“吟唱作画”诵古诗 万紫千红斗芳菲

“吟唱作画”诵古诗万紫千红斗芳菲

腹有诗书气自华。在我国浩瀚的传统文化中，一篇篇风格各异、精彩纷呈的古诗文，就像是海洋里一颗颗明亮纯洁的珍珠，高贵典雅，璀璨夺目，打动着人们的心灵，叩击着读者的喜乐悲愁。它不仅内涵丰富，意境高远，而且语言凝练，蕴含着深刻的哲理。解读传承经典诗文，也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格；把这些语言文化的精髓传递给我们的学生，也就意味着在学生心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子，让他们拥有了中国灵魂、拥有了民族品格。

一、吟，诗意心中起

愉快吟诵，增添情趣。吟诵是学习诗歌一个非常重要的环节，是学生最感愉快的事，是建立在感受体验基础上的艺术形象再创造活动，吟诵方法有：配乐诵读、接句诵读、节奏诵读、接字诵读，多种形式的诵读大大调动了学生读的积极性，提高了节奏韵律感，增强了学习效果，进一步感受到吟诵是一件高兴的事情。

1.结合季节吟诵。如：春天诵读《春夜喜雨》、《咏柳》、《春晓》；夏天诵读《小池》、《江南》；秋天诵读《静夜思》《秋浦歌》；冬天诵读《江雪》等，这些古诗简单美妙、意境悠远，读起来朗朗上口，使孩子们仿佛感受到了一幅幅清新、流动的四季的画面，感受到了语言美、意境美，引起他们在情感上的强烈共鸣，增加了诵读的兴趣。

2.童趣作品吟诵。充满童趣的古诗文特别能激起学生的诵读兴趣，感受到了有趣，往往就理解了作品。如《咏鹅》这首古诗，是骆宾王七岁那年观鹅时随口吟唱的，语义浅显、用字自然，勾勒出儿童眼中的白鹅形象，声口天真，充满童趣，展示了一幅白鹅浮清波的画面。引导儿童用眼睛去观察，用行动去探究，用语言去模仿，展开充分想象去丰富挖掘诗歌的内在含义，使活动增添趣味。

3、结合实际吟诵。如《悯农》，让他们把感受转移到行动中，发现孩子有不好的习惯时，用诗词概括行为，使他们把学过道理的内化为自觉的行为。在教学的过程中借助了图片，“炎热的阳光下，农民伯伯正在锄草松土，汗水一滴滴地流下来，流进了禾苗下的泥土里”，同时又联系了学生的实际生活经验，这样就形象直观感性多了，学生能体会到农民伯伯种田的辛苦，懂得平时应读爱惜粮食。又如《三字经》《弟子规》的学习，使学生在快乐愉悦中得到更多生活启迪和为人做事的启蒙道理。

二、唱，感悟意境美

诗歌其实就是表现音乐的语言，所以品味诗歌的音乐美可以帮助感受其意境。艺术渲染，唯美情境。如在学习《春晓》时，先请学生欣赏一段配乐歌曲，感受想象后再欣赏春天那万物复苏、花开鸟鸣的画面，在音乐旋律中学习欣赏诗词、跟诵、朗读，把诗歌配上音乐和动作进行演唱表演。古诗《咏鹅》中，老师可以先下载白鹅浮绿水、曲颈向天空鸣叫的课件，白鹅生动、形象，再配上音乐