高中生物第三章植物的激素调节3.2生长素的生理作用教案新人教版必修3

生长素的生理作用

[教学理念]

基于新课标提出的“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，倡导“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的教学理念，以问题串的形式引导学生合作学习，自主探究活动，充分调动每位学生的学习热情，建立以“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学模式。下面，我将从以下几个方面阐述本次教学设计。

[教材分析]

[学情分析]

高二的学生学习自觉性和主动性较高，对探究活动，有着浓厚的兴趣，而且抽象思维能力和综合思维能力较强，学生渴望进行自主探究式学习。知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。并在高一阶段的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。

[教学目标]

知识目标：概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。

能力目标：通过“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动，让学生体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。

情感目标：树立理论联系实际、学以致用的思想。认识生长素类似物对农业生产和社会生活的重要性，认同科学技术是巨大的生产力。

[教学重难点]

教学重点：植物生长素的作用。

教学难点：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。

[教法和学法]

主要采用多媒体直观教学法，问题探讨法，小组合作学习法。

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。”要使学生顺利跨入生命科学的殿堂，培养学生的问题意识至关重要。再根据学生的实际情况，我在这节课的设计中主要采用问题探究教学法，以问题串的形式组织课堂教学。通过设置一系列有效问题不断激发学生的探究欲望，引导学生积极思维。同时在不同教学阶段分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学，体现了教师的主导作用。在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生观察分析，小组合作讨论、自主探究实验，充分体现了学生的主体地位。

[教学过程]

[板书设计]

第2节生长素的生理作用

一、作用特点：二、生长素及其类似物的应用：

1.最适浓度：根<芽<茎 1.顶端优势

敏感度：根>芽>茎 2.防止落花落果

2.两重性：

3.促进结实，获得无子果实

高浓度抑制 4.促进扦条生根

低浓度促进三、探究实验：

[教学反思]

通过分析这节课，也使我体会到：新理念下的生物课堂教学设计，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣，增强了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。重视将知识的获取过程化，学生知识获取的过程是一个科学研究过程,是提高学习能力的过程。运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。事实上，教师的责任不是减轻了，而是加重了，其主导作用更突出了。