刍议高中英语阅读教学的有效性

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5518730771.html,

刍议高中英语阅读教学的有效性

作者：韩华刘丽华

来源：《读写算》2012年第13期

一、背景

2011年4月17日至19日，2011年浙江省高中英语课堂教学评比活动在杭州市第十四中

学隆重举行。赛课的第一天的内容为一则题为Daddy’s Hands的“心灵鸡汤式”的美文，让参赛教师按照一级重点中学高一的语言水平和城市学生的生活经历加以改编。作者通过“分角色”（as a son, husband and father）对父亲的双手进行细腻的描写，以歌颂伟大的父爱。第二天的

赛课材料为“Be Bold: Ask for what you really want!”,主要讲述达到目的（脱困）的六种方法。

二、观课后的反思

我们用心地品听着，，欣赏着，思考着。但是，欣赏之余，他们所留下的遗憾给笔者的启示更多，因为这也是笔者阅读教学中的困惑和努力的方向。

1. 我们教师文本解读能力有待提高。尽管各地区的老师精心的准备，但是由于浙江省教研室提供的一篇情感美文，一篇哲理短文，文章语言地道，篇幅长，对各地习惯了人教版教材的老师，材料的改编就是一大难题，有一半以上的老师对材料进行了删减和重组，但是真正忠于原文，忠于作者意图的，改编文本不改编写作意图的“动作”实在太少。

2. 教师的霸主地位还很明显，学生的主体地位没有体现出来。回顾赛课教师的阅读课的教学，很少有老师把阅读的时间和空间还给学生，学生的阅读时间总共那么三五分钟，老师的霸主地位还是很明显，体现在学生课堂上的茫然，在不该笑的时候发笑。原因之一，只有四十分钟，教师要试图完成太多的教学目标，这样就更没有时间了。

3. 学生的语言输出不够精彩。授课教师目的似乎都很明确，就是要通过这40分钟，有一个可以让学生产出的语言，也就是可见的“产品”，但是，speaking和writing是否是本节课的学习收获呢？答案大多是否认的，学生的阅读没有走进文本，走进作者，也没有通过阅读情不自禁地欣赏优美的语言表达更不用说达到摄入新的语言的层面，没有水到渠成的自然，因此，学生学习的积极性没有被调动起来。尤其是第一篇文章，情感的提升远远没有达到情到深处，文本被曲解了，作者的用意被草率了，实在是十分的遗憾。

三、高中英语阅读教学的有效性的对策思考

高效的阅读课究竟来自于哪里？其实，结合对自己以及参与观摩的大量的成功的阅读公开课的总结不难发现：关键还在于文本的深度解读、合理加工文本和基于以上两点基础上的精心的教学设计。