………………………………………汪村小学柴建忠抓特色文化创校园和谐…………………………………………………………沟溪小学许永清走五yue之路创学校文化品牌…………………………………………………航埠小学杨根银浅谈学校特色是如何形成的……………………………………………………华墅小学张伟民学校文化的顶层设计及具体措施…………………………………………………姜家山小学徐伟祥校长之四“气”…………………………………………………………花园（润智）小学叶小秋细微之处见精神——学校细节管理浅谈…………………………………………巨化一小蒋森林新世纪学校校园文化建设的思考和实践…………………………………………新世纪学校姜益群且行且思，且思且行………………………………………………………………新星小学童伟强细节——特色——文化……………………………………………………………石室小学方平宁波、绍兴之行有感………………………………………………………………巨化三小程其远品味诗书香成智慧乐园浸润圣贤气创魅力校园………………………………尼山小学余贤根建梁校塑梁师育梁才……………………………………………………………石梁小学郑美红衡量的标尺多一把，师生的幸福多一点…………………………………………黄家小学王爱军感悟校长领导力……………………………………………………………………鹿鸣小学吕新红大处着想小处着手………………………………………………………………九华小学郑留光注重“文化”设计，打造“品位”文化校园……………………………………大成小学徐雪芳顶层设计引领下的学校特色发展战略……………………………………………白云学校叶海涛乘“势”而动逆“势”前行……………………………………………………航埠初中陈刚云且行且思砥砺向前………………………………………………………………华墅初中徐良明脚踏实地、扎实做好农村教育质量提升工作……………………………………石梁中学苏玉泉校园文化建设应做到“四要四不要”……………………………………………新星初中杜建成

立足实际认真谋划努力推动学校的新发展……………………………………书院中学周昭斌

压力动力阻力——兴华中学教师队伍建设的优与忧…………………………兴华中学何建红

质量是学校的尊严…………………………………………………………………沟溪初中郑晓红

学校要发展，改变在日常

实验小学张小青

绍兴、宁波3所学校参观之行，给我留下2点深刻的印象：

1、用情：从3位校长的身上我看到了他们对教育的虔诚，倾力倾情的情怀。

2、用心：思路决定出路。他们以各自学校的核心文化发展为主线，在规范管理的基础上创新发展，体现了灵动的教育智慧。

在绍兴塔山中心小学，学校管理者一直以倡导“和美教育”为己任，把“学校和美、教师幸福、学生快乐”作为教育的主旨，通过多年的的创新实践，走出了一条颇具内驱性的“和美教育、幸福校园”的办学之路。仔细聆听，细细品尝，方明江校长的管理充满了教育的智慧，给我最大的一种启发：围绕学校核心文化和育人理念，创新改变日常教育方法、形式，探究背后深层的思维方式与价值观念，达到润物无声式的教育效果。

学校文化是展示学校教育理念、发展学校教育特色的重要平台，一所具有品牌、卓越的学校都需要良好的学校文化和卓越的校园精神。我校在2013年6月进行了学校文化管理核心理念的大讨论，在传承的基础上，确立了“MVVSS”下的学校文化管理内核，即：

Mission（使命）：为了师生生命成长的幸福；

Values（价值观）：责任、尊重、创新、超越；

Vision（愿景）：求真向善花满校园；

Stratagem（战略）：追求研究状态下的工作；

Students’devel-oping target（学生培养目标）：健体、向善、笃学、灵动。

我们认为，学校所有工作都必须以内核为驱动，所做的一切都必须为了促进学生的全面发展，为学生的幸福人生奠基。只有这样，才能高瞻远瞩，促学生发展，促教师发展，促学校发展，最终达到“教师幸福、学生快乐”的使命。

接下来，立足学校实际，紧紧围绕学校文化管理内核，谈谈下一步学校管理中需要在日常做出

改变的一些想法。

一、环境文化建设

塔小的校园中，每一块文化石都成为景点，每一道长廊和围墙都成为学生展示自我、放飞自信的舞台，每一个角落都洋溢着书香气息和人文底蕴，等等。因此，我在思考，富有特色的校园环境文化，能造就一种校园文化的磁场。它的建设必须与学校的办学理念、学生的培养目标紧密结合。接下来，我校将在以下场地中建设环境文化：

1．校门口的“儒学园”和“学生等候区”，彰显学校文化；

2．行政楼前的LED显示屏的作用发挥，让它成为展示学生风采的阵地；

3．学校的围墙、走廊将成为学生成长的“作品园”；

4．美化教室，让它成为学生的习惯养成地、人格成长所、共同生活屋、生命栖居室。

二、管理文化建设

1．学校文化的形象建设：进一步梳理办学理念、学校精神，诠释校训、校风，完成校徽设计。开展“学校文化知多少”等活动。

2．学校文化的阵地建设：进一步编辑好《实小科研》和创建师生校刊。

3．学校文化的实践、提升行动：

（1）教学常规管理的改进。抓实学生集队规范，创新方式，开展每月集队规范班评比活动；创新升旗仪式，开展少年国旗班活动；改变备课工作规则，开展集体互动合作备课。

（2）教育科研管理的改进。牢固树立“追求研究状态下工作”的战略，结合学校的“成功奖”，开展“改变在日常”的全员研究活动并把成果编印成册；追求“学为中心”的教学，开展好“翻转课堂”的研究活动。

三、学生文化建设

1．以“善行·善星”十星少年达标争章活动为抓手，提升学生整体素质、个性发展。

根据学校实际，创新评价方法，试行实验小学“善行·善星”十星少年达标争章活动。达标争章分为十个类别：笃学星、孝敬星、仁爱星、自强星、诚信星、自理星、健体星、艺术星、实践星、时代星。

活动分为达标章和晋级章。每个类别的达标章和晋级章都设有达标要求，采取自我评价、他人评价和老师评价相结合，每个类别标准达到者，中队辅导员给以单项章，并在《善行·善星册》上以作记录。班级十星晋级章获得者可以申报年级十星好少年，并在年级文化墙上进行展示。大队部实行颁章制度，每月第四周由年级组向大队部推荐年级十星单项章获得者晋级“校级十星好少年”章。大队部颁发“实小十星好少年”；在每月初的升旗仪式上或在一些重要节日进行颁发，如建队

节、六一儿童节等，并进行个人典型事迹展示。

2．创新学校传统节日开展的方式，走进学生心灵，真正做到以学生为主体，搭建各类展示学生才华的平台。

3．以“德育特色班”评选为抓手，促进学生礼仪养成。

改变是随处都可能的。对于我们的工作，不是没有创新，而是缺少行动。如果不创新，我们就会不断重复别人的故事，在原地画圆圈，难有突破、难有进展。如果我们换一种思维，转换一个视角，也许一个小小的改变，带来的是巨大的变化，我们的管理将会充满阳光和色彩，教育的前景将会更加辉煌和灿烂。

一次坚定教育使命的考察

万田小学梅建伟

2013年11月14、15日两天，在局领导的带领下，柯城区各小学校长们参观、考察了“绍兴市塔山中心小学、宁波市江东区实验小学和李惠利小学”三所学校。这次学习考察活动对我来说是一次坚定教育使命的考察。因为这三所小学鲜明的特色，三位校长细致的管理，先进的教育理念给我留下了深刻的印象。绍兴市塔山中心小学的“和雅教育”、宁波市江东区实验小学的“和教育”和李惠利小学的“少年科技乐园”，都是他们通过长期的探索与实践，在全体师生的共同努力下形成的学校特色。值得我们称赞学习和借鉴。方明江校长提出的“求和更求顺达，抓大更要抓小，抓虚更要抓实，摆平就是水平，思路决定出路”；刘光霞校长的不懈追求，细致、深入、规范的学校管理，在她的带领下学校通过多年的寻求、转化、细作中成就的独特的“和教育味道”；伊阳校长针对自己学校的特点探索出“少年科技乐园”发展之路。这一切的一切使我从三位校长身上看到了他们：追求办学目标不放松的敬业精神；满足孩子的需求不动摇的爱生情怀；盘活各种教育资源的人格魅力；抓细做精各项活动的教育智慧……

这次考察，更加坚定我校做好“和美教育”课题的决心。我校从2012年9月开始制定新的学校发展规划方案，一个学期里通过全体教师反反复复的几轮讨论，在2013年1月确定了学校的办学目标“传承和发展万小精神，形成以和美教育为主导理念的办学特色，建设底蕴深厚、特色鲜明、品位高雅的农村名校。”；我们的核心追求“为每一个孩子的和美人生奠基。”；我们的教师形象“和而不同美而不华”；我们的学生形象“求真立善身心和美”；今后发展的四项使命“建设秀美校园、营造精美课堂、打造谐美团队、引领和美人生。”而这次考擦的学校有两所小学的德育特色与我们学校的提法相吻合，使得我们做好美育课题信心倍增。

一年来，我们围绕四项使命扎扎实实地开展工作，虽然我们没有形成理论体系，还在探索中前行，在过程中摸索，但我们有信心从点点滴滴的小事做起，在市重点课题《小学美育校本课程的开发与实施研究》统领下谋求新的发展。借此机会就我校四项使命之一的“引领和美人生”的一些粗浅做法与大家汇报交流，恳请得到专家、同行们的指导。归纳起来是三句话：“有利于学生健康成长的活动一定要规范的做；学生感觉厌倦的常规活动需要创新的做；有利于学生品格发展的活动一定要长期的做。”

有利于学生健康成长的活动一定要规范的做

1、规范大课间活动，切实提高锻炼效果。

“大课间”是传统课间操的改革与创新，是实施“阳光体育运动工作”的核心内容，既是增强学生综合体质与健康的有效载体，也是学校体育工作向规范化迈进的重要举措。以前，学校大课间活动就是学生做操后，各班自由组织活动，活动内容、结束的时间有班主任自己定。学生根本没有起到锻炼的效果，从学生的体质健康检测看，学生的身体素质在下降。那么，如何才能保证大课间活动的效果呢？我们一直在思考、学习。上学期，开学初我与孔校长联系，带领我校全体教师观摩了新华小学大课间活动。回来后我们对大课间活动进行了规范。首先，我们请体育老师和音乐老师一起自编了一套运动操（大约2分钟左右），接着，我们对大课间活动进行规范，整个活动过程都在音乐的旋律控制下进行。第一节课下课铃声响过后，先播放运动员进行曲（约1分半钟，用于学生入场），接着自动播放自编操的音乐（约3分钟，用于学生边跳边整理队伍。目的是让先到的班级先跳起来，不是静止的等待。），再接着自动播放广播操音乐，学生做操，早操结束后自动播放运动员进行曲，各班在班主任和配班教师的带领下进行身体素质训练。一直到音乐停止，各班带回教室。各班身体素质训练的活动项目半个月一轮回。学校制定了大课间活动制度，学生从教室排队出来的队形，班主任和配班教师的位置，路线，时间，集队、自编操、早操的时间，早操后的锻炼项目，教师的站位、职责等都做了明确规定，做到教师全体、全程参与，保证了活动的效果。在此，我还想谈谈我校广播操比赛的做法，我们将广播操比赛放在平时的大课间做操，持续一个月每天有评委打分，最后计算平均分。关键是看平时做操情况。

2、规范校园安全教育，确保师生安全。

校园安全教育是学校重点中的重点。我们重点以接送车管理和安全演练为突破口，创新校园安全教育。学校学生接送车“三六三六”精细化管理模式得到了各级领导的肯定，在衢州市教育系统精细化管理论坛活动展示，是柯城区农村学校唯一的一个项目。“三六三六”精细化管理模式即：三方合力为孩子，六项措施明职责，三层管理防隐患，六定执行细落实。

安全演练年年演，怎样做才能有效呢?我们经过尝试取得了很好的效果。首先，我们在学校最

显眼的墙面张贴了学校紧急避险逃生线路图，同时每个班和每个办公室也张贴一份线路图，通过一段时间的学习，让全校师生熟记自己逃生的线路，每位教师明确自己的职责。接着，我们在信号的指引下按照线路图预演，多次反复，使全体师生对线路图熟记在心。后来，我们尝试在事先没有通知的前提下，发出逃生演练信号，全体师生也能迅速、有序的集中到相应场所。

学生感觉厌倦的常规活动需要创新的做

1、创新升旗仪式

从本学期开始，我们创新了每周一的升旗仪式。学校将升旗仪式的主持、升旗、国旗下讲话等一系列活动全部交给学生来完成。以班级为单位轮流开展，他们可以展示班级特色、可以以班级中某一学生的亮点或特长为蓝本编排情景剧、可以结合生活实际编排有教育意义活动等等。到本周为止已经有10个班级在升旗仪式的舞台上展示了各自的风采。从这10次的效果看，学生积极性相当高，整个过程全体师生安安静静的观看，根本就不需要老师继续组织纪律。每周一是学校师生最期待的时间。我在老师会上表扬大家时说：“每周的升旗仪式都会给我以惊喜。”

2、创新社团活动

“学生社团”活动是我校开展了多年的活动，时间一长教师和学生都感觉有些疲劳。去年，在检查中我们发现学生和教师参与的积极性都不高。我们经过调查发现主要原因是“学生社团”的组织是由老师代劳的，每个社团两位老师的组成也是学校安排的，有些老师只是出工不出力。针对以上情况，今年开始学校就社团活动制定的切实有效的制度。规定学年开学的第一周为社团活动学生招募时间，学校在操场组织召开大型社团招募活动。两位兴趣相投的教师自由组成一个社团担任指导教师，将社团活动方案报学校，同时制作海报，并在招募会当天布置在学校现场，由学生根据自己的爱好现场报名，同时社团指导教师进行现场面试后确定名单。平时的管理，学校规定每次活动必须两位指导教师在场，活动内容必须与方案相同。每次活动学校领导进行点名，必须确保学生全部参与活动。每次活动都要留有作品。这些都是社团考核的主要依据。一学年对社团进行考核，评出优秀社团。

有利于学生品格发展的活动一定要长期细化的做

1、开展校园“和美之星”评选。

我校将“和美之星”评选活动作为学校常态化活动，从每学年的9月份开学启动，一直延续到下学期的6月份颁奖结束。具体做法是：每周以班级为单位，各班评选出一名“和美周星”，“和美周星”的评选可以结合学校的主题月展开评选，也可以有班级自定主题开展（我校从本学年开始，每月除了做好常规工作以外，月月有主题教育活动。九月规范月，十月健身月，十一月感恩月，十二月艺术月，一月梦想月，三月份是赞美月，四月读书月，五月科技月，六月收获月。）同时将评

选出的“和美周星”的事迹制作成展板在教室的走廊展出，为后续的“和美月星”评选做准备。每月的月底学校根据“和美周星”的事迹评选出十位“和美月星”。到每年的五底评选出十位校级“和美之星”，并召开全校性的颁奖典礼进行颁奖。

2、开展“美育”特色班创建活动

美育的范畴是非常广泛的，听起来也是比较空洞的。为了使美育摸得着看得见，必须要有一定的载体。同时，为进一步贯彻实施文化管理，走内涵发展的路子。为此，学校探索推行了“美育特色班”创建。逐步形成了班班有特色，一步一景观的校园美育文化氛围。通过特色申报、群体创优、开放展示、过程考核等工作，使班级文化创建的自主意识得到确立，班级美育的教育功能得到最大体现。在创建活动中我们重点突出过程考核，强调活动开展的一个“实”字，突出活动设计的一个“新”字，表现活动效果的一个“好”字。考核的最重要形式就是展示，前来受邀观看展示的家长深有感触，或感动得流泪，或由衷的赞叹，或带走满满的启发。通过考核，我们发现各班围绕创建目标做了大量有效的工作，开展了许多灵活多样，富有创意的活动，班级特色已经凸现，文化氛围已经形成，教育效果明显。我们将对通过考核的班级进行命名授牌。今年，学校准备让每个班将自己整个创建的过程用展板的形式进行展出，同时，准备搭建一个平台，将班班特色搬上舞台，将各自的特色以各种形式演出来供大家学习观摩。以上两项活动，我提出的主要要求就是事迹真实、重视过程、有所增长。

学生是学校的主体，学校的任何活动首先考虑的是学生的需求和发展。办人民满意的学校首先要办学生满意的学校。

找准方向，努力前行

——考察绍兴塔山中心小学、宁波市江东实验小学、李惠利小学有感

汪村小学柴建忠

山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。一所学校，不在于学校规模的大小，重点在于是否形成鲜明的办学特色。这次宁波、绍兴的三校行，使我对名校之路，有了更清晰的认识。

绍兴塔山中心小学遵循“扬民族传统文化，促儿童现代发展”的办学理念，以“自强不息，与时俱进”的校训，“严谨、和谐、求实、创新”的校风，“严肃认真、循循善诱、积极进取、锐意改革”的教风，“勤学、苦练、多思、好问”的学风为核心，以庭院文化、厅堂文化、走廊文化、教室文化为依托，初步形成了民族文化育人的办学特色。

江东实验是一所百年的老校，可她却又无时不刻散发着青春的活力，因为这是用全新教育理念孕育下的学校，那就是他们一直坚守的教育特色——“和教育”。他们用12个字诠释着“和教育”

的精髓，“和衷共济，和合包容，和而不同”。

让我印象最深的是李惠利小学，校园不大，总占地面积7115平方米，建筑面积6217平方米，18个教学班，748名学生，42名教师。但进行小学生科技教育的实践与研究，至今已走过了整整十六个年头。在这期间，学校的科技教育工作实现了“从点到面，从外到内，从量到质”的三大跨越，从最初的依托学校特色项目----“小发明”培养特长学生的创造能力，发展到多种特色项目并重、多类创新项目并举，着重提高全体学生的科学素养；从课外的兴趣小组，少数学生受益，发展到“特色校本课程”，走进课堂，走近学生，人人受益；又从校本课程发展提升为“少儿科技乐园”,使之成为学校的立校之本，品牌之路，让整个校园充满浓浓的科技气息和创新创造的氛围。

不言而喻，上述这几所学校都形成了自己的办学特色，不仅有着规范化的管理，并有着相适应的校园文化，通过这种文化的价值引领，使全体教职工有着共同的价值追求、共同的使命感和责任感，大家同心协力办好学校。

我校还走在办学规范化的进程上，离特色办学还有一段不短的距离。对照这三所学校的发展历程及本校实际，觉得学校要发展进步，必须在规范化管理及细节管理上下功夫。

感受一：规范化管理要做好建章立制。

“没有规矩，不成方圆”。学校的规矩就是各项管理规章制度。通过实地参观及介绍，这几所学校的制度都非常细致到位，大到学校的发展规划，各处（室）、各部门、各岗位的工作职责和目标任务，小到学生的言行举止，打扫卫生的工具与方法，真可谓把精细化做到了极致。尤其《塔山中心小学应知应会28条》，让我们感受到做校长的抓大更要抓小，建立健全系列规章制度，做到有章有可循、有制度可依，这是规范化管理的前提条件。

感受二：能充分发挥教师的主观能动性。

制度再多再细，关键是落实。教师是学校制度实施者的主体，如何让教师尽职尽责，在学校的办学中充分发挥主人翁的意识？这三所学校都有他们独到的经验。这其中，我觉得底蕴丰厚的学校文化熏陶是基础，因为有了共同的价值观，共同追求的目标，全校上下才能凝成一股绳，齐心协力办教育。另外，还有以下一些因素。一是关心教师的生活，让老师感受到学校的温暖；二是重视对教师的培训，更新教师的一些教育理念，理解自己本职工作的内涵与外延。如班主任工作，职责是管理好自己的班级，关心学生的学习和生活情况等，但具体做那些工作，做到什么份上才算到位呢，每个人的理解程度就有所不同。同样关心学生，除了学习成绩外，学生的家庭情况、经济条件、性格、爱好、特长、健康等是否了解，因为信息了解的不对称，处理问题也就产生了差；三是责权分明，“管理者就是服务者”，学校根据国家法规、上级文件，学校规章对各处（室）、各部门、各岗位的人员进行工作引领，布置、督导、检查、考核。做到千斤重担人人分担，人人肩上都有任务，

营造“分工明确、各司其职、责任到人、密切配合、团结协作、打好整体战”的管理氛围，这是实施规范化管理的关键。四是有合理的激励性教师绩效工资方案，建立“制度管人、制度管事”的管理机制。

现代管理学认为，管理通过建立和完善有针对性、实效性、可操作性的系列规章制度，实施对被管理者的管理，从而使管理对象的人、财、物等资源合理科学配置，最大化地根据各方面的潜能，最大化地发挥各方面的效能，则为规范化管理。

感受三：持之以恒

实行学校每一项工作自始至终的全过程管理，追求各个工作环节的高质量，以过程的高质量保证结果的高质量。没有过程的优化优质，就不可能保证最终结果的高质量。注重全面质量管理，包括两方面的含义：一方面面向全体学生，培养全面发展的社会人；另一方面在学校营造全方位高质量的文化氛围，使校园处处能为高质量教育提供保证，使学生时时受到良好的教育熏陶。校长在学校教育教学管理中应做到“四勤”：一是勤思学校发展；二是勤到校园观察；三是勤听教职工们的反映；四是勤学习新理论以指导教育教学工作。根据学校各岗位目标任务，管理者对被管理者进行定时、定性、定量考核评估，做到赏罚分明、奖优罚劣、奖勤罚懒，以期达到表扬奖励先进、批评惩罚落后的激励效果。这是实施规范化管理的保证。

感受四：不断完善

建立“全员”、“全程”、“全面”的质量管理机制。提高学校全体教职员工的质量意识，要树立教书育人、管理育人、服务育人教育理念，“一切为了学生，为了学生一切”，发挥“教师无小节，处处是楷模”的师表作用；培养学生“我能行”、“今天不行明天行，现在不行将来行”、“通过努力学习我一定能行”的自强精神；在学校有机整体工作体系中，形成师生互动、互相影响的格局，为“大教育质量观”营造良好的人文环境。没有一成不变的规章。随着课改的深入和新课程的推进，各项管理制度也应而且必须不断健全和完善，使之与新的形势相适应。本着有利于规范学校管理，有利于调动各方面积极性、有利于提高办学效益为检验尺度。这是实施学校规范化管理的必要补充

感受五：不断创新

首先，鼓励用新人。作为指示者，必须及时吸收新的思维(或理念)来更新自己的管理法子，但仅仅自己一个人创新是不够的，因为自己只是法子的制定者而不是法子的履行者，如果只是自己获得新的思维(或理念)，到头来只能让这些新东西停留在纸面上。因此，校长必须能够有魅力让全校的教师投入到学习新思维(或理念)的行列中来，为整个教师搭建一个实践这些新思维(或理念)的平台，让教师勇敢把新的思维(或理念)付诸实践，才能使所有学生及家长, 获得新思维(或理念)所带

来的利益。学校应鼓励新教师参加更多的教学钻研，拓展教师的知识面，取他人之长来补己之短，让这些理念得以更好地施展。

其次，眼力放长远。校长在决策时，必然要有战略眼光，能高瞻远瞩，做到“远谋”。古人云“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域”。人无远虑，必有近忧。教育是为未来培植人才的事业，切忌鼠目寸光，急功近利，短期行径。因此，校长在为教导教学革新实行决策时，必然要着眼于未来，既使学生能可继续发展，也使教师能可继续发展，使学校自身能可继续发展。

抓特色文化创校园和谐

沟溪中心小学许永清

在硕果累累的深秋时节，区教育体育局组织全区小学校长赴绍兴、宁波两地参观考察了3所名校，真是感慨良多，收获颇丰。绍兴塔山中心小学管理精细，出台了诸如：“教师雅言、雅行30条”、“学生应知应会28条”等具体细化的要求。让我真切的感悟到了方明江校长“抓大更要抓小、抓虚更要抓实”的管理理念，以及他的人格魅力。宁波江东实验小学刘光霞校长十年如一日坚持“和教育”，落实“和衷共济、和合包容、和而不同”的办学理念，让我感受到了教育是慢的艺术，很多时候坚持比创新更加重要。而宁波李惠利小学更是让人眼睛一亮，学校不大（社区小学，仅10几个班级）却声名远播。靠的就是几任校长一以贯之地坚持特色办学——打造科技校园。

考察回来，信心倍增，反观自己的学校，与李惠利小学规模相近。只要定位准确，思路科学，措施得当也完全能够走出一条特色办学之路。近年来，我校在积极探索与创建符合本校实际的学校特色过程中，进一步感受到了抓学校特色对校园文化建设来说，具有特别重要的意义。它既是深入贯彻和落实素质教育的需要，同时又是丰富学校的文化内涵，形成办学优势，实现学校可持续发展的重要举措。在创建学校特色过程中，我们遵循“立足本校实际、面向全体师生、突出特色效应”的原则，全力打造“书香校园”学校特色。

1、图书共享。我们本着“你要培养大度的学生，首先学校要大度”的原则，开放图书、好书共享。积极倡议：多读书，读好书！为方便学生阅读，学校在教学楼门厅设置了开放书架，将适合孩子们阅读的图书由图书室移至这些开放的书架上，为学生潜心阅读提供了方便，营造了浓厚的书香氛围。现在，我们每一位同学，在无人管理的情况下，能带着诚信去借书、读书、还书，诚信教育效果在这里也得到了充分的体现。

2、感受经典。经典诗文，儒家文化进校园。要从小熏陶培养。因此，我校在经典阅读方面也做足了功夫。首先，为了营造经典文化氛围，学校在教学楼的侧面，围墙墙上，楼道墙壁上，都悬挂了经典古诗文，在学校的孔子像后面的围墙上都悬挂着论语中的经典名言。学生们在课间玩耍的

时候可以随时感受古诗词及儒家文化的魅力。其次，各班利用晨读，课前三分钟诵读古诗文，每日沐浴在经典诗文的雨露下。第三、每学期开展一次经典古诗文展示活动。各班各显其能，将本学期诵读的古诗文及论语经典话语或朗诵，或舞蹈，或吟唱，或舞台剧等多彩的形式展示，学生们在活动中各方面的能力也得到了锻炼。

3、书画特色。书法艺术是中国典雅文化的最佳诠释，具有陶冶个人情操、美化心灵之功能。在构建社会主义和谐社会的今天，我们要发挥其育人功能，塑造学生健康心灵，促使其形成和谐的身心、和谐的人际关系。书法是中国最有原创性的艺术。真、草、隶、篆各种书体；轻、重、缓、急各种用笔，长、扁、方、圆各种结体；疏、密、纵、横各种章法，都是独特的创造。使无数的人流连忘返，千百年来代代流传，其中奥秘，乃文化魅力之所在也。连西方的画坛巨擘毕加索也由衷赞叹：“中国书法是最高的艺术。”

发挥书法陶冶，塑造学生健康心灵的作用，就是要教育学生热爱自己祖国的优秀文化遗产，感受中华民族对世界的认知方式，懂得一定的书法鉴赏常识，陶冶心灵，获得审美享受。鉴于此，我校通过开展书法教育活动，实现学生诗意的美好梦想。一方面，书法练习是调节作者的性情、提高作者品质并抒发作者情感的过程，人品高才能书品高，每个作者都以自身的最高境界投入书法中，最大程度地表现出作者的精神美；另一方面，通过书法艺术美对观赏者传达作者的精神美，陶冶欣赏者的精神情操。这充满了东方人的审美意识和独特的民族特色。中国书法已成为负载、传承传统文化，陶冶和提高人们精神的一条有效途径。

（1）．让学生感受书法作者的人格魅力，学会做人与处事

林散之曾说：“学字就是做人，字如其人，什么样的人就写什么样的字，字也容易写好。”自古以来，为世人所传诵的书法家，都认为“书以人品重，人以品学重”，极力推崇“人品”。因此，“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”

怎样让学生感受书法的人格魅力，学会做人与处事呢？

首先，学校发挥课堂这一平台，通过书法教师告诉学生书法大家的人格魅力故事，如让学生感受晋代书家王羲之喜爱自然山水，为政清廉，爱国忧民，晚年弃官归隐之情怀，体会其崇尚自然的审美理想及高洁的个性。告诉学生“笔谏”之柳公权为人正直不阿的典故。“心正笔正”是做人用笔的名言。感受颜真卿之正气，他作为一代忠相，刚直不阿，同分裂叛乱势力安禄山、李希烈先后进行了斗争，终以身殉节。他的这种人品发于笔墨，则刚毅雄强，大气磅礴，体严法备，如忠臣义士，正气凛人，临大节而不可夺。

其次，学校通过有计划地组织教师讲座、技法演示等活动，开拓学生视野，切身体会书法艺术“文则数言乃成其意，书则一字已见其心”之魅力。在从古代书家张芝、钟繇、怀素、智永、米芾

等名家身上学到执着追求、勤奋刻苦、顽强拼搏的民族精神的同时，也知道因恶其人而废其字的蔡京、秦桧、汪精卫、康生等人的字不可谓不工，或许尚存一点史料价值，但没有人会认为他们的字流美溢彩而流连驻足。因为，人们从字里行间仿佛看到一副副或骄横一时，或奴颜卑膝的丑恶嘴脸。

通过正反两方面的举例说明，让学生受到崇高品质的熏陶，陶冶美好的思想情感，感受到要使字写得美，惟有先做到心灵美，自己的心灵达到高尚而受人尊重的境界，才可使自己写出的字受人赏识，学会做人与处事。

（2）．带领学生领略大师的佳作，提升个人审美能力

在学生中开展书法教育活动，既有利于学生内心世界的和谐，也有利于学生与学生之间的和谐。书法本身极具美的因素。它蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。

学生在进行书法艺术欣赏时，伴随着情感的体验而不断地展开想象的翅膀，超越时空，进入超功利的审美境界。此时的心灵得到净化，情感得到升华，从而获得一种审美体验，即领悟到人生的真谛和艺术的最高境界。这一切看似十分高深，但只有在学习的启蒙阶段——小学打下扎实基础，将来才能结出丰硕果实。

（3）．指导学生亲身实践书法艺术，培养学生优秀品质

“宝剑锋从磨炼出，梅花香自苦寒来。”一切智慧之花和有价值的成果，都是用辛勤的汗水浇灌出来的。王献之苦练书法，池水墨尽。临摹是学习书法的最佳途径，特别是在学习点画和结体的初级阶段，而历代书法大师的代表作品是我们学习的绝好范本。

我校本学期开始，每班每周安排一个课时的书法课，让学生临摹名人佳作。教师在指导学生练习书法过程中，要求学生进入一个全身心投入的状态。在写字前，告诉学生要把笔、墨、纸放得有条不紊；在写字过程中，要求学生姿势头正、身直、臂开、足安；下课后，要求学生离开座位时，做到手与桌面上不留一滴墨迹。“养成这种习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，容易误事，练习写字可以逐渐改正这些毛病。”通过教师精心组织、合理安排指导学生亲身实践书法艺术，使学生获得韧劲与耐力，形成锲而不舍、耐心细致、不怕困难等优良品质。从而实现“一点一划写好字，一生一世做真人”的教学目标。

为打造学校的特色品牌，让学生在书画特色中熏陶德育，学校利用橱窗，走廊等地方装裱学生和老师的优秀书画作品。并成立书画特色组，由学校书画精通的教师担任组员。学校定期开展书画培训，还邀请市书协主席毛嘉仁，副主席蓝兴龙以及当地的农民画画家来校指导授课，组织师生参与竞赛活动，给师生的书画创作才能提供了无限的平台。近几年，师生的书画作品在各级各类比赛中频频获奖，更在国家级刊物中发表。今年暑假，本校的龚诗羽等同学参加省少儿书画大赛，获得

了少儿组金、银、铜奖的好成绩。《中国钢笔书法》杂志在名校点击栏目用两个版面专题介绍了我校的书画特色。学生书画作品也作为礼物赠送给加拿大留学生访问团，成为传播中国文化的使者。

抓特色文化，创和谐校园是我们的既定目标，全体沟溪教育人一定一以贯之，奋力前行。

走五yue之路创学校文化品牌

----学校文化考察之旅感悟与实践中的再思考

航埠小学杨根银

文化之旅的感悟

绍兴宁波考察了三所学校，行途中看、听、思带给我的是视觉上、听觉上和思想上的强烈冲击。绍兴方校长的精细化管理，以“教师应知应会32条”和“学生应知应会28条”形成与落实为抓手，智慧地将办学的规则意识和教师教育行为价值观，学生发展观，有效地传递给教师、学生、家长；姜校长向我们呈现了“和教育”文化引领下，真实发生的有意义教育；李惠利小学校园每个角落洋溢的科技创新氛围。三位校长介绍与所看到的管理状态的锲合度是那么的融为一体，他们的办学思想、实施的途径、精细化管理状态，向我们呈现了他们的是怎样成就一所名校。他们用思想、行动和真实的管理状态回答了学校高位、高质发展的几个根本问题，“办什么样的学校？怎样办好学校？培养什么样的学生？怎样培养学生？”有三点体会特别深刻：

1、追寻办学社会使命感的精神震撼了我。听着他们的介绍，我似乎感受到他们的所思所为在真正实践着，把每一个学生培养成有益于家庭、社会、国家的人。看他们的实践，让我坚信这一切是真实有意义发生的。

2、谋求学校发展的科学规划水平折服了我。“雅美教育”、“和教育”、“科技创新教育”，前两者带给我的是顶层设计下，整体系统的学校发展思路呈现；后者以小见大，从特色项目到学校特色，再至学校的文化。我感觉这是透过生命成长的现象、累积的经验来发现和把握规律，从而作出的判断，制定出的符合学校当下和未来一定时间发展需要的目标问题、实施途径问题、内容问题、评价问题。与他们比较我们也不缺理念和思想，我们的整体发展意识有待加强，实施学校改进行动的途径需更加清晰，内容更符合儿童、教师的需求，评价对实现学校规划目标和学生发展目标的激励效果有效发生。

3、学校文化品牌化建设智慧点醒了我。学校文化建设要尊重学校的办学历史，每个阶段的重点是基于现阶段发展瓶颈的突破；学校文化建设不是几句话的思考，重点是抓住通过什么途径达成，我们要坚信只要抓准目标，按照“在提炼中建设，在建设中生成，在生成中体验，在体验中孕育”

发展思路，守住自己要做的事，不动摇、不懈怠、不折腾，做真做实。

文化建设的探索

柯城区航埠镇中心小学是一所有着厚重历史底蕴的老学校，创建于1908年，民乐和武术是学校两大特色。2011学年，历经一年的大讨论，经全体教代会通过《学校五年发展规划》，确立了以“启航精彩人生，同筑幸福埠港”为学校办学愿景，确定了以“规范化·特色化·品牌化”的现代城镇实验小学为学校发展目标。以“动起来，静下来”为办学理念，构筑“责任·爱心·超越”为核心价值的学校精神。从民乐特色发展切入，围绕学生发展的“精神基础、身体基础、学习基础、心理基础”四大基础，我们探索并实践了“五yuè之路”为学校文化建设的实施路径，形成了以“2211工程”为抓手，具有本校特质的、系统的学校文化建设路径。行走在五yue之路上，我们努力将学校一直坚持的艺术节、体育节、阅读节等校园文化系列活动，从儿童的立场出发，进行整合和融化，形成整体的思路，全面、全体、全程将文化建设渗透到常态的教育教学活动中，用儿童喜欢的争章活动方式，化为师生的自主行动中和自觉行为中，推动学校走上自主发展之路。

“阅之路”——让书香丰盈童年

“阅”之路“2211工程”：六年阅读二百本书，每学年精写二十篇读后感（低段讲故事）；每月一次阅读交流，每年一次“双百”表彰（百名“阅读之星”与百佳“书香家庭”）。

创建了方便师生阅读的场所。教师阅览室设有沙发、吧台、电动按摩带；学生阅读馆的书桌与书架全部采用优质东北松制作，并根据学生不同的身高，设计得高低错落；馆内东边是小舞台，西边是电子阅览区，集图书阅览与电子阅览于一体；每道楼梯的连廊处都有独立的阅读区，根据年级的高低设计得各具特色；每个班都配备了一个可容纳五六百本图书的小书架，绿色盆景点缀其间，使每个班级更具书香气息，让阅读随时、随地真实发生。

以儿童的姿态推进阅读。学校与市电台“校园风”栏目合作，录制、播出图书导读课；在每个教室的外墙上设置了阅读小窗，向学生推荐阅读书目，呈现读书交流的平台；开展了“好书换着读”、校园书市活动，使学生有好书可读；每学期一次“作家进校园”，先后邀请了毛芦芦、常新港、晓玲叮当等作家与学生“零距离”接触，引导孩子学会选择合适的书籍。

让“师生共读”成为学校学习文化。十多年来，学校坚持开展“青年教师读书俱乐部”活动，既要读专业书，更要读儿童书籍，还要读杂书；还引入“大阅读”的概念，将读书交流的范围扩大到健身、旅行、运动、电影等各个领域，使俱乐部的活动更开放。

“跃之路”——让运动成为习惯

“跃”之路“2211工程”：六年会打两个套路，会使两种器械；每学期一次集体展示，每年一次段位比赛。

武术普及年年推进。航埠镇民间习武成风，学校把“武术”引入课堂，分学生、教师、学校三个层面制定目标，形成各个年级的学习内容体系，融训练与文化传承为一体，逐年推进。

练好每一招天天进行。大课间，学校每天一套早操、一套武术操、一套跑操；午间武术佼佼者带领学生练习基本功；文体艺时间，以班级为单位，开展各项武术套路的训练和学习；高年级每周开设一堂武术课；聘请校外民间武术爱好者担任武术辅导员，多种途径结合起来，努力实现目标。

社团活动周周开展。快乐周五下午武术社团男孩最爱，两年来，从一个班40余名到现在200余名，武术与跆拳道分别设初级社团与高级社团，集中训练半天；定期展示与比赛，“以赛代练，以赛促练”。2010年被评为浙江省特色学校（武术）。2013年，学校在操场东边，布置了一道长达一百多米的“武术墙”，为学生介绍了经典拳种与器械套路。

“乐”之路——让雅美进驻心间

“乐”之路“2211工程”：六年学会两种乐器，每学期练精两首曲子，每月一次班级展示，每年一台精品节目。

民乐特色年年突破。航埠镇是婺剧的分支——西安高腔发源地。学校依托本地浓郁的民乐氛围，开展民乐特色教育，探索和开发适合本校实际的民乐校本教材，并实行项目管理负责制，确保“民乐特色教育”有步骤、有计划地开展。2009年被评为浙江省特色学校（民乐）。

民乐展示月月进行。2011起每月班班展示活动让学生会两种乐器演奏成为现实。2012年，学校全面铺开周五社团课。民乐社团按照不同的乐器分组，同组之中又按照不同的水平分级，把普及与培优有机地结合在一起。为确保练习时间，将周五训练与每日“文体艺”训练相结合，实现了集中与分散相结合的训练模式。

民乐文化日趋浓厚。学校的“民乐文化墙”，呈现了学校民乐特色从无到有、从小到大、从弱到强的发展历程；民乐休闲广场建成为优秀的小乐手个人专场演奏成为可能，校园悠扬乐声飘荡成为风景。2012年9月，婺剧进校园活动开展为学校民乐发展提供更大的空间，文化的传承内涵更丰厚。学校把民乐练习与婺剧传承结合起来，走出了一条有本土特色的民乐教育新路，2012年获市特别奖，省二等奖，2013年获市金奖，2013年省均衡教育现场会，“武乐文化”展示活动得到与会领导专家的高度评价。

“悦之路”——让爱心润泽生命

“悦”之路“2211工程”：参与两项爱心活动（爱心接力与自主爱心活动），走进两扇心灵之门（心灵氧吧与亲情电话），每天一节爱心课，每年一次“微心愿”。

爱心活动天天开展。航埠集镇发展，学校留守儿童、准留守儿童、外来务工人员的子女占了较大的比重，他们无法享受到父母正常的关爱，造成了学业辅导缺位、品德行为偏差和心理障碍。针

对这些现象，学校每天设立一节“爱心课”，让这些特殊的孩子有了学业辅导有了时间保障。对待品德行为偏差和心理障碍的孩子，学校专门开设了心理健康辅导室——“心灵氧吧”，还特设爱心教室，孩子们可以在自己的小天地里涂鸦、阅读、游戏等。

爱心帮助人人行动。2006年，学校建立爱心基金，每年越来越多的人加入爱心行动中，2012年，党员教师微心愿实现行动，每年惠及的学生100余名，2013年，社会爱心人士受母校孩子老师的爱心感动，每年捐资3万元建立了“吴枧英才奖学金”。

爱心体验有基地。学校利用周边资源，建立六大体验基地：与企业联系，建立“体验父母劳动”基地；与交警中队联系，建立“交通安全行”基地；与福利院结对，建立为爷爷奶奶们“送温暖”基地；与医院联系，建立“安全自护自救技能”基地；与邮局联系，建立“和父母、老师说心里话”书信大赛”基地；与青少年宫联系，建立“劳技实践体验”基地。

“越之路”——让超越成就自我

“越”之路“2211工程”：锻炼两种潜能（意志力和创造力），挑战两项活动（校园吉尼斯与特色争章），参与一个社团，留下一本成长记录。

体能挑战月月开展。学校把“阳光体育班级”创建的体育项目，落实到学生的日常活动之中，定期开展班级、年级、学校层面的比赛，不断创造新的校园吉尼斯纪录，让学生在体验挑战自我与他人的乐趣中，锻炼意志力。

争章活动时时发生。学校根据区域、学校与学生的实际情况，开发了“阅读章”“体魄章”“民乐章”“爱心章”“自立章”等五个特色章，把“雏鹰争章”活动与打造五“yuè”之路结合起来，使每条“路”都有向上的“台阶”。让学生在“有峰可攀”的状态中超越自我。

学校为每位学生准备了一本“五项全能成长手册”，全面纪录学生在成长路上的点点滴滴。这本手册将伴随航小学子六年的小学时光，成为他们生命中珍贵的记忆。

五“yuè”之路，最终是为了学生们的健康成长，并在成长的过程中实现自我超越，做“思想活跃，身心健美，学有所长，心有所依”的橘乡学子，让“好阅读、会乐器、爱运动、有爱心、能超越”成为航小人的品质，把学校建设成为欣欣向荣，充满生机的快乐家园。

五yue文化的再思考

清醒认识学校文化建设发展之路，五yue发展的并不平衡，每个阶段如何走？我们要时时把握住做了什么？还能做什么？怎样呈现？坚信围绕师生的自觉行为、素养状态、思问的品质、实践能力和创新意识的实现为己任，航小的“规范化特色化品牌化”现代城镇实验小学发展道路会越走越宽，快乐幸福，放飞童年的教育梦想会越来越有味。思考下阶段的工作应当做好以下 5点。

1、进一步推进项目化的管理变革，借鉴乐之路先行的管理模式，深化五yue项目负责制。

2、科研先行动，组织年级层面开展五yue项目内容体系建设的研究。

3、深化学校课程体系建设，yue之路进入课程研究和实践。

4、积极探索活动体系建构，尤其对评价激励机制的建立。

5、形成共识，不仅是五yue，而是其背后的快乐，习惯的养成，品性的定格。

浅谈学校特色是如何形成的

——宁绍学校考察体会

华墅小学张伟民

2013年11月14、15日两天时间，柯城区小学校长参观考察了绍兴塔山中心小学和宁波江东实验小学、李惠利小学。

到绍兴塔山中心小学听取了方明江校长作的《我是如何当校长的》专题讲座，方校长所介绍的学校管理经验给了我很大的启发，个人感受特别深刻的是方校长的细节管理：“抓大更要抓小，抓虚更要抓实”，制度体现在《学生文明行为承诺》、《教师雅言雅行规范三十条》、《学生应知应会二十八条》等当中，具体表现在厕所里的镜子、厕纸、每班设置的雨伞桶、教室锁装的加固件、躺椅等等，每一个细节都体现了管理者的有心、爱心、细心。在宁波江东实验小学，听取了刘光霞校长《和教育的核心内涵》的讲座：和衷共济、和合包容、和而不同，盘活一群教师、幸福一所学校。印象最深的是到了宁波李惠利小学，学校坐落于绿树成荫的居民小区内，占地面积不大、学校规模也不大，但学校的科技教育特色品牌名声很大。学校是全国科普教育实验基地，学校有374人次的小发明、机器人、航模作品在国际、全国、省、市各类比赛中获奖，校园里安装的声控水车、鸟语迎宾、风能发电、变角镜、科技作品陈列室等科技景点让我这个科学老师眼前一亮。学校真实地实现了科技放飞理想，创新成就未来，让科技教育悄悄改变学生。

简单介绍参观考察的三所学校后，我对学校如何形成自己的特色进行了思考，对自己的思考梳理如下：

乱花迷人眼，还需细选择。

要创建学校特色，打造品牌，首先要解决的是学校选取哪项特色作为自己的项目，比如科技、艺术类、体育项目、阅读等等，可谓是项目繁多，“乱花迷人眼”。个人认为，作为学校的特色项目的确定，一定要集思广益，不能由校长一人独断决定，要充分考虑学校现有基础，如地理位置优势、师资优势、学生情况、经费开支等等，做好前期调研工作，听取汇总各方建议，为科学决策做好准备。如我校就是在众多的项目下，通过反复论证，确立了剪纸教学特色。由于学校地处农村，当地

有剪纸的风俗，还有一些剪纸老艺人传承着这门技艺，学生生活在这种浓郁的剪纸艺术氛围之中，从小耳濡目染，很多学生对剪纸艺术感兴趣。同时，剪纸又作为一门非遗项目急需传承发扬；另一原因，是开展剪纸教学所需的经费相对较少，适合当时学校的经费现状，所以学校选择了剪纸作为学校的特色项目。

术业有专攻，还需做普及。

要打造学校特色品牌，关键要有该项目的专业领头老师，这些专业领头老师是创建学校特色品牌的骨干，他们担负着决策参谋，专业指导，引领普及的重任。但是要把一个项目形成学校特色，光靠几个专业老师的操作，显然还是不够的，这就需要一个团队去运作。专业老师可以对其他老师进行普及培训，使学校中有更多的老师掌握这个项目的技能要求，并产生第二梯队的骨干教师，这样能做到项目推进和全面开花。如我校在打造剪纸特色的过程中，首先是有一名徐老师有此特长，在她的带领下对全校教师进行剪纸技艺培训，做到每个教师人人都会剪，人人都会教，为剪纸项目的全面实施打下了基础，并培养了一批第二梯队的骨干教师。虽然徐老师已经调出我校，但学校的剪纸项目还能一如既往地开展下去。但我们存在的缺憾是创作型的师资缺乏，现在引领剪纸项目的是一名专职体育教师，所以我想把美术教师作为骨干教师进行培训，使他们成为创作型的教师。目前我们已经让美术教师参加了市美术工艺协会举办的相关培训，并将剪纸课纳入美术课程教学。一个学校特色的创建，高素质且源源不绝的师资队伍是保证。

行事贵恒久，还需再接力。

打造一个学校的特色品牌，不是一朝一夕就能完成的，它是一个长期的过程，可能要几年，十几年的创建积累，几任校长的坚守，几批教师的努力才能形成特色。所以，当一个学校特色项目经充分研讨确定后，要有一个长远发展的创建规划，因为这是一个集体的决策，不要换了一任校长，新的校长就换一个想法，工作没有延续性，使创建工作半途而废，而且“劳民伤财”。新任校长应该接过原来的规划，只有在现有基础上不断深入、做细做精做大，更上层楼，而不是改弦易辙。李惠利小学的科技特色也是延续了几任校长、老师的心血，才能有今天的辉煌成果。我校也是在前任校长的引领下创建了剪纸特色教育，两年前我到华墅小学后，和学校剪纸骨干教师一起将这一特色继续发展创新。为将学校剪纸特色教育做深做细，创新作品，提升品位。学校的剪纸作品开始了多样化、精细化创作。在作品包装方面：结合书画艺术形式，有了条幅的装裱形式，新增了礼品盒装的形式等，使得学校的剪纸作品形式多样，内容丰富、多姿多彩。2012年6月，学校作为承办单位在衢州市文联展厅成功举办了“柯城区民间剪纸艺术作品展览”，展出十四孝孝文化系列、十二生肖系列、老鼠嫁女故事系列等作品100余幅。衢州电视台、衢州日报、晚报等媒体都报道了本次展览活动情况，受到了社会各界的一致好评。衢州市政协副主席、市文联主席欧阳建华先生欣然挥毫

为学校题词：“国风有形，千年一脉”。

特色在引领，还需百花放。

学校有一主打的特色项目，但也要兼顾师生的兴趣爱好，比如我校的剪纸特色，培养了一大批剪纸小能人、爱好者，但肯定也有一些学生不喜欢这个项目，所以普及特色项目后，还要让学生有选择的空间，才能满足不同学生的不同兴趣爱好，开展好学校的学生社团活动是一个强有力的措施。因此，我校针对学生的不同需求，在开设了学校剪纸精品社团之后，同时在某些学生特别喜爱的社团活动基础上，开设了围棋社团、口风琴社团、小苗合唱团、学校舞蹈社团等，让孩子们在自己喜爱的社团活动中学有所成、快乐成长！

学校特色项目创建不要想着确立了某项特色后，就急于求成，毕竟开展丰富的项目活动，终极目标是为了满足学生全面发展和个性发展的要求。因为只要开展活动，学生就会有收获。特色创建不能为了特色而特色，应该为了学生的发展而架起诸多“马车”，哪一项做的好，扩大了影响，就成为学校的特色项目。总之，学校特色教育形成之后，我们还要关注如何更好地促进其发展与创新，更好地促进学生全面发展！

学校文化的顶层设计及具体措施

姜家山小学徐伟祥

“不登泰山，不知天高；不临东海，不知海深”。两天的绍兴、宁波考察之行，令我眼界大开，直叹此行不虚。现根据学习要求，就“学校文化的顶层设计”这个选题结合我校打造“感恩校园”的实践谈谈自己对校园文化整体规划的粗浅看法。

学校文化，我个人比较倾向的说法是指以学校为环境圈，由全校师生在学校长期的教育实践过程中积淀和创造出来的，并被全体成员所认同和遵循的隐性的价值观、精神和显性的行为准则、物质设施等的一种整合。打造“感恩校园”，顾名思义，就是在姜小这一特定的地域环境圈内积淀并创造出一种感恩文化，具体点讲就是在通过静态的空间文化和动态的活动文化在校园内营造出浓厚的感恩氛围，进而养成全体成员的感恩情怀，体现学校文化促进校园内人的发展的最高价值所在。

文化，是一个很宽泛的概念，人选择怎样的存在方式，有怎么的思维，有怎样的情感，有怎样的言行举止，全都是文化的体现，因此文化具有多个维度。校园文化作为文化的一种形式，和其他文化形式一样，都具备文化的神形维度、时间维度、空间维度和动态维度等四个维度，所以我们可以根据这四个维度进行学校文化的顶层设计。姜小“感恩校园”的学校文化顶层设计也就是这样的形式进行的。

一、神形维度——神形合一