2再别康桥

2再别康桥

一、教学目标

知识与能力

1．了解徐志摩及其创作风格；

2．品味诗歌语言和意境，领会诗人的思想感情；

3．训练诵读诗歌的能力；

过程和方法

1．通过正确流利地朗读背诵诗歌，领会诗歌的美；

2．诵读法、问答欣赏法、探究式学习法

情感态度与价值观

感受诗歌中涌动的激情，培养对诗歌的兴趣；

三、教学过程

一、导入

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。诗人闻一多20年代曾提倡现代诗歌的“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，《再别康桥》一诗，可以说是“三美”具备，堪称徐志摩诗作中的绝唱。

二、志摩及新月社

浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。历任北京大学、清华大学教授，1923年与胡适等成立新月社，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。他一生创作丰富、成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。他留下4部诗集：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。

胡适的评价：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。”果真如此，那么诗人在康河边的徘徊，不正是这种追寻的一个缩影吗？

茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”，朱自清则说他是“跳着溅着不舍昼夜的一条生命水”。

1922年10月，徐志摩留学回到北京，发起组织了一个聚餐会，参加聚餐会的都是北京上流社会的人士，有作家、大学教授，也有政治界、实业界、金融界的重要人物。他希望大家在一起为中国新诗乃至整个新文化，“开辟一个新天地”，做一点切实的事情。于是决定成立一个文学社团――新月社。社名是徐志摩依据泰戈尔诗集《新月集》而起的，月亮作为一种纯洁的象征物，在诗人志摩的心目中永远是一种美好的凝结。提倡新格律诗，主张"理性节制情感"，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的"三美"主张，即"音乐美、绘画美、建筑美"。因此新月派又被称为"新格律诗派"。

三、播放朗读带《再别康桥》，注意诗歌的节奏及饱含的深情。

四、鉴赏诗歌意象和绘画美。

（一），提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。

（二）了解诗中内容大意和意象。

明确：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。

第4节，写榆树下的清潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。

第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里” 放声高歌。

第6节，诗人由幻想回到现实。悄悄吹奏别离的笙萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。

第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。

让学生把七节诗分别用两字概括：

作别――金柳――水草（青荇）――潭水――寻梦（放歌）――沉默――－告别

它选择的意象是夏季的“云彩”“金柳”“青荇”“青草”“星辉”“夏虫”等自然物，而一般离别诗选择的意象多是些传统意象，如古诗词中多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟、等而且多是暮秋时节。本诗所寄寓的情思显得潇洒飘逸，而一般诗则显得缠绵、愁苦。

（三）抓住具体意象，体会“绘画美”

①在《我所知道的康桥》一文中，徐曾说道：“康桥的灵性全在一条河上：康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条河。”你认为诗中什么意象，最具有绘画美，试举例赏析（口头作文）（学生可能列举的有：金柳、青荇、潭、星辉等）

赏析绘画美，以第二节为例示范：

本节写了岸边柳树倒映在康河里的情景。金柳—柳，是古今诗文中常见的吟咏对象，丝丝柳条在千载而下的岁月中飘荡。而今在徐志摩笔下又呈现一种特别的绘画美。绿的柳、碧的水与雨天的夕阳交融一体。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金色，色彩对比是那么鲜明和生动。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一位美艳的新娘。这艳影倒映在潋滟的水波里，是那样的鲜明，又是那样的甜蜜。

②总结；本诗的意象，从金柳、青荇到潭水呈辉，色调搭配是明快的，并且远近交错，俯仰结合，组成一幅色彩绚丽的图画。再看这些事物本身也不是凝滞不动的，都具有跃动的生命

感，诗人用了一系列动作性很强的词。

五、朗读、品味诗歌的音乐美、建筑美。

1、分析诗的音韵、节奏和结构。体会“音乐美”。

A押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

B音节和谐，节奏感强。一方面每句为三到四个音步，以三个为主；另一方面又多用“轻轻”、“油油”等叠音词，使得诗的节奏明快而又平稳。

C回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

本诗的结构：大家不难发现，首尾是呼应的，有同有异，富于变化，但又反复强化那特定的情绪和格调，尾是首的复沓，但又不是简单重复，是感情经过激荡而又沉淀后的再现，或是另一层面的递升。一如交响音画中的“A--B--A”式的曲式结构，是“呈现——展开——再现”的艺术体式，反复营造那“浓得化不开”的深深情味。

总之，读着这首诗，音韵和谐而富于变化，节奏明快而显得平稳，并且曲折回环，首尾圆合，气韵浑成，如用康河的涟漪一样轻轻荡漾，令人不禁产生音乐美

．．．的感受。

2、分析段落、句子、体会“建筑美”（稍略，学生活动为主）

诗的外部形式上又有什么特点。

从段落上看，每节四句，整齐而又划一；从句子上看，每句字数6—8字，大致相等。句

的整饬和节的匀称，使诗具有了一种什么美呢？（学生回答）建筑美

．．．。美学家说，音乐是流动的建筑，建筑则是凝固的音乐。

新月派诗人闻一多提出了著名的“三美”（音乐美、建筑美和绘画美）艺术主张，丰富了新格律诗的内涵，提出了新月派诗的品位。

六、赏析意境

（一）关于意境

在这个立体的如画般的诗境中，抒情主人有哪些动作呢？诗中“招手”、“撑”、“挥一挥”等词表明，诗人在这“画”中也不能自禁地沉醉，情动于中而形于外，外景在动，诗人在动，主客互动，物我想融，到了“相看两不厌”的程度。甚至，他要化作一条水芹，永远生长在康河里，生长为康河的一部分，了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。

永远招摇着生命的美丽！

回看全诗，这色彩绚丽、温韵可人的意象，这整齐和谐、错落有致的形式，这音节和谐，

全韵通畅的营造出了“这一个”的徐志摩式的艺术境界，形成了徐志摩式的清新脱俗的意境

．．美．。

王国维说，“有境界则自成高格”，只有当客观外景和作者主观内情和谐交融，才能形成诗的意境美。“境”即指作者描绘的眼前的景和物，而“意”则是指诗人在“境”中所寄寓的独特的思想、感情、情绪和感受等，那么本诗徐志摩则融进了什么样的“意”呢？（二）组织学探究诗人的情感

1．从内容上探究第二、三、四、五节在表现诗人情感上的层次是怎样的？从整体上看诗人的情感特点是什么？

明确：首先写出了诗人对康桥的无限欣喜和眷恋的心情，视金柳为新娘，康桥魅力无穷；其次，写康桥对诗人的欢迎，也写出了诗人对康桥的永久恋情，诗人与康桥柔波融为一体；再次，写康桥培育了诗人心中的“梦”，康桥是诗人的精神家园；最后，写撑篙泛舟，在星辉里欢快放歌。四节诗写出诗人对康桥的情感步步升腾。总的来说，此时诗人的心情该是兴奋而热烈的。

2. 提问：诗中写道：“在星辉斑斓里放歌。”又为什么“但我不能放歌”？阅读一、六、七节，试想诗人此时的心情如何？

明确：写诗人悄悄别离康桥时的苍凉与无奈，只好静思默想，用无声把这种心情推向极致。可见此时诗人的心情又是凄婉而哀伤的。

（三）学生讨论：上述诗人的感情反差是怎样造成的？这种反差说明了什么？知人论世知人论世，是解读艺术作品的有效钥匙。我们已经“知人”，了解了徐志摩其人，接着还要“论世”，继续了解徐志摩其事，充分了解创作背景后，我们才能正确的“境”中之意。

资料1：康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1921年到1922年，志摩从美国来到剑桥大学研究院进修。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”

资料2：至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼），其中在1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音。两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。

资料3：学习期间，徐志摩形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰，产生了他为之倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命的源泉”“精神的依恋之乡”。他曾希望中国也能生一个像西方资本主义那样的宁馨儿，渴望祖国也能建立起自由、民主、平等的政治制度。但事与愿违，列强割据、军阀混战、百姓涂炭的半殖民地半封建社会的残酷现实不可能实现他的希望。

（四）意境“解密”

明确：①这个“梦”是诗人在康桥生活的美好回忆和美好梦想。有其读书求知的热情与执着，有其寻求理论，建立英国式民主政治的乌托邦幻想，同时，也有他与林女士之间的缠绵缱绻的恋情，总之康桥之“梦”是其小心呵护的精神家园，承载着诗人永难忘却生命的记忆！

②本想放歌的他，为什么又保持沉默呢？——应该说是康桥的美好生活，本来使他不能自已，要放声高歌，但这种美梦的甜蜜，只是一种个人的独享！他一人悄悄而来，是再一次来重温旧梦，是一种“不足与外人道也”的自我陶醉和静思默想。这正是保持“沉默”和“悄悄”走开的情感密码。可谓“此时无声胜有声”！

——此诗的写作，是诗人第三次欧洲回国时，在途经南中国海的船上，面对汹涌的大海和灿烂的星空，想到离祖国愈来愈近，离冰冷的现实愈来愈近，而那英伦土地的康桥康河却愈来愈远，成了一个遥远的“梦”。于是他诗心激动，诗情泉涌，展纸执笔，写下了脍炙人口的《再别康桥》！感情从惆怅到热烈在第五节达到高潮，在第六节陡然低落，沉浸于寂然，只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥不可遏制的爱，是柔情，还是激情，还是深清，（是一种热烈的柔情。

七、全文总结

《再别康桥》是一首优美的抒情诗。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步的铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。

比较赏析试《再别康桥》和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》。写一篇赏析文字。

沙扬娜拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙场娜拉！