美国研究型大学本科生科研的教学及趋势_巴素英(1)
2004年第2期[总第179期]
现代教育科学
M ODERN EDUCATION SCIENCE
No. 2.2004
General No.179
美国研究型大学本科生科研的教学及趋势
巴素英
[摘要]本文回顾了美国高等教育中本科生科研教学的发展历史,详细介绍了美国本科生科研组织与实施措施,并举例介绍了取得较好成效的M IT的U ROP活动情况,为我国研究型大学的本科生科研提出了一些启示性建议。
[关键词]研究型大学本科生科研
[作者简介]巴素英,上海交通大学高教所硕士研究生(上海200030)
一、美国本科生科研教学发展概况
美国本科生科研的历史可追溯到1969年。这一年,麻省理工学院(M IT)负责本科教学的院长M argaret L. A. M ac Vicar受Edvin https://www.360docs.net/doc/545948955.html,nd教授(立即成像技术的发明人)的启发,创设/本科研究机会计划0(Undergraduate Research Opportuni ties Program U ROP),资助本科生参与教师的研究项目。10年后,加利福尼亚大学化学工程系的教授Fred Shai r 创立了暑期本科生研究奖学金(Summer U ndergraduate Re-search Fellowships SURF)活动。美国本科生科研活动开始步入迅速发展时期。
1978年,由M ichael Doyle and Jerry M ohrig and Dr.Brian Andreen领导的一个私立文科学院的化学小组,提出了成立科研合作,并成立了本科生科研理事会(Council on U nder-graduate Research CU R)来确保本科生科研活动。80年代初,美国国家科学基金委员会创立了本科生研究经验项目(Re-search Experiences for Undergraduates REU),以表示对本科生参与教师科研活动的支持。1987年在北卡罗来那大学举行第一次关于本科生科研的国家会议(National Conference on U n-dergraduate Research),成立了NCUR加强本科生交叉学科科研活动的非盈利性实体组织。2年之后,在威斯康星召开的/本科生教育的目的和质量研讨会0提出:改进对教师的奖励措施,加强课程改革,尤其是改革科学、数学、工程和技术课程,加强研究型大学的科研力度,呼吁研究型大学要加强本科生科研的教学改革。斯坦福大学、康奈尔大学和密西根大学等一流的研究型大学也随之开始提倡这样的本科生教学改革,并从制订教师晋升和任期的新标准到改变管理资金的新方法等,促进本科生科研活动的开展。美国各州政府同时响应研究型大学本科生教学改革,并督促各州立大学实行本科教学改革。90年代初,像Howard Hughes Medical Insti tute (HHM I)医学学会、美国宇航局和国家天文台等组织渐渐开始加入本科生科研教学,使得本科生科研教学范围和规模得到很大发展,制度体系也不断地得到完善。
1998年出版的Boyer报告,探讨研究型大学本科生教育改革问题时指出:/研究型大学必须改变传统的适应知识传递教学方式,提倡以探究为基础的研究性学习,特别对本科生要进行科研训练,在本科高年级通过科研训练,完成从本科生向研究生学习的过渡。0报告强调,在研究型大学开展本科生科研训练有如下意义:(1)培养学生的独立思考能力;(2)本科生、研究生和教师组成的科研团队,能激发教师和学生的创造力;(3)既有利于提高本科生的科研能力,又可能对教师队伍科研水平提高起到促进作用;(4)本科生科研训练可打破原有通过考试评价学生学习能力的方式;
(5)培养学生的协作能力。这份报告使得美国研究型大学本科生的科研教学活动得到了更进一步的加强。据2001年的调查显示:在美国的研究型大学中,有60%的院校全面开展了本科生科研,设立了专门负责本科生科研活动的办公室; 33%的院校在部分系开展本科生科研,设立了专门的本科科
研活动办公室;7%的院校并没有形成规模展开本科生科研活动。[1]
二、美国本科生科研的组织与实施
本科生科研贯彻之始,是因课程改革而开始的,主要目的是弥补课堂教学的不足,尤其在研究型大学,增加本科生参与科研的机会,从和教师共同参与科研活动的过程中,学习到科研经验,增加学生的科研体验,提高科研兴趣,为以后的研究生学习打下坚实的基础。所以,组织本科生科研的实体一般是大学,而如前面所述的CU R、REU和NCUR等组织,主要负责全国性的统筹协调,为研究型大学的本科生提供科研机会和经费支持,美国宇航局和国家天文台等组织主要是向全国各大学提供本科生科研机会。
在具体实施本科生科研教学的活动中,大学一般有专门负责本科生科研的办公室,负责这项教学活动的全部管理,包括科研项目的发布与审批、教师的聘用、项目资金的统筹管理、学生学术学分的管理、教学效果的评估、学生酬金的发放以及和其他校外组织的协调等(具体可参照下面的M IT 的UROP的案例介绍)。
CUR(Counci l on U ndergraduate Research)主要负责与基金会协商给本协会的高校教师和本科生提供科研机会,对取得成效的本科生科研模式给予推广并制度化,评估本科生科研教学环境和水平。CU R还提供来自国家立法机关、私人基金、政府职能部门和美国国会关于本科生科研的重要信息。
NCUR(National Conferences for U ndergraduate Research)最初的活动范围以自然科学为主,发展到1995年已经有40%的人文和社会科学的本科生科研参与者。NCUR有明确的目标:(1)鼓励在各个专业和各种类型学校的学生和教师,有参与本科生进行科研和创业的意识。(2)加强学生和导师之间的沟通。(3)培养掌握交叉学科和多学科多元文化的学者和艺术家。NCU R还负责组织召开为期3天的本科生科研年度研讨会,表彰在本科生科研中表现优异的学生,公开发布本科生的科研成果,推广富有成效的本科生科研模式,在全国建立教师、学生和管理者以及其他对本科生科研感兴趣的参与者的网络,统筹美国整体的本科生科研教学管理。
REU(Research Experiences for U dergraduates)是美国国家科学基金NSF的下属机构,面向全国提供本科生科研机会,组织方式采取设置由8至10名学生组成的小组,完成NSF 提供的课题。截至2002年,REU已从全国吸收32000名学生参加他们组织的这种本科生科研活动。此外,REU还增加了对教师的奖励措施,给予教师项目基金。
像美国宇航局和国家天文台等组织机构,主要是提供暑期本科生科研机会:一方面和这些机构的非营利性有关,另一方面通过此项活动,也为自己提供筛选后备科研人才的机会。
美国的本科生科研教学同时被世界各地广为效仿。英国皇家科学技术医学院从1980年开始效仿M IT实行UROP计划取得很好效果,在亚洲,新加坡从1996年开始也实行UROP教学计划。
三、M IT本科生科研介绍(U ROP)
在本科科研模式教育中取得显著成效的是M IT的U ROP (U ndergraduate Research Opportunities Program)项目。M IT大约有4000多名本科生,900名教师,每年大约有1800名学生参加到U ROP中去,在M IT的本科毕业生中80%的学生至少参加过一次UROP。根据1998年对毕业生的调查显示, 48%的学生不止一次参加过UROP,35%的学生只参加过一次UROP,大约46%的教师参加到这类科研活动中来。[2]在MIT,任意年级注册的本科生或者交换生都可以申请加入U ROP,允许选择参加到科研过程的各个阶段,如:拟订科研计划、提交科研申请、进行实际的科研活动、数据分析和通过口头或书面形式报告科研成果。MIT允许本科生根据自己兴趣寻找科研课题,但需要提交课题的研究申请,申明科研报告、计划及经费预算等。每个系和交叉学科实验室有专门的U ROP协调人员提供科研计划,检查科研项目的申请和负责科研项目的资金申请,给予预备参加U ROP的学生事先以技巧和经验的指导。
在M IT参加U ROP可以获得学术学分、薪酬(注:在MIT作Part-time job最低工资是8175美元/小时),或者不计学分和报酬自愿参加,由指导老师根据每个学生提交的科研报告、实际成效、科研汇报等给出成绩,最后记录在成绩册上作为学术学分。本科生科研通常是在校园或者MIT所管辖的国家实验室)))林肯实验室完成。支付参加U ROP的学生薪酬84%来自教师的项目津贴,另外16%是从U ROP 项目资金里支出。U ROP的大部分资金是从捐赠获得的,一小部分是学校各个院系自己支出的。[3]
MIT明确规定,参加UROP的学生必须做到如下4点: (1)无论是否有学分要求,参加U ROP都可以获得学术学分。(2)在任课教师和学生之间建立沟通和交流。(3)学生必须独自写科研计划,其中包括个人需要的学术学分和薪酬。(4)参加U ROP的学生和老师在学期末或者暑期结束时,都必须通过UROP项目组的评价,建立反馈机制。
MIT设有专门的本科生科研办公室,负责管理U ROP的事物流程,其中包括管理UROP科研项目的申请表格、评分和学生酬金,组织学生和指导老师以及同学之间的沟通与交流,鼓励学生参加学术讨论,听指导老师的课程,当学生在参加U ROP有特别的需求(资金、仪器和更换研究领域)时给予帮助。
MIT设有22项UROP奖学金,其中大部分来自于企业赞助,由学校统筹安排,对不同学科根据不同目的设立专项奖学金,构成UROP的资金运转。
从1993年起,U ROP开展科研导师活动(Research Men-tor Program),这个活动主要是让参加过UROP经验丰富的高年级学生帮助刚刚参加U ROP的新生,一方面为新生做科研打下基础,一方面丰富高年级学生指导科研的经验。
四、启示
培养高素质的创新人才,是现阶段我国研究型大学的人才培养目标。美国研究型大学已经从本科生科研活动中取得了卓有成效的经验,特别是其组织方式与活动要求,对我们今天的本科生教育教学改革是有重要意义的。这项活动在国内一些研究型大学已经得到重视,但从全国的本科生教育来说,还没有普及开来。
我国现在本科生科研还处于起步阶段,如北京大学等已经开始探索本科生科研教学。但从美国本科生科研教学的发展历史中可以看出,国家和社会科研组织对研究型大学本科生科研的资助是必不可少的环节,一方面为研究型大学的本科生科研活动提供资金保障和环境支持,促进研究型大学本科生科研活动的顺利开展;另一方面建立积极的本科生科研教学组织系统,拓宽本科生参加科研的机会和组织渠道,特别是建立校外评价体系,共同促进研究型大学本科生科研活动的展开。这对于刚刚起步的本科生科研教学向更加广泛和深入的发展具有更加重要的现实意义。
成立专门的本科生科研教学组织和管理机构,这是美国研究型大学不断深入开展本科生科研活动所带给我们的一条有益经验,它有利于全校范围内资源的有效配给,也便于从政策方面对教师的薪酬奖励和学生学分的统一管理形成一个长效机制。
注释:
[1]T he Boyer Commission on Educating U nderg raduates: REI NV ENT I NG U N DERG RADU AT E EDU CAT IO N A Blueprint for America Research U niv ersities.1998.http:// naples1cc1sunysb1edu/Pres/boyer1nsf/
[2]REI NV ENT I NG U N DERGRADU AT E EDU CA-T ION:T hree Y ears After the Boyer Report T he Boyer Com-mission o n Educating U nder graduates in the Research U niv ers-i ty12001.http://w ww1sunysb1edu/pres/0210066-Boy er% 20R eport%20Final1pdf
[3]Carolyn Ash M erkel Director U ndergraduate Research at Six Research U niv ersities A Pilot Study for the Association of A mer ican U iversities,Student-F aculty Programs Californi a In-stitute of Technolog y M ay1,2001http://www1aau1edu/educa-tion/M er kel1pdf http://web1mit1edu/U ROP/
(责任编辑:王庆玲)
(上接55页)行政人员或教师可能因此而移动,学生也可能辍学。
有关学校规模大小对学校成员间人际关系的影响,西方许多学者对此进行了大量研究。就行政人员与行政人员之间而言,美国学者艾克顿社会信任(T he Acto n Society T rust)研究结果显示:行政人员名字的认识与规模大小呈负相关,而与谣言的接受性呈正相关,而且成员对组织事务的兴趣程度亦与规模大小呈负相关。就教师与学生之间而言,美国学者莫纳汉(w.w.Mo nahan)的研究发现,超过2100人的学校与少于2100人的学校相比,教师明显地不认识其学生。许多教育学者曾就此批评规模大的学校,他们认为规模大的学校教师主要根据名册来认识学生,其所熟悉者常是成绩最好或最坏或有特殊表现及专长的学生,至于大多数表现平平的学生常易被忽视。有人甚至指出,规模大的学校的学生之所以辍学率较高,学生感到在学校不被注意或重视是主要原因之一。就教师与行政人员而言,美国学者史密斯(A#G#Smith)的研究指出,学校规模过于扩大引起阶层层级增加时,教师与行政人员沟通的障碍与误解的机率均会增加,也会影响到教师的服务热情。同时美国学者布里基(Br idges)的研究发现:学校规模影响教师参与学校决策的程度,通常较大规模学校的教师比小规模学校的教师有较低的参与率。就学生与学生之间而言,美国学者拉森(L arson)研究发现:大多数小规模学校的学生易于结交朋友,而且喜欢所认识的人;而尽管大规模学校所提供的活动种类较多,但参加的学生并不多,或者仅参加一种,甚至有些感到参加活动有困难。
学校规模过大也会产生行政僵化缺陷。规模扩大后,阶层组织增多,沟通及协调困难增加。层级距离拉长,部门本位容易产生,滋长人际关系冷漠、不参与以及不隶属情绪,并延长办事时间,影响办事效率。如果要改进行政僵化的局面,须加强行政人员服务支出,这就要求增加额外资源,从而产生不经济缺陷。
注释:
[1]关超林等.高等教育发展误区的经济学思考[J].华南师大学报,1997,(3).
[2]曲恒昌.教育一定能促进经济增长吗[J].比较教育研究,2000,(3).
[3]曲恒昌./筛选假设0与/文凭疾病0的防治[J].北京师大学报,1998,(3).
[4]张人杰.当代世界高等教育社会职能在理论上的重大变化[J].华东师大学报(教科版),1984,(2).
[5]Carneg ie Commissio n on Higher Education.T he Pur-poses and Performance of Higer Education in the U nited States. 76~77.
[6]马陆亭.教育对经济的推动与拉动[J].高等教育研究,2000,(1).
[7]魏新等.中国城镇居民家庭收入及教育支出负担率的研究[C].全国教育经济研究会,1998.
[8]胡鞍钢.走向未来[M].浙江人民出版社, 2000.
(责任编辑:赵义泉)
在美国大学如何选课
在美国大学如何选课 在美国，选课本身可说是一个必修课，课程选择适当与否将是影响学期成绩的最大关键。 学生从第一天入学校开始就被清楚地告知在接下来的几年中要完成哪些课程并达到怎样的成绩才能顺利毕业或者取得继 续深造的机会。至于这些课程该在什么时候读，按照什么顺序读，该上哪个教授的课，怎样才能让自己的成绩单看起来 更漂亮，完全要靠学生自己来计划安排。对于初到美国的留学生来说，要想成功完成在美国的学业，首先要解决的就是 如何选课的问题。 刚开始就读的第一个学期，特别要注意课不要选得太多、太重，以免为自己带来沉重的功课负担。虽然学校规定修 满十二个学分的学生才被承认为全时学生(Full-Time Student)身份，但是若觉得负担太重，可以跟指导教授讨论少修一 门课，并请他在有关文件上签名，再向注册组报备，便可继续保持全时学生身份。 有关课程内容的资料，在开学之前就应着手收集。例如参阅学校各系目录(Catalog)上的课程简介(Course Description)，或是参考课程时间表(Course Schedule)等等，都可以得知自己系上所开的课程。 在选课时最重要的两点，就是一定要了解课程内容和主讲教授。你最好事先了解课程内容是否对你有用、你是否感 兴趣、教授教研水平如何、为人如何、教学方式如何等等。具体操作时，可以参考以下两点： 1、课程进度表由于普通的课程简介通常相当简略，若想知道更详细的课程内容，一定要主动到系办公室直接询问开 课的教授或其助教、秘书。同时索取该课程整个学期的上课计划进度表(Syllabus)，上面列有详尽的课程目标、每次上 课进度、评分标准，以及书单等等项目，可说是选课时最实际的参考。 2、教授的名声学生对教授的评论是选课时另一重要因素。有时某门课的名称、内容相当吸引人，但若打听出该教授 是个“Killer”，可考虑放弃该门课。所谓"杀手"教授通常有很多考试、作业，而且分数给的不高，一般而言并不受学 生欢迎。当然，有心在学术上有所建树的同学，可以着重考察教授的学术能力和观念等等。 开学之后，正式上课或旁听更可印证自己选课选得如何。如果上课时发现该课程并不符合自己需要、太难或者旁听 时对其他课程产生兴趣，都应该当机立断尽快办理改选手续。通常在开学前某一特定时间内加、退选，不必收取费用。 中国学生初到美国大学选课有窍门 新学年伊始，美国大学生和中国学生一样，都需在开学前选课。由于中美教育体制和模式存在很大不同，特别是本科阶段，许多留学生面对众多的课程困惑不已。“虽然开学前已拿到一本像书一样厚的课程描述，也有专门的课程顾问给予指导，但因为在中国从来没有过选课的经验，我还是陷入了选择的困惑中。”刚考入一所美国公立大学的Icy抱怨说。 不少学生因误选课而导致学习成绩不理想，影响了今后的转学或升学。在美国，虽然有近4000所大学提供不同的课程，但中国学生也可遵循一些途径和选课原则去解决选课这个难题。 案例一：以为文史课易修 Melody去年赴华盛顿州入读某大学。因为英语成绩不错，而且早就自认为选择文史类课程是理所当然的，所以在第一个学期选课时，她毫不犹豫地选了一门较高难度的文史课程。但上了一个星期后，她发现学得有点吃力，咬着牙坚持读了下来，尽管非常努力，依然无法应付大量的阅读、写作和课堂发言，期末成绩得了个“C”，令她深受打击，因为这将影响她实现两年后转学全美前20名校的梦想。她后悔地说：“如果当初选数学、计算机等基础的理科课程，我肯定不会拿C。”问她为什么不选数学课，她回答说：“因为我以前数学很烂，所以怕选数学，后来我翻阅了一下数学课本，其实很简单，我应该能够在数学上取得不错的成绩，如果我选数学的话。”
美国大学值得借鉴的教学方式
美国大学值得借鉴的教学方式 1 讨论式教学把学习从被动变为主动 在哈佛大学肯尼迪政府学院和商学院，一般课堂都采取讨论式教学的方式，规定学生参与课堂讨论的数量和质量占该门学科考核总分的一定比例。 这样，学生就会在课前做足功课、准备材料，上课认真听讲、及时消化，在听取老师与其他同学的发言中受启发、被激发，争取作出高质量的发言。 这样，学生在教室中获取的知识会比一般灌输性教学多得多，而且经过自己的思考整理及讲述，也记得牢。有些课的教授还会随机点名回答问题，使学生加倍认真准备和聆听。 在课堂上，没有标准答案一说，老师鼓励学生们大胆发言，敢于提出不一样的见解和挑战老师的看法，激发学生的好奇心、独立思考能力和批判性思维。 拿美国的课堂教学与中国相比，明显一个特点就是从灌输性变为引导性，从传授知识变为能力培养，从唯一答案式变为培养发散式思维。 这就有助于调动学生对学习的兴趣，把书本的知识变为自己的知识，并且培养学生的沟通能力、演讲能力、逻辑能力和自信心。 2
团队项目培养合作精神 美国课堂教学的另一大特色，就是设计很多团队项目，要求学生几个人组成一个小组，一起完成一个研究课题或合作项目，从而培养学生的团队精神。 有时老师还要求项目小组成员互相评分，以了解合作项目进行的真实情况和各团员的贡献、合作精神等。 这些年我在香港工作，经常会听到投行或专业行业的朋友谈到，内地来的同事都很聪明，也能吃苦，但就是缺乏与人沟通合作的能力和在团队工作中应具备的基本素质与礼节。 这也难怪啊！中国学生从小到大都是“孤身奋斗”，竞争心理很强，但却缺乏团队合作方面的锻炼。 国外还很重视学生体育活动的开展，这其实也是培养团队精神的重要途径。 在报考高校时，如果申报者积极参与体育运动，特别是在某项体育运动中担当队长，或是参过军，都是加分的“亮点”，因为这通常反映出这个人守纪、刻苦、有毅力、有团队精神、懂得赢也懂得输等。 3 升学指标体现素质教育 最根本的，美国教育体系非常注重培养学生全面发展的素质教育，这主要落实在升学指标上。中考、高考、研究生升学指标主要包括几项内容：
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美国最受欢迎的本科十大专业 工科专业 最近几年，工科专业成为美国留学热门专业之一，学生热衷选择注重实践，适应面宽，其薪高的工课和商课专业，如电子工程专业。因为该专业涉及通信，计算机，信息产业众多领域，且实用性强，适用面广。该专业毕业生容日在各类企业中得到发展，因此备受青睐。中国学生扎实的基础及认真学习的态度想来受到美国大学的赞扬，多数中国学生学习成绩名列前茅。而且在研究中起到重要作用。 工科领域专业很多，如航空航天工程，生物医学工程，土木工程，化学工程，电子电气工程，环境工程，机械工程，石油工程等，都是值得考虑的专业，这些领域毕业生都有很好的就业前景。目前美国每年培养七万名工程师，远远不能满足社会需求，各行各业对工程技术人才需求呈增长趋势。由于经济的发展和技术的进步，许多新兴行业和非传统行业也对工程师有着很大的需求，尤其高学历的工科毕业生，这也导致近年来，工程专业研究生的申请数量一直持续增长。 计算机 计算机，从抽象的算法分析，形式化语法等，到具体的主题如编程语言，程序设计，软件和硬件等。作为一门学科，他与数学，计算机程序设计，软件工程有显着不同，却通常被混淆，尽管这些学科之间有着不同程度的交叉和覆盖。 计算机专业是一个很热的专业，进可深造读书，退可选择工作。但不是所有人都是和学习这个专业，而且不同学校会有计算机科学(Computer Science)和计算机工程(Computer Engineering)两个专业，本质上两个专业很相似，
都学习计算机领域核心内容，如编程和软件开发。最根本的区别在于(科学)和(工程)。Science意味去了解未知事物，而Engineering原本拉丁文的意思是发明创造。CE的学生有着很好对电子电路，硬件设计等学科的深刻理解和应用能力，能适应实际的设计和工程用途。而CS的学生侧重算法设计，计算性能，编程语言等课程。掌握高级计算机能力的人才，如网络架构师，数据库工程师，数据分析与发掘工程师，高级软件工程师在市场上趋之若鷔。可以拿到丰厚的薪酬。艺术类专业 对于音乐，绘画等艺术专业，与普通常见专业有很大区别，这类学校普遍费用昂贵，学校很少提供奖学金，除非有非常杰出的艺术天赋的人才能成功进入，如朗朗。但这些学生毕业后，普遍有非常高的收入和社会地位。 政府相关专业 政治学科，一般不推荐国内学生选择。主要是国内政治体制，使学生毕业后想在国内政治领域发展很困难。除非能取得美国身份，融入当地政府机构。倒是我国台湾同胞广泛选择这类专业，比如哈弗博士马英九，芝加哥博士连战，乔治敦博士宋楚瑜。如果学生在国内打好一定政治基础，出国深造镀金读硕，读博士还是很好的。 经济专业 经济这个词很早就出现了，当时的意思就是经世济民，治理国家，有些政治色彩。经济学主要是研究社会中个人，政府，企业和其它组织如何选择，这些选择又将决定社会资源如何被利用和分配。经济专业我们比较推荐，他作为本科时代的专业选择，非常有帮助，一方面帮助学生建立了一个完整的知识体系，另一方面第一后期就业和学习做出了很好的铺垫。对于致力研究生攻读金融，经济或
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2017美国大学学分制度
https://www.360docs.net/doc/545948955.html, 立思辰留学360介绍，部分本科在读学生想通过转学进入美国名校，以利于毕业后申请美国研究生。专家在这里提醒这部分学生先查国外院校转学分政策，避免学分浪费。 在美国完成本科学位后，更容易申请到美国名校的研究生和奖学金。美国、加拿大、法国等很多国家均接受学生转学分，但政策各不相同，学生一定要了解清楚。 少数院校要求学生修满60学分即读完大二才可以转学，大部分院校在接受转学生时，最多只给转两年的学分，也就是说学生至少要在被录取学校读两年才能获得该校文凭，另有个别学校接受转学生转三年学分，还有的学校规定大四生不能转学。 每所学校都有自己的转学分政策，学生转学前不仅要考虑自身条件，还要考虑转入学校的政策是否适合。如有英语专业的学生想转到美国读商科，有学校明确表示英语作为第二语言的课是不能转学分的，像听力、口语这些课程通常也是不能转的，只有写作可以，这会使学生损失部分学分。 不同专业香港最好的小学也有不同要求，热门专业要求更高。部分学校还有特殊的要求，要特别留意，如有的学校规定，想转入商学院，就必须在本校读一学年且平均成绩点数不能低于3.0。 学生转学的最佳时机是读完大一或大二，在转学前要提高平均成绩，及时准备托福、美国高考等各类考试。大学期间，跟老师多交流，为获得推荐信打好基础，同时准备好个人简历、文书等书面材料，这也是申请加分的亮点。 学生转学国外虽有些优势，如可缩短在美国读本科的学习时间，节省大量费用，较“直接申请美国本科”相对容易，但大三或大四学生建议不再申请留学，尤其是跨专业学生，到国外后因课程无法衔接，可能要从大一读起，同专业申请很多时候也要降级入学。 互联网留学360介绍：与其这样，学生不如在国内读完本科，再到国外读硕士，不仅多拿一个学历，还能节省不少时间、精力和费用。在国内已经读到大三、大四的学生，如果申请留学时转换到与原专业相去甚远的专业，遭遇拒签的几率远高于其他情况。
美国大学生社团
美国大学生社团 笔者随父母旅居美国18个月，亲历美国中小学教育。其间撰写专栏“童眼看美国”，回国后与父亲合著的畅销书《大小眼看美国》被美国国会图书馆收藏。美国大学的社团组织五花八门，而风靡全美大学的“Greek Life”，即兄弟会与姐妹会社团文化，在美国建国那年发端于我所在的威廉玛丽学院。兄弟会与姐妹会属于社交组织，一般以各式各样的希腊字母命名。兄弟会只允许男生入会，其卖点是兄弟情谊，姐妹会则是女生的互助组织。在我们学校，兄弟会、姐妹会各有10来个，每个组织的成员在100人左右，全校约有30%的学生加入这样的组织。兄弟会、姐妹会对新加入的成员要收取500美元至700美元不等的会员费，拥有独立的房屋作为活动场所。周末夜晚，兄弟会在自己的房子里开派对，一般来说都有不同的着装主题——比如美国国旗风格、沙滩风格等。按美国的法律，21岁以下的年轻人不能喝酒，但在兄弟会的派对上，参加者是免不了喝酒的。在美国，如果某个男生是兄弟会的成员，往往会被认为是“喜欢喝酒、泡妞、自信的男生”。大学社团纳新活动周（Rush Week）在新学年展开。兄弟会和姐妹会的纳新流程不一样，前者相对简单低调，只要参加兄弟会的开放日活动或派对，在活动中跟几位兄弟聊天、喝酒，那些老成员就可以决定申请者是否能融入这个集体。姐妹会的纳新过程则比较繁琐。首先，申请者要着正装去各个
姐妹会的专用房屋和老成员见面。大家在门口按名字的字母顺序排队，房门打开后，姐妹会的负责人站在门口欢迎新人进屋，老成员们早已在屋内依次排队等候。一位老成员带我到屋里的角落聊天，聊的内容很简单，比如上什么课、学什么专业、暑假做了什么。5分钟之后，另一个老成员悄悄来到我旁边，正在和我交流的老成员把她介绍给我，并且告诉她我们之前的聊天内容，以便她继续话题。接连和四五个老成员聊天之后，我得奔向另一个姐妹会的活动场所，重复同样的程序。在和多个姐妹会成员接触之后，我发觉自己一直都在重复回答同样的问题。由于房屋内几十个人在同时聊天，大家几乎都是扯着嗓子在交流。等回到自己的宿舍，我能想起的，只是和一两个合拍的女生畅聊的内容。当天晚上，申请者被要求排除自己不感兴趣的姐妹会，各个姐妹会也在排除不合适的人选，相关信息输入电脑后进行配对。接下来，我收到了5个姐妹会的邀请。我回到她们的活动场所，听她们分享做慈善的方式，之后继续和老成员聊天。经过深入了解，我发现姐妹会成员并不像外界所传的那样“臭美”，她们热心公益，只是每个姐妹会侧重点不同，有的对慈善非常重视，给人很淑女、温柔的感觉，有的比较追求时尚，以“白富美”的形象示人，但她们也有一年一度的慈善活动。令我印象深刻的是：分享慈善心得环节结束时，每个姐妹会要求申请者为她们支持的慈善事业做些小手工，比如在小女孩绑头发的橡皮筋上写下励志的话，捐献给她们支持的女童子军。在筛选阶段，每个姐妹会会即兴表演
美国艺术留学本科条件和院校推荐
美国艺术留学本科条件和院校推荐 美国艺术留学本科条件 一、学历条件 因为是申报本科，所以至少学生至少是要有着国内正规高中的毕业证书的，而且要提交国内本科大学的录取通知书；是国内本科在读生，这样申报的的成功概率会高上很多（但要注意平时的成绩和在校表现）。 二、成绩条件 最基本的成绩条件就是GPA成绩，虽然GPA成绩是最及基本的也不是决定性的因素，但是它也是极其重要的，学生要重视不要小看，它可以给你的成绩加不少的分；再一个就是语言成绩，一般来说是TOEFL和SAT成绩，一些要求比较高的专业需提交GRE/GMA成绩。，但因为是艺术学生，所以在这方面的要求会比其他普通学科的要求要低上一点。 三、经济条件 与国内是差不多的，在美读艺术也是一样的比普通的学系花的钱要多一些，而且这类学生在置办学业要用到的必需东西的这方面也是要花上一定的金钱的。所以，在经济上一定要具有相当的条件才能申报。 四、其他条件 其他条件中最基本也是最重要的一个就是身体健康，若是身体要求达不到，那么就算所有的条件都满足了也是没用的；再一个就是作品，虽然在文化成绩上要求会比普通学系要低点，那么在作品方面的要求就会比较高，学生一定要提前认真的准备好作品，这样就算是语言或成绩上差一点也是可以申报的。 美国艺术专业方向 1、G raphic Design & Multimedia 平面设计 这个课程主要是让学生对于设计这个领域更加有敏锐感，生活中我们常常看得到的各种包装还有网站、海报之类的，大多是由设计师来进行设计的包括近这些年计算机以及别的模式给游戏或者是app 这些媒体进行图形的设计。 这个课程一般需要2 年的时间，如果读硕士，那么学生需要读过这个领域的本科。另外学生个人的成绩单、推荐信等等一些常规的材料在申请时都需要提交，学生的作品集也是要提交的材料只一。 这个课程的分支有很多，除了原本的分支以外，图形以及界面的设计也属于这个专
中美大学课堂教育对比
中美大学课堂教育对比 一、课堂特点 中国课堂：任务、纪律、整齐划一 ○1学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集中听讲。老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。 ○2学生要抄写大量笔记，单调的灌输式教学方式使学生对学习往往失去兴趣。 ○3老师占用课堂大部分时间，老师讲课时一般不提问学生。 美国课堂：形散而神不散 ○1上课如开研讨会，学生分组活动，发言积极，课堂上欢声笑语。 ○2课堂上不断有提问与回答，学生可以随时接住同伴的话题继续进行，老师观察指导。 ○3教师很敬业，讲课充满热情，鼓励、启发学生，学生知识面广，善于表达。 二、学生的学习方式 中国学生：独立学习 ○1中国的教育过分重视学生课内的学习，而忽视学生课外的实践学习。 ○2学习中，要求学生独立完成作业，过分强调独立思考，课堂上不提倡与别人讨论，学生在学习中不喜欢求教他人，喜欢独立思考。 ○3学习中很少分享，同伴间的学习互相保守，谈不上积极帮助。 美国学生：合作学习 ○1除在课内学习外，强调学生在课外的合作学习。 ○2提倡团队协作、合作，强调小组和团队、集体的力量和作用，注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自我。 ○3提倡分享，注重交流与沟通，重视别人的不同意见，重视从不同渠道获得的知识和 信息。 三、学习时间 中国：全天学习 美国：半天学习 四、教材 中国的教材强调夯实基础 美国的教材比较浅显 五、师生关系：中国：传统的师生关系美国：融洽的朋友关系 六、育人目标：中国：重视基础知识的掌握美国：重视创造力的培养
七、教育理念：中国：事先安排好学习内容美国：学生自主选择学习内容，提倡学生学习自己感兴趣的东西 八、考试制度：中国:考试目的在于淘汰人和升学的需要美国:在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后学习的开展。 九、班级规模：中国:大班授课美国:小班授课 十、对待成绩的态度：中国:成绩公布，学生和老师很重视成绩美国:成绩属于隐私，不公布，学生和老师不太重视成绩 中美课堂教育差异的原因：1、历史原因2、社会因素3、中美教育评价标准与教育价值观不同4、中国教育重知识，重灌溉的课堂教学方式，美国重实践、重创造的课堂教学模式 建议：○1注重培养学生的合作学习能力○2注重培养学生的实践、创新能力○3推进人才模式改革，尊重学生个性和发展需求○4营造平等、民主、宽松的课堂氛围○5采用多元化的考核方式○6注重课堂信息反馈○7增强教师责任意识，提高服务水平。 总结：中国依旧是传统式教育、不大实用；美国偏重于实际动手能力、比较符合社会发展的需要 教育是一种文化现象，不同的教育反映的是不同文化内涵，适宜美国社会的教育体制并不一定适合中国。每一种教育方式都有其优点，我们要理性地看待。 谢谢观看！ University classroom education of China and the United States First：class characteristics Chinese class: task, discipline, uniform Students sitting in a crowded classroom, seriously from concentration to the lecture.Teacher speak reel, students listen. Students want to copy a lot of notes, monotonous force-feeding teaching methods so that the students tend to lose interest in learning. The teacher to take up the classroom, most of the time don't usually ask students when the teacher lectures.
2018QS美国大学社会学专业排名
2018QS美国大学社会学专业排名 /ueditor/201803/22/e304bbf0e7148f063a546eb72f3a4c1f .jpg" title="美国社会学.png" alt="美国社会学.png" width="400" height="250" border="0" vspace="0" /> 2018QS美国大学社会学专业排名排名大学名国家第1哈佛大学美国第2加州大学伯克利分校美国第5斯坦福大学美国第7芝加哥大学美国第8加州大学洛杉矶分校美国第9耶鲁大学美国第10普林斯顿大学美国第11哥伦比亚大学美国第12威斯康星大学-麦迪逊分校美国第15密歇根大学美国第16纽约大学美国第19康奈尔大学美国第21麻省理工学院美国第26北卡罗来纳大学教堂山分校美国并列32德克萨斯大学奥斯汀分校美国第36布朗大学美国并列37纽约城市大学美国第44杜克大学美国第51-100波士顿大学美国第51-100约翰霍普金斯大学美国第51-100西北大学美国第51-100加州大学欧文分校美国第51-100加州大学圣地亚哥分校美国第51-100马里兰大学学院园分校美国第51-100圣母大学美国第51-100宾夕法尼亚大学美国第51-100华盛顿大学美国第101-150亚利桑那州立大学美国第101-150乔治城大学美国第101-150印第安纳大学伯明顿分校美国第101-150密歇根州立大学美国第101-150俄亥俄州立大学美国第101-150宾夕法尼亚州立大学美国第101-150罗格斯大学-新布伦瑞克美国第101-150加州大学戴维
斯分校美国第101-150明尼苏达大学美国第101-150南加州大学美国第151-200弗罗里达州立大学美国第151-200纽约州立大学奥尔巴尼分校美国第151-200加州大学旧金山分校美国第151-200加州大学圣塔芭芭拉分校美国第151-200科罗拉多大学博尔德分校美国第151-200伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校美国第151-200麻省大学阿姆赫斯特分校美国第201-300 第201-250波士顿学院美国第201-250乔治华盛顿大学美国第201-250新学院美国第201-250德克萨斯A M大学美国第201-250加州大学圣克鲁斯分校美国第201-250伊利诺斯大学芝加哥分校美国第201-250弗吉尼亚大学美国第201-250范德堡大学美国第251-300美利坚大学美国第251-300埃默里大学美国第251-300芝加哥洛约拉大学美国第251-300新泽西州立大学-纽瓦克美国第251-300亚利桑那大学美国第251-300辛辛那提大学美国第251-300弗罗里达大学美国第251-300夏威夷大学玛诺分校美国第251-300爱荷华大学美国第251-300匹兹堡大学美国
18种美国大学排名标准以及侧重点!
18种美国大学排名标准以及侧重点! 出国留学，去往美国留学，18种美国大学排名标准以及侧重点! 美国大学排名也许是大家选校时最重要的考虑因素，没有之一。面对林林总总的大学排名方式，USNews美国大学排名基本上是大部分学生家长申请时选校的依据。 虽然饱受诟病，但USNews排名以其不断优化的指标选择和影响力，可以说仍然是排名方面最具参考性的标准。 不同大学在教学理念、办学特色、培养目标、专业强弱等方面都大相径庭，加上学生对地理位置、气候、学校规模、校园生活等方面的不同诉求。 美国大学选校应该从个人实际出发，在数据基础上挑选最适合自己的大学，而不是简单由排名决定。 从申请角度看，排名相近的大学申请难度可能相差极大，所以在最终挑选学校时需要综合考量排名、申请难度、适合自己这些因素。 另外，从实用角度看，美国大学的其它排名对大家进一步了解大学也许更有帮助。 比如Linked in(领英)基于就业状况的排名，Business Insider从安全性、性价比等角度的排名，以及Niche 等从校园生活、学生颜值等环节给出的排名。 本文：先对目前世界上比较公认的四种大学排名(USNEWS、ARWU、THE、QS)进行简要的比较，包括各自采用的指标及权重、影响力、以及优势劣势等方面。
然后我们简单介绍18种美国大学排名以及它们的侧重点，供大家在选校时参考。最后我们就择校与大学排名之间的关系给出一些建议。 全球性大学排名四大系统对比：
其他排名： 1 Linked in(领英)就业状况排名 排名根据8个专业领域大学毕业生就业状况进行，这8个专业分别为： (1)会计专业人士 (2)初创公司软件开发员
美国大学学分制模式的主要特征及启示
美国大学学分制模式的主要特征及启示 摘要:美国是最早实行大学学分制的国家,也是世界各国大学学分制改革最具代表性的国家之一。美国大学学分制模式的主要特征为:选课形式的多样性,学制的弹性化,学业评价的绩点制,学习过程的指导性,学分转换的认可性,文、理、工渗透的通才教育。其可资中国借鉴之处在于:确立学习者本位的教育理念;增加选修课程资源;建立科学的学习成绩评价体系;不断改善导师制;逐步完善与学分制改革配套的教学内部管理体制;改革学分认定制度。 关键词:大学;学分制;教学管理 Abstract:The credit system of American universities/colleges is relatively perfect andtypical in the world Its characteristics are mainly the diversity of elective courses, flexibility of curriculum, GPA evaluation, instructive guidance given to students, acceptability of credit conversion and especially the professional training based on liberal arts/science What lessons the Chinese universities/colleges can absorb from those include how to help students make sure of the essence and purpose of higher education, providing more elective causes to students as possible, setting up a scientific evaluation system for the academic performance of every student, stepping up the effort to improve the tutoring system for graduate students, perfecting gradually the teaching administration to support the reform of credit system and reforming the credit authentication system Key words:university/college; credit system; teaching administration 学分制产生于19世纪末的美国,它伴随着选课制的出现和美国高等教育的大发展而逐步确立,因其充分体现“以学生为主体,尊重个体差异,注重个性发展”的教育理念在世界各国大学得以广泛运用,至今已经延续了一个多世纪。美国是学分制发展最为成熟完善的国家,贯穿于美国高等教育现代化整个阶段的学分制,有效地适应了美国高等教育大众化体系灵活而多样的特点,并在其发展过程中发挥了重要的作用。 由于社会历史原因,学分制在我国高校的进程相当缓慢。改革开放以来,随着我国社会经济发展模式由计划经济向市场经济的转轨以及人们受教育水平的提高,社会对教育改革的呼声也愈来愈高,尤其是对高等教育提出了新的要求。因此,高等教育改革的步伐在世纪之交开始加速,以学分制为主要特征的高校教学管理体制改革几乎在全国展开,复旦大学、清华大学、浙江大学、华中科技大学等一批高校先后不同程度地实施了学分制改革,从而在我国高等教育实践领域出现了新一轮学分制改革浪潮。应该看到,学分制作为教学体制改革的一项重要内容,以因材施教的理念为思想基础,以竞争机制和激励机制为动力,以富有弹性的教学计划、灵活机动的教学管理方法、较为宽松的教学环境为运行机制,充分挖掘教师和学生的教和学的潜能以及内在的积极性,呈现出强大的生命力。然而在其逐步体现优势的同时,由于我国关于学分制的经验不足、条件不很完善、社会环境不配套等问题,一些亟待解决的问题以及实行学分制所带来的弊端也相应地浮出水面。如学制缺乏应有弹性,师资难以满足需要,选课缺乏科学指导,评价体系不健全等。面对新一轮学分制改革中出现的问题,我们究竟该如何保证其顺利进行,发挥学分制的优势?这是学分制改革中一个无法回避的重要课题。众所周知,美国是实施学分制最早的国家,也是世界各国学分制改革最为成熟完善的具有代表性的国家之一。因此,对美国大学学分制模式进行研究,分析其主要特征,探索学分制发展的内在规律,对于指导我国普通高校的新一轮学分制改革,无疑具有重要的意义。 一、美国大学学分制模式的主要特点
国外高校课堂教学模式与借鉴
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/545948955.html, 国外高校课堂教学模式与借鉴 作者：白景永 来源：《科教导刊·电子版》2017年第34期 摘要与国内高校课堂教学模式相比，国外课堂教学模式更加突显以学生为主体、教师为主导的原则。教与学的过程是一个相互依存、相互促进的过程。国外高校课堂教学以学习为中心，以指导学生如何获取知识为目的，营造平等和谐的课堂教学环境等方面值得我们借鉴。 关键词教学模式借鉴 中图分类号：G649.21 文献标识码：A 国外（如美国、英国、法国、德国）高校课堂教学模式较为灵活，突出以学生为主体、教师为主导的原则，突出培养学生独立思考、独立提出问题、独立解决问题的能力，突出以学生兴趣为基础，进一步挖掘学生的学习潜能，最大限度地满足学生的个体需求；课堂教学的重点不再是老师的教而是学生的学，围绕学生怎样学来组织课堂教学活动，充分发挥教师的导向功能和导学能力；学生的自主学习和老师的自主教学在课堂教学中的协调发展等方面值得我们学习和借鉴。 1国外高校课堂教学模式的理解和认同 1.1以学生为中心，培养学生的自主学习能力和自主创新能力 国外高校以学生为中心的教学模式集中体现在课程教学大纲的设计和学生学习结果的测评上。美国的大学课堂教学以学生为中心，培养学生的自主学习能力和自主创新能力。就教学模式而言，不同类型的大学，由于人才培养目标不同，课堂教学模式也不同，比如密执根社区学院，网络教学是该学院非常重要的一个环节，而四年制的研究型大学和教学研究型大学多采用面对面（face to face）的教学模式。但无论是以教师讲解为主的课堂教学模式（讲授制），还是开放式的课堂教学模式，或是案例教学模式、模拟教学模式、实践教学模式和网络教学模式，都是以学生为中心，着重培养学生的自主学习能力和自主创新能力。 1.2以教师为主导，打破传统的教学模式 国外高校课堂教学模式中，教师导学的组织和实施是我们学习的榜样。教师导学的组织主要以自编教学内容、自拟讨论话题、推荐学习书目为主，教师导学的实施主要以领域研究（field research）、两两对话（pair work）和小组讨论（seminar）为主。为了完成学习任务，学生必须到图书馆查找相关资料，阅读相关书籍，才能接受老师的检查、参与小组讨论。因此，在国外高校的教学模式中，教师的角色和任务不仅是“传道、授业、解惑”，而且是学生学习的帮助者、促进者和组织者；学生获得知识的途径不是老师“教会”的，而是自己“学会”的，真正体现学生在学习中的主体地位。
国外高校教学模式的启示
国外高校课堂特点及对其教学理模式研究的启示 英国康沃尔学院与社区咖啡店合作，开办具有国家职业资格的咖啡调理师课程，教学生如何制作咖啡。英国康沃尔学院开设的咖啡课程总计20 个学时，参加的学生将学习成为咖啡调理师必备的技术。这是一个取得国家职业资格（二级）的课程，学习结束并合格的学生将取得职业资格。康沃尔学院的餐饮管理部门表示，餐饮业者对这门课程都表现出高度兴趣。咖啡调理师的职业资格要求学生能够制作出一系列以意大利浓缩咖啡为基础的咖啡饮品。在研习期间，学生将学习如何研磨咖啡豆，如何制作拿铁、卡布奇诺、浓缩咖啡、茶及热巧克力。 为了满足一些喜爱看惊惊片的学生的喜好，英国德比大学开设了一个新的硕士学位专门研究惊惊电影。课程包括鬼怪、吸血鬼等系列课题。课程为期一年，主要培养未来此类题材的电影制作人和作家。德比大学表示，学习该专业的学生将研究电影和出版物中的惊惊题材作品的历史，以及电影和文学作品中的一些禁忌话题。英国惊惊题材作家、电影导演克莱夫。巴克尔对德比大学的这一专业表示赞许，并表示将亲自参与执教。德比大学电影和媒体专业博士杰森。李认为，惊惊类电影是电影界最受欢迎的影片类型之一。对那些希望将来从事惊惊小说写作、文化理论和电影制作的人来说，这个专业非常适合。 透过国外教学这种个性化的课程设置，对我们国家高校自身有一定的启发，个人认为主要有以下两点： 第一：大学要根据自身独特的历史，需求和实践，建立大学治理模式的基准点。‘良好’的大学治理并不会简单地发生。它通常是艰苦努力达成的适当的治理结构，协议和进程的产物。‘好’的治理也是有关时机的判断:它要求治理会能够识别出什么时候一种治理模式不再发挥功效，为什么以及如何去修补它。 在构建新的治理模式过程中，首先要考虑的是对原有治理模式的缺陷有一个全面的理解，以确定某一特定的修改方案。同时，还要确定新的治理模式所要寻求的效果，这就要求对现有的治理模式进行细心的和定期的审查，其中包括确定它们在实践中是如何运作的以及如何做以修改，以变更好地工作，治理模式的修正应包括对修改建议本质的评价，也包括如何以及何时执行他们。 评价一种治理模式的功效需要考虑其结构，运营效率和修正其自身缺陷的方式。为了应对外部危机，如政府资助基金的削减或领导信心危机，就有可能需要修改其治理结构，在应对内部危机，如对于大学工作人员滥用资金的指控或学者
美国高校学生组织管理模式及启示
美国高校学生组织管理模式及启示 摘要：学生组织是我国高校开展大学生思想政治教育的重要阵地，美国作为高等教育的发达国家，在学生组织管理方面形成的经验是值得借鉴的。本文试从美国高校学生组织的基本特点出发，归纳探析美国高校学生组织的管理模式，为我国高校学生组织的建设与发展提供借鉴。 关键词：美国；高校；学生组织；培养模式 美国作为高等教育相对发达的国家，在学生组织建设方面具有设施良好、制度健全、管理规范等特点，其培养理念与培养措施与国内有着明显的不同。研究和借鉴美国高校学生组织管理模式的成功经验，发展具有中国特色的高校学生组织管理模式，对于我国高校学生组织管理制度的建设和人才培养体系的完善具有重要意义。 一、美国高校学生组织的基本特点 1.制度健全，管理规范 学生组织相关制度建设完备。这里以哈佛大学学生社团为例加以阐述。哈佛大学制定了一整套学生社团活动申报系统，其中最值得一提的是学生社团电子注册系统，学生社团在成立时必须进行电子注册，之后举办的各项社团活动也要在电子注册系统中进行详细登记。社团要想得到学校的支持，包括经费、室内外空间的使用必须经过电子注册系统的申请和审核，取得资格认证方可进行社团活动。并在《大学生社团管理规则》中规定学生社团必须在每年秋季学期开学时进行年度登记。学生社团如果连续两个学年没有进行登记，学校会直接取消社团的合法资格。 社团成立审核制度对学生社团的成立条件做了明确的规定。其中明确规定学生社团成立的条件：发起社团的学生要向院长办公室提出申请，出具社团的章程，提交会员名单，聘请指导教师；社团章程中会员入会不得因种族、信仰、肤色、性别、性倾向和身体残疾等受到歧视；必须提供详细的会员名单，会员应当是已注册的表现良好的学生，每个社团至少要有10个学生会员；必须要有两位指导老师的推荐函，两位指导老师必须是哈佛文理学院的行政官员，并且其中至少有一人是拥有投票权的全体教师会成员，指导教师要有充分承担社团财务责任的能力等等。[1]此外，根据管理的需要还制定了一系列的具体制度：活动申报方面，活动经费、场地、设备的申报和管理制度；活动管理方面，如对活动时限、活动内容、活动影响；定期审核方面，在年度、季度、月度工作汇报等方面都做出了规定。 2.经费充足，自主化管理 美国高校学生组织管理与社会组织管理相似，学生自主性强，同时管理制度
美国大学对本科生培养的12条规范标准
一、工程教育专业认证与《华盛顿协议》 1．什么是工程教育专业认证？ 答：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。 在我国，工程教育专业认证是由专门职业或行业协会、学会（联合会）会同该领域的教育工作者和相关行业、企业专家一起进行的，针对高等教育本科工程类专业开展的一种合格评价。 2．我国为什么要开展工程教育专业认证？ 答：我国开展工程教育专业认证的目的是：构建工程教育的质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量：建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，促进工程教育与工业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升我国工程技术人才的国际竞争力。 3．我国工程教育专业认证有什么基本特点？答：我国工程教育专业认证的基本特点：一是由被认证专业所在学校自愿申请参与认证；二是由第三方非盈利，从事认证机构的组织实施； 三是针对工程教育专业进行的合格性评估、认证； 四是以质量保证和质量提升为基本指导思想和出发点； 五是以学生为本，重视对全体学生学习成效的评价。 4．我国工程教育专业认证的基本理念是什么？答：在我国，开展工程教育专业认证遵循以下基本理念： 一是强调以学生为本，面向全体学生。将学生作为首要服务对象，学生和用人单位对学校或专业所提供服务的满意度是能否通过认证的重要指标：二是强调以学生为中心，以学生学习产出为导向（outcome-based）。对照毕业生核心能力、素质要求，评价专业教育的有效性； 三是强调合格评价与质量持续改进。专业认证强调工程教育的基本质量要求，是一种合格评价。专业认证还要求专业建立持续有效的质量改进机制。 5．我国工程教育专业认证与注册工程师制度有什么关联？ 答：注册工程师制度是在国家范围内，对相关工程专业领域内的工程师建立统
哈佛大学社团管理
哈佛大学社团管理 美国是崇尚组织社团的国家，美国最早的学生社团出现在18世纪末19世纪初，许多由清一色的男生或女生组成联谊会，这些联谊会的名称多用希腊字母表示。第二次世界大战后，美国强调高等教育要培养完整学生，提出“学生人事服务”和“服务学生”的理念。在这种思想的指导下，学生社团得以蓬勃发展。目前，在美国的大学不少青年学生热衷于组织与参加社团，学生社团种类、数量繁多，名称也是五花八门。 美国高校众多的学生社团组织与活跃的学生社团活动造就了一批又一批杰出人才，美国大学培养出的政界、商界、军界、科技界、艺术界精英人物绝大多数是社团活动的活跃分子，如尼克松、肯尼迪、克林顿、布什等都曾是学生社团的风云人物。以哈佛大学为例，截止2005年2月，哈佛大学有600多个学生社团，其中建立了自己网站的社团有546个，得到学校认可的学生社团有302个，平均不到30个学生就有一个学生社团。哈佛大学的学生社团大致分为五大类：一是信仰型社团，如共和党员俱乐部、巴勒斯坦团结委员会；二是专业学术型社团，如化学俱乐部；三是艺术类学生社团，如管弦乐队、魔术协会；四是服务型学生社团，如红十字之友；五是地域性社团，这类社团数量最多，如以中国留学生为主体建立的社团除了六个泛亚洲协会外还有中国学生联合会、香港社、台湾文化社等。 哈佛大学文理学院（以下简称哈佛学院）生活委员会总体负责学生社团的成立审批与管理。在这个有着崇尚结社传统的高校，许多学生立志于发起成立社团。面对每一个有可能成为某一社团负责人的学生，学生入学时院长办公室就为他们提供了一本大学生活指南的手册。手册中注明了申报成立社团的基本程序。学生也可在哈佛学院官方网站上咨询下载相关的内容。哈佛大学还专门制定了《大学生社团管理规则》以供他们发起组织社团参考。此外，哈佛大学还在校园网上建立了学生社团申报成立的电子注册系统。哈佛大学《大学生社团管理规则》中明确规定了正式批准成立学生社团的条件：发起成立社团的学生要向院长办公室提出申请，出具社团的章程，提交会员名单，聘请指导教师社团章程中会员入会不得因种族、信仰、肤色、性别、性倾向和身体残疾等受到歧视；必须提供详细的会员名单，会员应当是已注册的表现良好的学生，每个社团至少要有10个学生会员；必须要有两位指导老师的推荐函，两位指导老师必须是哈佛文理学院的行政官员，并且其中至少有一人是拥有投票权的全体教师会成员，指导教师要有充分承担社团财务责任的能力。指导教师的身份只有通过生活委员会认可后才能正式确定。社团发起人和社团干部要对社团负责，并组织好社团会员共同遵守学校关于社团的有关规定。社团会员要遵守学校的各项规章制度，一旦社团出现违反制度的情况，生活委员会将撤回或取消社团的章程。哈佛大学要求学生社团必须独立。判别一个学生社团是否有自主权，主要看它是否独立地而不是依赖其他上级社团的领导来制定自己的各项方针政策，哪怕是社团顾问指导社团工作，也要让社团保持相对的自主性。 当然，哈佛大学成立学生社团也有一些特殊的规定。如学校不支持以性别为组织的学生社团，包括兄弟会与妇女会。哈佛大学甚至在有关文件中明确提出，不能成立像剑桥大学“最后的俱乐部”这样的消极社团。对于一些不良的宗教团体在大学招募学生入会，哈佛大学予以高度重视，印制了宣传小手册，公布了州政府和院长办公室的电话与地点，随时供学生垂询、报告。对于正式核准成立的学生社团，哈佛大学定期予以公布。哈佛校园在网上建立了新社团信息发布系统。 较之我国高校通行的做法，哈佛大学审批成立学生社团另一个不同的环节是，学生社团在正式获准成立前，一般都接受了生活委员会较长时间的考察。哈佛允许两类学生社团存在，一类是已经获得正式批准成立的，另一类是没有具备正式获批资格的。但没有获得正式批准资格的社团数量比获得正式批准的还多，哈佛认可的只是众多学生社团中条件较为成熟的一些而已。这些暂时还没有获得正式认可的社团绝大多数正在等待获得校方认可，当然其中也有一些不具备学校认可的基本条件，甚至永远不可能被学校正式批准，但哈佛这一强调自由精神的美国著名大学同样允许它们存在。有没有获得学校正式认可最大的不同就是学校给不给社团一定的经费支持。哈佛大学的学生社团经费充足，除会费收入外，主要有学校相关部门和基金会