【金版学案】2015-2016学年高中物理第7章机械能守恒定律章末总结学案新人教版必修2

【金版学案】2015-2016学年高中物理第7章机械能守恒定律章末总结学案新人教版必修2
【金版学案】2015-2016学年高中物理第7章机械能守恒定律章末总结学案新人教版必修2

机械能守恒定律

2

规律方法总结

机械能守恒定律一章是学生认识能量知识和利用“能量”观点解决问题的重要章节,无论变力功的求解还是动能定理、机械能守恒定律的使用都应用了大量的物理解题方法.学习本章知识要注意物理思维方法的应用,例如变力功求解中的等效思想、微元思想、数形结合

思想等.

力学问题的求解方法往往比较多,一般情况下,涉及力的作用与运动状态的变化时,用牛顿运动定律解决;若涉及力的作用及位移时常用动能定理和机械能守恒定律解决,而其中涉及两个或两个以上物体只存在物体间机械能转化的问题首先考虑机械能守恒定律;若涉及恒力作用时可用多种方法解决;若涉及变力时通常考虑动能定理.

1.等效转化思想.

功的公式W=Flcos α只适用于求恒力的功,对于有些变力的功可按等效思想把复杂的变力功求解转化为恒力功求解的方法.如图中求人对绳的拉力做的功可转化为求绳子对物体做的功.

2.微元思想.

当物体在变力的作用下做曲线运动时,若力的方向与物体运动的切线方向之间的夹角不变,且力与位移的方向同步变化,可用微元法将曲线分成无限多个小段,每一小段可认为是恒力做功,总功即为各个小段做功的代数和.如滑动摩擦力、空气阻力总与物体相对运动的方向相反,物体做曲线运动时,可把运动过程细分,其中每一小段做功为Fl,整个运动过程中所做的功是力与各小段位移大小之和的积,即W=F·l路程.

3.数形结合思想(图象法).

如果参与做功的变力方向与位移方向始终一致而大小随时间变化,我们可作出该力随位移变化的图象.那么图线与坐标轴所围成的面积,即为变力做的功.例如弹簧弹力做的功.4.功能问题中的等效思维.

在有关水力发电、液体流动及太阳能等功能关系的求解中可适当等效研究对象、等效物理过程进行求解.

专题一功和功率的计算

一、功的求法

1.恒力做功.

可直接利用公式W=Flcos a来计算,利用此公式时要注意:

(1)一般情况下,l为力F的作用点相对地面的位移,α为F与l的夹角.

(2)某一个力对物体做的功,与物体的运动状态、是否受其他力等因素无关.

2.变力做功.

(1)化变力为恒力来求功.

(2)利用F-l图象来求功.

(3)方向不变,大小随位移做线性变化的力,可用平均力求功.

(4)利用动能定理或能量的转化与守恒求某个力的功.

(5)元功累加法:若物体在变力作用下做曲线运动,可将曲线分成许多小段,由于每小段都足够小,可认为是直线;物体通过每小段的时间足够短,在这样短的时间里,力的变化很小,可认为是恒定的.这样,对每小段来说,就可以用公式W=Flcos α计算功,把物体通过各小段的功相加,就等于变力在整个过程中所做的功.

3.当功率恒定时,求机车牵引力的功用W=Pt来求.

如图所示,在长为l的细线下挂一质量为m的小球,用水平恒力F拉小球直到细线偏离竖直方向60°角.求该过程中F所做的功和重力所做的功.

解析:拉力和重力都是恒力,可直接应用功的公式计算.

F方向上的位移

x F=Lsin 60°=

3

2

l,

可得F的功W F=F·x F=

3

2

Fl.

重力方向上的位移

x G=-l(1-cos 60°)=-1

2

l,

可得重力的功W G=mgx G=-1

2 mgl.

答案:W F=

3

2

Fl W G=-

1

2

mgl

二、功率的计算

1.公式P =W t

求出的是恒功率或t 时间内的平均功率. 2.公式P =Fv(P =Fvcos α,当α=0时公式简化为P =Fv),若v 表示瞬时速度,则可用P =Fv 计算瞬时功率;若v 为平均速度,可用P =Fv 计算平均功率,求平均功率适用的条件是恒力作用下物体向着确定的方向做直线运动.

质量为m =4 000 kg 的卡车,额定输出功率为P =60 kW.当它从静止出发沿坡路前进时,每行驶100 m ,升高5 m ,所受阻力大小为车重的0.1 倍,g 取10 m/s 2

,试求;

(1)卡车能否保持牵引力为8 000 N 不变在坡路上行驶?

(2)卡车在坡路上行驶时能达到的最大速度为多少?这时牵引力为多大?

(3)如果卡车用4 000 N 的牵引力以12 m/s 的初速度上坡,到达坡顶时速度为4 m/s ,那么卡车在这一段路程中的最大功率为多少?平均功率是多少?

解析:卡车能否保持牵引力为8 000 N 上坡要考虑两点:第一,牵引力是否大于阻力?第二,卡车若一直加速,其功率是否将超过额定功率?依P =F·v 求解.

分析卡车上坡过程中的受力情况如图所示:牵引力F ,重力mg =4×104N ,摩擦力F f =kmg

=4×103N ,支持力F N ,依题意sin θ=5100.

(1)卡车上坡时,若F =8 000 N ,而F f +mgsin θ=4×103N +4×104×120

N =6×103 N ,即F>F f +mgsin θ,卡车将加速上坡,速度不断增大,其输出功率P =Fv 也不断增大,长时间后,将超出其额定输出功率.所以,卡车不能保持牵引力为8 000 N 不变上坡.

(2)卡车上坡时,速度越来越大,必须不断减小牵引力保证输出功率不超过额定输出功率,当牵引力F =F f +mgsin θ时,卡车加速度为零,速度达到最大值,设为v max ,则

P =Fv =(F f +mgsin θ)v max ,

v max =P F f +mgsin θ=60×103

6×103m/s =10 m/s , 这时牵引力F =F f +mgsin θ=6×103N.

(3)若牵引力F =4 000 N ,卡车上坡时,速度不断减小,所以,最初的功率即为最大.

P =Fv =4 000×12 W =4.8×104

W.

整个过程中,平均功率为

P =Fv =4 000×12+42

W =3.2×104W. 答案:(1)不能 (2)10 m/s 6 000 N (3)48 kW 32 kW

专题二 动能定理的理解及应用

一、动能定理

1.表达式:W =ΔE k =12mv 22-12

mv 21. 2.W 是合外力对物体做的功,也可以是做功的代数和.

3.E k1=12mv 21,E k2=12

mv 22是物体初、末状态的动能,ΔE k =E k2-E k1为物体做功过程中动能的变化

4.动能定理是一条应用范围很广泛的物理规律,只要明确各力做功的情况,无论是直线运动还是曲线运动,恒力还是变力,若不涉及过程的细节,可考虑使用动能定理.

二、应用动能定理应该注意的事项

1.明确研究对象和研究过程,确定始、末状态的速度情况.

2.对物体进行正确的受力分析(包括重力、弹力等),弄清各力做功大小及功的正、负情况.

3.有些力在运动过程中不是始终存在,物体运动状态、受力等情况均发生变化,则在考虑外力做功时,必须根据不同情况分别对待,正确表示出总功.

4.若物体运动过程中包含几个不同的子过程,解题时,可以分段考虑,也可视为一个整体过程,列出动能定理方程求解.

如图所示,斜面长为s ,倾角为θ,一物体质量为m ,从斜面底端的A 点开始以初速度v 0沿斜面向上滑行.斜面与物体间的动摩擦因数为μ,物体滑到斜面顶端B 点时飞出斜面,最后落在与A 点处于同一水平面上的C 点,则物体落地时的速度大小为多少?

解析:对物体运动的全过程进行分析,由动能定理可得:

-μmgscos θ=12mv 2C -12

mv 20, 所以v C =v 2

0-2μgscos θ. 答案:v 20-2μgscos θ

专题三 机械能守恒定律的理解和应用

1.机械能守恒定律的研究对象.

机械能守恒定律的研究对象可以针对一个物体,也可以更普遍地针对一个系统,所谓系统,简单地说就是将相互作用的物体组合在一起,在分析时,可根据要求人为“隔离”出某几个相互作用的物体,把它们视为一个研究对象,如图中的三个装置,(甲)、(乙)图中都可以把小车、小球和地球或小球、弹簧和地球分别看成一个系统,(丙)图中可将整个装置(含球、轻杆及轴O)和地球一起作为一个系统来研究.其实在用于一个物体时,已经隐含了地球在内,不再明讲是有利于简化解题过程.

2.机械能守恒定律的适用条件.

严格地讲,机械能守恒定律的条件应该是对一个系统而言,外力对系统不做功(表明系统与外界之间无能量交换),系统内除了重力和系统内的弹力以外,无其他力(如:摩擦力、介质阻力等)做功(表明系统内不存在机械能与其他形式的能之间的转化),则系统的机械能守恒.

如图所示,在一长为2l 的不可伸长的轻杆的两端,各固定一质量为2m 与m 的A 、B 两小球,系统可绕过杆的中点O 且垂直纸面的固定转轴转动.初始时轻杆处于水平状态,无初速度释放后,轻杆转动.当轻杆转至竖直位置时,小球A 的速度多大?

解析:选A 、B 两小球与地球为一系统,在运动过程中没有机械能与其他形式能的转化,故系统的机械能守恒,选初始位置为参考平面,由机械能守恒得:

0=-2mgl +mgl +12×2mv 2A +12

mv 2B ,① 因两球角速度ω相等,则v A =ωl ,②

v B =ωl ,③

联立①②③式,解得v A =

23gl

. 答案:23gl 专题四 功能关系和能量的转化与守恒

1.功能关系.

做功的过程就是能量的转化过程,做了多少功,就有多少能量发生了转化,功是能量转化的量度,在力学中,功能关系的主要形式有下列几种:

(1)合外力的功等于物体动能的增量.即W 合=ΔE k .

(2)重力做功,重力势能减少;克服重力做功,重力势能增加,由于“增量”是末态量减去初态量,所以重力的功等于重力势能增量的负值,即W G =-ΔE p .

(3)弹簧的弹力做的功等于弹性势能增量的负值,即W 弹=-ΔE p .

(4)除系统内的重力和弹簧的弹力外,其他力做的总功等于系统机械能的增量,即W 其他

=-ΔE.

2.能量转化和守恒定律.

(1)利用能量观点解题应注意:某种形式的能量减少,一定存在另一种形式的能量增加,且减少量和增加量相等.某个物体的能量减少,一定存在另一物体的能量增加,且减少量和增加量相等.

(2)利用能量观点解题的步骤:

①确定研究对象,分析在研究过程中有多少种形式的能量在发生变化.

②明确哪些能量在增加,哪些能量在减少.

③减少的总能量一定等于增加的总能量,据此列出方程ΔE 减=ΔE 增求解.

3.用功能关系解决的两类问题.

(1)已知功求能量的转化或能量的数值.

(2)已知能量转化的数值求某个力做的功.

如图所示,质量为m 的木块放在光滑的水平桌面上,用轻绳绕过桌边的定滑轮与质量为M 的砝码相连.已知M =2m ,让绳拉直后使砝码从静止开始下降h(小于桌高)的距离,木块仍没离开桌面,则砝码的速度为多少?

解析:M 、m 及绳组成的系统在相互作用过程中,除M 的重力做功外,绳的拉力对M 做负功,对m 做正功,且两功之和为零,故系统的机械能守恒.

解法一 用ΔE k 增=ΔE p 减求解.

在砝码下降h 的过程中,系统增加的动能为ΔE k 增=12

(M +m)v 2, 系统减少的重力势能为ΔE p 减=Mgh ,

解得v =2Mgh M +m =23

3gh. 解法二 用E 1=E 2求解.

设M 开始离桌面的距离为x ,取桌面所在的水平面为参考面,则系统初状态的机械能为

E 1=-Mgx ,系统末状态的机械能为E 2=-Mg(x +h)+12

(M +m)v 2, 由E 1=E 2得-Mgx =-Mg(x +h)+12

(M +m)v 2, 解得v =23

3gh. 在M 下降的过程中,m 增加的机械能为ΔE A 增=12

mv 2 M 减少的机械能为ΔE B 减=Mgh -12

Mv 2,

由ΔE A 增=ΔE B 减得12mv 2=Mgh -12Mv 2, 解得v =23

3gh. 答案:23

3gh

高中物理公式总结(必修一)

高中物理公式总结 必修一: 一、力学 1、胡克定律:f = k x (x 为伸长量或压缩量,k 为劲度系数,只与弹簧的长度、粗细和材料有关) 2、重力: G = mg (g 随高度、纬度、地质结构而变化,g 极>g 赤,g 低纬>g 高纬) 3、求F 1、F 2的合力的公式: θcos 2212221F F F F F ++= 合 两个分力垂直时: 2221F F F +=合 注意:(1) 力的合成和分解都均遵从平行四边行定则。分解时喜欢正交分解。 (2) 两个力的合力范围:? F 1-F 2 ? ≤ F ≤ F 1 +F 2 (3) 合力大小可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。 4、物体平衡条件: F 合=0 或 F x 合=0 F y 合=0 推论:三个共点力作用于物体而平衡,任意一个力与剩余二个力的合力一定等值反向。 解三个共点力平衡的方法: 合成法,分解法,正交分解法,三角形法,相似三角形法 5、摩擦力的公式: (1 ) 滑动摩擦力: f = μN (动的时候用,或是最大的静摩擦力) 说明:①N 为接触面间的弹力(压力),可以大于G ;也可以等于G ;也可以小于G 。 ②μ为动摩擦因数,只与接触面材料和粗糙程度有关,与接触面积大小、接触面相对运动快慢以及正压力N 无关。 (2 ) 静摩擦力: 由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,与正压力无关。 大小范围: 0≤ f 静≤ f m (f m 为最大静摩擦力) 说明:①摩擦力可以与运动方向相同,也可以与运动方向相反。 ②摩擦力可以作正功,也可以作负功,还可以不作功。 ③摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。 ④静止的物体可以受滑动摩擦力的作用,运动的物体可以受静摩擦力的作用。 6、 万有引力: (1)公式:F=G 2 2 1r m m (适用条件:只适用于质点间的相互作用) G 为万有引力恒量:G = 6.67×10-11 N ·m 2 / kg 2 (2)在天文上的应用:(M :天体质量;R :天体半径;g :天体表面重力加速度;r

高中物理新课改实施情况总结

高中物理新课改实施情况总结 随着科学和技术的不断发展进步,知识日新月异,因此教学改革势在必行,暑期通过培训培训使我既领会了新课程理念,又对迅速提高自身业务素质和意识转变提供了理论指导,也确实对新课程的认识上一个新台阶,在学习的过程当中,我深刻认识到课改的理念再新、再好最终要靠教学实践去实现、去完善,具体来说就是要靠课堂教学来实现,因此不仅要改变自己的陈旧的教育教学观念,而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的教学模式、教学手段、评价方式、等。回顾自己过去的教学观念和行为,对比新课程理念和要求,通过近两个多月的教学实践,有一些收获,但也发现存在一些问题现总结如下: 一、教师的角色需认清,教学行为需反思 面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。在现代课程中,教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 (1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣,进而也就激发了学习兴趣,但在这方面做的还不够仍需加强。 (2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。 (3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以

基础 动量守恒章末总结

动量守恒定律及其应用 【典型题型】1.子弹打木块类问题 子弹打木块实际上是一种完全非弹性碰撞。作为一个典型,它的特点是:子弹以水平速度射向原来静止的木块,并留在木块中跟木块共同运动。 【例1】 设质量为m 的子弹以初速度v 0射向静止在光滑水平面上的质量为M 的木块,并留在木块中不再射出,子弹钻入木块深度为d 。求木块对子弹的平均阻力的大小和该过程中木块前进的距离。 【变式1】在光滑的水平桌面上静止着长为L 的方木块M ,今有A 、B 两颗子弹沿同一水平轨道分别以A v 、B v 从M 的两侧同时射入木块.A 、B 在木块中嵌入的深度分别为A d 、 B d ,且A B d d >,()A B d d L +<,而木块却一直保持静止,如图所示,则可判断A 、B 子弹在射入前( ) A.速度A B v v > B.A 的动能大于B 的动能 C.A 的动量大小大于B 的动量大小 D.A 的动量大小等于B 的动量大小2.人船模型 在某些情况下,原来系统内物体具有相同的速度,发生相互作用后各部分的末速度不再相同而分开。这类问题相互作用过程中系统的动能增大,有其它能向动能转化。可以把这类问题统称为反冲。 【例2】某人站在静浮于水面的船上,从某时刻开始人从船头走向船尾,设水的阻力不计,那么在这段时间内人和船的运动情况是( ) A .人匀速走动,船则匀速后退,且两者的速度大小与它们的质量成反比 B .人匀加速走动,船则匀加速后退,且两者的速度大小一定相等 C .不管人如何走动,在任意时刻两者的速度总是方向相反,大小与它们的质量成反比 D .人走到船尾不再走动,船则停下 【变式2.1】质量为m 的人站在质量为M ,长为L 的静止小船的右端,小船的左端靠在岸边。当他向左走到船的左端时,船左端离岸多远?

高中物理公式大全一览表

高中物理公式大全一览表 高中物理有很多公式,经过高中三年的学习相信大家都有很多物理知识点需要总结,为了方便大家学习物理,小编为大家整理了高中物理公式,希望对大家有帮助。 一、质点的运动(1)------直线运动 1)匀变速直线运动 1.平均速度V平=s/t(定义式) 2.有用推论Vt2-Vo2=2as 3.中间时刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt=Vo+at 5.中间位置速度Vs/2=[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s=V平t=Vot+at2/2=Vt/2t 7.加速度a=(Vt-Vo)/t {以Vo为正方向,a与Vo同向(加速)a0;反向则a0} 8.实验用推论s=aT2 {s为连续相邻相等时间(T)内位移之差} 9.主要物理量及单位:初速度(Vo):m/s;加速度(a):m/s2;末速度(Vt):m/s;时间(t)秒(s);位移(s):米(m);路程:米;速度单位换算:1m/s=3.6km/h。 注:(1)平均速度是矢量; (2)物体速度大,加速度不一定大; (3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式,不是决定式; (4)其它相关内容:质点.位移和路程.参考系.时间与时刻;速度与速率.瞬时速度。 2)自由落体运动

1.初速度Vo=0 2.末速度Vt=gt 3.下落高度h=gt2/2(从Vo位置向下计算) 4.推论Vt2=2gh 注:(1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,遵循匀变速直线运动规律; (2)a=g=9.8m/s210m/s2(重力加速度在赤道附近较小,在高山处比平地小,方向竖直向下)。 (3)竖直上抛运动 1.位移s=Vot-gt2/2 2.末速度Vt=Vo-gt (g=9.8m/s210m/s2) 3.有用推论Vt2-Vo2=-2gs 4.上升最大高度Hm=Vo2/2g(抛出点算起) 5.往返时间t=2Vo/g (从抛出落回原位置的时间) 注:(1)全过程处理:是匀减速直线运动,以向上为正方向,加速度取负值; (2)分段处理:向上为匀减速直线运动,向下为自由落体运动,具有对称性; (3)上升与下落过程具有对称性,如在同点速度等值反向等。 二、质点的运动(2)----曲线运动、万有引力 1)平抛运动 1.水平方向速度:Vx=Vo 2.竖直方向速度:Vy=gt 3.水平方向位移:x=Vot 4.竖直方向位移:y=gt2/2 5.运动时间t=(2y/g)1/2(通常又表示为(2h/g)1/2) 6.合速度Vt=(Vx2+Vy2)1/2=[Vo2+(gt)2]1/2

高中物理课改培训心得体会

高中物理课改培训心得体会 篇一:高中物理新课改培训心得体会 高中物理新课改培训心得体会 我参加了本次高中物理新课程培训学习。培训中我看了视频讲座、学习了文本材料、学员评论以及相关资料等。使我受益非浅,随着社会经济时代的迅速发展,普通高中新课改主动适应了时代的需要,最终反映在高中生的素质发展上,因而,“以认为本”是高中新课改的根本理念,通过培训,深深地感知,高中新课程要求尊重高中生的人生历程的发展需要,尊重他们作为人的人格和尊严,尊重他们的个体差异和个性发展的需要,从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。 新课程的实施真实的反映了高中学生的学校生活体验。良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提,学校和教师应努力创造条件,给学生应营造好学习信息技术的大环境。一方面,要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件;另一方面,更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点,设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。正如专家所说的,去学习、借鉴其他科目的成功经验,根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法,做到兼容并蓄、取长补短。要从教学的实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学

方法,并善于将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一,可以激发学生的学习动机,发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控能力,其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流,评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果,在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。教师要灵活地运用教材,处理知识点,与信息技术、其他学科整合,提高课堂效率。教师在讲课时,不拘泥于教材顺序,而是根据实际需要灵活变动。物理新课改后,需要学生接触学习很多的信息,而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验,利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。教师充分利用多媒体,搜集生动的素材,让学生感受,降低了教学难度。以计算机络为主的信息技术为新课改提供了机遇,要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起,达到传统教学模式难以比拟的效果,也能加快新课程改革的进程。从他们身上,可以学习很多东西, 这次的培训学习,我的确感到长了许多见识,教学思路灵活了,对自己的教学也有了新的目标和方向:首先作为新课改教师,在课堂的设计上一定要力求新颖,讲求实效性,

人教版高中选修3-5-《第十六章 动量守恒定律》章末总结(测)

一、多选题1. 质量为M 、内壁间距为L 的箱子静止于光滑的水平面上,箱子中间有一质量为m 的小物块,小物块与箱子底板间的动摩擦因数为μ.初始时小物块停在箱子正中间,如图所示.现给小物块一水平向右的初速度v ,小物块与箱壁碰撞N 次后恰又回到箱子正中间,井与箱子保持相对静止.设碰撞都是弹性的,则整个过程中,系统损失的动能为 ( ) A . B . C . D . 2. 水平推力F 1和F 2分别作用于水平面上原来静止的、等质量的a 、b 两物体上,作用一段时间后撤去推力,物体将继续运动一段时间停下,两物体的v -t 图象如图所示,已知图中线段AB ∥CD ,则( ) 【优选整合】人教版高中选修3-5-《第十六章 动量守恒定律》章末总结(测) 冲量 量B .F 1的冲量等于F 2的 A .F 1的冲量小于F 2的冲

C.两物体受到的摩擦力大小不相等 D.a物体受到的摩擦力冲量小于b物体受到的摩擦力冲量 3. 如图所示,在光滑的水平面上静止着一带有光滑圆弧曲面的小车,其质量为M.现有一质量为m可视为质点的小球(可视为质点),以某一初速度从圆弧曲面的最低点冲上小车,且恰好能到达曲面的最高点,在此过程中,小球增加的重力势能为5.0J,若M>m,则小车增加的动能可能为() A.4.0 J B.3.0 J C.2.0 J D.1.0 J 二、单选题 4. 如图所示,质量为m的物块B静止于光滑水平面上,B与弹簧的一端连接,弹簧另—端固定在竖直墙壁,弹簧处于原长.现有一质量也为m的A 物块以水平速度向右运动与B碰撞且粘在一起,则从A开始运动至弹簧被压缩到最短的过程中,下列说法正确的是 A.A、B组成的系统,在整个运动过程中动量守恒 B.组成的系统,在整个运动过程中机械能守恒 C.弹簧的圾大弹性势能为 D .从开始到将弹簧压缩至最短的过程中,弹簧对应的冲量大小为. 5. 一个气球悬浮在空中,当气球下面吊梯上站着的人沿着梯子加速上爬时,下列说法正确的是( ) A.气球匀速下降B.气球匀速上升C.气球加速上升D.气球加速下降 6. 人和气球离地面高为h,恰好悬浮在空中,气球质量为M,人的质量为m,人要从气球下栓着的轻质软绳上安全到达地面(人看成质点),软绳的长度至少为() A.(m+M)H /M B.M H / (m+M) C.m H / (m+M)D.(m+M)H /m

重点高中物理公式总结(经典总结)

重点高中物理公式总结(经典总结)

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一、力学 1、胡克定律:f = k x (x 为伸长量或压缩量,k 为劲度系数,只与弹簧的长度、粗细和材料有关) 2、重力: G = mg (g 随高度、纬度、地质结构而变化,g 极>g 赤,g 低纬>g 高纬) 3、求F 1、F 2的合力的公式: θcos 2212221F F F F F ++= 合 两个分力垂直时: 2221F F F +=合 注意:(1) 力的合成和分解都均遵从平行四边行定则。分解时喜欢正交分解。 (2) 两个力的合力范围:? F 1-F 2 ? ≤ F ≤ F 1 +F 2 (3) 合力大小可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。 4、物体平衡条件: F 合=0 或 F x 合=0 F y 合=0 推论:三个共点力作用于物体而平衡,任意一个力与剩余二个力的合力一定等值反向。 解三个共点力平衡的方法: 合成法,分解法,正交分解法,三角形法,相似三角形法 5、摩擦力的公式: (1 ) 滑动摩擦力: f = μN (动的时候用,或时最大的静摩擦力) 说明:①N 为接触面间的弹力(压力),可以大于G ;也可以等于G ;也可以小于G 。 ②μ为动摩擦因数,只与接触面材料和粗糙程度有关,与接触面积大小、接触面相对运动快慢以及正压力N 无关。 (2 ) 静摩擦力: 由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,与正压力无关。 大小范围: 0≤ f 静≤ f m (f m 为最大静摩擦力) 说明:①摩擦力可以与运动方向相同,也可以与运动方向相反。 ②摩擦力可以作正功,也可以作负功,还可以不作功。 ③摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。 ④静止的物体可以受滑动摩擦力的作用,运动的物体可以受静摩擦力的作用。 7、 牛顿第二定律: t p ma F ??==合(后面一个是据动量定理推导) 理解:(1)矢量性 (2)瞬时性 (3)独立性 (4)同体性 (5)同系性 (6)同单位制 牛顿第三定律:F= -F ’(两个力大小相等,方向相反作用在同一直线上,分别作用在两个物体上) 11、匀速圆周运动公式 线速度:V= t s =2πR T =ωR=2πf R

高中物理工作总结

高中物理工作总结 一年的教学工作已经过去,对我来说是反面而收获良多,我在各方面有一定的工作压力,于是我调整心态,适用学校的一切。本学期我担高一和二的物理教学工作,一年来,本人以学校及各组工作计划为指导;以加强师德师风建设,提高师德水平为重点,以提高教育教学成绩为中心,认真履行岗位职责,较好地完成了工作目标任务,从而提高自己的教学水平和思想觉悟,回顾这一年,忙碌而又充实,付出了,也成熟了。现将本学年的工作做一个小结,总结过去,展望未来。 一、教学工作 在教学工作中,我认真备课、上课、经常听老教师的课、和他们一起评课,做好课后辅导工作,努力形成比较完整的知识结构,多挖掘教材,多思索教法,多研究学生。平时上课严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高自己的教学水平和思想觉悟,顺利的完成了教育教学任务。 备课深入细致,力求深入理解教材,准确把握难重点。在制定教学目标时,非常注意学生的实际情况。请教老教师,教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。在教学中注意抓住重点,突破难点,借助多媒体完成教学任务。 在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。 同时还加强学生良好学习习惯的培养:1、独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解,只是教师讲解,而学生没有经过独立思考,就不可能很好地消化所学知识,不可能真正想清其中的道理掌握它,独立思考是理解和掌握知识的必要条件。2、培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径,能提出问题并设法解决。 3、培养学生养成先预习再听课,先复习再作业,及时归纳作总结的良好学习习惯。一章学完主动地整理所学知识,找出知识结构,形成知识网络。要指导学生课后及时归纳总结。 4、强调科学记忆,反对死记硬背。 现在学生不重视知识的记忆,或是什么都不记,或是死记硬背,许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以,要要求学生重视记忆,尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础,理解是物理记忆的关键,对比联系是记忆的有效方法,将所学知识与该知识应用的条件结合起来,形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义,明确其本质,在此基础上,将易混的概念和规律放在一起加以比较,找出区别和联系,再行记忆。当掌握了一定量的知识后,要进行整理,把零散的孤立的知识联系起来,形成一定的知识结构,形成一定的物理思维过程。 二、处理好个人与同事和学校的关系 教师是学校长盛不衰的人力资源。我认为学是为了用,学为了自己的发展,学也是为学校的发展。学习是为了自己更好的工作。学校的发展离不开教师个人的发展,而我个人发展又离不开学校。

高中物理公式总结大全75031

高中物理公式 一、力学 1、胡克定律:f = k x (x 为伸长量或压缩量,k 为劲度系数,只与弹簧的长度、粗细和材料有关) 2、重力: G = mg (g 随高度、纬度、地质结构而变化,g 极>g 赤,g 低纬>g 高纬) 3、求F 1、F 2的合力的公式: θcos 2212221F F F F F ++= 合 两个分力垂直时: 2221F F F +=合 注意:(1) 力的合成和分解都均遵从平行四边行定则。分解时喜欢正交分解。 (2) 两个力的合力范围: F 1-F 2 F F 1 +F 2 (3) 合力大小可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。 4、物体平衡条件: F 合=0 或 F x 合=0 F y 合=0 推论:三个共点力作用于物体而平衡,任意一个力与剩余二个力的合力一定等值反向。 解三个共点力平衡的方法: 合成法,分解法,正交分解法,三角形法,相似三角形法 5、摩擦力的公式: (1 ) 滑动摩擦力: f = N (动的时候用,或时最大的静摩擦力) 说明:①N 为接触面间的弹力(压力),可以大于G ;也可以等于G ;也可以小于G 。 ② 为动摩擦因数,只与接触面材料和粗糙程度有关,与接触面积大小、接触面相对运动快慢 以及正压力N 无关。 (2 ) 静摩擦力: 由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,与正压力无关。 大小范围: 0 f 静 f m (f m 为最大静摩擦力) 说明:①摩擦力可以与运动方向相同,也可以与运动方向相反。 ②摩擦力可以作正功,也可以作负功,还可以不作功。 ③摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。 ④静止的物体可以受滑动摩擦力的作用,运动的物体可以受静摩擦力的作用。 6、万有引力: (1)公式:F=G 2 2 1r m m (适用条件:只适用于质点间的相互作用) G 为万有引力恒量:G = ×10-11 N ·m 2 / kg 2 (2)在天文上的应用:(M :天体质量;R :天体半径;g :天体表面重力加速度; r 表示卫星 或行星的轨道半径,h 表示离地面或天体表面的高度)) a 、万有引力=向心力 F 万=F 向

高中物理教师个人工作总结

一、政治思想与师德表现 过去的一个学期里,我能认真参加政治、业务学习。拥护党的方针政策,热爱党的教育事业,全面贯彻党的教育方针,严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求,遵守学校的各项规章制度。我尊敬领导,团结同事,以一名人民教师的要求来规范自己的言行。平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习,配合学科教研组搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。服从安排,人际关系融洽。 二、本人对教育教学工作的认识 1、教师要正确处理好教书与育人的关系,培养学生健全的人格和高雅的品位,从而真正实现教书育人的根本目的。 2、教师要正确处理好传授知识与培养能力的关系。物理课堂教学中,教师要把提高每位学生的各方面素质作为最终目标,重视能力的培养。着重培养学生的理解记忆能力、观察思考能力、综合概括能力、自学能力、分析与解决问题能力、辨别是非能力、创新思维能力等。 3、教师要引导学生积极参与教学活动,提高学习物理的浓厚兴趣。教师在教学中适时、充分地引导学生参与教学活动,有利于提高学生学习物理的浓厚兴趣。此法突出了学生的主体地位,使课堂不再是教师的“一言堂”,而是师生共同参与的“群言堂”,既活跃了课堂气氛,增强了学生的勇气和活力,发展了学生的思维,又培养了学生的各种能力。 4、教师要将竞争机制引入课堂,培养学生健康的竞争心理。当今的时代是竞争的时代,要适应社会的发展,学生就需要有健康的竞争心理。在课堂上也采用了“竞赛法”进行教学。在备课时出好竞赛试题,题型包括基础必答、能力提高、智慧风险等。课堂上采用分组竞赛、分别记分、现场亮分的办法,最后加分排出名次,老师总结。此法吸引了学生的注意力,促使学生进入到积极投入的状态,提高了学生的竞争意识,培养了学生健康的竞争心理。 5、教师要创设问题情境,引发学生想象、联想,发展学生思维,提高学生的综合素质。为开阔学生的视野,激活学生的想象力、创造力,教师必须创设各种有利于开拓学生思维的教学情境。 三、本人在教育教学中所做的具体工作 1、培养学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的老师,学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养,我主要是这样做的:首先,教学中不生搬硬套,不搞灌输式教学、不提倡死记硬背,多让学生参与课堂实验和课外探究,让学生在探究中亲身体验和感悟。其次,开展课外实践活动,如:搞课外小实验小制作,另外,在课堂上开展适当的情景教学和课堂游戏,教学中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更加生动和更能激发学生学习兴趣。 2、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心。物理是高一年级学生进入高中阶段必修的一门课程,起初,学生感觉难度较大,学习信心不足,有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成,更没有拔苗助长,而是从发展培养学生的星期出发。适时给学生鼓励,给他们信心,不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生,相信这点不行那点行,今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助,鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕物理到喜欢物理,由差到好。 3、精心备课,全面把握学生学习状况。在上每一节课前,精心准备、认真备课,充分了解学生的学习状况,做到教学中有的放矢,不打无准备之仗。从这一学期的教学情况来看效果较好,学生的各项素质有较大的提高。 4、认真及时批改作业,注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况,并有目的的对学生进行辅导。 6、注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。通过开

动量、动量守恒定律知识点总结Word版

龙文教育动量知识点总结 一、对冲量的理解 1、I =Ft :适用于计算恒力或平均力F 的冲量,变力的冲量常用动量定理求。 2、I 合 的求法: A 、若物体受到的各个力作用的时间相同,且都为恒力,则I 合=F 合.t B 、若不同阶段受力不同,则I 合为各个阶段冲量的矢量和。 1、意义:冲量反映力对物体在一段时间上的积累作用,动量反映了物体的运动状态。 2、矢量性:ΔP 的方向由v ?决定,与1p 、2p 无必然的联系,计算时先规定正方向。 三、对动量守恒定律的理解:1、研究对象:相互作用的物体所组成的系统 2、条件: A 、理想条件:系统不受外力或所受外力有合力为零。 B 、近似条件:系统内力远大于外力,则系统动量近似守恒。 C 、单方向守恒:系统单方向满足上述条件,则该方向系统动量守恒。 结论:等质量 弹性正碰 时,两者速度交换。 依据:动量守恒、动能守恒 五、判断碰撞结果是否可能的方法: 碰撞前后系统动量守恒;系统的动能不增加;速度符合物理情景。 动能和动量的关系:m p E K 22 = K mE p 2= 六、反冲运动: 1、定义:静止或运动的物体通过分离出一部分物体,使另一部分向反方向运动的现象叫反冲运动。 2、规律:系统动量守恒 3、人船模型: 条件:当组成系统的2个物体相互作用前静止,相互作用过程中满足动量守恒。

七、临界条件: “最”字类临界条件如压缩到最短、相距最近、上升到最高点等的处理关键是——系统各组成部分具有共同的速度v。 八、动力学规律的选择依据: 1、题目涉及时间t,优先选择动量定理; 2、题目涉及物体间相互作用,则将发生相互作用的物体看成系统,优先考虑动量守恒; 3、题目涉及位移s,优先考虑动能定理、机械能守恒定律、能量转化和守恒定律; 4、题目涉及运动的细节、加速度a,则选择牛顿运动定律+运动学规律; 九、表达规范:说明清楚研究对象、研究过程、规律、规定正方向。 典型练习 一、基本概念的理解:动量、冲量、动量的改变量 1、若一个物体的动量发生了改变,则物体的() A、速度大小一定变了 B、速度方向一定变了 C、速度一定发生了改变 D、加速度一定不为0 2、质量为m的物体从光滑固定斜面顶端静止下滑到底端,所用的时间为t, 斜面倾角为θ。则() A、物体所受支持力的冲量为0 B、物体所受支持力冲量为 θ cos mgt C、重力的冲量为mgt D、物体动量的变化量为 θ sin mgt 3、在光滑水平面上水平固定放置一端固定的轻质弹簧,质量为m的小球沿弹簧所位于的直线方向以速 度v运动,并和弹簧发生碰撞,小球和弹簧作用后又以相同的速度反弹回去。在球和弹簧相互作用过程 中,弹簧对小球的冲量I的大小和弹簧对小球所做的功W分别为: A、I=0、W=mv2 B、I=2mv、W = 0 C、I=mv、W = mv2/2 D、I=2mv、W = mv2/2 二、动量定理的应用: 4、下列运动过程中,在任意相等时间内,物体动量变化相等的是:() A、匀速圆周运动 B、自由落体运动 C、平抛运动 D、匀减速直线运动

高中数学北师大选修1-2练习:第三章 推理与证明 章末优化总结

章末检测(三) 推理与证明 (时间:90分钟 满分:100分) 第Ⅰ卷(选择题,共40分) 一、选择题(本大题共10小题,每小题4分,共40分,在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的) 1.已知扇形的弧长为l ,半径为r ,类比三角形的面积公式:S =底×高 2,可推出扇形面积公 式S 扇等于( ) A.r 22 B.l 22 C.lr 2 D .不可类比 解析:由条件知S 扇=1 2lr . 答案:C 2.给出下列推理: ①由A ,B 为两个不同的定点,动点P 满足||P A |-|PB ||=2a <|AB |,得点P 的轨迹为双曲线; ②由a 1=1,a n =3n -1,求出S 1,S 2,S 3猜想出数列{a n }的前n 项和S n 的表达式; ③由圆 x 2+y 2=r 2的面积为 πr 2,猜想出椭圆 x 2a 2+y 2 b 2 =1的面积为S =ab π; ④科学家利用鱼的沉浮原理制造潜艇. 其中是归纳推理的命题个数为( ) A .0 B .1 C .2 D .3 解析:由题意知只有②是归纳推理. 答案:B 3.设f 0(x )=cos x ,f 1(x )=f 0′(x ),f 2(x )=f 1′(x ),…,f n +1(x )=f n ′(x )(n ∈N +),则f 2 011(x )=( ) A .sin x B .-sin x C .cos x D .-cos x 解析:由条件知f 0(x )=cos x , f 1(x )=-sin x , f 2(x )=-cos x ,f 3(x )=sin x ,f 4(x )=cos x ,…,故函数f (x )以4为周期循环出现,故f 2 011(x )=sin x . 答案:A 4.已知{}b n 为等比数列,b 5=2,则b 1·b 2·b 3·b 4·b 5·b 6·b 7·b 8·b 9=29.若{}a n 为等差数列,a 5=2,则{}a n 的类似结论为( )

第一章总结

Invitations to Linguistics 1.1 To give the barest of definition, language is a means of verbal communication. 1.3 Design Feature o Language 1.3.1 Arbitrariness Refers to the fact that the forms of linguistic signs bear no natural relationship to their meaning. Arbitrary relationship between the sound of a morpheme and its meaning. Arbitrariness at the syntactic level,by syntax we refer to the ways that sentences are constructed according to the grammar of arrangement Arbitrariness and convention :the matter of convention is the link between a linguistic sign and its meaning. 1.3.2Duality By duality is meant the property of having two levels of structures,such that units of the primary level are composed of elements of the secondary level and each of the two levels has its own principles of organization. 1.3.3 Creativity By creativity we mean language is resourceful because of its duality and its recursiveness. 1.3.4 Displacement It means that human languages enable their users to symbolize object,events and concepts which are not present at the moment of

高中物理新课改的教学心得体会

高中物理新课改的教学心得体会 本学期在以前学习的基础上继续学习《课程标准》,并努力把《物理课程标准》的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想、相互协作、积极探索,大胆改革物理课堂教学模式。 一、认真学习《课程标准》,切实转变教学理念。 高中物理新课程的实施已经全面铺开,因此,对任何一个高中的物理教师而言研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的有效方法,以使学生适应新教材,顺利完成初高中物理衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现《标准》的原则和精神,已十分紧迫地摆在我们面前。在新课程标准的指导下,经过一个学期的物理新课程教学,我也深深感知,新课标下物理教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习物理新课标以及一学期教学中的几点心得体会: 1.教学理念上的差异 新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养,教师不仅要关注学生学习的结果,更重要的是要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习、合作学习,引导学生探究学习,让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的物理素养和创新思维能力,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的能力。我们必须在新课程标准的理念指导下,更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察,让学生自己思考,让学生自己表述,让学生自己动手,让学生自己得出结论。因此,在新教材中,非常注重设置问题的情境化。在必修1、必修 2 选修3-1中的增加了很多学生实验。首先通过思考题,设置问题情境,让学生自己独立思考、能动探究,然后在教师的引导下得出正确结论。例如,在学习“电磁感应”通过思考题“实验观察填写下列表格,并得出自己的结论”,让学生先独立思考,可以自己动手实验,观察现象,得出结论;然后再由教师加以引导,归纳出最终的结论。 2、教学过程上的差异 新课程标准下,要求课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—模仿和练习转化为探索—研究—创新,从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变,逐步培养学生发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时,观察并反思学生的学习过程,检查、审视学生在学习过程中学到了什么,遇到了什么,形成了怎样的能力,发现并解决了什么问题,这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。例如在学习“串并联电路”时,电表的改装不再是一节新的知识点而是以串并联电路的应用学生自主分析,以例题的方式,学生探究,教师只是引导得出分析问题的方式方法。这一过程实际上也就是学生独立思考、发现问题、解决问题的过程,使学生的观察能力、分析解决问题的能力、创新能力都得到了不断的训练和提高。 3、教学方式、方法上差异 长期以来,教学内容的安排多以知识的逻辑为主线,忽视了教育的逻辑和接

第十六章 动量守恒定律知识点总结

第十六章 动量守恒定律知识点总结 一、动量和动量定理 1、动量P (1)动量定义式:P=mv (2)单位:kg ·m/s (3)动量是矢量,方向与速度方向相同 2、动量的变化量ΔP 12P -P P =? (动量变化量=末动量-初动量) 注意:在求动量变化量时,应先规定正方向,涉及到的矢量的正负根据规定的正方向确定。 3/冲量 (1)定义式:I=Ft 物体所受到的力F 在t 时间内对物体产生的冲量为F 与t 的乘积 (2)单位:N ·s (2)冲量I 是矢量,方向跟力F 的方向相同 4、动量定理 (1)表达式:12P -P I =(合外力对物体的冲量=物体动量的变化量) 注意:应用动量定理时,应先规定正方向,涉及到的矢量的正负根据规定的正方向确定。 二、动量守恒定律 1、系统内力和外力 相互作用的两个(或多个)物体,组成一个系统,系统内物体之间的相互作用力,称为内力;系统外其他物体对系统内物体的作用力,称为外力。 2、动量守恒定律: (1)内容:如果一个系统不受外力,或者受外力的矢量和为零,这个系统的总动量保持不变。 (2)表达式:22112211v m v m v m v m '+'=+ (两物体相互作用前的总动量=相互作用后的总动量) (3)对条件的理解: ①系统不受外力或者受外力合力为零 ②系统所受外力远小于系统内力,外力可以忽略不计 ③系统合外力不为零,但是某个方向上合外力为零,则系统在该方向上总动量守恒 三、碰撞 1、碰撞三原则: (1)碰前后面的物体速度大,碰后前面的物体速度大,即:碰前21v v ?,碰后21 v v '?'; (2)碰撞前后系统总动量守恒 (3)碰撞前后动能不增加,即222211222211v m 2 1v m 21v m 21v m 21'+'≥+ 2、碰撞的分类Ⅰ (1)对心碰撞:两物体碰前碰后的速度都沿同一条直线。 (2)非对心碰撞:两物体碰前碰后的速度不沿同一条直线。

精品高中数学第三章数系的扩充与复数的引入章末优化总结优化练习

【最新】2019年高中数学第三章数系的扩充与复数的引 入章末优化总结优化练习 章末检测(三) 时间:120分钟满分:150分 一、选择题(本大题共12小题,每小题5分,共60分.在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的) 1.已知复数z1=3+4i,z2=t+i,且z1·2是实数,则实数t 等于( ) A. B.4 3 C.-D.-3 4 解析:z1·2=(3+4i)(t-i)=(3t+4)+(4t-3)i.因为z1·2是实数,所以4t-3=0,所以t=.因此选A. 答案:A 2.已知f(x)=x2,i是虚数单位,则在复平面中复数对应的点在( ) A.第一象限B.第二象限 C.第三象限D.第四象限 解析:因为函数f(x)=x2,所以f(1+i)=(1+i)2,化简得f(1+i)=2i, 所以=====+i.根据复数的几何意义知,所对应的点的坐标

为(,),所以其对应的点在第一象限.故应选A. 答案:A 3.(2014·高考辽宁卷)设复数z 满足(z -2i)(2-i)=5,则z = ( ) A .2+3i B .2-3i C .3+2i D .3-2i 解析:由(z -2i)(2-i)=5得z =+2i =+2i =+2i =2+3i ,选 A. 答案:A 4.已知复数z =-+i ,则+|z|=( ) A .--i B .-+i C.+i D.-i 解析:因为z =-+i ,所以+|z|=--i +=-i. 答案:D 5.若z =cos θ+isin θ(i 为虚数单位),则使z2=-1的θ值可能是( ) A. B.π4 C. D. π2 解析:∵z2=cos 2θ+isin 2θ =-1,∴????? cos 2θ=-1,sin 2θ=0. ∴2θ=2k π+π(k ∈Z), ∴θ=k π+.令k =0知,D 正确. 答案:D

高中物理公式总结(全)

高中物理公式总结(全)

一、质点的运动 1.1直线运动 1.1.1匀变速直线运动 1.平均速度V 平=S/t (定义式) 2.有用推论V t 2 –V o 2 =2as 3.中间时刻速度 V t/2=V 平=(V t +V o )/2 4.末速度V t =V o +at 5.中间位置速度V s/2=[(V o 2 +V t 2 )/2]1/2 6.位移S= V 平t=V o t + at 2 /2 7.加速度a=(V t -V o )/t 以V o 为正方向,a 与V o 同向(加速)a>0;反向(减速)则a<0 8.实验用推论ΔS=aT 2 ΔS 为相邻连续相 等时间T 内位移之差 9.主要物理量及单位:初速(V o )m/s 加速度(a)m/s 2 末速度(V t )m/s 时间(t)秒(s) 位移(S)米(m ) 路程米(m ) 速度单位换算:1m/s=3.6Km/h 注:(1)平均速度是矢量。(2)物体速度大,加速度不一定大。(3)a=(V t -V o )/t 只是量度式,不是决定式。(4)其它相关内容:质点/位移和路程/s--t 图/v--t 图/速度与速率/

1.1.2 自由落体 1.初速度V o =0 2.末速度V t =gt 3.下落高度h=gt 2 /2(从V o 位置向下计算) 4.推论V t 2 =2gh t=(2h/g)1/2 注:(1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动,遵循匀变速度直线运动规律。 (2)a=g=9.8 m/s 2 ≈10m/s 2 重力加速度在赤道附近较小,在高山处比平地小,方向竖直向下。 1.1.3竖直上抛 运动 1.位移S=V o t- gt 2 /2 2.末速度 V t = V o - gt (g=9.8≈10m/s 2 ) 3.有用推论V t 2 –V o 2= -2gS 4.上升最大高度H m = V o 2 /2g (抛出点算起) 5.往返时间t=2 V o /g (从抛出落回原位置的时间) 注:(1)全过程处理:是匀减速直线运动,以向上为正方向,加速度取负值。(2)分段处理:向上为匀减速运动,向下为自由落体运动,具有对称性。(3)上升与下落过程具有对称性,

【优选整合】人教版高中选修3-5-《第十六章动量守恒定律》章末总结(练)

【优选整合】人教版高中选修3-5-《第十六章动量守恒定律》 章末总结(练) 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、单选题 1.如图所示,在光滑水平面上,用等大反向的F1、F2分别同时作用于A、B 两个静止的物体上,已知m a<m b,经过一段时间先撤去F1,再撤去F2,运动一段时间后两物体相碰并粘为一体,则粘合体最终将() A.静止 B.向左运动 C.向右运动 D.无法确定 2.如图所示,静止在光滑水平面上的木板A,右端有一根轻质弹簧沿水平方向与木板相连,木板质量M=3 kg.质量m=1 kg的铁块B以水平速度v0=4 m/s从木板的左端沿板面向右滑行,压缩弹簧后又被弹回,最后恰好停在木板的左端.在上述过程中弹簧具有的最大弹性势能为 A.3 J B.4 J C.6 J D.20 J 3.如图所示,光滑槽M1与滑块M2紧靠在一起不粘 连,静止于光滑的水平面上,小球m从M1的右上方无初速地下滑,当m滑到M1左方最高处后再滑到M1右方最高处时,M1将() A.静止B.向左运动C.向右运动D.无法确定4.如图所示,光滑水平面上有一小车,小车上有一物体,用一细线将物体系于小车的A端(细线未画出),物体与小车A端之间有一压缩的弹簧,某时刻线断了,物体沿车滑动到B端并粘在B端的油泥上。关于小车、物体和弹簧组成的系统,下述说法中正确的是()

①若物体滑动中不受摩擦力,则全过程系统机械能守恒 ②若物体滑动中有摩擦力,则全过程系统动量守恒 ③两种情况下,小车的最终速度与断线前相同 ④两种情况下,系统损失的机械能相同 A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④5.如图所示,小球A和小球B的质量相同,球B置于光滑水平面上,当球A从高为h 处由静止摆下,到达最低点恰好与B相撞,并黏合在一起继续摆动时,它们能上升的最大高度是( ) A.h B.1 2 h C. 1 4 h D. 1 8 h 二、填空题 6.甲、乙两个溜冰者质量分别为48kg和50kg,甲手里拿着质量为2kg的球,两人均以2m/s的速率,在光滑的冰面上沿同一直线相向滑行,甲将球传给乙,乙再将球传给甲,这样抛接几次后,球又回到甲的手里,乙的速度为零,则甲的速度的大小为.(填选项前的编号) A.0 B.2m/s C.4m/s D.无法确定 三、多选题 7.两个小木块B、C中间夹着一根轻弹簧,将弹簧压缩后用细线将两个木块绑在一起,使它们一起在光滑水平面上沿直线运动,这时它们的运动图线如图中a线段所示,在t=4s 末,细线突然断了,B、C都和弹簧分离后,运动图线分别如图中b、c线段所示.下面说法正确的是()

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