浅谈在物理课堂上如何运用多媒体

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浅谈在物理课堂上如何运用多媒体

作者：沈春芳

来源：《新课程·教育学术》2010年第08期

摘要:在信息技术与物理课程的整合中,我们要培养学生把多媒体技术作为获取物理信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具,作为物理课程学习内容和学习资源的

获取工具,作为学生情景探究和发现学习的工具,作为师生协商学习和交流讨论的工具,作为知识建构和创作实践工具,作为学生自我测评和学习反馈工具。

关键词:物理课堂多媒体

信息社会引发了一场学习的革命,多媒体信息技术与课程的整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点,它的实施对发展学生主体性、创造性,培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。

我利用多媒体计算机并与其他教学媒体有机结合,使学生获得形象的感性材料,优化课堂教学的效果的过程中,重在培养学生把多媒体信息技术作为多种工具为物理教学服务。

一、发挥其认知工具效力

现代教育手段只有与教学思想协调发展,与学科教学的特点有机的结合,与课堂融为一体,才能成为有效的认知工具。目前仍有部分教师认为一堂课有了CAI课件,似乎它的质量和价值就会无限上升,由此出现了所谓的“多媒体霸权主义”。

笔者前不久听了一堂课《物质的比热容》,任课教师用课件代替实验,学生缺少亲身体验;由于课件是从网上下载的,教师的教学过程过于服从课件的出示顺序,虽然老师操纵了媒体,但精神却被媒体所控制,老师讲述实验和展示课件的过程霸占了整个课堂。学生反映并不能真正听

懂。所以要求我们教师在教学之余,不断地获取信息,增长新知识,积极利用网络获取信息资料,充实教学内容,超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来,从而唤醒学生的创新意识,转变成为知识的探究者、建构者,从而激发学生的学习积极性和主动性。

二、发挥其资源工具效力

信息化社会,学习者能否占有信息、占有信息的及时程度,是学习能否成功的关键。由于应试教育体制的影响,部分学校教师仅以教学大纲规定的内容为主,不注重自身知识的更新。

笔者2005年听过一堂随堂课《信息与信息传播》,教师备课准备得很充分,利用网络收集了很多有关的教学资源,由于学生对“信息”的认识说不清道不明,所以不能发表自己的见解,使得整