2018课标版理数一轮(14)选修4—5-不等式选讲(含答案)1 第一节 绝对值不等式

2018课标版理数一轮(14)选修4—5-不等式选讲(含答案)1 第一节 绝对值不等式
2018课标版理数一轮(14)选修4—5-不等式选讲(含答案)1 第一节 绝对值不等式

第一节绝对值不等式

A组基础题组

1.解不等式|2x-1|+|2x+1|≤6.

2.已知|2x-3|≤1的解集为[m,n].

(1)求m+n的值;

(2)若|x-a|

3.已知函数f(x)=|x-4|+|x-a|(a∈R)的最小值为a.

(1)求实数a的值;

(2)解不等式f(x)≤5.

4.已知函数f(x)=|x-a|+3x,其中a>0.

(1)当a=1时,求不等式f(x)≥3x+2的解集;

(2)若不等式f(x)≤0的解集为{x|x≤-1},求a的值.

5.已知函数f(x)=|x+a|+|x-2|.

(1)当a=-3时,求不等式f(x)≥3的解集;

(2)若f(x)≤|x-4|的解集包含[1,2],求a的取值范围.

6.设不等式-2<|x-1|-|x+2|<0的解集为M,a,b∈M.

(1)证明:1

3a+1

6

b<1

4

;

(2)比较|1-4ab|与2|a-b|的大小.

B组提升题组7.(2016吉林长春质检)设函数f(x)=|x+2|+|x-a|(a∈R).

(1)若不等式f(x)+a≥0恒成立,求实数a的取值范围;

(2)若不等式f(x)≥3

2

x恒成立,求实数a的取值范围.

8.已知函数f(x)=|3x+2|.

(1)解不等式f(x)<4-|x-1|;

(2)已知m+n=1(m,n>0),若|x-a|-f(x)≤1

m +1

n

(a>0)恒成立,求实数a的取值范围.

答案全解全析A组基础题组

1.解析解法一:当x>1

2时,原不等式转化为4x≤6?1

2

2

;

当-1

2≤x≤1

2

时,原不等式转化为2≤6,恒成立;

当x<-1

2时,原不等式转化为-4x≤6?-3

2

≤x<-1

2

.

综上,原不等式的解集为 x-3

2≤x≤3

2

.

解法二:原不等式可化为 x-1

2+ x+1

2

≤3,

其几何意义为数轴上到1

2,-1

2

两点的距离之和不超过3的点的集合,数形结合知,当x=3

2

或x=-3

2

时,到1

2

,-1

2

点的距离之和恰好为3,故当-3

2≤x≤3

2

时,满足题意,则原不等式的解集为 x-3

2

≤x≤3

2

.

2.解析(1)不等式|2x-3|≤1可化为-1≤2x-3≤1,

解得 1≤x≤2,所以m=1,n=2,所以m+n=3.

(2)证明:由(1)知|x-a|<1,则|x|=|x-a+a|≤|x-a|+|a|<|a|+1,即|x|<|a|+1.

3.解析(1)∵|x-4|+|x-a|≥|(x-4)-(x-a)|=|a-4|,

又∵f(x)的最小值为a,

∴|a-4|=a,

解得a=2.

(2)由(1)知,f(x)=|x-4|+|x-2|=-2x+6(x≤2), 2(24).

当x≤2时,解不等式-2x+6≤5,得x≥1

2

. 当2

当x>4时,解不等式2x-6≤5,得x≤11

2

.

综上,1

2≤x≤11

2

.

∴不等式的解集为1

2,11

2

.

4.解析(1)当a=1时,f(x)≥3x+2可化为|x-1|≥2. 由此可得x≥3或x≤-1.

故不等式f(x)≥3x+2的解集为{x|x≥3或x≤-1}. (2)由f(x)≤0得|x-a|+3x≤0.

此不等式可化为

x≥a,

x-a+3x≤0或x

a-x+3x≤0,

即x≥a,

x≤a

4

x

x≤-a

2

.

结合a>0,解得x≤-a

2,即不等式f(x)≤0的解集为 x|x≤-a

2

.

∵不等式f(x)≤0的解集为{x|x≤-1},

∴-a

2

=-1,故a=2.

5.解析(1)当a=-3时,

f(x)=-2x+5,x≤2, 1,2

当x≤2时,由f(x)≥3得-2x+5≥3,解得x≤1;

当2

当x≥3时,由f(x)≥3得2x-5≥3,解得x≥4.

所以f(x)≥3的解集为{x|x≤1或x≥4}.

(2)f(x)≤|x-4|?|x-4|-|x-2|≥|x+a|.

当x∈[1,2]时,|x-4|-|x-2|≥|x+a|?4-x-(2-x)≥|x+a|?-2-a≤x≤2-a. 由条件得-2-a≤1且2-a≥2,即-3≤a≤0.

故满足条件的a的取值范围为[-3,0].

6.解析(1)证明:记f(x)=|x-1|-|x+2|,

则f(x)=3,x≤-2,

-2x-1,-2

由题意,令-2<-2x-1<0,得-1

2

2

,

则M=-1

2,1

2

.

所以1

3a+1

6

b≤1

3

|a|+1

6

|b|<1

3

×1

2

+1

6

×1

2

=1

4

.

(2)由(1)得a2<1

4,b2<1

4

.

因为|1-4ab|2-4|a-b|2

=(1-8ab+16a2b2)-4(a2-2ab+b2)

=(4a2-1)(4b2-1)>0,

所以|1-4ab|2>4|a-b|2,

故|1-4ab|>2|a-b|.

B组提升题组

7.解析(1)当a≥0时,f(x)+a≥0恒成立;当a<0时,要保证f(x)≥-a恒成立,即f(x)的最小值

|a+2|≥-a,解得-1≤a<0,故a≥-1.

(2)由题意可知,函数y=f(x)的图象恒在直线y=3

2

x的上方,画出两个函数图象(略)可知,当a≤-2时,符合

题意,当a>-2时,只需满足点(a,a+2)不在点 a,3

2a的下方即可,所以a+2≥3

2

a,即-2

综上,实数a的取值范围是(-∞,4].

8.解析(1)不等式f(x)<4-|x-1|即|3x+2|+|x-1|<4.

当x<-2

3

时,不等式可化为-3x-2-x+1<4,

∴-5

4

3

;

当-2

3≤x≤1时,不等式可化为3x+2-x+1<4,∴-2

3

≤x<1

2

;

当x>1时,不等式可化为3x+2+x-1<4,∴x∈?.

综上所述,原不等式的解集为-5

4,1

2

.

(2)1

m +1

n

=1

m

+1

n

(m+n)=1+1+n

m

+m

n

≥4当且仅当n

m

=m

n

时,等号成立.

令g(x)=|x-a|-f(x)=|x-a|-|3x+2|=2x+2+a,x<-2

3

,

-4x-2+a,-2

3

≤x≤a, -2x-2-a,x>a.

∴当x=-2

3时,g(x)取最大值,g(x)max=2

3

+a,

要使不等式|x-a|-f(x)≤1

m +1

n

恒成立,

只需g(x)max=2

3+a≤4,又a>0,则0

3

.

有理数的加法练习及答案

《有理数的加法》 一 夯实基础 1计算: (1)15+(-22) (2)(-13)+(-8) (3)(-0.9)+1.51 (4) )32(21-+ 2、计算: (1)23+(-17)+6+(-22) (2)(-2)+3+1+(-3)+2+(-4) 3、计算: (1))17 13(134)174()134(-++-+- (2))4 12(216)313()324(-++-+- 4、计算: (1))2 117(4128-+ (2))8 14()75(125.0)411(75.0-+-++-+ 二、拓展提高 1、 (1)绝对值小于4的所有整数的和是 ___; (2)绝对值大于2且小于5的所有负整数的和是________。 2、 若2,3==b a ,则=+b a ________。 3、 已知 ,3,2,1===c b a 且a >b >c ,求 a +b +c 的值。 4、 若1<a <3,求a a -+-31的值。 5、 计算:7.10)]3 23([3122.16---+-+- 6、 计算:(+1)+(-2)+(+3)+(-4)+…+(+99)+(-100) 7、 10袋大米,以每袋50千克为准:超过的千克数记作正数,不足的千克数记作负数,称重的记录如下: +0.5,+0.3,0,-0.2,-0.3,+1.1,-0.7,-0.2,+0.6,+0.7. 10袋大米共超重或不足多少千克?总重量是多少千克? 三、体验中考 1、(2009年,吉林)

数轴上A、B两点所表示的有理数的和是________。 2、(2009年,武汉) 小明记录了今年元月份某五天的最低气温(单位:℃):1,2,0,-1,-2, 这五天的最低温度的平均值是() A、1 B、2 C、0 D、-1

有理数加法-

有理数加法- 有理数加法教材分析就第二章而言,有理数的加法是本章的一个重点。有 理数这一章分为两大部分一---有理数的意义和有理数的运算,有理数的意义是 有理数运算的基础,有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基 本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法, 乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法 又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的 各种运算的思考方式(确定结果的符合和绝对值),关键是这一节的学习。从以 上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。教学目的: 1、经历探索有 理数加法法则,理解有理数加法的意义。 2、初步掌握有理数加法法则,并能 准确地进行有理数加法运算。教学重点:有理数的加法法则教学难点:异号 两数相加的法则教学过程:一、复习提问:如果向东走5米记作+5米, 那么向西走3米记作__. 二、授新课小明在 一条东西向的跑道上,先走了5米,又走了3米,能否确定他现在位于原来位置 的哪个方向?与原来相距多少米?规定向东的方向为正方向提问:这题有几 种情况?小结:有以下四种情况(1)两次都向东走,(2)两次都向西走 (3)先向东走,再向西走(4)先向西走,再向东走根据小结,我们再分析 每一种情况:(1)向东走5米,再向东走3米,这时他位于起点的什么 方向?距离起点多少米? +5 +3 (+5) +(+3) = +8 (2)向西走- 5米,再向西 走- 3米,这时他位于起点的什么方向?距离起点多少米? - 3米 - 5米-8(-3 )+ (-5)=-8(3)先向东走5 米,再向西走3米,这时他位于起点的什么方向?距离起点多少米? +5-3+2 (+5)+(-3)=2(4)先向西走5米,再向东走3米,这时他位 于起点的什么方向?距离起点多少米?-5 +3 34

有理数加减法知识点归纳

一、有理数的加法 1、两个有理数相加有以下几种情况: ①两个正数相加;②两个负数相加; ③异号两数相加;④正数或负数或零与零相加。 2、有理数的加法法则 (1)同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加; (2)绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值;互为相反数的两个数相加得0;(3)一个数同0相加,仍得这个数。 注: ①有理数的加法和小学学过的加法有很大的区别,小学学习的加法都是非负数,不考虑符号,而有理数的加法涉及运算结果的符号; ②有理数的加法在进行运算时,首先要判断两个加数的符号,是同号还是异号?是否有零?接下来确定用法则中的哪一条; ③法则中,都是先强调符号,后计算绝对值,在应用法则的过程中一定要“先算符号”,“再算绝对值”。 3、有理数加法的运算律 (1)加法交换律:a+b=b+a; (2)加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)。 根据有理数加法的运算律,进行有理数的运算时,可以任意交换加数的位置,也可以先把其中的几个数加起来,利用有理数的加法运

算律,可使运算简便。 4、有理数减法的意义 有理数的减法的意义与小学学过的减法的意义相同。已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。减法是加法的逆运算。 5、有理数的减法法则 设,则, . 因此,. 有理数的减法法则:减去一个数等于加上这个数的相反数. 例5、计算 (1);(2); (3);(4). [分析]根据有理数的加法法则,先定符号,再算绝对值. 解:(1)原式=; (2)原式; (3)原式;

(4)原式. 例6、计算: (1); (2); (3). [分析]适当运用运算律. 解:(1)原式 (2)原式 (3)原式 [小结](1)尽量把正数分成一组,负数分成一组分别计算; (2)遇到分数运算时,尽量把异通分的分为一组.

有理数的加减法专项提高训练题

有理数的加减法专项提升训练题目 1、加法计算 (1) (-6)+(-8)= (2) (-4)+2.5= (3) (-7)+(+7)= (4) (-7)+(+4)= (5) (+2.5)+(-1.5)= (6) 0+(-2)= (7) -3+2= (8) (+3)+(+2)= (9) -7-4= (10) (-4)+6= (11) ()31-+= (12) ()a a +-= 2、减法计算 (1) (-3)-(-4)= (2) (-5)-10= (3) 9-(-21)= (4) 1.3-(-2.7)= (5) 6.38-(-2.62)= (6) -2.5-4.5= (7) 13-(-17)= (8) (-13)-(-17)= (9) (-13)-17= (10) 0-6= (11) 0-(-3)= (12) -4-2= (13) (-1.8)-(+4.5)= (14) 1143????--- ? ? ???? = (5) 1( 6.25)34??--- ???= 3、加减混合计算题 (1) 4+5-11; (2) 24-(-16)+(-25)-15 (3) -7.2+3.9-8.4+12 (4) -3-5+7 (5) -26+43-34+17-48 (6) 91.26-293+8.74+191 (7) 12-(-18)+(-7)-15 (8) )15()41()26()83(++-+++- (9) )2.0(3.1)9.0()7.0()8.1(-++-+++- (10) (-40)-(+28)-(-19)+(-24)-(32) (11) (+4.7)-(-8.9)-(+7.5)+(-6) (12) -6-8-2+3.54-4.72+16.46-5.28

有理数的加法口诀

有理数的加法口诀 武汉市黄陂区横店中学:陈浩 有理数加法法则,在理解与记忆上,较为困难.在此,笔者提供一种有理数的加法口诀,能够伴你轻松地学习,愉快地记忆,更快地掌握有理数的加法. 一、同号相加值(绝对值)相加,符号同原不变它. 同号相加,指的是两个正数或两个负数相加,就把它们的的绝对值相加,和的符号与两个加数的符号保持相同. 【例1】计算:(+9)+(+2) 因为加数同为正数,所以和与两个加数的符号相同,取“+”号,+9,+2的绝对值分别为9,2,故(+9)+(+2)=+(9+2)=+11 【例2】计算:(-4)+(-3) 因为加数同为负数,所以和与两个加数的符号相同,取“-”号,-4,-3的绝对值分别为4,3,故(-4)+(-3)=-(4+3)=-7 二、异号相加值(绝对值)相减,符号就把大的抓. 异号相加,指的是一个正数与一个负数相加,或一个负数与一个正数相加,就把它们的绝对值相减(用绝对值大的减去绝对值小的),和的符号与两个加数中绝对值大的加数的符号保持一致. 【例3】计算(-8)+(+3) 因为两个加数,一负一正,-8,+3的绝对值分别为8,3,-8的绝对值较大,所以和的符号应与-8的符号保持一致,取“-”号.故(-8)+(+3)=-(8-3)=-5 【例4】计算(+7)+(-3) 因为两个加数,一正一负,+7,-3的绝对值分别为7,3,+7的绝对值较大,所以和的符号应与+7的符号保持一致,取“+”号. 故(+7)+(-3)=+(7-3)=+4 三、互为相反数,相加便得0. 【例5】计算:(+5)+(—5) 因为(+5)与(—5)互为相反数,故(+5)+(—5)=0; 【例6】计算:(-7)+(+7) 因为(-7)与(+7)互为相反数,故(-7)+(+7)=0; 【例7】计算:0+0 因为0与0互为相反数,故0+0=0; 四、0加一个数仍得这个数. 【例8】计算:(+6)+0 这里的两个加数,有一个为0,故(+6)+0=+6 【例9】计算:0+(-8) 这里的两个加数,有一个为0,故0+(-8)=-8 现将有理数的加法口诀归纳如下得: 1.同号相加值(绝对值)相加,符号同原不它; 2.异号相加值(绝对值)相减,符号就把大的抓; 3.互为相反数,相加便得0; 4.0加一个数仍得这个数.

人教版七年级上册数学有理数加减法练习题及答案

1.3.1 第1课时 有理数的加法法则 1.下列四个数中,与-2的和为0的数是( ) A .-2 B .2 C .0 D .-1 2 2.比-1大1的数是( ) A .2 B .1 C .0 D .-2 3.计算-|-3|+1的结果是( ) A .4 B .2 C .-2 D .-4 4.两个数相加,如果和小于每一个加数,那么( ) A .这两个加数同为正数 B .这两个加数同为负数 C .这两个加数的符号不同 D .这两个加数中有一个为0 5.313的相反数与-22 3的绝对值的和为________. 6.计算: (1)(-6)+(-8); (2)(-4)+2.5; (3)(-7)+(+7); ( 4)(-7)+(+4); (5)(+2.5)+(-1.5); (6)0+(-2); (7)-3+2; (8)(+3)+(+2). 7.列式并计算:

(1)求+1.2的相反数与-1.3的绝对值的和. (2)423与-21 2的和的相反数是多少? 8.一艘潜水艇所在的高度是-50 m ,一条鲨鱼在潜水艇上方10 m 处,鲨鱼所在的高度是多少? 9.a ,b ,c 三个数在数轴上的位置如图所示,则下列结论不正确的是( ) A .a +b<0 B .b +c<0 C .b +a>0 D .a +c>0 10.规定一种新的运算:a ?b =1a +1 b ,那么(-2)?(-3)=____. 11.已知|a|=8,|b|=2. (1)当a ,b 同号时,求a +b 的值; (2)当a ,b 异号时,求a +b 的值. 12.下面列出了国外几个城市与北京的时差,带正号的数表示同一时刻比北京早的时数. 巴黎 东京 芝加哥 -7 +1 -14 (1)如果现在的北京时间是9月20日17时,那么现在的芝加哥时间是多少?东京时间是多少? (2)冬冬17时想给远在巴黎的爸爸打电话,你认为他打电话的时间合适吗?(7:

有理数的加法及简便运算

有理数的加法和简便运算 一.解答题(共30小题) 1.(2015秋?富顺县月考)(﹣15)+(+9) 2.(2015秋?太和县月考)计算: (1)(﹣25)+(﹣35); (2)(﹣12)+(+3); (3)(+8)+(﹣7); (4)0+(﹣7). 3.(2014秋?南康市校级期中)计算:.4.(2014秋?北流市期中)利用适当的方法计算:﹣4+17+(﹣36)+73.5.(2014秋?黄冈校级月考)直接写出计算结果: (1)(﹣12)+13= (2)﹣3+(﹣2)= (3)+(﹣1)= (4)(﹣)+2= (5)= (6)= 6.(2014秋?河源校级月考)计算:3+(﹣2)+5+(﹣8)7.(2014秋?长沙校级月考)计算题 (1)+(﹣)++(﹣)+(﹣) (2)﹣+(﹣3)+(﹣)+(+7) (3)1+(﹣1)++(﹣1)+(﹣3) (4)+(﹣)+(﹣)+(﹣)+(﹣) (5)(﹣)++(﹣)+(﹣)++

(6)(﹣1)+(﹣6)+(﹣)+. 8.(2014秋?新华区校级月考)(1)+(﹣)++(﹣)+(﹣);(2)(﹣)+3++(﹣5) (3)7+(﹣)+(﹣)+(﹣) (4). 9.(2013秋?永定县校级月考)+(﹣)+(﹣)+(+)+(﹣)10.(2013秋?白云区校级月考)计算: (1)直接写出下列结果: ①50+(﹣30)= ②3+(﹣3)= ③(﹣6)+0= ④(﹣13)+(﹣9)= ⑤(﹣38)+(+12)= (2)+(﹣)++(﹣)+(﹣2) (3)(+1)+(﹣2)+(+3)+(﹣4)+…+(+19)+(﹣20) 11.(2013秋?保亭县校级月考)计算 (1)(﹣3)+(+7); (2)+(﹣); (3)(﹣)+(﹣); (4)(+26)+(﹣18)+5+(﹣16); (5)(﹣)++(+)++(﹣). 12.(2013秋?惠山区校级月考)(1)(﹣)+1; (2)+(﹣1); (3)(﹣6)+(﹣16); (4)(﹣23)+72+(﹣31)+(+47);

(口诀)有理数的加法运算

有理数的加法运算:同号相加一边倒;异号相加“大”减“小”,符号跟着大的跑;绝对值相等“零”正好。【注】“大”减“小”是指绝对值的大小。 合并同类项:合并同类项,法则不能忘,只求系数和,字母、指数不变样。 去、添括号法则:去括号、添括号,关键看符号,括号前面是正号,去、添括号不变号,括号前面是负号,去、添括号都变号。 一元一次方程:已知未知要分离,分离方法就是移,加减移项要变号,乘除移了要颠倒。 恒等变换:两个数字来相减,互换位置最常见,正负只看其指数,奇数变号偶不变。(a-b)2n+1=-(b - a)2n+1(a-b)2n=(b - a)2n 平方差公式:平方差公式有两项,符号相反切记牢,首加尾乘首减尾,莫与完全公式相混淆。 完全平方:完全平方有三项,首尾符号是同乡,首平方、尾

平方,首尾二倍放中央;首±尾括号带平方,尾项符号随中央。 因式分解:一提(公因式)二套(公式)三分组,细看几项不离谱,两项只用平方差,三项十字相乘法,阵法熟练不马虎,四项仔细看清楚,若有三个平方数(项),就用一三来分组,否则二二去分组,五项、六项更多项,二三、三三试分组,以上若都行不通,拆项、添项看清楚。 代入”口决:挖去字母换上数(式),数字、字母都保留;换上分数或负数,给它带上小括弧,原括弧内出(现)括弧,逐级向下变括弧(小—中—大) 单项式运算:加、减、乘、除、乘(开)方,三级运算分得清,系数进行同级(运)算,指数运算降级(进)行。 一元一次不等式解题的一般步骤:去分母、去括号,移项时候要变号,同类项、合并好,再把系数来除掉,两边除(以)负数时,不等号改向别忘了。 一元一次不等式组的解集:大大取较大,小小取较小,小大,大小取中间,大小,小大无处找。

2.4 有理数的加法与减法习题

第二章 2.4 有理数的加法与减法习题 一.精心选一选(共10小题,每题给出四个答案,只有一个是正确的,请将正确答案填在题后的括号内) 1两个数相加,其结果是这两个数中的一个,则另一个加数是 ( ) A.一个正数 B.一个负数 C.零 D.正数、负数或零 2.一个数是3,另一个数是5的相反数,那么这两个数的和是 ( ) A.8 B.-2 C.2 D.-8 3.下列说法正确的是 ( ) A.两数相加,其和大于任何一个加数 B.异号两数相加,其和小于任何一个加数 C.绝对值相等的异号两个数相加,其和一定等于零 D.两数相加,取较大一个加数的符号作为结果的符号 4.若两个有理数的和为负数,则这两个数 ( ) A.均为负数 B.均不为零 C 至少有一个是负数 D.至少有一个是负数 5.绝对值不大于2的所有负整数的和为 ( ) A.0 B.-1 C.-2 D.-3 6.使等式x x +=+66成立的有理数x 是 ( ) A.任意一个整数 B.任意一个非负数 C.任意一个非正数 D.任意一个有理数 7.正数加负数,和为 ( ) A.正数 B.负数 C.0 D.A 、B 、C 都有可能 8.-13与9的和的绝对值是 ( ) A.22 B.-4 C.4 D.-22 9.对于任意的两个有理数,下列结论中成立的是 ( ) A.若,0=+b a 则b a -= B.若,0>+b a 则0,0>>b a C.若,0<+b a 则0<

有理数加法

有理数的加法 教学目标: 1.经历探索有理数的加法法则的过程,理解有理数加法的意义. 2.运用有理数加法法则熟练进行有理数加法运算. 3.在有理数加法法则的导出及运用过程中,训练学生独立分析问题的能力及口头表达能力,渗透数形结合的思想,培养学生运用数形结合的思想解决问题的能力. 4.渗透分类、探索、归纳等思想方法,使学生了解研究数学的一些基本方法. 5.通过师生合作交流,学生主动参与探索获得数学知识,从而提高学生学习数学的积极性,体会数学来源于生活,服务于生活,培养热爱数学的情感. 教学重难点: 重点:理解有理数加法法则,并能熟练进行有理数的加法运算. 难点:能熟练运用有理数加法法则进行简单的加法运算,尤其是异号两数相加的运算.教学过程 一、导入新课 某班举行知识竞赛,评分标准是:答对一道题加1分,可以记作“+1”分;答错一道题减1分,记作“- 1”分;不回答得0分.每个队的基本分均为0分. 想想看,如果某个队: (1)答对1道题,又答错1道题,他们的得分是多少? (2)答对3道题,又答错2道题,他们的得分是多少? (3)答对2道题,又答错3道题,他们的得分是多少? [设计意图]从学生熟悉的生活情境出发,找准新知识的起点,提出疑问,激发学生的学习

兴趣和求知欲,使学生快速进入学习状态. 二、新知构建 (1)上半场赢了3个球,下半场输了2个球,则该场的净胜球数为. (2)上半场输了3个球,下半场赢了2个球,则该场的净胜球数为. (3)上半场赢了3个球,下半场输了3个球,则该场的净胜球数为. (4)上半场输了2个球,下半场没有进球,则该场的净胜球数为. [处理方式]题目较容易,学生讨论交流,找学生在黑板上写出算式,如有疑问,学生之间可互相补充.教师适时点评,指出:正数的“+”可以省略. 探究活动2有理数加法法则 第一组:①( - 3)+( - 6)=,②5+6=,③( - 5)+( - 2)=. [处理方式]在教师的指导下,学生根据进球、输球的情况快速地算出结果,教师巡视,个别学生可适当指导.可先由教师完成一题,学生可模仿教师完成余下各题.引导性语言举例:我先完成第一题,上半场赢了3个球,下半场输了2个球,则本场比赛的净胜球数为1个,即(+3)+( - 2)=1. 问题1 通过计算可以知道你们能看出第一组三个算式中两个加数的符号是什么关系吗? 问题2 它们和的符号和加数的符号有什么关系?和的绝对值又和加数的绝对值有何关系?请用简单的语言概括一下.

有理数加法

有理数加法 有理数的加法法则 教学目的: 1、要求学生会进行有理数的加法运算; 2、能正确应用加法运算律简化计算。 教学分析: 重点:有理数加法运算中符号的确定。 难点:异号两数相加。 教学过程: 一、知识导向: 教材引入的例题开始未明确指出行走方向,旨在引起学生在有理数运算中对符号的重视,让学生参与发现和归纳的过程,得到较深刻的印象。 二、新课拆析: 1、问题探索: 有一位同学在一条东西向的跑道上,先走了20米,又走了30米,能否确定他现在位于原来位置的哪个方向,与原来位置相距多少米? 根据我们所学过的用正负数来表示相反意义量,即规定向东为正,向西为负。 (1)若两次都是向东走,则一共向东走了50米, 表示:(+20)+(+30)=+50

(2)若两次都是向西走,则一共向西走了50米, 表示:(-20)+(-30)= -50 以上两种情形都具有类似的情形,即:方向上是相同的,且结果具有类似处的。 (3)若第一次向东走20米,第二次向西走30米,则最后位于原来位置的西方10米, 表示:(+20)+(-30)= -10 (4)若第一次向西走20米,第二次向东走30米,则最后位于原来位置的东方10米, 表示:(- 20)+(+30)= +10 以上两种情形都具有类似的情形,即:方向上是相反的,且结果具有类似处的。 (5)若第一次向西走30米,第二次向东走30米,则最后位于原来位置, 表示:(- 30)+(+30)= 0 (6)若第一次向西走20米,第二次没走,则最后位于原来位置的西方10米, 表示:(- 20)+0= -20 概括:有理数加法法则: ## 同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加; ## 绝对值不等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并

有理数的加法与减法(一)

有理数的加法与减法(一) 有理数的加法与减法(一)一、教学指导思想本节内容是苏教版课程标准本数学教科书《数学》七年级上册第二章的内容,依据新课标的理念,主要从以下几点出发进行教学设计。1、培养学生将实际问题数学化的意识,用数学方法研究实际问题的意识。2、体验数学知识产生的过程,培养科学探究数学问题的方法。3、倡导自主学习、合作学习、活动学习。以小组为单位,开展探究、讨论,使学生的探索能力得到发展。4、立足教材,发展课程,让学生感受到数学原理的合理性,培养学生自主探索数学的兴趣。二、教材分析有理数的加法与减法一共四课时,第一课时内容是有理数的加法,新课标要求数学教学应结合具体情境和生活经验中的数学信息,发现并提出问题,积极参与对数学问题的讨论,积极寻找解决数学问题的方法。体验在解决问题时如何与他人合作、交流。在这一节课中要求学生自主推导出有理数加法法则,熟练地掌握有理数的加法运算,为以后整式运算打下基础,有理数的加法可分为三种情况,一是同号相加,二是异号相加,三是与0相加,比较困难的是异号相加时的符号与绝对值的处理。同时让学生体会有理数加法的合理性。在教学过程中要渗透“分

类”的数学思想,在前面3节学过了负数,绝对值与相反数,为本节的学习作好了铺垫,在教学过程中不宜在数字运算方面设置障碍,关键是让学生熟练地掌握运算法则,随着知识的积累、技能的提高、数感的增加,再逐渐提高要求。还应注意发展学生的能力,培养其情感。教学重点:引导学生自主推导出有理数的加法法则,能够熟练地进行有理数的加法计算。教学难点:让学生对有理数加法法则的认同。本节关键:是对和的符号、绝对值与加数的符号、绝对值之间关系的理解,学生自主推导可能有困难,教学中设计了足球比赛的净胜球的计算和学生在数轴上走动的实验,通过两次计算结果的比较归纳出其间的关系。课时安排:一课时。三、学情分析学生在小学已学习过正数与0(非负数)的加法,前面2小节学习使学生对负数,绝对值与相反数有了一定的认识,但是这种认识还不是很深刻的,可能对负数心存畏惧。在这种情况下展开有理数的加法,学生对负数相加的理解可能有一定的难度,而且这种情形在实际生活中遇见的比较少,这就增加了教学的难度。在教学过程中用了两个具体的情境,来降低难度,特别是其中的数学实验,让学生亲身体会数学知识的产生。教学准备:1、制作相关的cai课件。2、在教室门前(操场上)用熟石灰画六条数轴。3、多准备几副扑克牌。4、为学生准备学案(其中包括三个表

24有理数的加法与减法(一)

2.4有理数的加法与减法(一) 第9学时 学习目标:1、探索有理数加法法则,理解有理数的加法法则; 2、能运用有理数加法法则,正确进行有理数加法运算; 3、经历探索有理数加法法则的过程,体验数学来源于实践并为实践服务的思 想,同时培养学生探究性学习的能力. 学习难点:师生共同合作探索有理数加法法则的过程及和的符号的确定. 课堂活动: 一、有理数加法的探索 1.汽车在公路上行驶,规定向东为正,向西为负,据下列情况,分别列算式,并回答:汽车两次运动后方向怎样?离出发点多远? (1)向东行驶5千米后,又向东行驶2千米, (2)向西行驶5千米后,又向西行驶2千米, (3)向东行驶5千米后,又向西行驶2千米, (4)向西行驶5千米后,又向东行驶2千米, (5)向东行驶5千米后,又向西行驶5千米, (6)向西行驶5千米后,静止不动, 2. 足球队甲、乙两队比赛,主场甲队4:1胜乙队,赢了3球,客场甲队1:3负乙队, 输了2球,甲队两场比赛累计净胜球1个,你能把这个结果用算式表示出来吗? 议一议:比赛中胜负难料,两场比赛的结果还可能哪些情况呢?动动手填表: 你还能举出一些应用有理数加法的实际例子吗?请同学们积极思考. 二、有理数加法的归纳 探索:两个有理数相加,和的符号及绝对值怎样确定?你能找到有理数相加的一般方法吗? 说一说:两个有理数相加有多少种不同的情形? 议一议:在各种情形下,如何进行有理数的加法运算? 归纳:有理数加法法则: ①同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加. ②异号两数相加,绝对值相等时,和为0;绝对值不等时,取绝对值较大的加数的符 号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.

有理数的加法法则课后作业

2.4.1 有理数加法法则1.2+(-2)的值是() A.-4B.-1 4 C.0 D.4 2.数a,b在数轴上的位置如图所示,则a+b是() A.正数B.零 C.负数D.都有可能 3.把-1,0,1,2,3这五个数,填入下列方框中,使行、列三个数的和相等,其中错误的是() 4.有理数a,b,c在数轴上的对应点为A,B,C,如图所示(图中OA与OC的长度相等),则 (1)用“<”号将a,b,c连接为________; (2)用“>”“<”“=”号填空: a+b________0;a+c______0;b+c______0. 5.若一个数是5,另一个数比5的相反数大2,则这两个数的和为________.6.若a<0,b>0,且|a|<|b|,则a+b________0. 7.计算题: (1)(+2 3)+(- 3 4);(2)(-5 1 4)+(-3.5). 8.10名同学参加数学竞赛,以80分为准,超过的分数记为正数,不足的分数记为负数,评分记录如下:+10,+15,-10,-8,-9,-1,+2,-3,-2,+1,这10名同学的总分与800分相比超过或不足多少分?他们的总分是多少? 9.小甲虫从某点O出发,在一条直线上来回爬行,假定向右爬行的路程记为正数,向左爬行的路程记为负数,爬过的各段路程依次为(单位:cm)+4,-6,-8,+12,-10,+11,-3. (1)小甲虫最后是否回到了出发点O呢? (2)小甲虫离开出发点O最远时是多少厘米? (3)在爬行过程中,如果每爬1 cm奖励3粒芝麻,那么小甲虫一共得到多少

粒芝麻? 10.某工厂某周计划每日生产自行车200辆,由于工人实行轮休,每日上班人数不一定相等,实际每日生产量与计划量相比情况如下表(增加的为正数,减少的为负数): (2)本周总生产量是多少? (3)是增加了还是减少了?增减数为多少? 1.(2015·河北)气温由-1 ℃上升2 ℃后是() A.-1 ℃B.1 ℃ C.2 ℃D.3 ℃ 2.(2015·陕西)下列四个数中最小的数是() A.-2 B.0 C.-1 3D.5

有理数的加法完整版

有理数的加法集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

5.4有理数的加法(1) 教学目标 1.掌握有理数加法法则,并能运用加法法则进行简单的计算。 2.在思考、归纳、运用加法法则的过程中,提高运用数学语言进行归纳与交流的能力。 教学重点:理解和运用有理数的加法法则。 教学难点:理解有理数加法法则,尤其是理解异号两数相加的法则。 教学过程 一、导入新课 问题:如果我们规定盈利为正,那么亏损为负。一家商店五年的盈利情况如下: 第一年上半年亏损2万元,下半年亏损3万元; 第二年上半年盈利2万元,下半年盈利3万元; 第三年上半年盈利3万元,下半年亏损2万元; 第四年上半年亏损3万元,下半年盈利2万元; 第五年上半年盈利3万元,下半年亏损3万元; 第六年上半年亏损2万元,下半年盈利0万元。 列式: 问:两个有理数相加,和的符号怎样确定和的绝对值怎样确定 二、新课教学 有理数加法法则 同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加;异号两数相加,取绝对值较大的符号,并把较大的绝对值减去较小的绝对值;相反数相加,和为零。 一个数同0相加仍得这个数。 例1计算下列各题:

(1)()10180-+; (2)()()110-+-;(3)()55-+;(4) ()20-+. 解:(1)()10180-+(异号型 ) ()10180-+=(取绝对值较大的数的符号, 70=并用较大的绝对值减去较小的绝对值) (2)()()110-+-(同号型) ()110+-=(取相同的符号,并把绝对值相加) 对于(3)(4)小题,可以让学生口答。 解题思路①确定类型、②确定符号、③确定绝对值。 练习: 1.(口答)确定下列各题中的符号,并说明理由: (1)()()75+++;(2)()()310-+- (3)()()56-++(4)()()83-++ 注:此题意在强化对有理数加法的符号判断,特别是异号的情形着重反馈矫正。 2.计算下列各式: (1)()()725-+-;(2)()513+-; (3)()023+-;(4)()4545-+ 例2计算: (1)?? ? ??-+??? ??-3132(2)0411+??? ??- (3)2254+?? ? ??-(4))5.5(24-+ 例3已知一辆运货卡车从A 站出发,先向东行驶15千米卸货,再向西行驶25千米装上另外一批货物,然后又向东行驶20千米,问卡车最后停在何处。

(完整版)有理数加减法计算题(含答案)

1、计算: (9)-3-4+19-11; (10)-8+12-16-23; (11)-4.2+5.7-8.4+10; (12)6.1-3.7-4.9+1.8; (13)31-32+1; (14)-41+65+32-2 1; (15)-216-157+348+512-678; (16)81.26-293.8+8.74+111; (17)-4 32+11211-1741-21817; (18)2.25+343-1212 5 -883; (19)12-(-18)+(-7)-15; (20)-40-28-(-19)+(-24)-(-32); (21)4.7-(-8.9)-7.5+(-6); (22)-32+(-61)-(-41)-2 1 ; (23)-431731 ; (24)52 1-10.8; (25)0.12-0.54-203 ;

(26)-4.72+16.42-5.28 (27))(752723-+; (28)) (4 3 31-+; (29))432()41 3(-+-; (30))5 11(2.1++-)( (31)23-17-(-7)+(-16) (32)3 2 +(-51)-1+31 (33)(-26.54)+(-6.4)-18.54+6.4 (34)(-487)-(-521)+(-44 1 )-381 (35)(+6.1)-(-4.3)+(-2.1)-5.7 (36) -3.4+4.7-8.35; (37)535271+- (38)()?? ? ??++--??? ??-+2175.2415.0 (39)0.36+(-7.4)+0.3+(-0.6)+0.64; (40)9+(-7)+10+(-3)+(-9);

有理数加减法计算300道

(1) (-17)-4+(-15)-16 (2) (-1)+4-(-9)+5 (3) (-14)+(-12)+11-(-5) (4) (-7)-(-4)-18-(-3) (5) 0-7+(-9)+(-1) (6) 18-(-5)-8-10 (8) 4+17-13-(-7) (9) (-5)-3+(-11)-18 (10) (-10)-(-7)-(-2)+(-10) (12) 2+(-15)-(-5)+18 (13) (-13)+15+(-1)-0 (14) (-2)-(-2)-(-8)-10 (15) 1-(-15)+(-13)+(-3) (16) (-6)-(-13)-(-6)-2 (17) (-6)+(-7)+5+6 (18) (-15)+(-17)-13-(-18) (19) (-7)-(-6)+(-9)+10 (20) 20-12-(-18)-12 (21) 20+(-14)+(-15)-14 (22) 12+9-(-5)+7 (23) 4-1+4-(-10) (24) (-2)-5-6+17

(28) (-17)-(-8)-(-19)-(-18) (29) 2-15+2+(-7) (30) (-17)-(-15)-(-2)-15 (31) (-17)+9+(-6)-5 (32) 0+15-(-18)+(-7) (33) (-18)-1+(-18)-4 (34) (-5)-(-12)-8+(-12) (35) 16-14+(-18)-(-18) (36) 16+(-10)-2+12 (37) (-4)+13+7-(-11) (38) 1-(-6)-16-(-11) (39) (-17)-(-3)+9+(-8) (40) 17+1-(-12)-7 (41) (-7)+(-13)+0+(-2) (42) (-3)-3-2-8 (43) 1-16+13-15(44) 15-14-15+7 (45) 19+(-5)+16-(-6) (46) 19+18-(-13)+2 (47) (-13)-(-19)+(-14)-17 (48) 6-14-(-17)-(-5)(49) (-7)-13+(-15)+11 (50) (-5)+(-8)-(-1)-19 (51) (-10)+(-5)+(-11)+9 (52) (-9)-18-(-19)-18

2.2有理数加减法运算练习_725

数 学 练 习(三) 〔有理数加减法运算练习〕 一、加减法法则、运算律的复习。 A .△同号两数相加,取__________________,并把____________________________。 1、(–3)+(–9) 2、85+(+15) 3、(–361)+(–33 2) 4、(–3.5)+(–532) △绝对值不相等的异号两数相加,取_________________________,并用____________________ _____________. 互为__________________的两个数相加得0。 1、(–45) +(+23) 2、(–1.35)+6.35 3、4 1 2+(–2.25) 4、(–9)+7 △ 一个数同0相加,仍得_____________。 1、(–9)+ 0=______________; 2、0 +(+15)=_____________。 B 1、(–1.76)+(–19.15)+ (–8.24) 2、23+(–17)+(+7)+(–13) 3、(+ 341)+(–253)+ 543+(–852) 4、52+112+(–5 2) C .有理数的减法可以转化为_____来进行,转化的“桥梁”是 △减法法则:减去一个数,等于_____________________________。 1、(–3)–(–5) 2、341–(–14 3 ) 3、0–(–7)

D .加减混合运算可以统一为_______1、(–3)–(+5)+(–4)–(–10) 2、3 41–(+5)–(–14 3 )+(–5) △把–2.4–(–3.5)+(–4.6)+ (+3.5)写成省略加号的和的形式是______________, 读作:__________________________,也可以读作:__________________________。 1、 1–4 + 3–5 2、–2.4 + 3.5–4.6 + 3.5 3、 3 81–253 + 58 7–852 二、综合提高题。 1、 –99 + 100–97 + 98–95 + 96–……+2 2、–1–2–3–4–……–100 3、一个病人每天下午需要测量一次血压,下表是病人星期一至星期五收缩压的变化情况,该病人上个星期日的收缩压为 请算出星期五该病人的收缩压。

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