山西省忻州市2016_2017年高中生物第二章基因和染色体的关系2.2基因在染色体上2.3伴性遗传第2课时同步检测
基因在染色体上及伴性遗传练习
（总分：63）
一．选择题(每题2分)
1．孟德尔的豌豆杂交实验，提出遗传规律；萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体上”；
摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因位于染色体上。以上科学发现的研究方法依次是( ) A．类比推理法、类比推理法、假说—演绎法
B．假说—演绎法、类比推理法、类比推理法
C．假说—演绎法、类比推理法、假说—演绎法
D．类比推理法、假说—演绎法、类比推理法
2．下图表示某家族遗传系谱，不可能是色盲遗传的是 ( )
3．基因型为AaBbCc（独立遗传）的一个初级精母细胞和一个初级卵母细胞分别产生的精子和卵细胞基因型的种类数之比为（）
A．4∶1 B．3∶1 C．2∶1 D．1∶1
4．XY型性别决定的生物,群体中的性别比例为1:1，原因是( )
A．雌配子:雄配子=1:1 B．含X的配子:含Y的配子=1:1
C．含X的精子:含Y的精子=1:1 D．含X的卵细胞:含Y的卵细胞=1:1
5．下列关于基因在细胞中存在方式的叙述，正确的是( )
A．在体细胞中成对存在，在配子中成单存在
B．在体细胞和配子中都成单存在
C．在体细胞和配子中都成对存在
D．在体细胞中成单存在，在配子中成对存在
6．基因分离定律的实质是( )
A．子二代出现性状分离 B．子二代性状分离比为3：1
C．测交后代性状的分离比为1：1 D．等位基因随着同源染色体的分开而分离
7．基因的自由组合定律的“自由组合”是指( )
①带有不同基因的雌雄配子间的组合②等位基因间的组合
③两亲本间的组合④非同源染色体上非等位基因间的组合
A．② B．①④ C．①②③④ D．④
8．下列关于伴性遗传中的叙述，不正确的是（）
A．位于X染色体上的隐性遗传，往往男性患者多于女性
B．位于X染色体上的显性遗传，往往女性患者多于男性
C．伴性遗传的基因存在性染色体上，其遗传和性别有关
D．伴性遗传不一定要遵循基因的分离规律而遗传
9．基因的分离定律发生在( )
A．有丝分裂过程中 B．所有生殖细胞形成过程中
C．减数分裂过程中 D．受精作用过程中
10．人类先天性聋哑病(d)和血友病(X h)都是隐性遗传病。基因型DdX H X h和ddX h Y的两人婚配，他们子女中表现正常的占( )
A．O B．25％ C．50％ D．70％
11．下图是人类一种遗传病的家系图谱(图中阴影部分
表示患者)推测这种病的遗传方式是( )
A．常染色体显性遗传 B．常染色体隐性遗传
C．x染色体显性遗传 D．X染色体隐性遗传
12.人类某种遗传病的患者，女性患者约是男性患者的二倍，致病基因可能是( )
A．显性基因位于常染色体 B．隐性基因位于常染色体上
C．显性基因位于X染色体 D．隐性基因位于X染色体上
13．已知鸡的性别决定类型是ZW型，纯种芦花鸡（Z B Z B）与非芦花鸡（Z b W）交配，产生F1，让F1自交，F2中雌性芦花鸡与非芦花鸡的比例是
A、3：1
B、2：1
C、1：1
D、1：2：1
14．色盲是一种最常见的人类伴性遗传病，下列关于色盲的叙述不正确的是( )
A．致病基因只在X染色体上，Y上没有
B．不考虑基因突变的情况下，女儿患有色盲，其父亲一定是色盲
C．决定正常色觉的基因为显性基因
D．不考虑基因突变的情况下，女儿患有色盲，其母亲一定是色盲
15．一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是( )
A．外祖父→母亲→男孩 B．外祖母→母亲→男孩
C．祖父→父亲→男孩D．祖母→父亲→男孩
16．一对夫妇若生女孩，则女孩全为色盲基因携带者；若生男孩则男孩全为正常，则这对夫妇的基因型是( )
A．X B X B，X b Y B．X B X B X B Y C．X b X b，X B Y D．X B X b，X b y
17．下列说法中正确的是( )
①生物的性状是由基因控制的，生物的性状也是由性染色体上的基因控制的。
②属于XY型性别决定类型的生物，雄性体细胞中有杂合体的基因型XY，雌性体细胞中有纯合体的基因型XX。
③人类色盲基因b在X染色体上，Y染色体上既没有色盲基因b，也没有它的等位基因B。④女孩若是色盲基因携带者，则该色盲基因一定是由父方遗传来的。
⑤男人色盲基因不传儿子，只传女儿，但女儿通常不显色盲，却会生下患色盲的外孙，代与代之间出现了明显的不连续现象。
⑥色盲患者男性多于女性。
A．①③⑤ B．②④⑥ C．①②④ D．③⑤⑥
18．下面四项各叙述一种人类遗传病，其中有可能属于X染色体上显性基因控制的是( ) A．父母都患病，生下一个正常的男孩和一个患有此病的女孩
B．父母都患病，生下一个正常的女孩和一个患有此病的男孩
C．父母都正常，生下一个正常的男孩和一个患有此病的女孩
D．父母都正常，生下一个正常的女孩和一个患有此病的男孩
19．一对夫妇表现型正常，却生了一个患白化病的孩子，在丈夫的一个初级精母细胞中，白化病基因数目和分布情况最可能的是（）。
A．1个，位于一个染色单体中
B ．4个，位于四分体的每个染色单体中
C ．2个，分别位于姐妹染色单体中
D ．2个，分别位于同一个DNA 分子的两条链中
20．下列关于“基因在染色体上呈直线排列”的说法中，正确的是
①一条染色体上只有一个基因 ②每条染色体上有多个基因
③一条染色体上有多对等位基因 ④位于同一条染色体上的基因之间互不重叠A ．①和③
B ．②和③
C ．②和④
D ．①和④
二．非选择题
21．（8分，每题2分）人的色觉基因为伴性遗传，正常色觉基因B 对色盲基因b 为显性。眼色基因
为常染色体遗传，且褐（A ）对蓝（a ）为显性。现有一蓝眼色觉正常的女子与一褐眼色觉正常的男
子婚配，生下一个蓝眼色盲的儿子。试问：
（1）这对夫妇的基因型应是 。
（2）他们所生子女中出现蓝眼色盲男孩的几率是 。
（3）他们所生子女中出现蓝眼色盲女孩的几率是 。
（4）他们所生子女中出现褐眼色觉正常的几率是 。
22．（8分）右图为某血友病患者家庭系谱图（受一对基因H 、h 控制）
(1)图中Ⅳ13个体的血友病基因是来自Ⅰ代
中 个体；若其他条件不变，Ⅰ1为
患者时，则Ⅳ13的血友病基因来自Ⅰ代中的
(2)写出图中个体基因型：Ⅱ4 ；
Ⅲ9 ；
Ⅳ12 .
(3)Ⅲ8和Ⅲ9再生一个血友病的孩子的概率是 ，再生一个正常男孩的概率是 。
(4)血友病患者群中，性别比例特点是 。
22．（7分）HGPRT 缺陷症的致病基因在X 染色体上，患儿发病时有自残行为。下图是一个该缺陷症
的系谱图。请分析回答： （1）此病的致病基因为_____ 性基因，理由是_______________。 （2）9号的致病基因来自I 世
3
代中的___________号。
（3）9号同时患有白化病，在
9号形成配子时，白化病基因与该
缺陷症基因之间遵循
遗传规律。
（4）如果7号与一正常男子婚配，所生子女中患该缺陷症的几率为。
（5）如果9号与一正常女子（来自世代无此病的家族）婚配，从优生的角度考虑，应选育性后代，简要说明理由。
29基因在染色体上及伴性遗传答案
1-5 BCACA 6-10 DDDCB 11-15 BCCDＡ 16-20 ADACB
21.（1）AaX B Y aaX B X b（2）1/8 （3）0 （4）3/8
22. (1)Ⅰ2 Ⅰ2 (2)X H X h X H X h X H Y (3)1/2 1/4 （4）男性患者多于女性患者
17.解析：①生物的性状不仅仅是由性染色体上的基因控制的，错误。④女孩若是色盲基因携带者，则该色盲基因可以来自父方，也可以来自母方，错误。
20.解析：要通过眼色直接判断子代果蝇的性别，应该选具有隐性形状的雌性和具有显性性状的雄性。所以选B。
(人教版)高一生物必修二同步练习 5.2染色体变异 word版含答案
染色体变异（64分） 一．选择题（每题2分） 1. 下列关于染色体组的叙述正确的是( ) ①一个体细胞中任意两个染色体组之间的染色体形态、数目一定相同②一个染色体组携带 着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息③一个染色体组中各个染色体的形态和功能各不相同，互称为非同源染色体④体细胞含有奇数个染色体组的个体，一般不能产生正常可育的配子 A．②③ B．①②③④ C．③④ D．②③④ 2. 果蝇体细胞中有8条染色体，分别编为1～8号。其中1和2、3和4、5和6、7和8分别为4对同源染色体。则以下能构成一个染色体组的是（） A．1和2 B．1、2、3、4 C．1、3、6、7 D．1、4、5、6 3. 在所有的植物的下列各项中，肯定不存在同源染色体的是（） A．卵细胞 B．染色体组 C．单倍体 D．极体 4. 某生物正常体细胞染色体数目为8条，下图表示含有1个染色体组的细胞是（） A B C D 5. 已知普通小麦体细胞染色体数目为42，染色体组数为6，一个染色体组中的染色体数和生殖细胞染色体组应是（） A．8和2 B．4和2 C．7和3 D．42和21 6. 用生长素处理二倍体番茄所得的无籽番茄的基因型可能是（） A．YR B．Dd C．Ab D．BC 7.玉兰植株中有如下几种类型，其中有性生殖能力最强的是（） A．二倍体（2N＝14） B．三倍体（3N＝21） C．四倍体（4N＝28） D．五倍体（5N＝35） 8. 图4为细胞内染色体状态示意图。这种染色体状态表示已发生
A．染色体易位 B．基因重组 C．染色体倒位 D．姐妹染色单体之间的交换 9. 韭菜的体细胞中含有32条染色体，这32条染色体有8种形态结构，韭菜是（）A．二倍体 B．四倍体 C．六倍体 D．八倍体 10. 在自然界中，多倍体形成过程的顺序一般是（） ①减数分裂过程受到阻碍②细胞核内染色体数目加倍 ③形成染色体数目加倍的生殖细胞④有丝分裂过程受到阻碍 ⑤形成染色体数目加倍的合子⑥染色体复制过程受到阻碍 A．①②③⑤ B．④⑤③⑥ C．⑥②③⑤ D．④②③⑤ 11．基因型为AABBCC的豌豆和aabbcc的豌豆杂交，产生的F2用秋水仙素处理幼苗后得到的植株应该是（） A．二倍体 B．三倍体 C．四倍体 D．六倍体 12．水稻的糯性、无籽西瓜、黄圆豌豆ⅹ绿皱豌豆绿圆豌豆，这些变异的来源依次是（） A．环境改变、染色体变异、基因重组 B．染色体变异、基因突变、基因重组 C．基因突变、环境改变、基因重组 D．基因突变、染色体变异、基因重组 13.果蝇的一条染色体上，正常基因的排列顺序为123－456789(数字代表基因，“－”代表着丝点)，下表表示了该正常染色体发生变异后基因顺序变化的四种情况。有关叙述错误的是( ) 染色体基因顺序变化 a 154－326789 b 123－4789 c 1654－32789
2017年生物一轮专题练15-染色体变异与育种
2017年生物一轮专题练15-染色体变异与育种
时间：45分钟 满分：100分 基础组
(共70分，除标注外，每小题5分) 1.[2016·冀州中学猜题]利用月季花的枝条扦插所产生的后代与利用月季花的种子播种所产生的后代相比，关于其变异来源的叙述正确的是() A.前者不会发生变异，后者有很大的变异性 B.前者一定不会发生基因重组，后者可能发生基因重组 C.前者一定不会发生染色体变异，后者可能发生染色体变异 D.前者一定不会因环境影响发生变异，后者可能因环境影响发生变异 答案 B 解析扦插为无性繁殖，细胞进行有丝分裂，可能发生染色体变异，故A错；无性生殖和有性生殖过程中都能发生染色体变异和因环境影响产生的不可遗传的变异，C、D错误。 2.[2016·武邑中学仿真]普通果蝇的第3号染色体上的三个基因，按猩红眼—桃色眼—三角翅脉的顺序排列(St—P—DI)；同时，这三个基因在另一种果蝇中的顺序是St—DI—P；我们把这种染色体结构变异方式称为倒位。仅仅这一倒位的差异便构成了两个物种之间的差别。据此，下列说法正确的是() A.倒位和发生在同源染色体之间的交叉互换一样，属于基因重组 B.倒位后的染色体与其同源染色体完全不能发生联会 C.自然情况下，这两种果蝇之间不能产生可育子代 D.由于倒位没有改变基因的种类，发生倒位的果蝇性状不变 答案 C 解析倒位发生在同一条染色体上，属于染色体的结构变异，交叉互换发生在同源染色体之间，属于基因重组，A错误；倒位后的染色体与其同源染色体也可能发生联会，B错误；两种果蝇属于两个物种，它们之间存在生殖隔离，因此两种果蝇之间不能产生可育子代，C正确；倒位虽然没有改变基因的种类，但可以使果蝇性状发生改变，
高中生物_染色体变异教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章第二节染色体变异 一、课标分析 识记染色体结构和数目变异的类型和结果；能根据实例或者新信息判断染色体结构变异的类型。注重对学生综合能力的考查。 二、教材分析 本节课是人教版高中生物必修二第五章第二节第一讲的内容。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变和基因重组的相关知识，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第六章育种相关问题的学习打下基础。 本节知识点清晰，一是染色体变异的类型—结构变异和数目变异，二是染色体组、二 倍体、多倍体以及单倍体的概念。 三、学情分析 学生通过对前面章节中基因重组和基因突变的学习，对于生物的遗传与变异有了一定认识，但染色体组的概念较为复杂，单倍体、二倍体、多倍体之间的关系较难辨析，如果直接讲述，学生是很难理解其实质的。所以，我以辩图、设问、讨论和复习的方式让学生理解染色体组的概念，通过教材中提供的蜜蜂的实例并设置一些问题情境让学生对单倍体、二倍体、多倍体的概念进行辨析和对比，从而突破本节课的重难点。 基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：四、教学目标 【知识目标】 1.举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。 2.知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。 【能力目标】 通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。 【情感目标】
通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物 界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。 五、教学重难点 【重点】 染色体数目变异 【难点】 1、染色体组的概念。 2.单倍体、二倍体以及多倍体概念及其联系。 六、教学方法 将信息技术应用于生物学科教学，利用多媒体展示图片、演示动画，化抽象为形象，运用模型建构的方法让学生真正理解染色体组的概念。设计目标引领学生思维，创设问题情境激活学生思维，设计问题驱动学生思维，优质作业训练学生思维，打造思维课堂。 七、教学过程 （一）创设情境，引入新课 课件展示无籽西瓜的图片，激情激趣，创设情境，请学生们思考这样两个问题。 1、是什么原因导致这样的一个无籽变异呢？ 2、如果你是育种工作者你怎么培育无籽西瓜呢？ 引出这节课的内容—染色体变异并总结出染色体变异的类型（染色体结构变异和染色体数目变异） (二)讨论交流，学习新知 1.染色体结构的变异 请学生阅读课本85页和86页内容，由学生自己找关键词总结染色体结构变异的类型， ①缺少：染色体缺失某一片段，如果蝇缺刻翅的形成。 ②重复：染色体增加某一片断;如果蝇的棒状眼 ③倒位：染色体某一片断位置颠倒180°，如夜来香 ④易位：染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。 此时让学生观察易位和减数第一次分裂前期姐妹染色单体交叉互换的染色体变化示意 图，并区分二者的区别，突破本节的难点之一。
高中生物染色体变异
高中生物染色体变异2019年3月20日 （考试总分：120 分考试时长： 120 分钟） 一、填空题（本题共计 5 小题，共计 20 分） 1、（4分）下图为果蝇染色体组成的示意图，填充下列空白： （1）该果蝇为_________性果蝇，判断的依据是_____________。 （2）细胞中有_______对同源染色体，有______个染色体组。 （3）该果蝇的基因型为__________，可产生_____种配子。不考虑交叉互换） （4）图中的W基因在____________时期可以形成两个W基因。 （5）此果蝇的一个染色体组所含的染色体为__________。 （6）果蝇是遗传学研究的理想材料，因为它具有___________、____________________等特点。（写出两点） 2、（4分）下图为一对雌雄果蝇体细胞的染色体图解，其中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、Y表示染色体，基因A、a 分别控制红眼、白眼，基因D、d分别控制长翅、残翅。请据图回答： （1）由图可知，果蝇体细胞中有________个染色体组，写出图中雌果蝇一个染色体组内的染色体构成__________（用图中数字和染色体字母表示）。 （2）图中雌果蝇的基因型可写成______，该果蝇的一个卵原细胞在进行减数分裂过程中，基因D和ｄ分开发生在_______时期；图中雄果蝇的基因型是_________，该雄果蝇减数分裂可以产生基因型为___ ___________________的精子。 （3）若这一对雌雄果蝇交配，F1的雌果蝇中纯合子所占的比例是_______；若仅考虑果蝇的翅型遗传，让F1的长翅果蝇自由交配，则F2的长翅果蝇中纯合子所占的比例是_______。 3、（4分）家蚕是二倍体生物，含56条染色体，ZZ为雄性，ZW为雌性。幼蚕体色中的有斑纹和无斑纹性状分别由Ⅱ号染色体上的A和a基因控制。雄蚕由于吐丝多，丝的质量好，更受蚕农青睐，但在幼蚕阶段，雌雄不易区分。于是，科学家采用如图所示的方法培育出了“限性斑纹雌蚕”来解决这个问题。请回答下面的问题。 （1）家蚕的一个染色体组含有___________条染色体。 （2）图中变异家蚕的“变异类型”属于染色体变异中的__________________。由变异家蚕培育出限性斑纹雌蚕所采用的育种方法是________________。图中的限性斑纹雌蚕的基因型为____________。 （3）在生产中，可利用限性斑纹雌蚕和无斑纹雄蚕培育出可根据体色辨别幼蚕性别的后代。请用遗传图解和适当的文字，描述选育雄蚕的过程。 遗传图解： __________________________________________ 文字说明：_______________________________________。 4、（4分）如图甲表示某生物细胞有丝分裂的模式图，图乙表示有丝分裂过程中不同时期每条染色体上DNA含量的变化，图丙表示有丝分裂过程中某一时期染色体、染色单体和DNA的关系，据图回答： （1）图甲中有________对同源染色体，________个染色体组，所处时期位于图乙的________段中，图中m所在位置哪种细胞器较多？____________________。 （2）细胞分裂过程中需要利用大量的胸腺嘧啶脱氧核苷酸来完成________________________，此时细胞处于图乙中____________________段，若用秋水仙素作用于图乙中________段的某一时期，可使染色体数目加倍。 （3）图丙对应图乙中________段的某一时期，处于此分裂时期动植物细胞的区别主要是________形成的方式不同。 （4）若图甲中移向细胞一极的染色体上分别有A、B、a和b四个基因，则图甲细胞的基因型可表示为__ ____________，分裂后子细胞基因型为AaBb的概率为________。（不考虑基因突变） 5、（4分）人类遗传病调查中发现两个家系都有甲遗传病（基因为A,a）和乙遗传病（基因为B、b）患者，系谱图如下。以往研究表明在正常人群中Aa基因型频率为10-4。请回答下列问题（所有概率用分数表示）：
高考生物复习——染色体变异与生物育种考点分析及训练
高考生物复习——染色体变异与生物育种考点分析及训练考纲、考情——知考向核心素养——提考能 最新 考纲 1.染色体结构变异和数 目变异(Ⅱ) 2.生物变异在育种上的 应用(Ⅱ) 3.实验：低温诱导染色体 加倍 生命 观念 结构与功能观——染色体变异与生物 性状改变间的内在关系 全国 卷考 情 2015·全国卷Ⅱ(6)、 2014·全国卷Ⅰ(32) 科学 思维 比较与综合：染色体变异类型、育种 方法比较 批判性思维：理性看待转基因技术 科学 探究 实验设计与实验结果分析：低温诱导 染色体数目变化实验 考点一染色体变异 1.染色体结构的变异 (1)类型(连线) (2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 2.染色体数目变异 (1)类型 ? ? ?个别染色体的增加或减少 以染色体组的形式成倍地增加或减少
(2)染色体组( 根据果蝇染色体组成图归纳) ①从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体。 ②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。 ③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。 (3)单倍体、二倍体和多倍体 项目单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵 特点(1)植株弱小 (2)高度不育 (1)茎秆粗壮 (2)叶、果实、种子较大 (3)营养物质含量丰富 体细胞染色 体组数 1或多个2个≥3个■助学巧记 “二看法”确认单倍体、二倍体、多倍体 教材VS 高考 1.高考重组判断正误 (1)杂合体雌果蝇在形成配子时，同源染色体非姐妹染色单体间相应片段发生对等交换，导致新配子类型出现，应属染色体易位(2018·海南卷，14C)() (2)猫叫综合征是由于特定的染色体片段缺失造成的(2015·全国卷Ⅱ，6A)() (3)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异(2014·江苏卷，
高中生物染色体变异
染色体变异 染色体的变异包括染色体结构和数目的改变──染色体畸变。 基因位于染色体上，因此染色体结构和数目的变化必然会导致遗传信息的改变。 1．染色体结构变异 染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位四种类型。 缺失染色体断裂而丢失了一段，其中所含的基因也随之丧失，使生物性状有明显的改变。例如儿童中的猫叫综合症，患儿哭声像猫叫，两眼距离较远，智力低下，生活力差。这种病就是由于第五对常染色体有一短臂缺失所致。 重复染色体增加了片段，重复与缺失常相伴发生。从进化的观点看，重复很重要，因为它提供了额外的遗传物质，有可能执行新的功能。 倒位染色体某一片段作180°的颠倒，造成染色体上的基因排列顺序改变。在灵长类染色体进化的研究中证实，染色体倒位是进化中的重要事件。如在染色体结构的比较中发现，人与黑猩猩之间发生过6次倒位，黑猩猩与大猩猩之间发生过8次倒位。 易位非同源的染色体之间互换染色体片段，改变了染色体上基因的连锁关系。人类中也发现有染色体易位的疾病，如人的慢性粒细胞白血病，就是22号染色体长臂片段易位到其他染色体上所致。 2．染色体数目改变 染色体数目改变包括两类。一类是细胞内个别染色体增加或减少，如人的21三体。另一类是细胞内的染色体数目以染色体组形式成倍地增加或减少。例如，二倍体（2n）细胞有丝分裂时，若染色体复制了，但由于某种原因细胞并未分裂，则这个细胞的染色体就加倍成四倍体（4n）。四倍体细胞减数分裂产生的配子，其染色体就为原来二倍体产生配子的染色体数的二倍，这样的雌、雄配子结合产生的合子为四倍体，这样的配子与原来的二倍体产生的配子结合而成的合子为三倍体（3n）。普通西瓜为二倍体（2n=22），产生的配子有11条染色体，即n=11。普通西瓜在幼苗期用秋水仙素处理，可以得到四倍体西瓜（4n=44）。把四倍体作为母本（配子2n=22），普通西瓜为父本（配子n=11），杂交产生三倍体西瓜（3n=33），它不能产生可育的配子，不能正常结子，即为无子西瓜。 第1页共1页
2020版高考一轮复习课时跟踪检测(二十五)染色体变异和生物育种(生物 含解析)
一、选择题 1．(2018·扬州学测模拟)下列变异中，属于染色体结构变异的是() A．正常夫妇生育白化病儿子 B．人类的镰刀型细胞贫血症 C．人类的21三体综合征 D．人类的猫叫综合征 解析：选D正常夫妇生育白化病儿子，是致病基因遗传的结果。镰刀型细胞贫血症是基因突变的结果。21三体综合征属于染色体数目变异。猫叫综合征是人的第5号染色体缺失引起的，属于染色体结构变异。 2．下列关于变异和育种的叙述，正确的是() A．基因重组能产生新的基因 B．人工诱导产生的基因突变一定是有利的 C．单倍体的体细胞中只含有一个染色体组 D．多倍体育种的原理是染色体数目变异 解析：选D基因重组能产生新的基因型，不能产生新的基因。人工诱导产生的基因突变绝大多数是有害的。单倍体生物的体细胞含有配子中的染色体数，不一定只含一个染色体组。多倍体育种涉及秋水仙素处理植物体，诱导染色体加倍，其原理为染色体变异。 3．(2019·南京一模)下列关于染色体组和染色体变异的叙述，错误的是() A．不同物种的染色体组中可能含有相同的染色体 B．同种生物的细胞处于有丝分裂后期时染色体组数最多 C．减数分裂过程中的染色体结构变异可导致异常配子的产生 D．细胞内染色体数目以染色体组形式成倍增加导致个体不育 解析：选D不同物种的染色体组中可能含有相同的染色体，如二倍体西瓜与四倍体西瓜染色体组内的染色体相同；同种生物的细胞处于有丝分裂后期时染色体组数最多，是体细胞染色体组数目的两倍；减数分裂过程中的染色体结构变异可导致异常配子的产生；细胞内染色体数目以染色体组形式成倍增加后，导致细胞内含有偶数个染色体组，不会导致个体不育。 4．某株玉米白化苗的产生是由于控制叶绿素合成的基因所在染色体缺失了一段，导致该基因不能正常表达，无法合成叶绿素。该种变异类型属于() A．染色体数目变异B．基因突变 C．染色体结构变异D．基因重组 解析：选C由题意可知，这种变异是由于控制叶绿素合成的基因所在染色体缺失了一段，属于染色体结构变异中的缺失。 5．(2019·无锡一模)研究人员将小鼠第8号染色体短臂上的一个DNA片段进行了敲除，结果发现培育出的小鼠血液中甘油三酯极高，具有动脉硬化的倾向，并可遗传给后代。下列有关叙述错误的是() A．该小鼠相关生理指标的变化属于可遗传变异
高考生物知识点染色体变异
一、染色体结构的变异（猫叫综合征，不是猫叫综合症） 1、概念 2、变异类型 （1）缺失（2）重复（3）倒位（4）易位 二、染色体数目的变异 1.染色体组的概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫染色体组。（文科生了解） 染色体组特点：a、一个染色体组中不含同源染色体。b、一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。c、一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因。 图一含4组染色体（或有4个染色体组），每组3条染色体；图二含4组染色体（或有4个染色体组），每组2条染色体。 2.常见的一些关于单倍体与多倍体的问题 （1）一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？（一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。） （2）二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？为什么？ （答：对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。） （3）如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗？
（答：不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因此，只能称为单倍体。） ①由受精卵发育来的个体，细胞中含有几个染色体组，就叫几倍体； ②而由配子直接发育来的,不管含有几个染色组，都只能叫单倍体。 （4）单倍体中可以只有一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗？ （答：对，如果本物种是二倍体，则其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；如果本物种是四倍体，则其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。） 3.多倍体育种 ①人工诱导多倍体的方法：用秋水仙素处理萌发的种子和幼苗。原理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制细胞分裂前期纺锤体形成，导致染色体不分离，从而引起细胞内染色体数目加倍） ②多倍体植株特征：茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。③过程： 4．单倍体育种 ①单倍体植株特征：植株长得弱小而且高度不育。 ②单倍体植株获得方法：花药离休培养。 ③单倍体育种的意义：明显缩短育种年限（只需二年）。 ④过程：
高一生物知识染色体变异知识点总结
高一生物知识染色体变异知识点总结 染色体变异知识点总结 本节包括染色体结构变异、染色体数目变异和低温诱导染色体数目的变化的实验三个方面的内容,内容虽说不是很多,但牵涉到的概念很多,需要认真学习。 染色体结构变异有四种类型,即缺失、重复、倒位和易位。缺失和重复比较容易区分,倒位和易位容易混淆。倒位是由于染色体中某一片段位置颠倒180度后重新结合到原部位引起的变异,使染色体上的基因的排列顺序发生了改变,会导致减数分裂联会时异常；易位是由于染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的。四种变异都使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变,而导致生物性状的改变。 染色体数目的变异有两种情况,一是个别染色体数目的增减,如人的21三体综合征就是由于21号染色体多一条造成的,另一种是染色体以染色体组的形式成倍的增加或减少,如单倍体、多倍体。染色体组是本节学习的一个难点问题。染色体组是细胞中的一组非同源染色体,他们在形态和功能上各不相同,但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。关键是要理解染色体组的概念,可以这样分析:一个染色体组中不含同源染色体,一个染色体组中所有的染色体形态、大小和功能各不相同,一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因。 单倍体、二倍体和多倍体:单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体,也就是说,单倍体就是由配子发育而来的个体；二倍体和多倍体都是由受精卵发育而来的,体细胞中含有两个染色体组的叫二倍体,含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。由于多倍体植物的植株具有植株粗大,叶片、果实、种子较大,营养物质含量高的特点,因此人们经常有目的性的来培养多倍体。培育多倍体的原理就是通过低温处理或用秋水仙素处理植物材料,来抑制有丝分裂过程中纺锤体的形成,染色体不能被拉乡两极,细胞也不能分裂成两个子细胞,导致细胞染色体数目发生变化。 实验——低温诱导植物染色体数目的变化,需要掌握实验原理和实验流程,注意和观察根尖细胞有丝分裂区别学习。除在操作方面的低温处理外,还用到了卡诺氏液和改良苯酚品红染液,这些在观察根尖细胞有丝分裂的实验中是没有用到的。 染色体变异考点分析 本节在平时测试和高考中通常以选择题的形式出现,考查染色体变异的相关概念,如倒位、易位、染色体组、单倍体等,其中对染色体组的考查往往结合细胞分裂相关问题综合进行考查,难度一般也较大。 染色体变异知识点误区
2019届高中生物复习：第7单元 随堂真题演练23染色体变异与育种 含解析
(2017·高考江苏卷)一株同源四倍体玉米的基因型为Aaaa，其异常联会形成 的部分配子也可受精形成子代。下列相关叙述正确的是( ) A．上图表示的过程发生在减数第一次分裂后期 B．自交后代会出现染色体数目变异的个体 C．该玉米单穗上的籽粒基因型相同 D．该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子 解析：选B。图示的联会过程发生在减数第一次分裂前期，A项错误；由异常联会图示可知，同源染色体中的三条染色体可移到一个细胞中，而另一条染色体可移到另一个细胞中，因此，减数分裂后形成的配子中有的染色体数目异常，自交后代会出现染色体数目变异的个体，B项正确；该玉米单穗上的籽粒可由不同基因型的配子结合形成，因此基因型可能不同，C项错误；该植株形成的配子中有的基因型为Aa，含这种配子的花药培养加倍后形成的个体是杂合子，D项错误。 (2015·高考海南卷)关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是( ) A．基因突变都会导致染色体结构变异 B．基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变 C．基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变 D．基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察 解析：选C。基因突变的实质是基因中碱基对序列的改变，结果是产生等位基因，不会导致染色体结构变异，A项错误；基因突变不一定引起个体表现型的改变，
B项错误；由于染色体是DNA的主要载体，染色体结构变异会引起DNA碱基序列的改变，C正确；基因突变在光学显微镜下是看不见的，D项错误。 (高考大纲卷)现有4个小麦纯合品种，即抗锈病无芒、抗锈病有芒、感锈病无 芒和感锈病有芒。已知抗锈病对感锈病为显性，无芒对有芒为显性，且这两对相对性状各由一对等位基因控制。若用上述4个品种组成两个杂交组合，使其F1均为抗锈病无芒，且这两个杂交组合的F2的表现型及其数量比完全一致。回答问题： (1)为实现上述目的，理论上，必需满足的条件有：在亲本中控制这两对相对性状的两对等位基因必须位于________________上，在形成配子时非等位基因要________，在受精时雌雄配子要________，而且每种合子(受精卵)的存活率也要________。那么，这两个杂交组合分别是____________________和 ______________________________________________________。 (2)上述两个杂交组合的全部F2植株自交得到F3种子，1个F2植株上所结的全部F3种子种在一起，长成的植株称为1个F3株系。理论上，在所有F3株系中，只表现出一对性状分离的株系有4种，那么，在这4种株系中，每种株系植株的表现型及其数量比分别是__________________、____________________、 ____________________和____________________。 解析：(1)设抗锈病与感锈病、无芒与有芒分别受A/a、B/b两对等位基因控制。根据题干信息可知4个纯合亲本的基因型可分别表示为AABB、AAbb、aaBB、aabb。若用上述4个品种组成两个杂交组合，使其F1均为抗锈病无芒，则这两个组合一定为AABB×aabb和AAbb×aaBB。由于两对等位基因的位置关系不确定，因此F2的表现型及其数量比的情况也不确定。
高中生物染色体变异知识点归纳
高中生物染色体变异知识点归纳 高中生物染色体变异知识点归纳 名词： 1、染色体变异：光学显微镜下可见染色体结构的变异或者染色体数目变异。 2、染色体结构的变异：指细胞内一个或几个染色体发生片段的缺失（染色体的某一片段消失）、增添（染色体增加了某一片段）、颠倒（染色体的某一片段颠倒了180o）或易位（染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上）等改变。 3、染色体数目的变异：指细胞内染色体数目增添或缺失的改变。 4、染色体组：一般的，生殖细胞中形态、大小不相同的一组染色体，就叫做一个染色体组。细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。 5、二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，就叫～。如．人果，蝇，玉米．绝大部分的动物和高等植物都是二倍体。 6、多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体，就叫～。如：马铃薯含四个染色体组叫四倍体，普通小麦含六个染色体组叫六倍体（普通小麦体细胞6n，42条染色体，一个染色体组3n，21条染色体。）
7、一倍体：凡是体细胞中含有一个染色体组的个体，就叫～。 8、单倍体：是指体细胞含有本物种配子染色体数目的个体。 9、花药离体培养法：具有不同优点的品种杂交，取F1的花药用组织培养的方法进行离体培养，形成单倍体植株，用秋水仙素使单倍体染色体加倍，选取符合要求的个体作种。 语句： 1、染色体变异包括染色体结构的变异（染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变），染色体数目变异。 2、多倍体育种： a、成因：细胞有丝分裂过程中，在染色体已经复制后，由于外界条件的剧变，使细胞分裂停止，细胞内的染色体数目成倍增加。（当细胞有丝分裂进行到后期时破坏纺锤体，细胞就可以不经过末期而返回间期，从而使细胞内的染色体数目加倍。） b、特点：营养物质的含量高；但发育延迟，结实率低。 c、人工诱导多倍体在育种上的应用：常用方法---用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗；秋水仙素的作用---秋水仙素抑制纺锤体的形成；实例：三倍体无籽西瓜（用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗得到四倍体西瓜；用二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交，得到三倍体的西瓜种子。三倍体西瓜联会紊乱，不能产生正常的配子。）、八倍体小黑麦。 3、单倍体育种：形成原因：由生殖细胞不经过受精作用直
高中生物达标检测(24) 染色体变异与生物育种
课下达标检测（二十四）染色体变异与生物育种 A级基础题 一、选择题 1．下列关于单倍体、二倍体及染色体组的表述，正确的是() A．单倍体生物体的体细胞中都没有同源染色体 B．21三体综合征患者的体细胞中有三个染色体组 C．人的初级卵母细胞中的一个染色体组中可能存在等位基因 D．用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗的芽尖后，芽尖的细胞中都含有4个染色体组 解析：选C同源四倍体的单倍体生物体的体细胞中含有两个染色体组，有同源染色体；21三体综合征患者的21号染色体为三条，并不是三倍体；人的初级卵母细胞中的一个染色体组中由于在复制时可能出现基因突变或在减数第一次分裂前期发生交叉互换，从而出现等位基因；多倍体通常是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使其染色体加倍，用秋水仙素处理的芽尖细胞中染色体数目不一定均加倍。 2．(2019·齐齐哈尔期末)丽江雪桃是用雪山下的山毛桃为砧木，冬桃的变异枝条作接穗，经过科技人员多年精心培育而成，具有成熟期晚、果型硕大、营养丰富且脆甜爽口的特征，是水果中的佳品。则下列说法正确的是() A．丽江雪桃是山毛桃和变异冬桃基因重组的产物 B．当初用来嫁接培育丽江雪桃的接穗可能是多倍体 C．丽江雪桃的优良品质可通过定向的诱变来完成 D．单倍体育种可快速简便地完成丽江雪桃的繁殖 解析：选B丽江雪桃是用雪山下的山毛桃为砧木，冬桃的变异枝条作接穗培养而成的，属于无性生殖，不是山毛桃和变异冬桃基因重组的产物，A错误；由于丽江雪桃具有成熟期晚、果型硕大、营养丰富且脆甜爽口的特征，具有多倍体特点，因此当初用来嫁接培育丽江雪桃的接穗可能是多倍体，B正确；诱变育种的原理是基因突变，具有不定向性，C错误；单倍体育种技术条件要求高，育种复杂，D错误。 3．生物体染色体上的等位基因部位可以进行配对联会，非等位基因部位不能配对。某二倍体生物细胞中分别出现图①至④系列状况，则对图的解释正确的是() A．①为基因突变，②为倒位
人教版教学素材高中生物染色体变异典型例题及解析
高中生物染色体变异典型例题及解析 1．用马铃薯的花药离体培养出的单倍体植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染色体两两配对形成12对。据此现象可推知产生该花药的马铃薯是（） A．三倍体 B．二倍体 C．四倍体 D．六倍体 解析：用花药离体培养得到单倍体植株，单倍体的体细胞中含有本物种配子的染色体数目，单倍体植株进行减数分裂时，染色体能两两配对，说明细胞中含有两组染色体，据此可推知产生花药的马铃薯的体细胞中含有四组染色体故为四倍体，所以应选C。 点评：单倍体的概念是学生较难理解的难点，要通过识记概念并结合具体的例子来分析理解。 2．水稻的某3对相对性状，分别由位于非同源染色体上的3对等位基因控制。利用它的花药进行离体培养，再用浓度适当的秋水仙素处理。经此种方法培育出的水稻植株，其表现型最多可有（） A．l种 B．4种 C．8种 D．16种 解析：由于水稻为3对等位基因的遗传，因此产生配子基因型为种，用花药离体培养获得的单倍体植物基因型亦为8种，该单倍体用秋水仙素处理得到的正常植株，基因型亦为8种，由于它们皆是纯合体，因此，它们的表现型亦为8种。答案：C 点评：本题综合考查基因的自由组合定律、单倍体育种。 3．用四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交所得的子一代植株开化后，经适当处理，则（） A．能产生正常配子，结出种子形成果实 B．结出的果实为五倍体 C．不能产生正常配子，但可形成无籽西瓜 D．结出的果实为三倍体 解析：四倍体西瓜与二倍体西瓜杂交产生的子一代西瓜植株是三倍体，由于其染色体组数为奇数，在减数分裂时同源染色体配对紊乱，因而不能产生正常生殖细胞，故不能结种子。若经适当处理，如用二倍体花粉刺激其子房，可结出无籽西瓜。该果实仅由果皮构成，由于果皮细胞属于三倍体西瓜植株的体细胞，故该果实为三倍体。答案：CD 点评：三倍体无籽西瓜的培育过程较复杂，应利用课本插图加深理解。 4．用基因型为一植株所产生的花粉粒，经分别离体培养成幼苗，再用秋水仙素处理，使其成为二倍体，这些幼苗长成后的自交后代（） A．全部为纯合体 B．全部为杂合体 C．为纯合体 D．为纯合体
生物必修ⅱ笔记-染色体变异与育种.
生物笔记 染色体变异与育种 一、体变异类型 2、突变与染色体结构变异的区别： 基因突变是改变基因的结构，染色体结构变异是改变基因的数目和排列顺序。 3、与交叉互换的区别： 交叉互换：发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组。 易位：发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异 二、染色体组 1、 概念：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息。 2、 染色体组的判断方法： ① 根据染色体形态判断： 相同形态的染色体有几条，就有几个染色体组 ※ 有丝分裂后期、减数第二次分裂后期染色体组数目加倍 （有同源染色体）（没有同源染色体） 三体：只有1个号有三个染色体 三倍体：每对同源染色体都有三条 ② 根据基因型判断： 同一个字母有几个（不分大小写），就有几个染色体组 AAaaBBBb 有4个染色体组 ③ 根据 染色体数目/染色体形态 判断 3、 单倍体、二倍体和多倍体 单倍体：由配子直接发育而来的个体为单倍体（特点：植株弱小，高度不育）雄蜂 ※ 体细胞中只有一个染色体组一定为单倍体，但单倍体有一个或多个染色体组 二倍体：由受精卵发育而来，体细胞有2个染色体组的个体为二倍体。 （几乎全部动物、过半数的高等植物） 多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 香蕉 (三倍体) 马铃薯（四倍体） 普通小麦（六倍体） 特点：①茎秆粗壮，叶片果实、种子比较大 1、染色体变异 染色体结构的变异 （改变基因的数目和排列顺序） 染色体数目变异 （改变基因的数目） 缺失：猫叫综合症（5号染色体短臂缺失） 重复：果蝇棒状眼 倒位： 易位：（生非同源染色体之间 ） 个别染色体的增加或减少 以染色体组的形式成倍地增加或减少
高考生物复习——染色体变异与生物育种课后训练
高考生物复习——染色体变异与生物育种课后训练 (时间：35分钟) 1.(2019·山东日照联考)下列关于染色体组和染色体变异的叙述，正确的是() A.不同物种的染色体组中可能含有相同数目的染色体 B.染色体组整倍性的变化必然会导致基因种类的增加 C.染色体之间部分片段的交换属于染色体的结构变异 D.进行有性生殖的生物配子中的染色体为一个染色体组 解析染色体组整倍性变化，会增加基因数量，不会增加基因种类，B错误；非同源染色体间基因片段交换属染色体结构变异，C错误；对多倍体植物而言，配子中的染色体不止一个染色体组，D错误。 答案 A 2.如图为豌豆某条染色体部分基因的排布示意图，①②③④分别代表四个基因序列，最短的序列包括2 000个碱基对。下列相关叙述正确的是() A.如果①基因序列整体缺失，则最有可能发生了基因突变 B.如果在射线诱导下②与③发生了位置互换，则属于基因重组 C.②序列中的某个碱基对发生替换，但未引起性状的改变，也属于基因突变 D.如果③序列中缺失了20个碱基对，则属于染色体结构变异 解析如果①基因序列整体缺失，最有可能发生了染色体结构变异，A错误；同一条染色体上的基因排列顺序改变，属于染色体结构变异，B错误；发生在基因内部的碱基排列顺序的改变都是基因突变，但由于密码子具有简并性等原因，基因突变不一定会导致性状的改变，C正确；基因内部碱基对缺失属于基因突变，
D错误。 答案 C 3.(2019·河南八市第二次测评)下列关于变异与作物育种的叙述，正确的是() A.植物产生的变异都能为新品种的培育提供原材料 B.诱变育种过程中，诱变因素能定向改变基因的结构 C.杂交育种过程中，人工筛选可定向改变种群基因频率 D.通过单倍体育种获得的新品种是单倍体，能稳定遗传 解析植物产生的变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，只有可遗传的变异能为新品种的培育提供原材料，A错误；诱变育种过程中，基因突变是不定向的，诱变因素不能定向改变基因的结构，B错误；通过单倍体育种获得的新品种是二倍体或多倍体，不一定能稳定遗传，D错误。 答案 C 4.(2019·重庆六校联考)下列关于生物变异和育种的叙述，错误的是() A.减数分裂联会时的交叉互换实现了染色体上等位基因的重新组合 B.二倍体西瓜和四倍体西瓜是不同物种，但能通过有性杂交产生后代 C.三倍体西瓜出现可育的种子，可能是三倍体植株减数分裂时形成了正常的卵细胞 D.有丝分裂过程中，姐妹染色单体上出现等位基因的原因是基因突变 解析减数分裂联会时，同源染色体的非姐妹染色单体之间可发生交叉互换，使得染色单体上非等位基因重新组合，A错误；二倍体西瓜和四倍体西瓜进行杂交可产生不可育的后代，即出现生殖隔离，属于不同物种，B正确；一般情况下，三倍体西瓜由于减数分裂过程中联会紊乱不能产生可育配子，不能完成受精作用，特殊情况下可形成正常配子而产生可育种子，C正确；有丝分裂过程中，染色体经过复制形成两条相同的姐妹染色单体，其所携带的全部基因，应该完全相同，若出现等位基因，则是由于复制时发生了基因突变，D正确。
高中生物染色体变异-教案
《染色体数目变异》教学设计 北京市第二十中学冯爽一、教材分析： （1）教学重点和难点： 染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念 （2）突破方法： ①通过图片展示、动手操作和小组讨论，使学生构建染色体组的概念 ②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系 教学 环节 教师活动设计意图 导入新课展示多倍体水果的图片，引起学生的兴趣，并引入染色 体数目变异。 从生活中的染色体变异 的入手，引入染色体组 的核心概念。 一、染色体数目变异 染色体组的概念一、染色体组的认识 画出形成该雌果蝇减数分裂产生的卵细胞中的染色体组 成。 1、是否卵细胞中一定是同一颜色的染色体？ 2、卵细胞中有哪几条染色体？这些染色体之间是什么关 系？ 3、你将果蝇染色体分为几组？ 学生观察、思考、讨论哪些染色体可以构成一个染色体 通过染色体的来源和 去路两个方面深入理解 同源染色体的概念。 为此提出一系列有梯度 的问题，帮助学生发现 和领悟染色体组的基因 组成的特点。 理解减数分裂产生配子 时同源染色体分离，非 同源染色体自由组合。 单倍 体二 倍体、 多倍 体的 概念 应用 组，并由两位小组代表到讲台前用染色体磁贴展示出来。 举例：将文具分组，让学生从所给的文具中取出一整套 文具。 二、判断各生物的染色体数目 三，根据资料判断哪些是二倍体，哪些是单倍体。 资料见学案 学生学会区别单倍体与多倍体的关键：个体发育的起点 是受精卵还是配子、体细胞中染色体数目等。 四育种 普通小麦富含淀粉、蛋白质、脂肪、矿物质等营养物质， 但对不良环境很敏感。 黑麦蛋白质弹性硬口感差但是穗大，抗逆性能力强。 培育八倍体小黑麦：抗逆性强、穗大、蛋白质含量高、 生长优势强。 让学生类比文具分组的 方法和理由，自主思考， 从本质上理解染色体组 的概念。 反馈练习 这样实现了学生思维上 从抽象到形象的飞跃。 学生分析资料，说出蜂 王和工蜂属于二倍体， 理解雄蜂属于单倍体。 归纳 总结 回顾聚焦本节重要概念，小结主要内容。学生说出染色 体变异的类型、染色体组的概念及二倍体、多倍体、单 倍体的概念。 进行知识梳理，培养归 纳能力。
高一生物知识染色体变异知识点总结
高一生物知识染色体变异知识点总结染色体变异知识点总结 本节包括染色体结构变异、染色体数目变异和低温诱导染色体数目的变化的实验三个方面的内容，内容虽说不是很多，但牵涉到的概念很多，需要认真学习。 染色体结构变异有四种类型，即缺失、重复、倒位和易位。缺失和重复比较容易区分，倒位和易位容易混淆。倒位是因为染色体中某一片段位置颠倒180度后重新结合到原部位引起的变异，使染色体上的基因的排列顺序发生了改变，会导致减数分裂联会时异常；易位是因为染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的。四种变异都使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致生物性状的改变。 染色体数目的变异有两种情况，一是个别染色体数目的增减，如人的21三体综合征就是因为21号染色体多一条造成的，另一种是染色体以染色体组的形式成倍的增加或减少，如单倍体、多倍体。染色体组是本节学习的一个难点问题。染色体组是细胞中的一组非同源染色体，他们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。关键是要理解染色体组的概念，能够这样分析：一个染色体组中不含同源染色体，一个染色体组中所有的染色体形态、大小和功能各不相同，一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因。 单倍体、二倍体和多倍体：单倍体是体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，也就是说，单倍体就是由配子发育而来的个体；二倍体和多倍体都是由受精卵发育而来的，体细胞中含有两个染色体组的叫二倍体，含有三个或三个以上染色体组的叫多倍体。因为多倍体植物的植株具有植株粗大，叶片、果实、种子较大，营养物质含量高的特点，所以人们经常有目的性的来培养多倍体。培育多倍体的原理就是通过低温处理或用秋水仙素处理植物材料，来抑制有丝分裂过程中
高考生物总复习：染色体变异与育种
高考生物总复习：染色体变异与育种 考点1 染色体变异 1.[2016上海,23,2分]导致遗传物质变化的原因有很多,图中字母代表不同基因,其中变异类型 ①和②依次是() A.突变和倒位 B.重组和倒位 C.重组和易位 D.易位和倒位 2.[2015新课标全国卷Ⅱ,6,6分]下列关于人类猫叫综合征的叙述,正确的是() A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的 3.在细胞分裂过程中出现了如图甲、乙、丙、丁所示的4种变异类型,图甲中英文字母表示染色体片段,下列有关叙述正确的是() A.图甲、乙、丙、丁中都发生了染色体结构变异,增加了生物多样性 B.甲、乙、丁三图中的变异类型都可以用光学显微镜观察到 C.甲、丁两图中的变异只会出现在有丝分裂过程中 D.乙、丙两图中的变异只会出现在减数分裂过程中 4.[2015江苏,10,2分]甲、乙为两种果蝇(2n),如图为这两种果蝇的各一个染色体组,下列叙述正确的是() A.甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常 B.甲发生染色体交叉互换形成了乙 C.甲、乙1号染色体上的基因排列顺序相同 D.图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料
5.[2015上海,27,2分]如图显示一对表现型正常的夫妇及其智障儿子细胞中的两对染色体(不考虑受精和胚胎发育过程中的任何情况),造成儿子异常的根本原因是() 母亲父亲儿子 A.父亲染色体上的基因发生突变 B.母亲染色体上的基因发生突变 C.母亲染色体发生缺失 D.母亲染色体发生易位 6.下列有关染色体组、单倍体和多倍体的叙述,正确的是() A.水稻(2N=24)单倍体体细胞中有13条染色体 B.六倍体小麦经花药离体培养后,长成的植株体细胞中含三个染色体组,是三倍体 C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株含两个染色体组,每个染色体组包含番茄和马铃薯的各一个染色体组 D.八倍体小黑麦的单倍体植株不可育 7.[2018三湘名校联考(一)]三体的(n+1)卵的生活力一般都远比(n+1)精子的强。假设某三体植株自交时,参与受精的卵中,(n+1)卵占50%;而参与受精的精子中,(n+1)精子只占10%。则该三体植株的自交子代群体里,三体与正常2n个体的数量比为() A.12∶1 B.2∶1 C.1∶9 D.10∶9 8.在低温诱导植物染色体数目变化的实验中,下列有关试剂的使用方法及其作用的叙述错误的是() 选 项 试剂使用方法作用 A 卡诺氏液将根尖放入卡诺氏液中浸泡0.5~1 h 培养根尖,促进细胞分裂 B 体积分数为 95%的酒精 与质量分数为15%的盐酸等体积混合,浸泡 经固定的根尖 解离根尖细胞,使细胞之 间的联系变得疏松 C 蒸馏水浸泡解离后的根尖约10 min 漂洗根尖,去除解离液 D 改良苯酚品红 染液 把漂洗干净的根尖放进盛有改良苯酚品红 染液的玻璃皿中染色3~5 min 使染色体着色 9.选取生理状况相同的二倍体草莓(2N=14)幼苗若干,随机分组,每组30株,用不同浓度的秋水仙素溶液处理幼芽,得到的实验结果如图所示。下列有关叙述错误的是() A.该实验的自变量有两个