第一次抱母亲
第一次抱母亲
江西省南康市第四小学廖静雅
【设计理念】
以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。
【教学目标】
认知目标:理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。
能力目标：以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本交流、对话、感悟。
情感目标：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
【教学重点】
联系上下文理解“我”心里为什么很难过。
【教学难点】
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
【教学过程】
课间活动：聆听歌曲《母亲》。
一、引——谈话导入,揭示课题.
同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。
二、读——疏通词句，整体把握。
1.自由读文，明确要求。
整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求：（课件出示：阅读小提示）一是注意读准字音，读通句子；二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。
2.检查生字。
课件出示：仰面翻山越岭背上背着担子重担愧疚
（重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。）
3．整体感知情感差异。
A.“抱”的动作
（1）谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子.请你来读一读.
课件出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。
（2）请同学们自由地再读读这两段话。同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？
（3）指名说。第一处是怎么样的抱？第二处呢？（板书：使劲、轻轻）
B．“抱”的感受
（1）同样是抱着母亲，由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
（2）理解：“竟然”。
细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?
（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。
三、品——咬文嚼字，体会母爱.
1. 和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
2.我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上（课件出示）“如果母亲不是力大无穷，怎么能……”的句式来说说理由。
3.汇报。
预设一：如果母亲不是力大无穷，怎么能手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100
多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
(1) 从哪些词让你感受到她力大无穷？
(2)“翻山越岭”知道什么意思吗？翻过一座座山，越过一道道岭。同学们都爬过山，什么感觉？累。如果你的背上再背上个几十斤的东西，肩上再挑个100多斤的担子呢？每个词都有它的生命力，读出这个词的生命力。把这个词放到句子中能读好它吗？谁能再入情入境地读出这份艰辛吗？
(3)“总是”“年复一年”——这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次
吗？哪些词告诉了我们。（年复一年、总是）
(4)指导朗读：是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是---
无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪皑皑的冬天,她总是---
如果不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！
预设二：如果母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？
（2）“总是”——不管我们二十岁，还是三十岁，但逢有重担（引读）——
（3）“重担”——什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）
同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷！
（4）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“”）坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年！
4.母亲真的是力大无穷的吗？是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）
（1）（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲，如今的母亲。）（2）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过，后悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）
（3）带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。
5.面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（1）从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位什么样的
母亲？
（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大！
四．悟——以情促读，感悟母子情深。
1.此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？——抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。
2．无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母”之情，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪？这泪水包含了母亲怎样的情感？
3.指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！让我们再次回味这动人的时刻！
五、说——真情表达，述说感恩。
这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都极不平静！我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什么？
六．拓——课外延伸，表达感恩
同学们，第一次抱母亲，由使劲地抱到后来轻轻地抱着，这一抱引发了作者万千思绪，也引发了我们对母爱，对感恩的思考，他教会我们感恩父母，学会爱人！回家后选择自己喜欢的方式大胆地表达自己对母亲的爱，好吗？
（MTV《母亲》）一篇文章永远不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中延续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今天的这节课，下课！
板书：第一次抱母亲
难过、愧疚
使劲轻轻
第一次抱母亲教案
教学过程： 一、音乐渲染，创设情境。 1、播放《懂你》。（学生静静地聆听感人的歌曲，欣赏感人的画面） 2、师：同学们，刚才大家都听得很投入。知道这是谁写给谁的歌，谁唱给谁的歌吗？ 这是一首歌颂母爱的歌。 3、上节课，我们初步学习了《第一次抱母亲》这篇课文，课后很多同学都和我说，读了文章后，很感动。今天这堂课，我们就来细细品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。齐读课题，突出“第一次”。 二、品读三处“没想到” 课文中的“我”一开始懂不懂得母亲呢，了解母亲吗？（不懂、不了解）所以，当第一次抱了母亲以后，给“我”留下了太多的“没想到……”. 1、快速浏览课文第1、2自然段。课文几处写到“没想到……”，划出相关语句，用心再读读。 （生读、找。师巡视） 2、交流：课文几处写到“没想到……”？（指名读相关语句PPT相机出示） 3、PPT出示：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。” （1）第一次“没想到”作者没想到的是什么？指名答（母亲轻轻的）。从哪看出母亲很轻呢？（差点仰面摔倒）你来读好这个“没想到”。 （2）他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语:“使劲、左手、右手”体会）师述：看这动作，“左手…”、“右手…”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲（生：很重），必须得用劲，没想到（生：很轻），这一使劲，差点（生：仰面摔倒） （3）当“我”准备使劲一抱时，差点摔倒，“我”的第一感受会是什么？（惊讶）请你通过朗读，表现出这种惊讶。（指名读：听出了惊讶！） （4）是的，这是第一次抱起母亲，给“我”留下的第一个“没想到”。一起读好这句。（齐读）三、品读“难过”“愧疚”，感受母亲形象 （一）想一想，这一抱，让“我”抱出了怎样的感受？ 轻轻地读第2、3自然段，找出文中表示“我”心情的语句。 （PPT出示句子）“母亲竟然这么轻，我心里很难过。” “我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。” （1）谁来读读这两句！指名读（评：听出了难过、愧疚）我们一起读读看！（齐读）（2）PPT出示第一句“竟然”是什么意思？（出乎意料，十分惊讶，“没想到”）谁来试试读好这一句？（评：还不够出乎意料。 / 不错，读出来“我”的感受！) 2、母亲竟然这么轻，那母亲现在会有多重？你从哪里了解到的？ （引导从母亲的话中猜测：此时的母亲体重超不过89斤，或许只有70来斤） 3、说说自己有多重？母亲竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”的心中是怎样的感受？（难过） 4、看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！（谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。齐读） （二）“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲这么轻呢？是什么让作者产生错觉
第一次抱母亲优秀教学设计讲解学习
第一次抱母亲（第一课时） 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、理解文章大意，感受母爱的伟大，激发崇敬爱戴之情。教学重难点： 感受母爱的伟大，激发崇敬爱戴之情。 教学过程： 一、揭示课题。 1．从小到大，妈妈抱过我们无数次，在妈妈的怀里，我们感到是那样的（温暖、安全）。2．那你有没有抱过你的妈妈呢？抱自己的母亲又会有怎样的感受呢？今天咱们来学习一篇歌颂母亲的文章（齐读课题：第一次抱母亲） 二、检查预习。 1．出示词语认读： 瘦小重担力大无穷翻山越岭难过愧疚突发奇想轻轻摇动 （1）指名认读，相机正音。齐读。 （2）通过预习你知道了哪些词语的意思呢？ （3）文中“我”突发奇想想干什么呢？ 2．过渡：第一次抱母亲，是在什么地方？母亲是什么感受？抱母亲的“我”又是什么感受？现在请打开书，认真朗读课文。 三、初读课文。 1．学生自由朗读。 2．第一次抱母亲，我感到怎么样？（难过、愧疚，更多的则是对母亲的崇敬和爱戴。）那么母亲呢？ 3．是啊，第一次抱母亲，抱出了我对母亲的情！第一次抱母亲，抱出了母亲对我的爱！现在，请你大声地、有感情地再次朗读课文。 4．学生再次深情朗读。 5．同学们都读得非常认真，现在，老师请同学来分小节读读课文。（指名分小节读） 【适时指导、提示一些语句注意点： " 赶紧" 读说的话速度快一些，表达我对母亲的一种体贴，一种关爱之情。妈"喊响一点，"妈，你别动"表达一种急切。 "我这一生最重的时候只有89 斤。"读出无力的语气，要体会，要想到她是个病人，这样想才能读好。 有一句话大家要注意：“背（b百）上背（b B）着妹妹”。在护士的劝说下，母亲终于同意。谁来读最感人的最后一段。】 四、品读课文。1．哥德曾经说过这样一句话：（出示：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸
最新苏教版2018四年级(下册)语文同步练习答案
[四下] 1.走，我们去植树同步练习答案 一、mài cān rǎn pō zēng piān piān 二、厂房场合宽敞版图版画刻板序列和煦 三、1. 轻松2. 欢快 3. 轻快 4. 增添 5. 增强 6. 增长 四、1.早晨，太阳伸着慵懒的肢体慢悠悠地从出来了。 2.每天清晨，小闹钟清脆的铃声让我从香甜的梦中醒来。 3.夜晚，天空中的星星像钻石般闪闪烁烁。 五、1.绿色工厂清新的空气风沙低头百鸟起舞人类的朋友建设“四化” 2.少先队员山村北大荒 【拓展提高】 六、白树一般高15-30米，树皮灰白色，是一种很普通的树。可以当柴烧，打家具，制作农具等。 【拓展提高】 七、1.轻轻柔柔滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳 2.雄壮汇聚快乐 3.大自然有许多美妙的声音风的美妙声音水的美妙声音动物的美妙声音 4.雨演奏家淅沥淅沥，是小雨的轻柔抚摸；哗啦哗啦，是大雨的强烈击打 [四下]2.第一朵杏花同步练习答案 一、犯规泛滥示望而却步欢呼雀跃千真万确估计孤寂姑息 二、1.精致2.精确3.精细 三、示例：奇怪高兴激动自豪非常急切肯定 四、1.为什么要知道第一朵杏花开放的时间因为竺爷爷认为进行科学研究必须严谨、一丝不苟 2.激动认真细致 3.通过常年精确、细致的观察掌握事物变化的规律 五、弯绿皱红春风吹醒了躲在泥土里的嫩芽。 六、1.。，：“ ！。” 2.琴声一会儿低沉，一会儿高亢；低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣般震撼着。 3.贝多芬练琴练得连手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧匆忙，水溅满了一地，顺着板 缝滴到楼下去了 4.大声喊慌慌跑过来说生气地问怒气消了大半 5.提示：围绕勤奋来写即可。
《第一次抱住母亲》阅读附答案
张炜月①母亲病了，住在医院了。我们 兄弟姐妹轮流去守护母亲。轮到我守护母亲那天，护士进来换床单，叫母亲起来。母亲病的 不轻，下床很吃力，我赶紧说：“妈，您别动，我来抱您。”②我左手揽住母亲的脖子，右手 揽住母亲的腿弯，使劲一抱。没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点朝后摔倒。③护士在后 面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。”护士扑哧一声笑了，说：“你妈这 么矮小别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也不到九十斤。”母亲笑着说：“这位姑 娘真有眼力，我这一生，最重要的时候只有八十九斤。”④母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士却取笑我：“亏你和你妈生活了几十年眼力这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”⑤在我的记忆中母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤 重的担子翻山越岭，年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担， 母亲总让我们放下，她自己来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体， 去承受那么重的负荷。⑥我望着母亲瘦小的脸，愧疚的说：“妈，我对不住您啊！”⑦护士也 动情的说：“大妈您真了不起。”⑧母亲笑一笑说：“提那些事干什么？那个母亲不是这样过来的？”⑨护士把旧床单拿走，铺上新床单，有很小心边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大 妈放上去吧，轻一点。”⑩我突发奇想：“妈，您把我从小抱到大，我还没有好好抱过您一回泥。让我抱您入睡吧。”母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”护士说：“大妈，您就让他抱 一会吧。”母亲这才没有做声。11我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，坐在椅子上看我抱母亲。12 母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两 行泪，从母亲的眼里流了出来……（选自《读者》2004年第5期） 17.第四段“母亲竟然这么轻，我心里很难过”一句中的“竟然”的意思是，“我心里很难过”的原因是（4分）18.第五段能否删去？为什么？（5分）9.结合文章内容说说“我”为什么突发奇想要“抱母亲入睡”？如果是你，在这种情境下你 会怎么做？说说你的真实想法。（6分）20.作者在第12段写道：“母亲终于闭上了眼睛……有两行泪，从母亲的眼里流了出来……”请根据人物和情节，发挥想象，用一段话描写此刻“母亲”的心理活动。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _ 17．（4分）出乎意料。没想到母亲这么轻，却承受过那么重的负荷。（每横线2分）18. （5分）不能删去。这一段是插叙，（1分）补充交代母亲过去一直用八十多斤的身体，去承受那 么重的负荷，（2分）为下文“我”产生愧疚之情作铺垫。（2分）（意对即可）19．(6分) 第 一问：源于我的愧疚（1分）、感恩之情（1分）结合文章内容分析（2分）第二问：无论是 否抱母亲，只要表达对母亲的感恩之情，并且言之成理即可。（2分）20．（6分）参考示例：孩子，今天如果不是护士姑娘说了，我不会让你抱的，怪难为情的（或会让人笑话），妈看到 你的这份孝心，就知足了，就欣慰了。如今你长大了，我的爱终于有了回报，妈真的为有你 这样的孩子而高兴
《第一次抱母亲》优秀教学反思
《第一次抱母亲》优秀教学反思 不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。没有“亮点”意味着什么？它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。 以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩“来——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等。企图以花架子来制造“亮点”。 语文教学的真正亮点在哪里？ 前不久，我在西安执教了《第一次抱母亲》。既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其他还有一些，如老师的讲解和板书的字等。 由此我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内涵理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这
是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声，能说不是亮点？ 朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。 引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。我把读正确、读流利当作硬任务。它是“保底工程”，要求人人做到。为确保每个学生达到读正确、读流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是四年级了，但该领读的还要领读。做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班同学是否把课文读熟了。”第二节课是“精读”，所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。不要以为老师范读只是为了让学生模仿。老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。课后有位老师对我说：“怎样使学生把课文读得有感情，看起来，就是‘跟我读’。”我说：“对的。”课堂上我和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组
第一次抱母亲阅读答案
第一次抱母亲阅读答案 第一次抱母亲 母亲病得不轻，住在医院里。那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差点仰面摔倒。护士责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候也只有89斤。” ①母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 我愧疚地望着母亲瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”母亲笑了笑：②“提那些往事干什么，哪个母亲不是这样子过来的？”
护士铺上新床单，回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。” 我突发奇想地说：“妈，您把我从小抱到大，我还没好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说：“快把我放下来，别让人笑话。”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把母亲抱到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼里流下来。 一、请用“√”给带点的字选择正确的读音。 沉重( zhòng chóng ) 的担( dàn dān ) 子两行(háng xíng)泪水 二、请把本文的主要内容简要地写在下列横线上。 -----------------------------------------------------------------------------
小学语文竞赛课《怀念母亲》听课心得笔记评课记录
小学语文竞赛课《怀念母亲》听课心得 笔记评课记录 《怀念母亲》感想心得反思 《怀念母亲》这篇课文，是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。宋老师在教学中有许多优点，值得我们学习。 一、解读题目，做好理解铺垫。 课一开始，宋老师先让学生紧紧抓住“母亲”一词问学生：“看到母亲你想到了什么？形容一下你的母亲。”“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。 二、理解词句，感悟文章思想。 为了更好地理解课文，宋老师让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成
四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出“我”对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。 三、指导朗读，体会作者感情。 在课堂上，宋老师充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受。在理解作者对祖国母亲的怀念时，他结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 从这节课的教学中，我明白，在教学中“解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读激情，以读悟情。
苏教版四年级语文下册第一次抱母亲优秀教学设计
苏教版四年级语文下册《第一次抱母 亲》优秀教学设计 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。 二、教学重难点： 1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。 2、理解母亲肩上的“重担”的含义。 3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。 三、教学准备： 演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。 第一课时教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。 一、揭题导思： 师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”
是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？ 师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？ 相机板书：原因感受 师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。 二、初读感知。 1、初读课文，检查预习。 师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。 检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。 （师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。） 2、评价朗读，汇报交流。 师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
第一次抱母亲阅读答案
第一次抱母亲阅读答案 母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我守护母亲那天，护士进来换床单，叫母亲起来。母亲病得不轻，下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。” 我，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点朝后摔倒。 护士在后面托了我一把责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重?”我说：“我以为我妈有100多斤。”护士笑了，说：“你妈这么矮小，别说病成这样，就是(甲) 的时候，我猜她也到不了90斤。”母亲说：“这位姑娘有眼力，我这一生，最重的时候只有89斤。” 母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士取笑我说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么?”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大以后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么多重担。” 我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊!” 护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”
母亲笑一笑说：“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的?” 护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。” 我(乙) ，说：“妈，你把我从小到大抱大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”母亲这才没有做声。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。 母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去，可是，我看见有两行泪水，从母亲的眼里流了出来…… 1.(1)请为文中甲、乙两处选择恰当的词语。 甲：A、年轻气盛B、年轻力壮C、年轻有为( ) 乙：A、心领神会B、灵机一动C、突发奇想( ) (2)这篇文章中运用最多的描写方法是： 2.联系上下文，根据你的理解和想像，在文中划横线的地方补写几句描写“我”抱母亲动作的句子。请把补写的内容写在下面的横线上。 3.揣摩下列句中加点词的含义，说说表现人物怎样的心理状态? 护士取笑我说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。” 母亲竟然这么轻，我心里很难过。
第一次抱母亲阅读答案
第一次抱母亲阅读答案 母亲病得不轻，住在医院里。那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差点仰面摔倒。护士责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候也只有89斤。” ①母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 我愧疚地望着母亲瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”母亲笑了笑：②“提那些往事干什么，哪个母亲不是这样子过来的？” 护士铺上新床单，回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。” 我突发奇想地说：“妈，您把我从小抱到大，我还没好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说：“快把我放下来，别让人笑话。”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把母亲抱到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼里流下来。 一、请把本文的主要内容简要地写在下列横线上。 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 二、回答问题。 1、默读文中画线的句子①，联系上下文想想，“我”为什么难过？ ------------------------------------------------------ 2、默读文中画线的句子②，母亲的话是什么意思？从中你能体会到什么？ --------------------------------------------------------- 3、默读文章的最后一节，用“﹏﹏”划出你感受最深的地方，并在原文右边的空白写写自己的感想。 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4、从下列两题中任选一题回答。 a、读了《第一次抱母亲》这篇文章，让你想到哪一句传诵千古的诗句？请写下来。 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- b、读了《第一次抱母亲》这篇文章，让你想到哪首歌曲？请你写出其中的一句歌词。 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 答案
全国小学语文赛课评课
2014年全国小学语文赛课（桂林） 嘉宾评课实录（详细版） 上海师范大学吴忠豪 一. 语文课程改革 语文课一直是在学习体会文章的内容，不是体会感悟，是学习语言文字运用的课程，课标的转变，是革命性的，带有根本性的转变。语文课的性质是学习语言文字的运用，这是我们的语文课程改革方向。 第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。 第二个转型是语文课要从教师讲的课文课堂形态，转变为学生的语文实践的课堂教学常态。课标提出是综合性实践性的课程，以往对综合性研究得比较深刻，而对实践性的研究相对少，56年教育部做了教育报告，发现语文课的问题有五个方面，可以说这五个问题现在仍然存在，甚至更严重，如运用语言文字训练技巧，现在就是不够。 80 年代强调加强语言文字训练，现在语言训练少的现象为何改变不了，是老师的问题吗？是与语文课选择讲读课文的形式有内在联系，老师讲的多，学生练的少，这种讲读课是与生俱来，如何改变，我想一定要解放思想，要跳出讲读的泥沼，一从教师讲读为主的转变为以学生语文实践为主的教学形态。一个是从思想内容理解转变为语言文字实践。 二、提高语文课的实效——创新 我们一直在研究阅读教学如何高效，现在很多课我们都会发现并没有从困境中走出，问题仍很多。从本次研讨课16节课来看，我认为当前问题最大的还是阅读课。昨天评委会上说目标不明，教学内容不清，教学形式不新，我认为比较客观，和上一届比较没有突破性，我同意崔峦老师的看法。我的话很尖锐，我和崔峦老师说我该怎么说。课文围绕思想理解为主要目标，其实这样的教学模式容易把语文课上成思品课，研究太阳特点是常识课，中彩那天关于道德的难题，怎么面临这个难题是思品课，比如詹天佑教成怎么修路。这些都不是语文课堂的问题，原因就在我们把非本体教学，把教材内容教成语文课程，陈老师在大会开幕词上说了教什么比怎么教更重要，语文教学内容综合性很强，除了知识与方法，还包括情感态度和价值观。 三、本体性教学和非本体性教学 我把语文教学内容分为本体性和非本体性，本体性是本质的，主要工作就是学习语言文字，情感态度价值观要讲，但是这是非本体性。围绕内容，本体和非本体的错位，这里添加一个语言动作表现，这里添加总分总，这是碎片性的添加，语文浓不浓就要看添加的够不够。
小学语文教师考编试讲稿 第一次抱母亲 第一课时
小学语文教师考编试讲稿第一次抱母亲第一课时 尊敬的评委老师，大家上午好，我是小学语文组考生，我今天试讲的教材是，下面我的试讲正式开始。 同学们今天可真精神，都准备好了吗？好！上课！同学们好，请坐。 一、导入 同学们，从小到大，妈妈抱过我们无数次，在妈妈的怀里，我们感受到那么温暖。那你有没有抱过你的妈妈呢？你有什么感受？你看到了妈妈头上的白发，觉得很难过。今天，我们就来学习一篇歌颂母爱的文章——第一次抱母亲。请同学们伸出手跟老师一起把课题书写来（第一次抱母亲）。同学们，写字如同做人，要一笔一画，把字写的端端正正。好，我们把课题读一下，预备齐，声音可真响亮。 那看了这个课题，你有什么疑问吗？或者说你想知道什么？你来说一说，你想知道为什么要抱母亲？ 还有吗？你来说，你想知道第一次抱母亲的感受？别着急，我们一起走进课文，那里会有你想知道的答案。
二、初读课文，解决生字词 请同学们默读课文，在此之前，老师有几点温馨提示，请 看大屏幕。 1、默读课文，边读边画出课文的生字新词，遇到不认识的生字或者词语，联系上下文或者查字典解决。 2、把课文读流利，遇到长句子或者难读的句子，就多 读遍，努力做到句句通顺，声声响亮。 3、一边读一边思考我们刚刚提的问题，并尝试解决。 都听清楚了吗？好，开始读书吧！ 巡视：1、不动笔墨不读书，这个习惯值得我们大家学习。
2、对于自己在读书中发现的新问题做个记号，待会儿和大家共同研究，你可真会学习。 （1）读词语 从同学们的坐姿中可以看出同学们已经读好了，那本课的生字词你们还认识吗？请看大屏幕，第一组词语谁来读一读？你举手的姿势很标准，你来试一试。恩！字正腔圆！第二组词语谁来读一读？你来！别着急，第二个词语，哎，是的，摔倒的摔，是翘舌音，你再读一遍。这下正确了。请坐。同学们，我们一起将本课的重点词语读一遍。预备齐，你们的声音真像鸟儿一样，悦耳动听。 （2）写生字 那在这些显红的生字当中，你觉得哪些字需要格外提醒大家注意的？谁来当一当小老师，你的眼神中闪烁着智慧的光芒，你来说，你觉得“翻”这个字需要大家格外注意。好，请同学们伸出手跟老师书空，“翻”左右结构，左窄右宽，右半部分是羽，要写的大小相同。请同学们在自己的本子上把这个字写三遍，同桌互相比一比，看看谁写的字工整美观，给他加五角星。 （3）理解词语
真的是第一次抱母亲——《第一次抱母亲》教学思考 绘本教学的实践与思考
真的是第一次抱母亲——《第一次抱母亲》教学思考绘本 教学的实践与思考 高子阳 到目前为止，我读过好多篇关于写母亲的文章，看过日本《我的母亲》电影，母爱其实在我们每个人的头脑中早已经定型，而我们每一个人都有着母亲，其实享受母爱都有着自己的体现。没有读这篇课文，我们的思考其实不由自主的在头脑中就有了，当然也会有这篇文章所介绍的母爱不会有多少创新的心理。我读完这篇文章后，第一想法是我错了，也许老师们和我一样。也许是我阅读这类文章太少了，不过在我头脑中存在的歌颂母爱的文章来看，这一篇是最美的，有着心在流血的感觉。对于亿万人来说，真的如此抱母亲恐怕了了无几。我想这篇文章给予学生的震撼也在此。我读这篇课文之前，也思考过课题，我把眼球停留在抱字上，我想这个抱应该是拥抱吧，但阅读之后，发现这个抱不是拥抱，这种抱我找不到什么词来命名，最后一段这样写的：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。看这一段，想一想，我找不到答案，只有与我同时感动。
在写这篇文章之前，我看了全国著名特级教师于永正的课堂实录，从于老师的课堂可以看出，学生读那么几遍其实就有了感动。我想只要一遍阅读，然后放下课本，静静地想一想，留在大脑中的信息一定是非常深刻的。所以，教学中每一次阅读后，最后要求学生放下课本，合上书，看看每一次阅读留在头脑中是什么，反复这样做着，学生就会自动产生一种思考冲动。 怎么教这课呢？一遍遍地读，用心去，用心去想，想自己的母亲，想父母亲的母亲，其实就行了。所以，这一课，我非常欣赏于老师引导学生的读。这篇文章引导学生读起来，那是最好不过的了。 当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。 我说的话： （1）我赶紧说：妈，你别动，我来抱你。
《第一次拥抱母亲》
《第一次抱母亲》教学设计 教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意，初步感知课文，了解作者抱母亲的原因。 4、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。教学重难点： 重点： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解重点词语的意思，通过合作、探究、理解文章大意，初步感知课文。了解作者抱母亲的原因。 难点： 在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。教学准备： 多媒体课件及相关材料 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入： （播放录音）刚才在课前有细心的同学，已经听到我们放了一首关于谁的歌，回想一下，你抱过自己的妈妈么，你的心情是怎样的？
今天，我们走进作者张炜月，一起看看他是不是也和同学们一样。（板书课题）都说题目是书本的眼睛，我们一起来多读几遍。 二、初读感知。 过渡：看到这个题目你有什么想要了解的么？ 1、初读课文。提出自读要求： A、把课文读正确、读流利。难读的地方多读几遍； B、将文中带有生字的词语画出来，多读几遍； C、将不理解的地方做上标记。 （师巡视听读情况，检查读书情况。） 2、认读词语，学习生字 过渡：读好词语是读好课文的前提。 A、多种形式认读词语。 B、教学生字： （a）重点观察并分析生字的书写规律。 （b）范写“瘦”，提示书写要点。 （c）生描红练写，师随堂指导。 3、认读难读的语句。 三、范读课文，概括文章大意。 1、指名分段诵读课文。其他同学细心听，认真思考： 本文主要说了一件什么事？ 2、师范读指导。生讨论，交流。 3、指名说一说，师小结。 4、“我”为什么抱母亲呢？生自由说，师总结。 四、总结全文
《第一次抱母亲》(苏教版四年级第八册)_2
《第一次抱母亲》(苏教版四年级第八册) 教学目标： 通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀，从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会表达爱。 教学重难点： 通过文字感悟“母亲”胸怀的无畏、博大。 教学准备： PPT课件 教学步骤： 一、情境导入。 （课件播放：音乐《妈妈的吻》）有一个人，无论她走到哪里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题，我们也读过许多直接赞美母亲的文章，而课文的作者写的却是——（读题）他想表达什么呢？这节课我们继续学习。 (30秒) 二、学习课文。 （一）学习课文2～3自然段。（18分钟） 1．让我们回忆一下，我第一次抱母亲的原因是什么？（交流）（20秒） 2．（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过）当我抱起母
亲，才发现，引读：“母亲竟然这么轻，我心里很难过”。“究竟”一词告诉我们什么？而我原以为母亲是很重的。作者为什么会这么认为呢？请你仔细读第二自然段，想一想。（学生自读，找答案）（2分钟） 3．（课件出示：“在我的记忆中……重的担子。”）学习这段话。 ⑴轻声读，你读懂了什么？（学生初步交流）教师给“重担”标记。 （3分钟） ⑵歌德说过：会读书的人用两只眼睛去看。一只眼睛看字面，另一只眼睛看到了纸的背后。也就是说，我们要读出文章中所包含的意思。我们用一只眼睛看“重担”的字面，那就是母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤的担子。 母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤重的东西吗？你对这个重担是怎么理解的？（提示：母亲在生活中还会遇到什么困难？）（2～3分钟） ⑶看来同学们已经理解了“重担”的含义。（课件出示：三句诗）有这样三句诗写得好，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛。“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和悉心地照料。“儿行千里母担忧。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。在儿女从小长大的过程中，以及长大以后，母亲对子女一直是牵肠挂肚！所以，母亲的重担里面
《第一次抱母亲》课文原文
《第一次抱母亲》课文原文 母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，叫母亲起来。母亲病得不轻，转身下床很吃力，我赶紧说：“妈，您别动，我来抱您。” 我左手揽住母亲的脖子，右手揽住母亲的腿弯，使劲一抱。没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么﹖”我说：“我没想到我妈这么轻。”护土问：“你以为你妈有多重﹖”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。” 母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。” 在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”母亲笑了笑说：“提那些事干什么﹖哪个母亲不是这样过来的？”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头
吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。” 我突发奇想地说“妈，您把我从小抱到大，我还没有好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说；“快把我放下，别让人笑话。”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。 我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流出来。。。。。。
四年级语文教案——《第一次抱母亲》课堂实录
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 四年级语文教案——《第一次抱母亲》课堂实录 [元月19日，苏教版全国第八次教材培训会在古城西安人民大厦的大礼堂隆重举行。20日下午，特级教师于永正为大会献课，执教《第一次抱母亲》。为了使没有机会亲临会场的网友也能领略大师的风采，现根据录像资料将课堂实录整理出来，以飨网友。该实录未经于老师认可，如有不当之处，纯属绿宝石个人水平有限，敬请批评指正。] 师：同学们，你们见过我吗？ 生：（或摇头，或不作声） 师：我们第一次见面，是不是啊？ 生：（齐答）是。 师：你们知道我姓什么吗？（生不语）不知道？连我的姓儿你们 1 / 16
都不知道？老师没给你们说？没说呀，猜一猜，我看谁会听，刚才老师介绍了，他提到我的名字了，我看谁会听。（请一学生）你来说。 生：于老师。 师：对，于永正。她听到我姓于啦。姓于，干钩于（边说边用手书空），两横一竖钩，干钩于。这个字好不好认？ 生：（齐答）好认。 师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？ 生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。 师：哦，说了，而且还加了著名两个字，是吧？你信不信呢？ 生：（迟疑了一会儿）嗯--信！ 师：信！不过她很勉强，想了一会儿说：嗯--信！。她这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。你用个词儿来形
三年级下册第一次月考语文试卷
三年级下册第一次月考语文试卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 同学们，经过一段时间的学习，你一定长进不少，让我们好好检验一下自己吧！ 一、填空题 1 . 依据课文内容填空。 （1）本学期我们学到的培养了良好的学习习惯是________和________。我还积累了一句有关学习的名言是________ （2）今天我们栽下________ ，明天长成________，叫风沙________，叫百鸟________。从语句中我知道植树的作用是________ （3）“一身________的羽毛，一对________的翅膀，加上________的尾巴，这就是________的小燕子。”作者郑振铎按照从________到________的观察顺序写了小燕的________。 （4）春天已来到我们的身边，到处是花红柳柳，我不由得想起宋代诗人程颢的诗句，抒发了春日郊游的愉快心情________；读了《第一次抱母亲》我不由得想起诗句：________ （5）________是我们人类的好“老师”。人们模仿________发明________ ;模仿________，发明了________ （6）通过半学期的学习，我认识了________的公仪休，________的白衣战士叶欣，________的明明________的格罗培斯。（填四字词语），他们都是我们学习的好榜样。 （7）通过学习，我最喜欢的一篇课文是________因为________ 2 . 照样子写词语。 1.例：许多许许多多 日月 ________ 明白 ________ 快乐 ________ 高兴 ________ 2.例：纷纷出发(AABC式)
《第一次抱母亲》教学设计
第一次抱母亲》教学设计 一、教材依据 苏教版小学语文教材第八册第13 课《第一次抱母亲》 二、教学目标 1、知识目标 联系课文，理解重点词语。 2) 联系上下文，感受“我”等下难过的原因。 流利，有感情的朗读课文。 2、能力目标 课外拓展，拓宽了学生的知识面，课堂上的说是想想写写，既给了学生展现自我的机会，有助于提高学生多方面的语文能力。 3、情感目标 体会母爱的无私与伟大，感受母亲胸怀的宽广、博大，激发学生对母亲的崇拜和爱戴之情。 三、教学重点：感受母爱的伟大无私，懂得要回报母爱。 四、教学难点：通过文本打动学生、产生情感共鸣。 五、教学准备 多媒体课件录音机磁带舒伯特《小夜曲》 六、教学过程： 一)欣赏歌曲，谈话导入 1、播放毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》渲染情感，学生一边听歌曲，一边观看母亲辛苦劳作的画面。 2、谈话：听出这首歌是歌颂谁的吗？
3、学生说母亲时，教师导入，歌颂母爱是人类永恒的主题。今天，我们继续来学习这篇感人肺腑的文章——第一次抱母亲。（板书 4、过渡：看到这个课题医院里的一幕幕又出现在我们眼前。 二）初读感知，交流汇报 1、轻声读课文，找出最让你感动的地方。 2、师生交流。（生说完后，师深情的地说：“最让老师感动的是，作者第一次抱母亲，母亲泪流满面” ）。 三）精读品位，体会感情 1、学习第一自然段 1）抽生读。（教师指导朗读）2）你知道文中的母亲到底有多重？ 学生众说纷纭，教师教师可问，你从那些句子中知道的。） 2、学习第二自然段 1）过渡：文中的“我”一直以为母亲力大无穷，直到今天第一次抱母亲，才知道，引读“母亲竟然——”课件出示。 2）抽生读。 3）“竟然”什么意思？你能换个词并放在句子中读一读吗？ 4）课文中还有三处写作者“到母亲这么轻”，请找出来读一 读。 课件出示） 5）多形式感情朗读。你的心情怎么样？文中的作者也和你们