一只贝教学设计
《一只贝》教学设计
丰云燕
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感
知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3、让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过
后就会拥有丰收的果实！
教学重点：
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。
教学过程：
一、激情谈话，揭题导入
这节课我们继续学习课文（板书：一只贝）
大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，用心去感受它、领悟它。
二、初读课文，整体感知
1.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？
2.学生分段朗读。
3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）
大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
③为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。
三、紧扣中心，读中悟情
（一）自主阅读，深入研究“可怜”
1.边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝？
2.学生自读自悟，教师巡回指导。
3.、交流：
①蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。
②生命结束了！
③这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。
④因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好守着内在的折磨。
⑤他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。
⑥但他默默地，他说不出来。
⑦壳已经破烂，很不完全了。
⑧又发现了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。
4.教师小结：
是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它失去生命、失去荣誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出……
通过大家的描述我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。
我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯，所以我们说：这是一只可怜的贝。
我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光，所以我们说：这是一只可怜的贝。
6.重点指导读第三自然段。
就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。
同桌互读——个别读——齐读。
（二）小组合作，深入研究“可敬”
1.过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又能看出它又是一只可敬的贝呢？请同学们根据课文的内容思考。
2.小组合作学习
3.小组汇报：
①磨就珍珠
②默默无闻
③精神上的可贵：硬硬的石子磨着它柔软的身躯时他放弃了？即使流血、即使划破、即使血肉模糊，他都在不停地磨制。
④他很坚强，面对困难挫折也不轻易低头。
4.教师小结：是的，这只贝它虽然受尽折磨、默默无闻，但是最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！
此时，这只贝还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。
孩子们还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。
你们还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。
6.齐读课文第三自然段。
就让我们带着可敬的语气齐读课文的第三自然段。
7.改写句子：是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？（更可敬）那我们能不能把这个句子只改变一个字，来表达我们此时的想法？
大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。
8.当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学生提出）（回归大海，把最美的东西献给了人类）
9.教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？（伟大……）
10.教师引读：这是一只可怜的贝，更是一只伟大的贝！
四、情感迁移，受到启发
1.一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？（人应该有乐观的心态；人应该坚强地面对不幸……）
2、通过今天的学习，你想对这只贝、自己或其它人说些什么，【板书设计】
一只贝
可怜可敬
【优秀教学教案】3.一只贝(教案)-语文S版-四年级语文上册
【精品】四年级上语文同步备课资料包（教案） 语文S版 3.一只贝 【教学目标】 一、知识与技能 认识本课5个生字，会写8个生字。 二、过程与方法 以阅读为主，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 三、情感态度和价值观 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！ 【教学重点】 以阅读为主，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 【教学难点】 让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！【教学方法】 合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、相关视频。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导入 1.同学们，你们去过海边吗？捡过贝壳吗？ 2.播放视频歌曲：《小贝壳》 3.多么漂亮的一只贝壳呀。这节课我们也学习关于贝壳的一篇文章，就是贾平凹的《一只贝》。 4.贾平凹简介：1953年生，陕西省丹凤县人。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕
业于西北大学中文系，作品有：《月迹》、《爱的踪迹》、《浮躁》、《高老庄》等。 二、初读感知 1.自由阅读课文，借助字典读准字音，读通句子。 2.学生互动学习，互助检验自学结果。 3.出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。 4.认读生词：同桌互读，然后开火车读。 咸淡围拢长虹漂亮图案荣耀稀罕 5.再读课文，说说课文主要讲了什么事？ （文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。） 6.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。 三、精读感悟 1.同学们都知道海边的贝壳很美，可是你知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？ 自由读课文第一自然段思考这个问题。（小组讨论） 小结：课文从“有一次”到“光洁的壳上还留着这些色彩和线条。”这一部分描写了漂亮贝壳的由来，这是作者丰富的想象，贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。 2.默读第二自然段。 （1）漂亮的贝壳都做了什么？ （串成了项链） （2）找出描写动作的词？ （捡、串、系） （3）第二句、第三句是什么句子？ （感叹句） （4）人们在夸赞什么？ （孩子漂亮，贝壳漂亮） （5）读的时候把重音放在哪？ （这句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些。） （6）自由练习朗读这两句话。 3.自由读3-10自然段。
《桥》优质公开课教案 (11)
《桥》教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 课前准备： 读通课文，标出自然段序号。 教学过程： 一、在生活中你都见过哪些桥？ 以“桥”引入，进行初步感知。 读课文，学习词语 出示词语： 咆哮狞笑放肆没腿深 拥戴清瘦沙哑揪出 这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读） 老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 三、走近洪水，感悟洪水可怕 1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课
文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流） 同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！ 读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 四、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 课件出示： 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥
优质课教案公开课
奇妙的图形密铺 教学内容：教科书86-87页 教学目标： 1、通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。 2、在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生合理推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。 3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺，经历欣赏数学美、创造数学美德过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。 教学重点与难点： 教学重点：掌握密铺的特点，知道哪些图形可以进行密铺。 教学难点：理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。 教学准备： 1、交互式电子白板和课件。
2、圆、正三角形、正五边形、平行四边形、等腰梯形、七巧板和水彩笔等学具。 教学过程： 一、分析比较，认识密铺 1、找一找 出示生活中一组图片：（多媒体播放） 师：同学们，在我生活中随处可见这样的画面，你能在上面找到哪些我们学过的图形？ （学生回答） 它们是由正方形、长方形拼接而成的，这些图形拼在一起美化了我们的环境。 2、分析比较 师：老师这有一副用圆形铺的画面，和上面两幅图形比一比，有什么不同？（出示用圆形铺的画面） 师：那这样呢？（演示圆重叠效果）就会重叠。 3、小结定义 师：像上面这样把平面图形既无空隙又不重叠的铺在平面
上，这种铺法数学上称它为“密铺”。（板书：无空隙、不重叠铺在平面上） 屏幕演示正方形密铺。看，像这样在平面上无空隙、不重叠的一直铺下去。 4、联系生活，揭示课题 师：在我们生活中，还有很多密铺现象，（出示：蜂窝、龟壳、棋盘、水立方）找到密铺的图案了吗？播放生活中密铺的例子。 今天就让我们就一起走进“奇妙的图形密铺”世界。（板书课题） 二、操作实践，体验密铺 （一）一种平面图形密铺 出示课始的两幅图形 师：刚才我们发现哪些图形能单独密铺呢？（长方形、正方形）出示这样的两种图形。哪个图形不可以密铺？（圆形） 1、下面几种图形也能密铺吗？ 平行四边形、等边三角形、正六边形、等腰梯形、正五边形
人教版七年级语文下册18《一棵小桃树》教学设计第二课时
18《一棵小桃树》教学设计（第二课时）《一棵小桃树》教学设计第二课时 【教材分析】 《一棵小桃树》中国当代著名作家贾平凹创作的一篇状物抒情、托物言志的散文，选自七年级下册第五单元，文章通过对我儿时种下的一棵小桃树经历的叙述，暗写自己的人生经历，从而表达了对小桃树特殊的情感和对生活的深刻思考。这篇文章不论是从提高欣赏文学作品的能力，还是从写作借鉴上来说，都具有非常重要的作用。教学中应着力提高学生自读和自学的能力。 【学情分析】 第一课时学生默读了全文，圈点勾画过渡的词语和语句，梳理小桃树的成长过程，并且能用自己的话概述，初步了解了文章的基本内容。第二课时的教学中，学生通过咀嚼平淡的文字深入感悟小桃树的成长，梳理“我”的经历，走进作者的情感世界，进一步体味本文托物言志的手法。 【教学目标】 1.跳读文章，圈点勾画出表达作者思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，梳理“我”的成长经历，体会我对小桃树的特殊情感。 2.比较小桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与小桃树之间的联系。 3.领会小桃树的深刻内涵，理解作者的人生思考。 【教学重点】 比较小桃树的成长过程与“我”的经历，思考“我”与小桃树之间的联系。 【教学难点】 领会小桃树的深刻内涵，理解作者的人生思考。 【教学过程】 一、跳读文章，圈点勾画出表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句，并且交流跳读结果。
【出示任务】请同学们跳读文章，用不同的符号圈点勾画出文中表达“我”思想感情变化的语句、叙述“我”的成长经历的语句。 提示： 1.结合之前自读中对小桃树成长经历的梳理，找出在小桃树成长的不同阶段中“我”的情感是怎样的，圈点出其中能表达人们对小桃树情感的词句 【指导】 大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。 埋在角落中，几乎被“我”遗忘的小桃核居然发芽了，长出了瘦小、难看、孱弱小桃树芽。它努力地长出了地面但是大家都在笑话它，就连当初给我桃子的奶奶也嫌弃它的出身是“野”的，长出来也是“没出息的”，只有我相信它能开花结果。从这段文字中可以体会到“我”对小桃树的情感：喜爱且充满希望。 通过这样的跳读整理，小桃树每一阶段的成长和“我”对它的感情就逐渐清晰了了，这样的整理也可以帮助学生关注“我”和小桃树之间的关系，为后面的阅读打下基础。 2.跳读文章，找出文中叙述“我”的成长经历的语句，按时间顺序复述“我”的成长经历。 【指导】 第7段也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了 第8段人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆。心境似蒙上了一层暮气。 第1段我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。我再也不忍看了，我万般无奈。唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。
优质课《桥》教学设计(第二课时)
优质课《桥》教学设计（第二课时） 授课班级：五（1）班 教学目标： 1．准确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。 2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 3．领悟课文在表达上的特点。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 第二课时 （一）开门见山，聚焦洪水 1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。 2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略） 3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。 （二）、抓重点词，感悟群众 我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。 （视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。） （三）、熟读精思，剖析老汉 同学们，通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的影响？
（无私无畏、不徇私情、英勇顽强、在危难面前镇定自如，忠于党，忠于人民……） 一、抓住言行，研读体会 1.用心默读课文第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，说说你从中感受到了什么，然后再小组内交流自己的感受。 2.小组内交流自己的感受。 3.自学成果展示。 ①、那个小组找到了神态描写的句子？（小组展示，集体交流。） 出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 指导学生反复读，通过交流，体会老汉的威严，沉着与镇定。体会出老支部书记的人格魅力。 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 ②那个小组找到了语言描写的句子？（小组展示，集体交流。） 屏幕出示句子“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！’”指导朗读，理解“沙哑”交流感受。 “老汉冷冷地说：‘能够退党，到我这儿来报名！’” 指导有感情地朗读这句话。体会老汉的高风亮节。 ③、那个小组注意到了老汉的动作描写。 出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 比较句子： ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
友谊的回声优质课公开课教案
《友谊的回声》教学设计 教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的快乐。 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“pp ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。 教学重点： 掌握力度记号；有感情的演唱歌曲《友谊的回声》。 教学难点： 前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现。 教学方法: 听唱法、模唱法、对唱法、练习法、谈话法等 教学准备: 教学课件、电钢、教材、彩纸、磁铁等 教学过程： 课前律动 一、组织教学 上课：师生问好！ 师：很高兴和同学们一起走进今天的音乐课堂，今天老师还特意邀
请了我的小伙伴一起来和大家完成今天的任务，瞧，他们在欢声笑语中来了（播放小猪佩奇的回声那一集） （如果学生不安静，提示学生仔细看，你会发现什么有趣的现象？）师：同学们刚才观看的可真认真，为什么山谷也会唱歌呢？谁能告诉老师。 生：是一种自然现象， 师：是一种什么自然现象 生：回声！ 师：那么羚羊老师发出的原声和回声有什么区别呢？ 生：原声声音大，回声的声音小（你听的可真认真） 音乐里面我们常用强弱来表示声音的大小，强用这一个符号来表示（出示f，贴板书），弱用这一个符号来表示，（出示p）很弱用两个这个符号来表示（出示pp，贴板书），回声我们就可以用很弱的力度来演唱，面对着连绵起伏的大山老师忍不住也想向大山问声好，下面和老师一起做个友谊，向大山打个招呼吧！老师来唱原声，你们来表现回声。大山你好！（切分节奏）生模仿回声（在这里老师布置任务要明确，师唱原声，生唱回声，提示学生回声的力度很弱，师并示范一个）找个学生来向大山问好，其余的学生表演回声。 通过力度对比，我们感受到了美妙的回声，那么今天我们来学习一首和回声有关的歌曲——《友谊的回声》（写板书） 二、学唱歌曲。 1.初听（身体可以跟着音乐轻轻地动）
《桥》公开课教学设计
《桥》杨燕 一、复习导入 师：（板书）今天这节课我们继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》师：通过上节课的学习，你知道了什么？ 生：这是一篇小说，讲了…… 师：听写词语。 师：细心的同学可能已经发现了，第一组词语全都是描写什么的？（洪水的）。 [ 出示句子：] 1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 师：读句子，思考这是一场什么样的洪水？ 生1：凶猛、可怕、恐怖。 师：作者是用什么方法写出了洪水的凶猛、可怕呢？我们一起来发现。[ 出示句子：] 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 师：看！简短！却写出了雨的力度。简短有力，就是第一种表达特色。 （ppt简短有力） 师：第二句，请你发现。 生：这句话用比喻的修辞手法。 师：第三种表达方式，你发现了吗？ 生：“跳舞”，用了拟人手法。（从“跳舞”发现） 师：像这样的句子，文中还有。自己读一读。 [ppt出示：] 1、近一米高的洪水已经在路面上（跳舞）了。 2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。
3、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 4、水，（爬）上了老汉的胸膛。 师：你们看，“跳舞”“舔”“爬”，这些词语都很亲昵，很美好，可是用在洪水身上，一点也不美好，反而写出了？—— 生：洪水的可怕、让人胆战心惊。（ppt用美好写恐怖） 师：用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。 （多人读） 二、抓住关键词，对比中感受形象 师：第一组词语是对环境的描摹，你能发现第二组词语描写的对象是谁吗？（人物） 过渡语：这是一篇微型小说，环境、人物、情节是小说的三要素，刚才我们通过品读洪水凶猛的句子感受到当时情况的危急，在这种危急之下，人们又是怎么表现的？下面我们就紧扣小说情节，来感悟人物的形象。按要求划句子。 生：（自读自划） 师：你划出描写村民的句子有哪些…… 你划出描写老汉的句子有哪些……（生答） 出示：村民：你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄 老汉：他像一座山站着不说话盯着 师：你们体会到什么？对比是一种写法，也是一种读法。现在我们就来对比读，读出人们的惊慌失措，老汉的临危不惧。 [ ppt出示：] 1、是谁惊慌的喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 2、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥 戴的老汉。
那一定会很好优质课公开课教案
那一定会很好 【学习目标】 1.借助拼音，认识本课“缩、努、茎、吱、嘎、拆”等8个生字，在语境中，注意读准“背、骨”两个多音字。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读好大树的语言，读出它期待的心情。 3.通过填写表格，感受大树从一粒种子到阳台上地板的历程，了解故事大意。 4.抓住“那一定会很好”在文中的意思，感受大树乐观、平和、愉快的心情。 5.通过小组讨论，比较本文与《去年的树》两篇童话的相同与不同点。感受童话中树的喜怒哀乐，想象丰富。 【重点难点】 重点：了解故事内容，抓住“那一定会很好”，感受大树乐观、平和、愉快的心情。 难点：对比阅读，比较本课与《去年的树》的相同与不同。 【教学准备】教师准备：教师准备：多媒体课件学生准备：熟读课文，借助拼音自主识字，思考导语中问题 【教学课时】一课时 一、认读字词 1.今天我们再来学习一篇童话故事，大家齐读课题： 9 那一定会很好 2.课前同学们都预习了课文，相信这些词语你一定能读正确。 自己读一读试一试吧。 缩成努力根茎叶手推车吱嘎拆下来旧木料3.提醒：你认为这些词语中哪个字不好读，能给大家讲一讲吗？ 出示图“茎”这就是植物的“茎”部分，注意读音读一声。4.练习用词语说话。 二、整体感知 1.字音大家都正确了，相信课文大家一定会读的更好，请几位同学跟老师一起接读课文。 2.这是我们接触的第三篇略读课文，让我们一起看看这篇课文给我们提出了哪些阅读的要求呢？（出示阅读要求）默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同。
3.这段话给我们提出了几个问题啊？先来看看第一个问题，默读课文，想一想，从一粒种都经历了一段怎样的历程？有的同学想好了，有的同学还需要再思考一下。大家看，要想解决这个问题，就应该（师画）对，一边读一遍想，下面就请同学们根据老师的阅读提示，我们一起来思考这个问题。 3.哪位同学能看着学习记录卡说说种子的这段变化历程。 4.同学们，你们跟他填的一样吗？还有补充吗？ 三、朗读感悟 同学们，让我们一起回顾一下种子的这段变化历程。师：一粒种子它被泥土紧紧的包裹着，这多难受啊。种子想——（请你来读）要是能站起来，大口大口的呼吸空气，那是多么好的一件事情啊。谁再来读读种子的愿望（指名读），对呀，成长是件多么快乐的事情啊，于是他努力生长，钻出地面，长成了——一棵大树。 师：它长成一棵大树，他又想(指名读)正巧，农夫经过这里，他把大树砍下来，拖到家里做成了——手推车，手推车在山路上跑来跑去，听着耳边的呼呼声，多么舒服。你知道手推车为什么感到这么舒服吗？（生回答）是啊，做一辆会跑的手推车是多么快乐的事情啊，请你带着快乐的语气再来读读他的这个愿望。师：手推车为农夫服务了很多年，当他变老了的时候，他就想——（生读） 它已经老了，动不了了，师范读，你再来试试，于是农夫和儿子把他拆了，做成了椅子。师：这椅子一待就是很多年，它越来越觉得挺直腰板坐在很吃力， 1.默读课文，画出种子变化的关键词语。 2.填写表格，完成自学记录卡。 3.与同桌讲一讲，种子的这段历程。 它多么想躺下好好歇歇呀，请你读——最后，农夫的儿子把它拆了，锯成木片，铺在阳台上，它变成了木地板。同学们，让我们看看这段历程中，你发现了什么在变化？ （时间在变、愿望在变、种子本身发生了变化、帮助人它的人在变）什么没有变呢？ （那一定会很好）大家发现了吗？每一次想法，后面的“那一定会很好”，这一句没有变，你从这句话中读出了一种怎样的心情？ （快乐的、美好的、充满希望的）大家看，这粒种子从大树到手推车、椅子再到木地板，就像连环画一样，向我们展现了它这样一段生命历程，如果让你用一个词来概括这段历程，你想用什么样的词语。
统编版六年级上册语文桥优质公开课教案(10)
统编版六年级《桥》优质教案 一、教学目标： 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情. 二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。 三、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 教学方法：朗读法导引法 四、教学过程： (一) 创设情境，感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频) 2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂) (二) 扣课后提示，领悟表达特色 1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。 2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子) 3、感受三种表达特色。出示三个句子：
(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 (2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 (3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。) 指导朗读(读得有力、并猛) 看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。 第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。 第三种特色：让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。 (三) 抓关键词语，对比中感受形象 1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。) 2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报，指导朗读。)
《桥》教学设计(公开课很好)
16《桥》教学设计 教学内容： 《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。 教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、 清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精 神，体会课文在表达上的特点。 教学过程： 一、导入 这节课我们将继续学习课文《桥》，这就是我们这节课的学习目标。 课件出示：学习目标 1、比对读文，了解短句在文章中可以起到渲染紧张气氛的作用。 2、比对读文，体会灾难面前村支书的高贵品质。 3、比对读文，了解微型小说的特点。 上节课，我们初步学习了课文《桥》，对课文的主要内容有了大致的了解，找到了很多描写洪水的句子，通过朗读我们感受到了洪水的凶猛，好似魔鬼在狂舞。这节课，我们将继续走进文本。请孩子们把上节课找到的描写洪水的句子读一读。 二、回顾洪水来临时的场面描写，感受洪水的凶猛、肆虐的魔鬼形象。 师：请同学们比较一下，这些句子都什么相似之处。（句子都非常短小，都在描写洪水、.......） 是的，我们来看第一句，“像泼。像倒。”两个字就成句子，我们完全可以把两个句子写得更长一些，更具体些。 出示：课件（老舍写的下雨）下面请看老舍是这样写大雨来临的。（............） 师：你觉得老舍先生写大雨来临写的怎么样？让你感受到了什么？ 那我们把老舍先生写的这段大雨来临放在这篇课文开头，你觉得怎么样？（汇报） （一比较，我们就发现同样写下雨，可以写得具体、也可以写得简洁。然而这些简洁、精炼的句子，却字字千钧，它让我们感受到了水位不断上升，灾情不断加剧，把当时紧张的氛围表现的淋漓尽致。 孩子们，以后我们在自己的作文中也可以用这样的短句、段来渲染紧张的氛围。） （播放视频）下面我们让我们再通过一段视频，进一步感受一下洪水的可怕。 三、细读课文,体会情感
《怎样听到声音》优质课公开课教案
怎样听到声音教学设计 一、谈话导入 以前我们学过声音的产生及传播，同学们还记得吗？（学生回答）知道了声音的产生与传播，我们又是怎么样听到声音的呢？这节课我们来共同探讨这个问题。（板书课题） 二、探究新知 1、我们听到声音使用哪个器官？（学生回答）观察耳朵的结构。逐步讲解：外耳、中耳、内耳 外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜听小骨等构成。 鼓膜是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗听神经等构成。耳蜗与听神经相连。 2、鼓膜的振动 为了便于观察， 我们可以在纸板前悬一个小球 在纸板前敲击小鼓， 仔细观察有什么现象？ 观察一 A.保持小鼓与纸板的距离不变 B.用不同的力敲击小鼓 观察二 A.用相同的力敲击小鼓 B.小鼓距离纸板远近不同
仔细观察小球的振动有什么不同？ 总结: 距离不变 发声强：鼓膜振动厉害 发声弱：鼓膜振动微弱 相同的力 距离近：鼓膜振动厉害 距离远：鼓膜振动微弱 三、小结 声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。 四、拓展 在我们的日常生活中我们应该怎样保护我们的听力呢？ 1、尽量避开噪声。 2、不要用尖锐的工具掏挖耳朵。 3、听到巨大响声时要张开口。 4、鼻、咽发生炎症时，要及时治疗避免引起中耳炎。 介绍各种耳朵。 五、课堂练习 1．耳朵分为外耳中耳内耳三部分。 2．中耳和内耳在头的内部，我们看不见。
3．外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜听小骨等构成。 3.鼓膜是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗听神经等构成。耳蜗与听神经相连。 4．声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。 5．耳朵是人体的听觉器官，如果受到伤害，人的听力就会下降，甚至丧失
部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案教学实录
《桥》优质课教案 【教学目标】 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【教学过程】 一、导入课题 师：播放视频，视频中习爷爷提到了中国共产党人的初心和使命，有谁关注到
了吗？（生答）是的，中国共产党人的 初心和使命，就是为中国人民谋幸福， 为中华民族谋复兴。孩子们，在一个美 丽的小山村也有一位共产党人，他为了 给全村人民谋幸福，谋出路，而在一座 窄窄的木桥边上演了一段感人至深的故 事。这节课我们就一起走进这个小山村，走进作家谈歌的作品《桥》（板书课题）齐读课题。 二、检查预习 1、师：课前同学们预习了课文，字词掌握的怎么样了？我们一起来读。 2、师：讲解“祭奠”的意思。 3、师：讲解《桥》的体裁。 三、初步感知课文内容 师：看来同学们字词掌握的都不错，那么课文读的怎么样了呢？请同学们大声自由的把课文读一读，一边读一边想：课文到底写了一件什么事？ 四、品读课文 1、师：课文的这些人物当中谁给你留下的印象最为深刻？——生：老汉。（板书）师：
孩子们，老汉的身份是？生：党支部书记。 2、师：下面就请同学们结合学习单上的提示，静下心来默读课文，用不同的符号画出描写老汉神态、语言、动作的句子，看看透过这些句子，你分别读到了一位怎样的老支书？把你的感受在旁边简单的写一写。 3、生默读自学。师查看。 4、师：我们来交流一下，分享你的阅读收获。【老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】“他，镇定如山”师：从这里你读到了一位怎样的老汉？师：来孩子们，让我们一起读出这位镇定如山的老汉！生齐读！（板书：如山）师：老汉在这样危急的环境下镇定如山，那么，同样面对这样紧张的形式，人们是怎样表现的呢？（板书：人们）“他，铁面如山” 1、师：（课件出示“木桥前...”）谁来给大家读读这句话？生读句子。 2、师：那么这句话让你获得了哪些信息？ 师：是呀，老支书在人们心中就是一座山呐，一座可以将全村人生命托付的靠山呐！来吧孩子们，让我们一起读好这两段话！
2、《桥》优质课教学设计
《桥》优质课教学设计 名称 小学五年级学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。对于本课扣人 心弦的故事，小学生喜欢情节，喜欢形象，当读到这个故事性很强的内容时内心自 然会产生一种期待，教师应该适时抓住学生的兴趣点通过情境，利用多媒体等方式 激发学生的学习积极性。学生阅读本课时对于情节会表现出积极性和主动性，但对 共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入， 也不容易联想到桥的深刻含义。所以，这一点需要适时引导学生理解体会。 《桥》是语文人教版五年级下册第四单元的一篇感人的文章。本文作者满怀 深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己 的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生 的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥” ，这正是课 文以“桥”为题目的深刻内含。 课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设 置悬念，前后照应。本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、 拟人等修辞方法，增强表现力。 年级 学科 授课 时间 地点 语文 课题序号 14 课题 《桥》教学设计 学情分析 教材分析
借助多媒体手段，着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶 猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合， 并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导 学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来 越高尚感人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生 积累语言、运用语言的能力。 知识与技能 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识六个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、沙哑、放肆、呻 吟、胸膛、搀扶、祭奠、跌跌撞撞”等词语。联系课文理解“势不可当”、“狞笑” 的意思。 3. 初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。 4. 品味语言，深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给 自己的高尚人格和精神。 过程与方法 通过播放视频，自读自悟，小组合作探究，体会老汉无私无畏、不徇私情、心 系群众、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。用不同方式的读，来帮 助学生理解课文。 情感态度与价值观 感受老共产党员无私无畏、不徇私情、心系群众、英勇献身的崇高精神。 学习字词，积累知识，通过读文理解课文大意。引导学生抓住文中令人感动的地 方感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 理解题目所蕴涵的深意。领悟以环境描写衬托人物形象的表达特点。 准备好教学设计，准备发洪水的视频，分好小组准备课堂讨论，准备教学课件等。教学准备 教学方法 言、 教学目标 教学重点 教学难点
《贝壳》教案
《贝壳》教案 班级：职教中心初一（3）班授课人：四葉草828 教学目标1、知识与能力（1）品读、欣赏课文。 （2）学习有感情地朗诵课文。 （3）了解先扬后抑及由物引发哲理的写作方法。 2、过程与方法 （1）感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 （2）对比探究阅读。 3、情感、态度与价值观 体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 教学重点感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。 教学难点对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。教学方法朗读法，启发式，对比探究阅读教具准备多媒体课件、文字材料 课时安排 1/2课时教学过程一、图片导入（多媒体展示） 二、作者简介 席慕蓉，蒙古族，全名穆伦?席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著《小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。 三、初读感知 （一）观看朗诵视频。 （二）正音解词 1、卑微：bēi 卑贱微小，地位低下。 2、一丝不苟：gǒu 形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。 （三）听读课文,思考以下问题： 1、文中一开始是怎样赞美贝壳的？ 2、作者对精美的贝壳做了一番描述之后，还联想到了什么? 3、后来作者通过贝壳里的生命又联想到什么？拿什么跟贝壳里的生命进行比较？ 4、“我”拿自己的生命跟贝壳里的生命进行比较之后得到了哪些启发？ 5、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝 不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ 6、你怎样理解“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”这句话？ 7、学习了这篇文章我们对生命有了一个什么新的感悟？ （四）探究问题 1、文中一开始是怎样赞美贝壳的？ 坚硬和精致 回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点 自我一圈的复杂图样 艺术品 宝贝 2、作者对精美的贝壳做了一番描述之后，还联想到了什么?
大班社会优质课教案《家乡的桥》
大班社会优质课教案《家乡的桥》 活动意图： 5-6岁的幼儿对周围环境事物开始有了较稳定的态 度和情感。但他们对周围事物的认识仍然是零碎、粗浅的。以幼儿生活附近的桥为主题与幼儿共同关注桥的演变。桥给我们生活带来的巨大作用;;;;有利于帮助幼儿形成对家乡桥的具体印象，萌发幼儿热爱家乡的情感。 活动目标： ①知识目标：了解桥的演变。家乡桥在城市中的大概分布位置。 ②能力目标：学习记录、统计，养成主动学习的好习惯。 ③萌发幼儿亲近家乡，喜爱家乡的情感。 活动重难点：寻找熟悉的家乡桥在城市地图上的大概位置(通过教学辅助课件和教师引导完成)。 活动准备： 1、幼儿知识经验的准备。通过收集我家附近的桥。了解自己熟悉的桥座落在城市的具体位置。 2、能力准备：具备观察、比较、分析的能力。 3、心理准备：乐群、乐学。 4、材料准备： ①桥的谜语课件
桥的演变课件 有代表性的桥在城市中的分布位置课件 ②画桥、做桥材料 ③统计表、家乡桥梁图片、自绘城市地图 活动过程： 一、播放桥的谜语课件引入主题 谜面：驼背公公，力大无穷，驼的什么？车水马龙！幼儿猜谜底。 二、闭眼快速画桥(粉笔画)了解自己头脑里储存的桥的印象。 三、讲述桥的演变故事课件演示 师：很久、很久以前河上没有桥。被风吹倒的大树正好横搭在河两岸，人们从上面走过去很方便，这就成了最早的桥。接着人们试着用藤条、木板来做桥，于是有了悬在河上的吊桥。人们还试着用石头垒成桥洞，石头被挤成桥洞很牢固，这就成了石拱桥。后来人们又试着在河面上立桥墩铺石板搭桥，于是在很宽的河面上也能搭桥了。现在人们已经会造各式各样的桥啦。有联结交通要道的石桥、铁桥、钢索桥；有缓解交通的立交桥、人行天桥；有休闲娱乐的风雨桥、凉亭桥、吊桥。 四、讨论家乡的桥 师：我们家乡恩施也有各式各样的桥
她是我的朋友优质课公开课教案优质课公开课教案教学实录
她是我的朋友教学设计 学习目标： １．有感情地朗读课文。 ２．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。３．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点：抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 课前准备：１.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。 教学过程： 一、导入新课。 师：请同学们看大屏幕，让我们一起来听一首小诗。（多媒体播放儿童配乐诗朗诵《朋友》）朋友,是一棵大树。围在我们的身边，用枝繁叶茂的叶子庇护着我们。朋友,是一件厚厚的外套。天凉的时候，为我们保暖。朋友,是一把雨伞。下雨的时候,为我们挡风遮雨。有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。 师：这是一首写朋友的诗，今天我们也要一起来学习一个发生在朋友之间的小故事，齐读课题。 生（齐读课题）：她是我的朋友
【意图：创设情境，让学生在走进文本之前就能够自然而地怀有对真挚友谊的向往之情，为感受主人公内心世界做好铺垫。这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。】 二、初读课文，整体感知 师：读了课题，你能提出什么问题吗?生：她是谁？我是谁？ 生：她和我之间发生了一件什么事？ 师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？ （课件出示词语：草垫啜泣呜咽拳头竭力阮恒迫在眉睫噢流血输血血型血管抽血献血） （１）指名认读词语。 （２）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？生：解决了。 师：课文中的“她”指的是？生：小姑娘。师：“我”指的是？生：阮恒。师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。
圆圆的沙粒优秀教案及反思
圆圆的沙粒教学设计 一、教材说明 《圆圆的沙粒》是（北师大版）三年级上册第十单元中的一篇主体课文。这篇课文是一篇童话故事，写的是一颗沙粒想变成珍珠却受到同伴的讥笑，但它坚定不移地为了自己的目标活了下来，最后成了一颗闪闪发光的故事，终于实现了美好的理想，这篇童话内容不难理解，但蕴含了深刻的哲理。学生通过朗读、欣赏、感悟、展开想像、获得初步的情感体验，体会童话的蕴味，积累语言文字，学习沙粒坚定的意志，让学生从中受到启发，这也是本课教学的重点。 二、学情分析 这是一篇故事性很强的童话故事，学生学习的兴趣特别浓厚，它符合三年级儿童的年龄和心理特点，但要以“圆圆的沙粒”克服各种困难为核心，启发学生从中悟出内涵，这对学生存在一定的困难。 三、教学目标 1. 会认14个生字，会写8个生字。 2. 读通、读懂课文，了解沙粒在变珍珠的过程中所经历的磨难。 3. 有感情有语气地朗读课文。 4.培养学生语言表达能力。 五、教学重难点 1. 从沙粒变成珍珠的过程中体会成功的奥秘。 2. 教育学生知道朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好愿望。从而激励学生朝着目标，奋发前进。 教学课件：老师准备：课件（沙滩景，海浪声，）学生准备：搜集有关描写珍珠的精彩词句。 教学过程： 一.导入:整体回顾，复习引入生齐读课题：《圆圆的沙粒》。 1.在上课之前我们来检查一下上节课学习的情况，拿出共学单。 2.检查词语的填写。 3.上节课我们有一个疑问，这颗圆圆的沙粒为什么能变成珍珠呢？这课让我们继续走进课文。 4.请看这两组词语，PPT （1）真诚坦然有用之材蚌壳 (2) 嘲笑议论纷纷异想天开牢狱 5.小声的读读这些词语你有什么发现？生1：我发现第一组是写圆圆的沙粒，第二组是写它的同伴。 6.还有不同的发现吗？生2：我发现圆圆的沙粒和它的同伴的态度完全不一样。 [此环节设计：质疑可以激发学生的兴趣，发散学生的想象力，学生会产生各种
新《桥》公开课教案
16.桥（第二课时教学） 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 课件多组；音乐 预习作业： 1.熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； 2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ 3.把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 4.这篇文章的表达方法是什么？ 一、复习引入。 1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。 下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？ （出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当 （个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出 2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。）（师相机板书：洪水老汉） 3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。（分组赛读） 4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……） 那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。我们一起看看自学提示。 （课件）自学提示：
（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解； （2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？ （3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。 （4）这篇文章的表达方法是什么？ 请大家把你的预习作业拿出来。让我们一起感受洪水的可怕。 二、走近洪水，感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。 2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。 3.（出示课件） （1）◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （2）◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （3）◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （4）◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （5）◆水，爬上了老汉的胸膛。 4.生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）（相机板书：如魔）5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？ （出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 6.你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……） 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1.同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）（师提示板书） 2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。 3.生汇报。（师相机出示课件） （1）◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。