乡下人家评课稿

《乡下人家》评课

《乡下人家》是一篇精读散文，结构清晰，语言朴实自然。它用质朴生动的文字向读者展现出一幅幅田园风光的写意画卷。作者通过一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活的向往和留恋，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手来生活的美好品质。

下面就本节课谈几点体会：

一、识字写字。课堂开始要求学生自主学习认识5个生字，结合图片和阅读经验理解生词“寄住、捣衣、纺织娘”，并联系上下文理解“依着时令，顺序开放”等。提高了学生的学习兴趣，为文章的理解打下了坚实的基础。书写生字时，李老师要求能以正确的书写姿势，规范、端正、整洁的书写生字，如书写“谐”时，提示学生注意总结左窄右宽的结构特点，并鼓励学生不满意再写一个，一个比一个好。

二、理主线、品语言、悟情感。在教学中，始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。让学生通过想象画面、抓关键词进入情境等朗读方法，感受到乡村生活的独特与美好，并能有感情的朗读课文。课堂上“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这是课文中描写得生动形象的重点句子，老师出示句子引导学生与原句的对比，捕捉住“探”这个关键词语，体会语言的韵味。想象“雨后春笋”的画面，让学生想象从“探”，体验到雨后春笋那么

可爱，一派生机的场面。如此，学生积累语言的同时，学会了抓住景物特点运用拟人的修辞手法描写来表达情感。从而让学生仔细观察、发挥想象、学习运用拟人修辞手法，写本文中乡下人家常见的花。不但能增强学生习作自信心，又能引导学生仔细观察、发挥想象练习表达。

三、教师利用生动形象的语言向学生们讲述：这些景物像一颗颗珍珠散落在文中，有一句话像一条像把它们串了起来。就是这句话把这些珍珠串成了珠链，这就是散文，看似这么多的东西，却有序的组合在一起，这就是散文的特点——“形散神聚”。教师抓住散文的写作方法巧妙的引导，让学生在潜移默化中进行学习。“读散文时，一边读一边想象画面，会别有一番味道。”“拟人是散文常用的修辞手法，作者抓住景物的特点，赋予它们人的形态，让景物活灵活现。”“词语是有感情的。”“每一个词语都显示出一幅画面。”整堂课教师用散文语言进行教学，把我带进了诗一样的意境中。在老师的有效引导下，学生主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽，去感受乡村人家独特迷人之处，激发了学生的学习兴趣。

本节课很多地方都非常值得我学习。但教学是一门遗憾的艺术，我只能浅薄地谈谈建议，供老师参考：

教师评价语言程式化、单一化，有些评价语言缺少激励性和指导性。如，评价学生用词的准确、精妙，忽略了整体，更应该评价学生的整体性。教师忽视了多种形式评价，学生自我评价和学生之间的评

价没有很好地体现。

今天有幸听到李老师执教这篇文章，收获颇多，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。