三步六环教学

辛家寨中学

三步六环教学模式

“三步六环教学”模式

一、三步

㈠第一步，课前预习基本要求分二步：自学互学，预习先行。

㈡第二步，课中研习基本要求分二步：示学助学，师生同行。

㈢第三步，课后练习基本要求分二步：用学验学，合格放行。

二、“六环”即课中模块“六大环节”:

①自主预习。②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。）；

③交流解惑（分组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。)；

④成果展示(展现提升:各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。）；

⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。)、

⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。)

具体图示如下：

三、教学模式“六个环节”：

即课堂教学过程分为六个主要环节：

激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

四、“高效课堂”教学模式的六个环节：

1、激趣导入：

教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生

自主学习的情绪。

2、预习定标：

在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。教师编制自学预习题，学生独立完成。在这个环节中要做到以下几点：

A、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。

B、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。

C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。

D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。

E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。

F、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。若内容较多可单独安排预习课。

这是一个学生自主学习的环节；是学生自己发现问题并解决问题的过程；是把学生放在主体地位的具体表现。这个环节的学习要引导学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。

具体操作：

学生根据自己完成预习提纲的情况提出疑问，各小组长汇总本组成员存在的问题，再针对问题进行小组讨论、质疑，然后针对问题纷纷在组内发言，讲出了自己各自不同的见解。

3、合作达标

在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

这是一个学生自主学习的环节；是学生自己发现问题并解决问题的过程；是把学生放在主体地位的具体表现。这个环节的学习要引导学生紧扣教材，查询各种资料，用不同颜色的笔进行圈点勾画，有疑问的地方做好标记，等待小组合作研讨时再解决。

具体操作：

学生根据自己完成预习提纲的情况提出疑问，各小组长汇总本组成员存在的问题，再针对问题进行小组讨论、质疑，然后针对问题纷纷在组内发言，讲出了自己各自不同的见解。

小组交流，合作提高。即以组为单位交流检查预习情况。该环节要做到如下几点。

A、充分发挥小组长指导、检查、督促作用。

B、充分发挥优生的小师傅作用，积极鼓励兵教兵，兵强兵。

C、本环节以小组内活动为主，一般不要每组分别重复呈现预习结果，以免浪费时间。

D、为保证学生预习效果，可部分采取小组之间互相抽查的方法

使其形成竞争，但时间不要太长。

E、对预习中小组内不能解决的个别疑问，要鼓励学生提出来，由其他小组帮助解决，集中的问题可由教师统一讲解。但是要作到有问题解决问题，没问题尽快进入下一个环节，不要浪费时间。

目标引导，合作整合。即围绕教学目标，设计能力应用性问题。通过生生合作、师生合作等形式对零散知识进行整合、梳理。该环节要做到如下几点。

A、首先公布学习目标。通过认定目标使学生获得两种情感体验。一方面体验由于预习已经完成了很多任务，获得成功的快感，另一方面知道还有更高水平的问题需要学习探究，激发其求知的欲望。

B、题目设计必须对准学习目标，必须体现知识的完整性和系统性。

C、题目的分配不一定每组一个问题，多数情况下各个小组应对所有问题都要学习。

D、题目难度要有层次性，以适用不同层次学生的需要。要明确规定某些题目必须由其它小组的组长点名让学生展示，以激发学困生学习热情，促进小组内的互帮互助。交流本课学习中对所遇问题的思维方式和解题方法，这是一个共享学习成果的过程，教师要善于组织学生互动交流，促进学生积极思考，充分发挥学生的主体地位。教师要善于解答学生所提的疑难问题并积极鼓励学生提出富有创新性和思维含量的问题。

具体操作：

经常预习和探究两个环节，对于仍未解决的问题，需要合作交流，实行组内同伴互助的方式，即实施兵教兵、兵帮兵的合作探究样式，要发挥好组长的作用，当好小老师。组内可以两人研讨，也可前后左右研讨，组内研讨解决不了的疑难问题，可以请外援实行组与组之间的互动交流，这时可以下位到认为能帮助解决问题的同学那里寻求帮助，此时课堂不怕乱，但要追求一种乱中有序的效果。

4、互动展示：

学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。展示交流，体验成功。即各小组展示学习研究成果，获得成功情感体验。该环节注意以下几个方面。

A、各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，落实“三讲三不讲”的要求。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。

B、要采取措施鼓励各层次的学生必须都要参与展示，要落实上环节中规定的部分简单题目由其它小组点名展示的要求，避免优生独霸课堂。

C、各组展示的问题可以是学习任务的一部分，以节约展示的时间。但任务的分配不要事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完成学习任务，避免只为展示而学。

D、展示的方式应不拘一格，多种多样。板书、讲解是展示，英

语、语文等文科类中背诵、会话也是展示。表演、比赛、小品等等也都可以作为展示的方式。

E、要记录各小组和学生的表现情况，展开生生、组组之间的竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验。

F、特别注意该环节中展示是促进学生学习的手段，绝对不是目的，要走出为活动而活动的的误区,要不高热闹的假问题、假活动。绝对不要为快乐而快乐、为展示而展示。学生对自己所掌握的知识，根据组内同学的共同探讨，争取用各种形式展现学生在自学的基础上所获得的成果，如好思路、好方法、好结论等及在自学过程中所遇到的问题，在组内、组间进行展示、讨论、分析与评价等。在展示过程中，教师要发挥好“导”的作用，适时的进行引导、调控和激励。既要让课堂富有激情、气氛活跃，调动学生的积极性，又要秩序井然，完成教学任务。

具体操作：

这是一个展示学习成果，出彩出色的关键一环，同时也是一个暴露问题的一环，其目的就是通过展示，进一步明确答案，梳理知识，强化重点，规范做题，训练技能。这个环节要营造浓厚的学习氛围，尽最大限度的发挥学生的主体作业，充分调动学生的参与性，培育学生的综合能力，如：说、唱、写、表演等。这个环节老师要讲，要精讲，适时评价，可以对个人，也可以对小组。

5、小结强化：

教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。根据生产生活实践的需要和学生自身的生活体验与认知水平，设计一些体现能力、具有一定思维含量的开放性题目，让学生在利用所学知识，在思考、分析、解决这些问题时，达到迁移知识，提高能力的目的。

具体操作：

这个环节是学生学以致用，举一反三的环节。学生在已掌握知识的基础上，通过多种形式对学生进行拓展训练，进行知识的迁移运用，使学生熟练运用，提高目标

6、反馈矫正：

教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。该环节做到以下几方面。

A、检测题要对教学目标全面检查，不要随便出几个题目，要切实注重双基。

B、检测题的形式也应不拘一格，可以结合导学提纲刻印，可以小黑板示出，可以教师提前准备好进行课堂提问，也可以布置当堂的书面作业。

C、检测题要分层设计，要有学生选择的余地，允许个别学习目标部分学生达不到。

D、检测题目一般要保证当堂检查反馈，不留课堂尾巴。

E、检查要面向全体，可采取公布答案，以小组长为首，各小组

对换检查评分的方式进行。教师可重点检查小组长的，以保证小组互查的质量。

F、教师要及时了解检查的情况，并引导学生或由教师对有关学习漏洞，进行修补。是一个检验学习成果，弥补学习缺失的环节。

具体操作：

一是教师可以让学生说一说本节课自己的学习收获，学生谈收获的过程就是对知识再巩固的过程。二是教师下发当堂达标测试题检测学生的掌握情况，这个环节要充分利用教室内的二块黑板，让一部分同学拿着测试题直接做到黑板上，完成后在下面做的同学改黑板上学生所做的题，这样人人都有上台的机会，之后教师适当点评。

辛家寨中学

2013.9.2