开天辟地 教学设计
《开天辟地》教学设计
教材简析：
《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。
一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。
设计理念：
本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
3.感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
教学重、难点：
1. 引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。。
2. 联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
教学时间：
1课时
教学流程：
一、神话引入，指导课题
1、同学们，我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。
（依次屏显图片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日）
2、揭示“神话故事”。
①你们知道这些故事都是什么故事吗？（屏显：神话故事）
②说说这些故事与别的故事有什么区别？指名学生交流
——在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。
3、揭示课题。
①同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？今天我们就要来学习一则有关天地是怎
么形成的神话故事“开天辟地”。
②板书课题。辟：就是开的意思。开天辟地也就是开辟天地的意思。
二、初读梳理，整体感知
1.生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？
2.词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）
3.学生概括文章主要内容，
学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）
①很久很久以前，天和地_______，宇宙混沌一团，像_______ ，是_______以他的神力和身躯，开辟了_______ ，化生出_______。
②师：书中还有一句话能够概括本文内容的句子，您能找出来吗？(生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。)
4.这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自已的一切都献给了这个世界）
三、细读课文，探究解疑
好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自已的一切献给这个世界的？《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边
读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们让我们进入时光隧道，来到远古时代
（一）、学习第一部分
1、师范读第一自然段
2、请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面。（理解混沌、孕育）（传说）
3、师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。
过渡：那么，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？（二）、学习第二部分
1、有声的朗读是一种表达，无声的朗读有助于思考，现在就请同学们静静的读课文的
2、3 、4 自然段，有选择的画一画、想一想，盘古开天辟地的过程究竟是怎样的？
2、学生汇报找到的句子。
3、哪些词语能体现天的不同呢？
4、指名读第二自然段
5、轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。
哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）
6、3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。齐读，体会神奇。
过渡：经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，盘古是不是可以
高枕无忧睡大觉去了呢？（指名回答）为什么？
7、同桌互读第三自然段找答案
8、天和地分开以后有什么变化吗？
9、讲解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。”
感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。
引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。
1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？
2）学生自主发表看法
3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）10、出示：
一年过去了，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万年过去了，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体
每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
这是一个怎样的巨人？（齐读第四自然段）
12、学生汇报：
13、盘古有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。
齐读3、4两小节。
（三）学习第三部分
过渡：几万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？死后发生了什么事情呢？
1、请同学们小声快速度第五自然段
2、汇报：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。
3、作者在这一部分发挥自己奇特的想像，把自然界的万物与盘古身体的各个部位联系起来，同学们看这种想像合理吗？
4、（齐答）合理。
5、谁能说说为什么合理？
6、因为作者想像时抓住了自然万物与盘古身体各部分的相似性，比如，盘古的眼睛变成太阳和月亮是因为都是有光亮的；血脉变成河流都是流动的；还有因为汗毛很多，所以变成了大地上许多花草树木。
7、这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之
所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）
这位同学回答的有根有据，那么请同学们发挥我们的想像力，你看盘古的身体还可以变成些什么？
生1：盘古的眼泪可以变成飞流的瀑布。
生2：盘古的眉毛可以变成雨后的彩虹。
生3：他的心脏可以变成一个大油田。
生4：他的指甲可以变成海底的珊瑚。
8、同学们的想像丰富而恰当，足可以与作者的描写媲美，给课文的内容作了精彩的补充。
9、指导朗读：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，请再深情地读一读这个小节，把你要对盘古说的话简要地写在书旁。
学生读书感悟，教师巡视指导
小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。
四、升华主题，布置复述
同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你是否还感受到盘古的奉献精神。感谢盘古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都献给了亲
手开辟的世界。我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。
板书设计：
开天辟地
黑暗混沌——开辟天地——化生万物
开天辟地教学设计
《开天辟地》教学设计 大场镇朗讯小学丁台田 【教学目标】 1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写"气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点、难点】 1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2、学后能用自己的话讲述这个故事。 【教学准备】课件学生课前预习 【教学过程】 一、独立预习，自学质疑（课前准备） 课前布置预习：读一读，了解文章大意；写一写，掌握生字音形； 查一查，弄懂词句意思；想一想，思考课后习题； 搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。 二、整体感知，梳理质疑 1、同学们，你了解的神话故事有哪些？指名回答。 2、咱们今天要学习的神话故事是——（齐）开天辟地 3、我们课前进行了预习，生字词掌握了吗？ 出示：板斧一丈加厚柱子合拢血液皮肤 开天辟地精疲力竭 轻声读，指名读，齐读。哪些字的读音或字形需要给大家提个醒？ 4、通过预习，你们有什么想问的吗？ 预设：生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？ 师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？ 生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的…… 师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？ 生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少
初一语文《盘古开天辟地》教学设计
初一语文《盘古开天辟地》教学设计 教学目的 1.发扬与自然作斗争的献身精神。 2.培养改写神话的能力。 重点难点 1.重点：理解文章的结构和内容。 2.难点： (l)理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 (2)改写神话的方法。 教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1.读准下列字的注音。 浊混沌孕育霹雳冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖 2.正确解释下列词语. (l)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 (2)开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 (3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。 (4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 也叫落雷。
(5)冉冉：本课指慢慢地。 (6)湿润：本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。 (7)甘霖：指久旱以后所下的雨。 3.朗读课文，思考自读提示。 二、导入 1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2.关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3.导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。属于由巨人化生万物这一类。 三、讲解
苏教版《开天辟地》 教案
第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。 2、通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 一、导入： 1、中国的古代神话是我国古典文化的瑰宝，表现了古代人民对于宇宙的探索。今天我们继续学习《开天辟地》。板书课题：开天辟地 2、通过上节课的学习，我们知道了在盘古开天地之前，宇宙是个什么样子的？学生回答，我们继续来学习，更深入的了解盘古。 二、精读感悟 学习指导一： 自由读课文2----5自然段，思考：就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。（3分钟后交流） 交流： （1）身躯高大、力大无穷 抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。 （2）意志坚定 抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。“头顶天，脚踏地”可以找学生来示范一下。 （3）说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移……） 多次朗读。 学习指导二： 自由读课文第6、7自然段。思考：盘古是怎么把自己的身躯奉献给这个世界的？（3分钟后交流） 1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经……，当他知道天地再不会合拢，就…… 2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。 3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。 4、欣赏插图，感受世界的美丽。 5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。 6、交流 （1）盘古的乐观、无畏 抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。 （2）世界的美好
开天辟地教学设计_教案教学设计
开天辟地教学设计 本文是关于开天辟地教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。 2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。 5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 重点与难点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 一、猜古文字 人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地 为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？ 趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。 二、介绍神话故事特点 我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？ 讲了盘古的哪两件事？（开天辟地化生万物）连起来说一说。 是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。 三、读文，感受盘古的样子 盘古站起来之后开天辟地的样子。 盘古开天辟地之前世界的样子。 盘古临死时身躯化成万物的样子。 盘古头顶天脚踏地的样子。 请四位学生读文。 四、古今结合解读课文
1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句 天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。 学习修辞手法（对偶） 辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。 2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。 首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。 从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。 设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。 你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。 生机勃勃千变万化美丽神奇多姿多彩 盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？ 这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。 五、品读盘古歌，了解三皇五帝。 六、拓展 1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。 2．中国神话故事介绍。
四年级上语文教案-开天辟地(第一课时)_苏教版
开天辟地 教学目标： 1、指导学生认识生字，理解词语。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。 一、激趣导入 1、同学们，今天段老师带来了四张图片，看看谁的眼睛最敏锐，比比谁的脑子想得最快，能看着图片猜出故事来。【点媒体】（依次屏显图片及故事名：夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日） 2、揭示“神话故事” 这些都是神话故事。在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 3、揭示课题 （1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事——“开天辟地”（板书：开天辟地辟：记一记字形，就是开的意思。所以也可以写作开辟天地）齐读课题，读出气势来。 （2）【点媒体】在《开天辟地》中，古人用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？【点媒体】
盘古（指名读、齐读） 今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。 二、初读课文，准词顺句通文 1、课前我们已经预习了课文，请同学们打开书，默读全文，思考：在远古时代，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？ （板书：混沌一团） 【点媒体】什么是混沌呢？（天和地搅在一起。）指名读、齐读词语【付板书：补充：昏天黑地】 谁能把这个词语放到课文中读好？【点媒体】（指名读、齐读） 2、请你闭上眼睛，想象天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天和地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。盘古就在这个大鸡蛋里昏睡了一万八千年。） ●直到有一天，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？ 自由读课文第2自然段，用横线画出盘古怎样开天辟地的语句，用心读一读。你觉得这个大神怎么样？ （学生交流，力大无穷） ●原来，开天辟地不是一蹴而就的，刚开始只裂开一条缝，接着巨石崩裂，最后才破碎了。 【边说点媒体】：裂开、崩裂、破碎（指名读、齐读）
盘古开天辟地教学设计
《盘古开天辟地》教学设计 北京市定福庄中学：于金平 《盘古开天辟地》一文在教学中定位为“用件”类。“用件”类文本在语文课中主要需要学生了解文中的事件，深刻领悟在特定情景中的文本内涵：对内容主题进行深刻理解和升发，联系生活实际进行探讨，表达对文本主题的深刻认识。“用件”类文本的主题内涵对学生提高道德素养，培养生活价值观都有极高的教育价值，也是学生成长阶段的品质素养需要的营养。“用件”类文本的主题具有思想价值，学生学习这类文本有助于形成正确的价值观，培养高尚的情感，对自己的行为规范和社会道德实践有直接或间接的影响。 在教学中我分为两课时进行教学。 第一课时：一，进行学生自主学习。按学生学习兴趣分为五个组：1文体组（在网上查找关于神话的文体知识）；2朗读组（练习有感情朗读全文，要求查阅字典词典读准字音）；3故事组（练习讲述此故事）；4绘画组（按文章内容画出图画并能够清晰解说其意）；5历史组（在网上查找关于创世传说的材料）。二，教师根据学生的学习情况加以指导，并把相关材料整理打印。 第二课时：（本录像课为第二课时） 教学目标1了解学习神话知识。2理解课文内容，学习人物精神。3培养热爱世界建造世界的爱心。4培养学生小组合作学习精神。 一导入：中国人一提到创世的历史，一提到中国发展的历史，总是说这样一句话：自从盘古开天地，三皇五帝到如今。为什么这样说呢？今天我们就一起来学习一个古老的传说。《盘古开天辟地》。 二整体感知课文内容。上节课我们以小组的形式从不同的角度学习了这一课，下面我们请各个小组展示学习成果。1文体组。展示关于神话的定义及分类等知识。2朗读组朗诵。（学生朗读课文）3故事组讲故事。（学生复述故事）4绘画组解说并展示所画的画儿。（学生展示并解说）5教师放映《盘古开天辟地》故事动画。 三分析人物形象，挖掘精神品质。 1这个故事告诉我们，世界是由盘古开创的。盘古是用什么开天辟地创造这个美丽的世界的？（学生思考回答老师提出的问题。）教师明确：辛苦的工作创造了世界，用他的身体装点了世界，使世界变得美丽而丰富。（板书） 2我想盘古有一种伟大的精神是值得我们学习的，什么精神？（学生思考回答老师提出的问题）明确：勤劳，无私奉献的精神（板书） 希望我们能像盘古一样做一个勤劳有力量的人，做一个有奉献精神的人，因为只有这样的人才能得到人们的尊敬和传颂。 四拓展阅读。这是中国的关于创世的神话，其实世界各国也都有不同的创世神话，历史组的同学为我们搜集了“世界十大创世神话”材料。其中最具影响力的是“上帝创造世界”，被美国英国等西方国家传承。我们来看一下。 1阅读《上帝创造宇宙》。（历史组学生朗读） 2上帝是用什么创造天地的？明确：话。智慧。 希望我们各位同学现在能好好学习，增长能力智慧，因为只有有能力有智慧的人才能把事情做的更好。 3放映《上帝创造宇宙》动画故事。（学生观看） 五链接生活，爱心绽放。 盘古是用他的勤劳用他的身体开天辟地。而上帝用他的能力和智慧创造了天地万
开天辟地教案
一、导入 今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》 1、出示混沌巍峨开天辟地冉冉上升 雷霆合拢精疲力竭纵横交错 （指导读好词） 2、谁来说说课文主要讲了什么神话故事？这些词可供你选择。 二、学习第一段 通过昨天的朗读，我们知道是盘古开辟了天地，那么为开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）板书盘古 那是什么样的呢？（黑乎乎的，什么也看不见） 谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读） 二、学习2－5 1、过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望见到光明阿！于是开始了他的开天辟地。板书（开天辟地） 请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？ 从中你可以看出盘古是个怎样的神？请把相关语句划出来。 （一）、学习第二自然段。 2、指名说。 （1）出示“他一使劲……破碎了” 一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大） 你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。板书：神力 （男同学把他的神力读出来） 你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）
一丝微光对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊！（生命之光，理想之光）（这一丝光让他看到……） 让我们一起朗读读出他追求光明的决心。 （2）这是个普通的鸡蛋吗？是个巨石累积而成的，你怎么知道的， “巨石崩裂”电影电视中你见过这样的场面吗，能用你的朗读表达出来吗？（指名读）你让我看到了石块飞溅的场面，你让我听到了山崩地裂的巨响。 请你把词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势 你们读的太棒了！通过你们的朗读让我仿佛感到整个宇宙都在振动，让我感到盘古真是神力无比！ (3)还有哪些地方体现了他的神力？“ 猛劈猛凿” 怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？ 请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。 （4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿” “ 猛劈猛凿” “ 猛劈猛凿”大鸡蛋终于破碎了，同学们大鸡蛋破碎容易吗？ 是啊，为了开天辟地盘古付出了多少的努力啊！ （5）齐读这一段，体会一下盘古开天辟地的艰难。 6、过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了， 出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象的描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。 （二）、学习3－5 1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？ “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。（顶天立地）（看图）
人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》
《开天辟地》教学设计 目标导学： 1、认识本课生字。能正确读写本课词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、简单介绍中国神话故事。 2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地 3、看了课题，你们有什么疑问吗？（此处学生质疑） 二、初读课文 1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，读通课文。 （2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思， （3）带着刚才所提的问题边读边思考。 2、检查自读情况： （1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱” （2）出示词语 混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子 合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉 血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物 指名读，领读，齐读。 “血液”的“血”读xuè。 （3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。
皓洁：（月亮等）明亮而清白。 纵横交错：横一条竖一条相互交叉。 （4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。 三、了解课文大意，疏通层次 1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。 2、并划分段落 第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。 第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。 第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。 第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。 四、教学生字 1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。 2、写字。 五、布置作业 1、临写生字新词。 2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。
13开天辟地第二课时教学设计附反思
《13、开天辟地》第二课时教学设计附反思 教学目标 1、通过对重点词、句的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。 2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。 3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。教学重、 难点 1. 引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。 2. 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。养成教育训练点 学习盘古无私奉献的精神。 课前准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神? 小结板书：力大无穷、体形巍峨、无私献身能不能用上这三个 词，简要地给大家介绍一下这则神 话? 课文中也有一句话概括了神话的主要内容，找一找（出
示课文最后一小节）! 我们一起来读一读这段文字，你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗?（板书：开天辟地、化生万物） 二、新课学习 （一）学习2—5 小节 过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地? 读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。 交流： 1、开天辟地。 （出示第二自然段部分内容）朗读体会盘古力大无穷。就这 样，天和地形成了。同学们，我们来看： （出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天; 重而浊的东 西慢慢下沉，变成了地） 小结：他们一一对应，这就是对偶。我们平时的生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗? 2、顶天立地。开辟了天地之后，盘古是怎么做的?他为什么要这 么做? 你理解巍峨吗?课文中有介绍盘古身高巍峨的语句（“长得极长”、“长柱子似的” ），找出来读一读，体会盘 古的巍峨 盘古就这么顶天立地，那么，他撑在天地间多长时间这么长的时
苏教版四年级语文上册《开天辟地》教案
《开天辟地》 一、教学目标： 1.学会十个生字，理解“混沌、孕育、皎洁、甘霖”等词语。 2.引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3.有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 4.感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 二、教学重、难点： 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过指名读其他学生纠正的方式了解学生识写生自己正确流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在理解内容的基础上感受人物形象。 3.借助拓展延伸，使学生学会人类精神的伟大及造句能力。 四、教与学的准备： 1.教师：教学课件、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 2.学生：⑴预习好字词。 ⑵搜集一些神话故事。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）走近中国古代神话故事
1.激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？（学生自由发言） 学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 2.动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 3.引出课题 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ （二）初读课文，感知内容 1.大家知道开天辟地是什么意思吗？ 2.读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？结果？并板书） 3.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 4.读准下列字词：（出示幻灯片） 混沌巍峨开天辟地冉冉上升 雷霆合拢精疲力竭纵横交错
开天辟地教学设计(20201110004908)
开天辟地第二课时 教学目标：图片欣赏表达第二自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛第七自然段排比句的学习 教学准备： 第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说教学用具： 多媒体课件教学过程： 一、导入 1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）盘古。 2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：盘古 的图片、盘古是一位_________________ 的神』 二、开天辟地 1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？［板书：开天辟地］请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“?”标示出来。 2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子） （1）出示“他一使劲……破碎了” 一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（盘古高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 （男同学把他的神力读出来）你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读） （2）出示“大神见身边……’大鸡蛋’破碎了。” ①你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅） （4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握 斧”的盘古正在“猛劈猛凿” 看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』 怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗 读，把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、） 听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』 ②原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……’大鸡蛋’破碎了。”』
开天辟地1教案
《开天辟地》第二课时教学设计 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 ２、引导学生在读中感悟语言的魅力，大胆想象，发表自己的看法，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。 ３、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。 教学难点：在理解课文内容的基础上，感悟语言的魅力，发表自己的看法。【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【教学过程】 一、复习导入 导入：今天我们继续学习神话故事《开天辟地》。 １、通过昨天的课堂，我们学会了这么多生字词。开火车读，男女生各读一遍。 ２、初读课文我们知道，盘古没有开辟天地前： A天和地还，整个宇宙，。 B盘古以他的，，。 二、自学课文 过渡：这堂课，我们就去看看盘古怎样以他的神力，把混沌一团的“大鸡蛋”似的宇宙，创造成了我们现在这美好的世界。 A快速浏览课文，分别找出描写盘古开辟天地，生化万物的一个自然段。 B接下来同学们先各自有感情地朗读课文一遍，然后根据目标要求自学。 出示自学要求： （一） 1、盘古醒来后怎样开辟天地的？画出相关句子，并点出句中重点词语，从 中体会到盘古是一个怎样的神？ 2、开辟天地后，天和地是怎样的？ （二） 1、开辟天地后，盘古立即生化成万物了吗？又怎么做的呢？仔细读第3 自然段，用一个成语来概括。 2、其间经历了多长时间后盘古才微笑倒下的？读一部分，你想到可以用哪 些词来形容盘古呢？把想到的词写下来。 （三）
1、阅读第7自然，点出这自然段中的“变成了”，一共有几个，分别是什么变成了什么？发挥想象，盘古身躯中还有哪些部位也会变成自然界的什么？从中体会到他什么精神？ 三、教学重点 （一）过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古醒来后怎样开天辟地？交流： 1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 Ａ如果你是盘古，看到一丝微光你会想些什么呢？ Ｂ读着第２句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？从中体会到盘古是个怎样的神？ Ｃ再读这两句，把盘古的力量读出来，读出他的勇敢坚强与力大无比。3、出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 Ａ女生读第一行，男生读第二行。 Ｂ你们的朗读让我陶醉在一片新天地中，再来看这句中的字词还藏着奥秘呢？发现了吗？ Ｃ像这样写法，前半句与后半句字数相等，含有近义词和反义词的句子很多，我们快速找一下，能找到吗？ （二）学习第二个问题，遇到了困难了吗？ 出示：，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（顶天立地） 引读：一百年过去了，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 一万年过去了，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800万年过去了，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 读到这儿你想到用哪些词来来赞美这位神了吗？ 出示：这是一位的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……） 几千万年过去了，盘古知道天地再也不会合拢了，就含着微笑倒下了。 预设：盘古为什么微笑着倒下了？
《盘古开天辟地》教学设计
《盘古开天辟地》教学设计 【教材简析】 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综 合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。 学习本文文目的在于让学生了解神话故事奇特的想象，感受 盘古伟大的献身精神。 【教学目标】 知识与技能： 1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论 中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法： 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神
话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中 发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故 事。 【课时安排】 2课时 教学过程： 第一课时 一、走近中国古代神话故事 (一)激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事?(学生自由发言) 预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 (二)动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象 的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实 生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学 地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化， 因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理
《开天辟地》教案_教案教学设计
《开天辟地》教案 一、扫除障碍 1、出示词语，要求读准字词。 混沌巍峨合拢使劲雨露甘霖巨石崩裂冉冉上升精疲力竭纵横交错皎洁明媚 开火车读词语。 2、不光要读准词语，还得读懂词语，谁能将自己的理解通过朗读表现出来。 你为什么要这样读？ 指导有感情地朗读词语。 3、还有一个词，张老师把它雪藏了（板书课题），大家一起来读。 二、解读课题 1、这是一个成语，他的意思有两个（出示解释），一是比喻前所未有，是有史以来的第一次；二是比喻开创空前宏伟的事业。 2、我们今天所要学习的开天辟地是这两种解释吗？ 它是一则神话故事，与前天我们学习的希腊神话不同，它是一则中国神话。（出示神话小贴士）神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好向往。 3、中华民族有着悠久的历史，更有着不计其数的神话故事，许多脍炙人口的神话同学们耳熟能详，这里有几幅图片，想不想
猜猜分别是什么神话故事。 （出示图片） 4、理解课题：辟是什么意思？这还得看看它原来是怎么写的。（板书）（打开、开辟） 三、精读感悟 1、文中哪部分具体讲了盘古开天辟地？ 指名读第二自然段。 2、读书光读准还不行，还得读懂，请大家轻声读这一自然段，思考一下盘古是个什么样的神。 我们一起默读这一自然段，用笔画出能够体现盘古是个大神的语句。 句子训练：因为盘古是个大神，所以他能。 借助找到的这些语句，通过朗读读出盘古是个了不起的大神。 指名读。 听了你们的朗读，我也觉得盘古是个了不起的大神，也想来试一试。范读。 听完老师的朗读，你是不是也有了新的感受，读给同桌听一听。 同桌互读。 3、有着一身神力能开天辟地固然让人佩服，但盘古更有让人景仰的地方。 请大家轻声读课文第三至六自然段。 4、（出示第三自然段）盘古开天辟地后是怎么做的？ 板书：顶天立地。
苏教版小学语文四年级上册13.《开天辟地》教学设计
苏教版四年级上册教材 13.开天辟地 设计者：东航xx小学思雨悠然 一、教学目标： 1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。(字词、朗读、背诵、积累——认知目标) 2.根据文中盘古为大地所做的贡献背诵课文第六、七、八自然段。（朗读、背诵、积累——能力目标情感目标） 3.通过“混沌、盘古、斧子、顶天立地、精疲力竭、化生”等词语让学生理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的想象力、表达概括能力。（概括、表达——能力目标） 4. 在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，体会盘古献身的伟大精神。了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。(理解内容、学习表达——能力目标、情感目标) 5. 感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。（表达训练——能力目标、情感目标） 二、教学重点和难点： 联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、多种形式朗读等方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取多种的朗读让学生感受盘古开天辟地的伟大献身精神。 四、教与学准备： 学生：完成预习单。（见后附件） 教师：课件 五、教学课时：两课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知---初读感悟，整体把握
一、创设情境，直接引入。 1．当下最流行的一件事情就是穿越，让我们进入时光隧道，一同穿越到远古时代。在远古时代，有这样一位巨人： 他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他 就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古 开天辟地的故事。 齐读课题。指导学生学习“辟”，示范书写，让学生先描红，再仿写，展示学生的书写，给予纠正。 2.了解神话故事特点 神话故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节，它的想象力非常丰富。如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。 （认识盘古，学写“辟”、了解神话特点——达到认知目标）并且从人物的形象中与神话的奇特特点上激发学生的好奇心与求知欲，为进入文本埋下引线。） （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）检查学生对生字词的认读情况，对学生容易读错的字、词重点指导，如：“混沌”中“混”读“dùn”，“凿”平舌音。 （2）出示学生预习单，看看学生写得是否正确、规范，对“拢”“竭”教师重点指导书写。（3）学生练写自己写错的和写的不满意的生字。 2.检查学生对词语识读。 出示课后第3题的词语，让学生认读。 （落实生字、新词的识记及书写目标，培养学生良好书写习惯。）
开天辟地教学设计
开天辟地教学设计 黑龙江绥化海伦小学姜礼辉 教学目标 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累 课文中优美的词句。 重点难点 重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。 难点：培养想象能力。 教学建议 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 导入课文 1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗? 2、揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。 3、让学生根据课题提问。(盘古为什么开天地?他是怎样开
天地的?等) 提问导入。 引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫 初读感知 1、读通课文，识记生字。 a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同桌互相认读生字，交流记字方法。 c.教师相机指导：那些是已经认识的字?哪些是还不认识的字?(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要注意;“倒”是多音字。) 2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么? a.自由练读课文。 b.同座合作检查课文朗读情况。 c.理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下 后。 教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。 从课文中学会写文文章的方法 指导写字 ①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构 的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 ②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。 第二课时 研读课文 1、感情朗读。 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造 美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 ①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎 样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词) c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 ②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a.读一读，说说你有什么感受。 b.再读读，把你的感受读出来。 c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。 读中感悟 想象感悟 ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体
盘古开天辟地 教学设计
盘古开天辟地 【教学目标】 1．正确朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵律。 2．借助注释，并能运用各种方法自学词句，学习直译文言文的方法，了解《盘古开天地》 这个神话故事的内容。 3．感受盘古氏开天辟地，创立世界的神力与奉献精神。 【教学过程】 一、兴趣导人，了解文言文的特点。 （一）师：中国是一个有着五千年文明历史的古国，有许多的神话传说深入人心，你们知道哪些呢？ （二）今天我们就来学习一个神话故事，板书课题。 二、初读课文。 （一）听课文录音，听清读音，听清句子的停顿。 （二）出示难读句子的停顿之处。 天／日高一丈，地／日厚一丈，盘古／日长一丈。 （三）指名朗读课文，要求流利、通顺。 说明：文言文的朗读是一个难点，尤其是停顿学生往往掌握不好，通过以上方法，让学生正确朗读，琅琅上口。 三、理解课文内容。 （一）理解字词。 1．师：除了文后标示的注释外，如果我们还有不明白的地方怎么办？ 2．介绍一些方法：查阅词典、联系上下文理解等。 3．本文中有哪些是注释中没有而你又不能理解的吗？请运用其它方法自己解决，将结果写在书上。 4．学生交流，教师辅导。 说明：除了课文自带的注释外，还应让学生养成良好的自学习惯。 （二）翻译全文。
1．逐句翻译，注意做到字字落实到位。 2．连起来翻译全文。 译文：（参考）世界开辟以前，天和地混沌地成一团，像个鸡蛋一样，盘古就生在这当中。过了一万八千年，天地分开了，轻而清的阳气上升为天，重而浊的阴气下沉为地。盘古在天地中间，一天中有多次的变化，他的智慧比天还要高超，他的能力比地还要强大。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古也每日长大一丈。这样又过了一万八千年，天升得非常高，地沉得非常深，盘古也长得非常高大。天地开辟了以后，才出现了世间的三皇。 3．以小组为单位巩固复习。 小组内自由组织：朗读课文、翻译字词、翻译全文。 4．可以用自己的话来说说这个故事，也可以加入自己的想象来复述故事内容。 四、拓展延伸。 （一）《盘古开天地》的故事流传了几千年，从这个故事中你感受了什么？ （盘古的神力、奉献精神） 这是一个故事，我们注重它奇特美丽的情节，但神话故事演变至今，仍不失为经典。如今，我们仍需要这种“开天辟地”的精神：敢于开拓，勇于承担，乐于奉献。“又经过了一万八千年”、“几千万年过去了”，哪怕是顽石也能成精，盘古就这样站立在天地中巍然不动，他与天地已融为一体，吸收天地灵气，最终化为万物。盘古死了吗？不，他没有死，它化为自然万物，永存于世，它开天辟地的精神成为永恒。 （二）了解神话的大概特征。 1．神话是千百年来由人们这个群体不断改编丰富的结果。 2．神话是虚构的，他带着人们美好丰富的想象。 学生积累一组神话：嫦娥奔月、夸父追日、后羿射日、女娲补天，精卫填海、八仙过海…… 仔细观察这组词语，会发现，它们带有“月”、“日”、“天”、“海”等字眼，那时人们科学还不发达，无法神秘莫测的自然界中的现象进行合理解释，于是产生了美好瑰丽的想象之旅，创作了一个生动奇丽浪漫大胆的神话故事。因此，它是虚构的，它是美好浪漫的，丰富的想象是神话的最明显的特征。 【作业布置】 1．把这个故事说给周围的人听。 2．阅读其它神话故事。
开天辟地教案
《开天辟地》教案 教学目标: 1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语 4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学设计第一课时 一、激趣导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？
读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容 1、请大家带着问题自由朗读课文，做到读通读顺，同时划出生字词，标上自然段序号。 2、．检查字词学习情况。 （1）出示生字新词。 生字：开天辟地板斧一丈极厚柱子合拢精疲力竭血液皮肤（2）指名学生读，正音 “丈、柱”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是声调不同，“血液”的“血”读xuè。 （3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方 “纵”的右半边第二笔是点，不是捺。 “拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。 “竭”右下角不能写错。 （4）当堂描红 (5)学习二类生字 （6）读课后词语 三、细读课文，探究解疑 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事） 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（第1节）（引入