心理状态评估量表
心理状态评估量表（MSSNS）
科室：工号：工龄：
指导语：您好，下面有38条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白。然后根据您最近的实际情况在每一条文字后的四个答案中的一个打钩或画圈。
评分：选用标准化测题，评定非精神疾病患者的焦虑、抑郁、愤怒、孤独程度及其总体心理状况。采用4分法计分，分别是：（1）没有或很少有。（2）有时有。（3）相当多世间有。（4）绝大部分时间有。按答题序号，分别记1~4分，分数越高，表明患者的情绪反映强度越高。
得分：
精神病患者病耻感评估量表
调查对象一般情况 1．医生给您的诊断是 _________________________ 2．发病时间 ________年 ______月______日 3．住院次数 _______次 4．参加保险情况⑴医疗保险⑵商业保险⑶无保险⑷其他____ 5．您的出生年月________年 ______月______日 6．您的性别⑴男⑵女 7．目前婚姻状况⑴ 未婚⑵ 已婚⑶ 鳏寡 ⑷ 分居⑸ 离婚 ⑹其他_________ 8．受教育年限⑴ 小学及以下⑵ 初中⑶ 高中⑷大学9．职业⑴工人⑵农民⑶行政管理人员 ⑷科研/工程技术人员⑸教师⑹医疗卫生人员 ⑺个体/私营经营者⑻服务业人员⑼下岗/待业 ⑽学生⑾军人⑿媒体 ⒀其他(具体说明)____ 10．居住地区⑴大城市⑵大城市的郊区 ⑶中小城市/县城⑷小镇⑸农村
精神病患者病耻感评估量表 下面是有些人患有精神病/心理疾病后的体验/经历/态度。请问您是否有这些体验/经历/态度？ 请根据您是经常有、有时有，很少有还是从来没有这些体验/经历/态度，在下面相应的数字上画圈。 例：知道自己得了精神病/心理疾病后很苦恼。 经常 从来没有 3 2 0 经常有时很少从来没有 1.知道自己有这个病后，您向他人隐瞒病情的情况？………………………… 3 2 1 0 2.知道有这个病后，您对自己的事情作决定的机会怎样？…………………… 3 2 1 0 3.您是否曾经因为精神科药物的副反应而被人认为很懒惰？………………… 3 2 1 0 ………… 3 2 1 0 4.知道自己有这个病后，您主动出去参加社会活动的频率怎样？…. 5.知道自己有这个病后，您参与家庭事务的频率怎样？……………………… 3 2 1 0 6.知道自己有这个病后，您是否怕被误解而避免与人交往？………………… 3 2 1 0 7.是否因为精神科药物的副反应使您得这个病的情况被人知道了？………… 3 2 1 0 8.您是否因为不想让人家知道而利用休息日去精神科门诊看病？…………… 3 2 1 0 9.知道您有这个病后，以前的朋友和您来往频率怎样？……………………… 3 2 1 0 10.知道有这个病后，您提出的建议或意见被重视的情况怎样？……………… 3 2 1 0 …………… 3 2 1 0 11.知道您有这个病后，您找工作被拒绝的频率怎样？………....... ………………… 3 2 1 0 12.因为精神科药物的副反应，您的家人责怪过您吗？……... 13.知道您有这个病后，周围的邻居和您来往的频率怎样？…………………… 3 2 1 0 14.申请或进行工作面试时，您是否因为精神科药物的副反应而失去了工作机会？ 3 2 1 0 15.知道您有这个病后，周围的人遇见您是否回避？…………………………… 3 2 1 0 16.因为得了这个病，别人看不起您。……………………………………………… 3 2 1 0 17.知道您有这个病后，您受教育的机会被剥夺的情况………....... …………… 3 2 1 0 …………………… 3 2 1 0 18.精神科药物的副反应是否影响了您的工作表现？…….. 19.找工作时，您是否向面试单位隐瞒这类疾病病史？………………………… 3 2 1 0 20.知道您有这个病后，是否有人欺负您？……………………………………… 3 2 1 0 21.电视和报纸上对精神病人的描写让您很生气。……………………………… 3 2 1 0 22.单位领导对您经常请病假表现不满。………………………………………… 3 2 1 0 23.您是否因为药物的副反应而避免和他人交往？……………….. ... ………… 3 2 1 0 24.其他人的态度让我感到患有这个病很丢人。………………………………… 3 2 1 0 25.知道您有这个病后，上司/同事/同学/朋友对您很冷淡？…………………… 3 2 1 0 26.您是否因为精神科药物的副反应而遭到同事或同学的嘲笑………………… 3 2 1 0 27.因为得了这个病，您感到很孤独。……………………………………………… 3 2 1 0 28.知道您有这个病后，有没有人对您指指点点，或者说闲话。……………… 3 2 1 0 29.您担心别人知道您在接受精神科治疗。……………………………………… 3 2 1 0 30.在您就诊时，医生是否未询问您的精神病史就为您开药？………………… 3 2 1 0 ...……………… 3 2 1 0 31.医生为您开药时是否向您交代了药物可能的不良反应？.. 32.医生为您注射抗精神病药物时是否向您交代了药物的副反应。…………… 3 2 1 0 条目2，4，5，9，10，13，31，32为反向条目
儿童心理测验量表一览表
——附录1：儿童心理测验量表一览表测验量表名称编制者测验功能测验内容适用对象测验时间施测方式管制等级备注托尼非语文智力测验吴武典等编制以抽象图形来评估解决问题62题图形推理，分普及版和幼儿版，测试偏重4岁-16岁530分钟个测，团测 A （TONI-3）的能力，诊断智能缺陷儿童一般能力而非特殊能力个月简易个别智力量表王振德编制鉴定智能障碍、学习障碍及含六个分测验：词汇测验、仿绘测验、算术测4岁-8岁半 30-40分钟个测 A 金瑜等修订发展迟缓验、拼图测验、语词记忆测验、图形推理测验图片词汇测验（PPVT）L.M.Dunn等初评或筛查儿童智能120题，每题呈四幅图片，根据听到的词汇指3岁-12岁 30分钟左个测 A 新华医院修订出其中一幅图片作为答案。右金瑜等编制测评和诊断儿童智能水平。151题，包含十一个分测验：图片词汇、仿绘、4岁至12岁约1个小个别施测区分智力障碍儿童的落后程语词背诵、图片归类、数字背诵、拼图、看图时左右标准化儿童智力诊断测验度；对正常儿童以及智力障说话/词语辨异、动作模仿、理解、图形推理 A 碍儿童的智力结构进行诊断和算术，其中理解为补充测验。性分析，评估其优势和劣势。黄惠玲编制快速筛查迟缓边缘、发展迟分五个部分：语言与沟通发展、社会人格发展、0岁-6岁10-20分钟由熟悉儿童零岁至六岁儿童发展筛查量表缓或发展不均衡粗动作技能发展、细动作技能发展、知觉与认的家长或教C 知发展师填写注意力缺陷/过动障碍测验 J.E.Gilliam编制辨认注意力缺陷或过动障碍36题，依据DSM-Ⅳ的诊断标准，修订过动性、4-岁18岁不限由熟悉儿童 A 郑丽月修订的儿童冲动性和不专注三个分测验的人员填写儿童感觉统合功能评
儿童心理健康评估量表 家庭环境量表
儿童心理健康评估量表（家庭环境量表） 1、我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。 A 是B否 2、家庭成员总是把自己的感情藏在心里，不向其他家庭成员透露。 A 是B否 3、家中经常吵。 A 是B否 4、在家中我们很少自己单独活动。 A 是B否 5、家庭成员无论做什么事情都是尽力而为的。 A 是B否 6、我们家经常谈论政治和社会问题。 A 是B否 7、大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交和娱乐活动。 A 是B否 8、我们都认为不管有多大困难，子女应该首先满足老人的各种需求。 A 是B否 9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。 A 是B否 10、家中人很少强求其他家庭成员遵守家规。 A 是B否 11、在家里我们感到很无聊。 A 是B否 12、在家里我们想说什么就可以说什么。 A 是B否 13、家庭成员彼此之间很少公开发怒。 A 是B否 14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。 A 是B否 15、为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力。 A 是B否
16、我们很少外出听讲座、看电影或去博物馆以及看展览。 A 是B否 17、家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。 A 是B否 18、家庭成员都认为做事应顺应社会风气。 A 是B否 19、一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。 A 是B否 20、家中很少有固定的生活规律和家规。 A 是B否 21、家庭成员愿意花很大的精力做家里的事情。 A 是B否 22、在家里诉苦很容易使家里人厌烦。 A 是B否 23、有时家庭成员发怒时摔东西。 A 是B否 24、家庭成员都独立思考问题。 A 是B否 25、家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要。 A 是B否 26、我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。 A 是B否 27、家中没人参加各种体育活动。 A 是B否 28、家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。 A 是B否 29、在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。 A 是B否 30、在我们家里吃饭和睡觉时间都是一成不变的。 A 是B否 31、在我们家里有一种和谐一致的气氛。
儿童心理评估量表
瑞文测验、儿童孤独症量表、多动症量表、儿童气质量表、儿童行为量表、 DDST或 DST智力筛查量表： (1)测验目的旨在进行智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。 (2)编制者 William K.Frankerburg等，1967年公开发表。 (3)适用范围 0～6岁婴幼儿。 (4)测验时间 15分钟左右。 (5)量表构成量表有105个要求或项目，根据婴幼儿智能发育的次序先后不同，各项目与0～6岁的某个年龄段相对应。这些项目在测验表分别安排于4个能区，包括：粗大动作、精细动作、语言、身边处理及社会适应能力4大项。(6)测验结果分为正常、可疑、异常及无法解释4种。(7)评价操作简便，花费时间少，工具简单。能从多个维度（能区）评价儿童的心理行为发育，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的基础。但实际应用中，4岁以上项目明显不足。 GESELL智力诊断量表： (1)测验目的用于测量幼儿的发展水平和发育程度，诊断可能有发展迟缓的儿童。 (2)编制者由美国心理学家A．格塞尔制定的婴幼儿发展测量工具。最初发表于1925年，后对它做了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。20世纪60年代初，中国开始在临床上试用格塞尔量表。 (3)适用范围0～5岁婴幼儿。 (4)测验时间约30分钟。 (5)量表构成量表内容包括四个部分，即①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力。②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力。③言
语能：测试幼儿听、理解和言语能力。④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。(6)评价格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平，而且比其他量表更适用于伤残儿，被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。贝利测试量表：（1）测验目的旨在测量儿童当时的心理发展状况（2）编制者贝利（N. Bayley）等1933年发表该量表，1969年出版修订本（3）适用范围2-30个月的婴儿（4）测验时间约45分钟（5）量表构成本量表有三个分量表：①智能量表，包括感知一运动项目，如辨别形状、搭积木、放置形状板等共163个项目。②运动量表，主要属于大运动和精细动作项目，如俯卧抬头、坐、站、走、翻身、跑等共81项。③社会行为，主要记录每个月龄儿童的个性特征，如做测验时的情绪反应和合作行为。（6）评价从测验编制技术的角度看，贝利量表是被公认为最好的婴儿测验，它具有科学的可靠性和有效性。在心理学实验上，常用它作智力前后变化的对比。然而，该量表应该主要用来测量当时的发展状况，而不是预测将来的能力水平，或者说用婴儿的测验分数作出长远的预测是没有多大价值的。 0-6岁儿童神经心理测验：(1)测验目的旨在测量儿童的发展状况与发育程度，可以筛选出可能有发展迟缓的儿童，为其进一步鉴定和早期干预提供帮助。 (2)编制者黄惠玲，2000年。(3)适用范围0～6岁幼儿。(4)测验方式个别测验和团体测验
儿童孤独症评定量表 (CARS量表)
儿童孤独症评定量表（CARS量表） CARS时间:2006-10-23 08:15来源:转载作者:佚名点击:686次 儿童孤独症评定量表（Childhood Autism Rating Scale,CARS）,如表11-4由评定者使用，包括15个评定项目。每一项都附加说明，指出检查要点，让评定者有统一的观察重点与操作方法。] 本量表是按1、2、3、4四级标准评分。每级评分意义依次为“与年龄相当的行为表现”、“轻度异常、”中度异常、严重异常。每一级评分又有具体的描述性说明，以期不同的评分者之间尽可能一致。 本量表最高分为60分。总分60分。总分低于30分则评分为非孤独症：总分等于高于36分并且至少有5项的评分高于3分，则评为重度孤独症：总分在30~36分之间，并且低于3分项目不到5项，则评为轻至中度孤独症。 表11-4儿童期孤独症评定量表（CARS） 一、人际关系 1分与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意 2分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意、回避、过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷3分中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应 4分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查强烈地干扰，才能产生反应 二、模仿（词和动作） 1分与年龄相当：与年龄相符的模仿 2分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓 3分中度异常：在检查者极大的要求下才有时模仿 4分严重异常：很少用语言或运动模仿别人 三、情感反应 1分与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应（愉快、不愉快）和兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达 2分轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过分 3分中度异常：不适当的情感意示，反应相当受限或过分，或往往与刺激无关 4分严重异常：极刻权的情感反应，对检查者坚持改变的怀境很少产生适当的反应 四、躯体运用能力 1分与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识 2分轻度异常：躯体运用方面有点特殊（如某些刻板运动、笨拙、缺乏协调性） 3分中度异常：有中度物殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖行走 4分严重异常：如上所述的情况严重广泛地发生 五、与非生命物体的的关系 1分与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索 2分轻度异常：轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体，像婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯 3分中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重返转动某件物体，反复用手指
病耻感、生存质量、自尊量表
1.SSCI慢性疾病病耻感 SSCI由RAO等于2009年以神经系统疾病为基础研制的病耻感测量量表，源量表首先被应用于511例神经系统疾病患者中。SSCI共包括13个条目的内在病耻感和11个条目的外在病耻感，均为正向条目，采用Likert 5级评分法，根据选项“没有”、“很少”、“有时”、“经常”、“总是”分别计为1?5 分，总分2 4?120分，得分越高表明患者病耻感越高。 汉化SSCI的意义：由于神经系统疾病具有特殊性，如无法治愈、终身致残等，给患者带来了身心健康上的巨大压力。随着现代医学模式的转变，心理社会因素在疾病治疗和康复过程中的意义越来越受到重视。病耻感是影响神经系统疾病患者康复结局和生活质量的重要心理社会因素，但目前国内尚无统一的评价工具，且相关研究开展得也较少。SSCI即是以神经系统疾病为基础发展而来测量病耻感的研究工具，分别从内在病耻感、外在病耻感角度全面、系统地评估病耻感水平，本研究将其汉化并在脑卒中患者中进行初步应用，可以为我国神经系统疾病病耻感的测量提供统一的评估工具，从而帮助后续进行不同神经系统疾病病耻感水平的比较，开展降低病耻感的干预性研究。 参考文献：邓翠玉，卢琦，赵岳.慢性病病耻感量表的汉化及其在脑卒中患者中的信效度研究 2.WHOQOL-BREF 按照世界卫生组织的定义，与健康有关的生存质量是指不同文化和价值体系中的个体对与他们的目标、期望、标准以及所关心的事情有关的生行状况的体验。这是一个内涵广泛的概念，包含了个体的生理健康、心理状态、独立能力、社会关系、个人信仰和与周围环境的关系。在这个定义之下，生存质量主要指个体的主观评价，这种对自我的评价是根植于所处的文化、社会环境之中的。 WHOQOL-100和WHOQOL-BREF是世界卫生组织根据上述生存质量的概念研制的用于测定生存质量的量表。WHOQOL-BREF是在WHOQOL-100的基础上研制的简化量表，它包含26条问题条目。 量表计分：WHOQOL-BREF量表能产生4个领域（生理领域，心理领域，社会关系领域，环境领域）的得分，领域得分按正向记（即得分越高，生存质量越好），领域得分通过计算其所属条目的平均分再乘以4得到，结果与WHOQOL-100的得分具有可比性。 当一份问卷中有20%的数据缺失时，该份问卷便作废，如果一个领域中有不多于2个问题条目作废，则以该领域另外条目的平均分代替缺失条目的得分。如果一个领域多于2个条目缺失，那么就不再计算该领域的得分（社会关系领域除外，该领域只允许不多于一个问题条目缺失）。 参考文献：部元涛，方积乾(中山医科太学公共卫生学院．广东广州5l0080)世界卫生组织生存质量测定量表中文版介绍及其使用说明。现代康复2000年8月第4卷第8期
青年脑卒中病人病耻感现状及影响因素分析
[1] B A K K E R A,L E I T E R M.W o r ke n g a g e m e n t:ah a n db o o ko f e s- s e n t i a l t h e o r y a n dr e s e a r c h[M].N e w Y o r k:P s y c h o l o g y P r e s s, 2010:11. [2] P E N GJC,L E E Y L,T S E N G M M.P e r s o n-o r g a n i z a t i o nf i t a n d t u r n o v e r i n t e n t i o n:e x p l o r i n g t h em e d i a t i n g e f f e c t o fw o r k e n g a g e-m e n t a n dt h e m o d e r a t i n g e f f e c to fd e m a n d-a b i l i t y f i t[J].T h e J o u r n a l o fN u r s i n g R e s e a r c h,2014,22(1):1-10. [3] V A NB O G A E R TP,WO U T E R SK,W I L L E M SR,e t a l.W o r k e n- g a g e m e n t s u p p o r t s n u r s ew o r k f o r c es t a b i l i t y a n d q u a l i t y o f c a r e: n u r s i n g t e a m-l e v e l a n a l y s i s i n p s y c h i a t r i ch o s p i t a l s[J].J o u r n a l o f P s y c h i a t r i c a n d M e n t a lH e a l t hN u r s i n g,2013,20:679-686. [4] WA N GSS,L I U Y H.I m p a c t o f p r o f e s s i o n a l n u r s i n gp r a c t i c e e n- v i r o n m e n ta n d p s y c h o l o g i c a l e m p o w e r m e n to nn u r s e s?w o r ke n- g a g e m e n t:t e s to fs t r u c t u r a le q u a t i o n m o d e l i n g[J].J o u r n a lo f N u r s i n g M a n a g e m e n t,2015,23:287-296. [5] Z HU Y,L I UCC,G U OB M,e t a l.T h e i m p a c t o f e m o t i o n a l i n t e l- l i g e n c eo n w o r ke n g a g e m e n to fr e g i s t e r e dn u r s e s:t h e m e d i a t i n g r o l e o f o r g a n i z a t i o n a l j u s t i c e[J].J o u r n a l o f C l i n i c a l N u r s i n g,2015, 24:2115-2124. [6] WO N D E R A H.E n g a g e m e n t i nR N sw o r k i n g i n m a g n e t a-d e s i g- n a t e dh o s p i t a l s:e x p l o r i n g t h e s i g n i f i c a n c eo fw o r ke x p e r i e n c e[J]. T h e J o u r n a l o fN u r s i n g A d m i n i s t r a t i o n,2012,42:575-579. [7] B R A N OW I C K IP,D R I S C O L L M,H I C K E Y P,e t a l.E x e m p l a r y p r o f e s s i o n a l p r a c t i c e t h r o u g hn u r s e p e e r r e v i e w[J].J o u r n a l o f P e- d i a t r i cN u r s i n g,2011,26(2):128-136. [8] D U Y G U L US,K U B L A Y G.T r a n s f o r m a t i o n a l l e a d e r s h i p t r a i n i n g p r o g r a mm e f o r c h a r g en u r s e s[J].J o u r n a lo fA d v a n c e d N u r s i n g, 2011,67(3):633-642. [9]张轶文,甘怡群.中文版U t r e c h t工作投入量表(UW E S)的信效度 检验[J].中国临床心理学杂志,2005,13(3):268-270. [10]张宇斐,李继平.护士长多元领导风格对护士工作投入的影响 [J].中华护理杂志,2015,50(5):589-592. [11] A m e r i c a nN u r s e sC r e d e n t i a l i n g C e n t e r.A p p l i c a t i o n m a n u a l:m a g n e t r e c o g n i t i o n p r o g r a m[M].S i l v e rS p r i n g,M D:A m e r i c a nN u r s e sC r e- d e n t i a l i n g C e n t e r,2014:1. [12]王珊珊,刘彦慧,杨金花.专业护理实践环境二心理授权和护士工 作投入关系模型的建立[J].中华护理杂志,2012,47(9):834-837. [13] T I N K H AM M R.P u r s u i n g m a g n e t d e s i g n a t i o n:t h e r o l e o f s t r u c- t u r a le m p o w e r m e n t[J].A s s o c i a t i o n o f P e r i o p e r a t i v e N u r s e s, 2012,97(2):253-256. [14] MA C E Y W H,S C H N E I D E RB,B A R B E R A K M,e t a l.E m p l o y- e e e n g a g e m e n t:t o o l s f o ra n a l y s i s,p r a c t i c e,a n dc o m p e t i t i v ea d- v a n t a g e[M].M a l d e n,MA:W i l e y-B l a c k w e l l,2009:1. (收稿日期:2018-07-22) (本文编辑卫竹翠) 青年脑卒中病人病耻感现状及影响因素 分析 许微微,李丽华 摘要:[目的]了解青年脑卒中病人病耻感水平,分析其影响因素三[方法]采用中文版慢性疾病病耻感量表对260例青年脑卒中病人进行问卷调查,分析其影响因素三[结果]青年脑卒中病人病耻感总分为(58.84?15.43)分;有无职业二不同文化程度二发病次数为病耻感的影响因素(P<0.05);病耻感水平与抑郁程度呈正相关(r=0.672,P<0.01)三[结论]青年脑卒中病人病耻感处于较高水平,有无职业二不同文化程度二发病次数对病耻感有影响,病耻感水平与抑郁程度呈正相关,医务工作者应针对病人的具体情况及时进行干预三 关键词:脑卒中;青年;病耻感;抑郁 S t a t u s q u o a n d i n f l u e n c i n g f a c t o r s o f s t i g m a i n y o u n g s t r o k e p a t i e n t s X U W e i w e i,L IL i h u a(M u d a n j i a n g M e d i c a lU n i v e r s i t y,H e i l o n g j i a n g157011C h i n a) A b s t r a c t O b j e c t i v e:T ok n o wa b o u t t h e s t i g m a l e v e l i n y o u n g s t r o k e p a t i e n t s a n da n a l y z e t h e i n f l u e n c i n g f a c t o r s.M e t h o d s:At o t a l o f 260y o u n g s t r o k e p a t i e n t sw e r e i n v e s t i g a t e dw i t hC h i n e s e v e r s i o no fC h r o n i c I l l n e s sS t i g m aS c a l e,a n d t oa n a l y z e t h e i n f l u e n c i n g f a c-t o r s.R e s u l t s:T h e t o t a l s c o r e o f s t i g m a i n y o u n g s t r o k e p a t i e n t sw a s(58.84?13.42).T h eo c c u p a t i o no rn o t,d i f f e r e n t e d u c a t i o n l e v e l a n d t h en u m b e r o f o n s e tw e r e t h e i n f l u e n c i n g f a c t o r s o f t h e s t i g m a(P<0.05).T h e l e v e l o f s t i g m aw a s p o s i t i v e l y c o r r e l a t e dw i t h t h e d e g r e e o f d e p r e s s i o n(r=0.672,P<0.01).C o n c l u s i o n s:Y o u n g s t r o k e p a t i e n t sh a dah i g h e r l e v e l o f s t i g m a.M e d i c a lw o r k e r ss h o u l d i n t e r v e n e i n t i m e a i m i n g a t t h e s p e c i f i c s i t u a t i o no f t h e p a t i e n t s. K e y w o r d s s t r o k e;y o u t h;s t i g m a;d e p r e s s i o n 中图分类号:R473.74文献标识码:A d o i:10.12104/j.i s s n.1674-4748.2019.14.002 基金项目牡丹江医学院研究生创新科研基金项目,编号:2017Y J S C X-32MY三 作者简介许微微,主管护师,硕士研究生在读,单位:157011,牡丹江医学院;李丽华(通讯作者)单位:157011,牡丹江医学院三 引用信息许微微,李丽华.青年脑卒中病人病耻感现状及影响因素分析[J].全科护理,2019,17(14):1668-1670. 四8661四C H I N E S EG E N E R A LP R A C T I C E N U R S I N G M a y2019V o l.17N o.14
儿童心理健康评估量表家庭环境量表
儿童心理健康评估量表家庭环境量表 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
儿童心理健康评估量表（家庭环境量表） 1、我们家庭成员都总是互相给予最大的帮助和支持。 A 是 B否 2、家庭成员总是把自己的感情藏在心里，不向其他家庭成员透露。 A 是 B否 3、家中经常吵。 A 是 B否 4、在家中我们很少自己单独活动。 A 是 B否 5、家庭成员无论做什么事情都是尽力而为的。 A 是 B否 6、我们家经常谈论政治和社会问题。 A 是 B否 7、大多数周末和晚上家庭成员都是在家中度过，而不外出参加社交和娱乐活动。 A 是 B否 8、我们都认为不管有多大困难，子女应该首先满足老人的各种需求。 A 是 B否 9、家中较大的活动都是经过仔细安排的。 A 是 B否 10、家中人很少强求其他家庭成员遵守家规。 A 是 B否 11、在家里我们感到很无聊。 A 是 B否 12、在家里我们想说什么就可以说什么。 A 是 B否 13、家庭成员彼此之间很少公开发怒。 A 是 B否 14、我们都非常鼓励家里人具有独立精神。 A 是 B否 15、为了有好的前途，家庭成员都花了几乎所有的精力。
A 是 B否 16、我们很少外出听讲座、看电影或去博物馆以及看展览。 A 是 B否 17、家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。 A 是 B否 18、家庭成员都认为做事应顺应社会风气。 A 是 B否 19、一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。 A 是 B否 20、家中很少有固定的生活规律和家规。 A 是 B否 21、家庭成员愿意花很大的精力做家里的事情。 A 是 B否 22、在家里诉苦很容易使家里人厌烦。 A 是 B否 23、有时家庭成员发怒时摔东西。 A 是 B否 24、家庭成员都独立思考问题。 A 是 B否 25、家庭成员都认为使生活水平提高比其他任何事情都重要。 A 是 B否 26、我们都认为学会新的知识比其他任何事都重要。 A 是 B否 27、家中没人参加各种体育活动。 A 是 B否 28、家庭成员在生活上经常帮助周围的老年人和残疾人。 A 是 B否 29、在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。 A 是 B否 30、在我们家里吃饭和睡觉时间都是一成不变的。 A 是 B否
PEP孤独症儿童心理教育量表评估报告
PEP心理教育量表--评估报告 儿童姓名：出生日期：实际年龄：发展年龄： 教育训练纲要： ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 受试者合作程度：评估员：评估日期：
PEP心理教育量表--评估总结 儿童姓名：评估日期：评估员：_____________ 家庭养育环境及家长期望: _______________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
常用心理评估量表手册整理
常用心理评估量表手册 一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL） 四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷 六、青春期性心理健康量表 七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表 三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表 五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷 七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表 九、青少年杜会支持量表 十、青少年学习倦怠量表 十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表 十四、中学生网络成有诊断量表
十五、IT企业员工工作成瘾问卷 十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL） 一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷 一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ） 六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS） 九、汉区少数民族学生文化疏离感量表 十、UCLA孤独量表
儿童心理健康评估量表(家庭环境量表)
14、 儿童心理健康评估量表（家庭环境量表） 1、我们家庭成员都总就是互相给予最大得帮助与支持。 A 就是 3、家中经常吵。 A 就是 4、在家中我们很少自己单独活动。 A 就是 5、家庭成员无论做什么事情都就是尽力而为得。 A 就是 6、我们家经常谈论政治与社会问题。 A 就是 7、大多数周末与晚上家庭成员都就是在家中度过，而不外出参加社交与娱乐活 动。 A 就是 8、我们都认为不管有多大困难，子女应该有先满足老人得各种需求。 A 就是 9、家中较大得活动都就是经过仔细安排得。 A 就是 10.家中人很少强求其她家庭成员遵守家规。 A 就是 A 就是 A 就是 B 否 我们都非常鼓励家里人具有独立精神。 A 就是 B 否 15.为了有好得前途，家庭成员都花了几乎所有得精力。 B 否 2、家庭成员总就是把自己得感情藏在心里，不向其她家庭成员透露。 A 就是 11. A 就是 B 否 在家里我们感到很无聊。 12、 在家里我们想说什么就可以说什么。 13、 家庭成员彼此之间很少公开发怒。
A 就是 B 否 A 就是 B 否 A 就是 B 否 16 、 我们很少外出听讲座、瞧电影或去博物馆以及瞧展览。 A 就是 17、 家庭成员常外出到朋友家玩去并在一起吃饭。 A 就是 18、 家庭成员都认为做事应顺应社会风乞。 A 就是 19 、 一般来说，我们大家都注意把家收拾得井井有条。 A 就是 20、 家中很少有固定得生活规律与家规。 A 就是 21、 家庭成员愿意花很大得精力做家里得事情。 A 就是 22 、 在家里诉苦很容易使家里人厌烦。 A 就是 23、 有时家庭成员发怒时摔东西。 A 就是 24、 家庭成员都独立思考问题。 A 就是 25 、 家庭成员都认为使生活水平提高比其她任何事情都重要。 A 就是 26、 我们都认为学会新得知识比其她任何事都重要。 A 就是 27、 家中没人参加各种体育活动。 A 就是 28、 家庭成员在生活上经常帮助周團得老年人与残疾人。 A 就是 29、 在我们家里，当需要某种东西时却常常找不到。 30、 在我们家里吃饭与睡觉时间都就是一成不变得。
儿童保健科常用心理量表
儿童保健科常用心理量表 （1）婴幼儿智能发育测验（CDCC）该量表采用两分法的领域安排。智力量表：以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力，形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力，注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。还包括语言发展，着重在开始发音和语言交流的萌发。运动量表：反映运动协调和技巧行为能力的发展。 智力量表的结果以一种标准得分，即智力发展指数（MDI）来表示，运动量表的测验结果以另一种标准得分，即运动发展指数(PDI)来表示。 凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等，110~119为中上，120~129为优秀，130以上为非常优秀，80~89为中下，70~79为边缘，69以下为迟缓。 （2）Gesell发育量表(Gesell developmental scales，GDS) 主要评价和诊断小儿神经系统的发育完善情况及功能成熟情况。Gesell选择4w、16w、28w、40w、52w、18个月、24个月和36个月作为反映生长发育阶段和成熟程度，并称这些年龄为“枢纽龄”。测验内容包括适应性行为、大运动、精细运动、语言和个人社会行为5个方面。 评分与结果：根据测验结果得出每个区的成熟年龄水平，然后代入发育商数（DQ）公式中得出DQ值。一般情况下适应性的成熟水平可代表总的发育水平。如DQ在75分以下，表明有发育落后。 （3）麦卡锡幼儿智能量表（MSCA）主要目的是对儿童心理发展作综合的测定与评价。试用年龄范围为2.5~8.5岁。MSCA主要由测查儿童主要能力的18个测验组成。 这18个测验分属于5个分量表：言语（V）、知觉–操作（P）、数量（Q）、记忆（Mem）、运动（Mot）。前3者又可合成为“一般智能”（GI）分量表。量表分数有两种：一是T分，用于前5个分量表的粗分转换；一是IQ，用于“一般智能”分量表的转换。 评分：18个测验共含有150个左右的测题，每项都有特定的计分评分规定。18个测验直接评出来的分数成为粗分（原始分）。经过加权的测验粗分按各分量表所包含的测验各自合成分量表的合成粗分。一般智能的合成粗分GI=V+P+Q。最后将合成粗分通过常模分灵敏转化成“量表分数”（T分数和IQ分数）。本量表规定评估言语（V）、知觉–操作（P）、数量（Q）记忆（Mem）、运动（Mot）等5个分量表只用T分数转换；惟独评定“一般智能”（GI）分量表时则用IQ分数。 （4）韦氏儿童智力量表（WISC）韦氏儿童智力量表分为言语测验和操作测验两大部分，每部分包括6个分测验。每个被试者需分别做言语部分的5个分测验和操作测验中的5个分测验（每部分中的第6个分测验可作为某种原因不能实施某个子测验时的补充）。 评分与结果：将各分测验累加得粗分，再把分测验的粗分转换为量表分，最后将量表分相加后查表可得总智商（FIQ）、言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ）。智商为受试者总智力的评估计值，分测验量表分反映受试者各方面能力的强弱。一般人群智商的平均范围在85~115分之间（平均数为100分，标准差为15）,115分以 上为高于平均智力，70分以下则考虑智力低下；如两类测验的智商相差15分以上，应作进一步检查以深入了解小儿的能力。 （5）婴儿-初中学生社会生活能力量表全量表共132项，按起始年龄分7部分：①6个月~1岁11个月（第1~19项）；②2岁~3岁5个月(第20~41项)；③3岁6个月~4岁11个月（第42~63项）；④5岁~6岁5个月（第64~80项）；⑤6岁6个月~8
0-6岁儿童心理发育量表
《0-6岁儿童心理发育量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。 婴幼儿的智能主要表现为大运动，精细动作，适应能力，语言，社交行为等五个方面的能力。 大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应、躯体平衡等各种运动能力。婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。 精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力。比如抓握、摇动、把弄、母食指对捏、握笔乱画、搭积木有、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。这些动作为书写、绘画和劳作的技巧的发展奠定了基础。精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的。从某个角度说，大运动和精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。 适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。由此可见，适应能力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察出婴幼儿的智慧。比如听声音有反应和找到声源，玩具失落后会找，积木从一只手换到另外一只手，伸手拿远处的玩具，有意识的摇铃，积木对敲，从杯子中取出物或寻找盒内东西，盖瓶盖，积木搭高和搭桥，能一页页的翻书，知道主要的颜色和简单的数目，能理解各种简单的几何图形，用拼版拼出圆形、方形、椭圆形和长方形，能指点出画的物体少看画了什么等等。 语言是人类所特有的心理活动。比如，孩子彼此之间交谈，听音乐、歌曲，读故事、歌谣，写字、画图画等，这些听、说、读、写都是不同形式的语言活动，语言对儿童的心理发展有着十分重要的作用。它不仅可以促进孩子间的交往，扩大知识面，而且可以调节自身的心理活动，使自己的行动有一定的目的和方向，同时还可以促进孩子认识能力的发展。语言可以帮助儿童记忆，可以促进孩子认识能力的发展。语言可以帮助儿童记忆，可以促进儿童思维，还可以增强儿童的想象。总之，言语活动可以促进儿童心理活动的迅速发展。 社交行为是指孩子对现实社会文化的个人反应。其行为模式也是由内在成长因素所决定的，有一定的发展程序。孩子大小便的控制是适应外界要求所形成的，但是最终能否控制，，还是取决于神经功能的成熟程度。 社交行为主要指以下几个方面的能力： 1、社会交往能力。如逗引时有反应，见人会笑，能认识亲人，认生，懂得家长的面部表情等等。 2、生活自理能力。如开口表达个人要求，穿衣服时知道配合，会脱袜子，会穿