浅谈如何创设情境提高小学语文课堂教学效果

浅谈如何创设情境提高小学语文课堂教学效果

阎新德

根据小学生年龄偏小，注意力不容易集中，即使教师强制要求学生集中，时间也不可能长久。只有对他们感兴趣的东西才能让注意力集中。而情境导入是小学语文教学用得最为普遍的一种教学方式。情境教学的最主要功能就是激发学生的学习兴趣。兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。

情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征，我认为要善于设计活动，让儿童在活动中充当一定的角色去体验情境。当然，在教学过程中，教师除了考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣，还要注意突出教材重点，要善于挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生进入作者所描绘的情境之中，顺利地达到理解语言美与感受情境美相统一的目的。就浅谈小学语文情境教学，我有以下看法：

一、联系实际，激发语感。

叶圣陶说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、

词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力。”生活有多么宽广，语文就有多么宽广。语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。研究证明，人们对语言的敏锐感受和对生活的敏锐感受紧密相连。教学时，教师若能引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，就会使语言文字在头脑中形成的图象逐渐鲜明具体，进而入情入境。

二、通过课堂表演来创造情境

1、在课堂上教师要运用实物演示情境。

实物演示情境符合“百闻不如一见”的规律。教师根据教学目标和教学内容，在课堂上利用实物直观演示，创设特定情境的技能。实物演示情境具有直观性强，具体可感的特点。不仅有利于丰富学生的感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，更能培养学生的观察能力。比如在教《玩出了名堂》时，课前我会展示实物放大镜，让学生对放大镜有个初步的认识，从而对其形成产生好奇，触发学生强烈的求知欲，由此顺理成章地引入到课文的学习中来。所以，通过实物演示情境，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，有利于激发学生学习兴趣，节省教学时间。

2、在课堂上可以适当运用音乐来渲染情境。

音乐以特有的旋律、节奏和塑造出的音乐形象作用于人们的感官，将听者带入特定的情境。这样能帮助大脑放松，激活大脑接收新信息，帮助将信息移入长期记忆中，对增强回忆力和激发灵感有很大的帮助。所以，创设语文教学情境的重要方法之一是音乐渲染情境。把音乐和语言文字的结合，教学就真正实现了学生的听觉、视觉等器官的综合调动，会收到意想不到的教学效果。

3、让学生进行扮演角色来体会情境。

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。学生通过换成了课文中人物的心理位置不仅能将教材内容迅速形成表象，还能很快地对文章进行理解。文中的“事”好像是自己做的，文中的“话”也就是自己说的。扮演中就觉得自己就是那个人，就会觉得亲切，愉快，就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让学生分角色朗读，而改编课本剧要就是角色扮演的颠峰。例如:教学《陶罐和铁罐》一文，可以让学生分角色朗读课文并排演课本剧《陶罐和铁罐》。教学中，先组织学生讨论:怎样改编课本中角色的语言?怎样表现不同的动作神态?然后在小组里自编

自演，让几名学生带上头饰，扮演角色，其他同学献策献计。最后优胜者可以上台完整再表演次。这样不仅深化了对课文内容的学习，还发展了学生的创造力和想象力。

情境教学是以“情”为“点”，将传统教学所淡化的情感、意志、品质、兴趣、价值观等人的因素的重要方面重新确定为语文教学的有

机构成；以景为“线”，编织教学中的景和物，使之得到有机的融合；以“境”为“面”，通过创设各种生动、具体、形象的语言环境，拉近学生语言学习与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件。

情景教学法无疑是一种调动学生积极性的有效方法，它改变了学生被动接受知识的现象。针对目前存在的问题，要真正认识到教师主导和角色地位，在教学中体现出来，毕竟在小学的教学中教师的作用主导的；其次虽然小学生的自我认知还不够强，自我认识能力有限，但是也要充分发挥其自主性的作用，积极参与教学的准备和学习中，积极有效地营造一种让学生在快乐中学习，在学习中享受的学习气氛，使学生们能够积极主动参与学习和语言操练，全面提高学生多方面素质，培养学生的交流能力。