历史学研究室课题中期报告
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晋中市教育局教学研究室课题中期报告
课题批准号
历史学科教师教研能力的研究称题名课
康海佳课题负责人
位在单榆次区修文中学所
日月年期表日填2015331
制山西省晋中市教育局教学研究室
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中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
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课题中期报告范文
课题中期报告范文 篇一：课题中期报告的格式 课题中期报告的格式 中期报告题目：《课题名称》中期报告 研究者单位、姓名 一、课题实施的现状分析: 说明：此处撰写课题具体的前期准备工作时间段，进行了哪些前期的调查、研究，并且查阅了哪些具体的文献资料。开始实施的时候研究样本选择的是哪些，然后具体完成了哪些工作，以1、2、 3、……列出。 二、课题实施中存在的问题： 说明：此处撰写在课题前期进行的过程中，出现了什么问题，包括目前无法克服的问题都以1、2、3、……列出。 三、课题实施方案调整： 说明：针对第二部分，就是课题实施中存在的问题，此处要写的是实施方
案应作的一系列调整是怎么样的。也用1、2、3列出，尽量针对问题一一调整，上下可以互为参照。 四、结语： 说明：对一段时间以来的研究情况做一个简单总结。 例如：“总之，一个学期（年）过去了，我们的课题研究也愈来愈明了化，在不断修正实施中取得了一些效果，也为培养学生的兴趣打下了良好的基础，注入了活力”等等。 篇二：课题中期报告范文 《县域优质教育资源共建共享 及有效应用研究》中期研究报告 为了开展“县域优质教育资源共建共享及有效应用研究”，课题组长温应才同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2011年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，一年来的实验研究工作，作如下工作报告： 一、课题研究目标。
围绕创建“教育强县”的目标，动员全县中小学教师牢固树立创新意识和服务意识，加强基础教育本地资源建设和应用，建立县、校本地教育资源库，把本地信息与省、市教育资源信息中心平台对接，努力实现四级资源共享。充分发挥现代教育技术的作用，运用我县中小学课堂直录播系统、农远工程资源库、电子白板的交互功能、教育城域网等信息技术教育手段，建立适应县域网络教学环境中的资源共建共享和有效应用，提高课堂教育教学质量。 二、课题研究主要内容 1、掌握当前国内外网络教育教学资源共享共建和应用的现状。 2、网络教学资源的理论基础,资源在提高教学质量中的作用。 3、影响县域优质教育教学资源共建共享和有效应用的成因分析。 4、优质教育教学资源建设的指导原则。 5、重点依托相关中小学、幼儿园的
历史初高中衔接课题研究计划
初高中历史衔接创新教学研究课题计划 一、研究的背景 长期以来，初高中教学相对独立，仅以中考为纽带形成有明显局限性的联系。 而历史学科为非中考学科，受中考指挥棒的影响，学生，学校对历史的教学普遍不够重视，这种现实造成的实际情况也非一朝一日所能该变。而对于学生来说，掌握基础的历史知识，并合理的运用又是十分需要和必要的。 我校是一所由江苏省前黄高级中学举办的公办民营学校，初中学生绝大部分将升入普通高中就读，初高中两个阶段联系密切。如何使学生获得历史学习后续发展的能力，为高中教学打下坚实的基础，成为本课题研究的重点。为此，应当探索灵活的教学模式，大胆地进行改革尝试。在初高中教师对口协商的前提下，允许初中教师在教材取舍、考核方式及考核侧重点等方面进行改革，以务实创新的态度，努力搞好初中历史教学，让学生更好地适应高中阶段的学习。再加历史新课程改革正在走向纵深，需要我们更深入的进行更高层次的学习和研究。 鉴于以上的情况，我们在初高中衔接创新教育的大前提下，着重于历史学科能力的构成及培养研究。学科能力是一种综合能力，它包含学生学习过程中的思维能力、想象能力、记忆能力、表述历史问题的能力等一般能力，也包含用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题等的特殊能力。 所有这些能力可归并为阅读理解、语言和文字表述、整理和归纳、分析与运用四大类。它们指向的目标各有侧重，其培养训练的方式也不一样。初中阶段正是良好习惯塑造时期，利用地课堂时间，培养学生这方面的能力，养成习惯，将会使之获益终身，同时也为高中后续学习提供了稳妥的支撑。 二、理论思考 （一）概念界定 本课题是以当前正在进行的基础教育课程改革为背景，初中为立足点，解决初高中历史学习的衔接问题，是自下而上的发展性研究，而非传统的补偿性研究。 所谓历史能力结构是基于历史学科的特点，要求学生领会教科书的篇章结构、大小子目和内在联系，哪些是基本史实，哪些是基本原理或观点。学生在阅读教材的过程中通过感知，参与了观察、思维、想象分析、归纳、综合等多种思维活动，过程中养成历史学习的综合能力。 （二）研究目标 在基础课程培养目标的引领下，深入学习和研究多种有效的教学理论，并落实到课堂教学实践活动中，发现并解决实际问题。促进学生学习方式的进步，做好如何把知识转化为能力的关键工作，为学生在高中阶段的学习打下坚实基础。 （三）基本原则 严格执行国家义务教育课程标准，遵循教学基本规律，不增加学生负担，在能力培养的同时注意结合学生兴趣在轻松愉悦的气氛中完成历史能力的养成。 三、研究内容
教改课题中期报告
关于“数学实验课程教学模式的研究与实践”的中期报告书 省级教改课题“数学实验课程教学模式的研究与实践”是2005年7月份申请的一项课题。课题研究的主要内容为如何结合教学实践，探索一种能够在各高等院校进行广泛推广的数学实验课程教学模式，促进当前高校的数学教学改革。其具体内容包括：确定数学实验课程的指导思想；对数学专业和非数学专业学生确定相适应的数学实验课程的讲授内容；如何将数学实验课程和多媒体教学系统相结合，借助于计算机和数学软件进行数学教学；如何在教学中激发学生的学习兴趣和提高解决实际问题的能力，培养学生的创新精神。 根据课题研究的实施计划，到2006年6月份，我们主要进行了以下工作：一．在实施这一课题前，我们已对数学实验课的教学模式进行了一些有益的探索：主要表现在首先进行了校级课题“数学建模教学的探讨与实践”的研究；其次在我校每年的数学建模竞赛培训的教学中，对探索的教学模式进行了一定的实践，取得了一定的效果（如每年数学建模的获奖）；最后我们在学校的数学系开设了多年的数学实验课，从中对数学实验的教学模式反复进行探索与实践，同时在相关刊物上发表了多篇教学论文。 二．2005年5月至2005年12月，我们查阅了大量相关文献和收集了大量的相关资料，同时结合教学实际，对数学实验教学模式进行探索与研究。另外，我们还经常与上过这门课程的学生进行交流与座谈，通过学生对这门课程教学的评价与反馈，不断地其教学模式和教学内容进行补充与完善，获得了很好地效果。 三．2006年1月至2006年7月，在前一阶段教学实践的基础上，对形成的教学模式进一步地改善，并且用于这一学期的教学实践。同时将研究成果形成教学论文《数学实验课程教学内容与教学方式的探讨》在教学核心刊物《江西教育科研》上发表。 2006．6 张波
课题中期报告会主持发言稿
尊敬的各位领导、专家、老师： 大家下午好！ 经过一段时间紧张的筹备，今天，我校研究的课题《小学生创造性阅读能力培养策略的探究》开题报告会如期召开。镇中心校李阳主任莅现场临指导给了们我莫大的舞鼓和支持，我表代全校师生及课题组全体成员，向莅临现场指导的专家表示衷心的感谢！ 我校正处在一个新的发展时期，面临许多挑战和急需解决的问题。长期以来，我们学校教育的科研工作还做得比较少，市级题课研究对于我们来说，更是一件大事，没有基础，没有经验积累，一切都要从头学起。 新课标要求：“学生要具有创新阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 阅读是学生的个性化行为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的阅读能力，能提高课堂教学效率。为此，我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展此课题的研究。 下面，我们首先有请课题组负责人张春雨校长做课题开题报告，大家欢迎！
下面有请课题研究专家李阳主任对开题报告进行评议，并对课题研究的实施提出指导性意见，大家欢迎！ 结束语 我们学校高度重视课题研究活动的开展，将尽最大可能支持课题研究工作，保障课题研究工作的顺利展开。从人、财、物上加大教研投入，注重过程性管理，把资料的收集、分析、整理，成果的总结与推广工作等，真正做到位。 我们相信在各位专家悉心的指下，在课题组成员共同努力下，我们一定能够一步一个脚印，踏踏实实，把这项工作做好！ 再次感谢各位专家对我们学校课题研究工作的大力支持和悉心指导！谢谢大家！
初中历史与社会课题.
《历史与社会课堂图片引导和启发的研究》 课题实施方案 坎山镇中陈飞 一、课题的意义 1、新课程改革的需要 拿到2013年新版人教版《历史与社会》七年级下册课本，小镇水乡的封面图片呈现在我们面前。七年级下册的《历史与社会》主要包括四个单元——《中华各民族的家园》《一方水土养一方人》《生活的变化》《文明探源》。本册主要学习的是人们的生存生活环境，封面的小镇风情展示了水乡地区人们的生活景象，贴合本册内容。可见，图片是教师教育教学过程与学生学习过程中不可或缺的重要内容。在《历史与社会》中，图片的类型主要有地图、景观图、历史资料图、人物头像语言图和数据图表等几大类。各类图片承载了大量的知识信息和思想内容，在课本中有着重要的地位和作用，是新教材的一大特点和亮点。 图片在课本中占有重要的地位，这主要表现为数量多，占幅面大。《历史与社会》七年级下册课本，全书分为四个单元，设有编号的图片就对多达两百多幅。具体分布在各个单元为：第五单元50幅，第六单元101幅，第七单元26幅，第八单元53幅。其他，还有一些没有编号的图片多幅。如课本封面上，各单元前言的插图，一些人物头像语言图和课本后面附录上的图表等等。课本每篇课文，每一页上都有一幅或几幅图片。 课本中的图片，以其色彩鲜艳，图面美观，直观性、形象性强，内容丰富，且贴近生活，反映社会现实等独有的特点，紧紧地吸引学生。极大地激发了学生的兴趣。调动了学生主动学习、自觉学习的积极性。激发了学生的思维能力和想象能力，在启迪学生的创造力等方面也有着不可替代的作用。图片与课本紧密结合，图文并茂。图片也为教师提供了丰富的教学资料，并为在教学过程中实行学生自主式、合作式、探究式学习，师生互动等教学活动构建了良好的平台。 2、学生自身发展的需要 据教育心理学专家研究发现，一节课40分钟时间，学生能够集中注意力的时间在20分钟左右。那么，剩下的20分钟如何吸引学生的注意力，如何更好地完成教任务、提高教学质量就是教师需要解决的一大难题。注意力理论告诉我们，注意力分为随意注意与不随意注意。随意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。不随意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。在课堂教学上需要随意注意与不随意注意的完美结合。不随意注意的影响因素包括客观的刺
关于课题研究中期报告撰写 要求及范例
关于课题研究中期报告撰写要求及范例 课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。 研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。 阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。 疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。 后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。 注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。 范例： 《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》 中期研究报告 一、课题简介 课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。 课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。 研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原
课题研究中期报告
关于教师教学方式变革的研究课题中期报告 博山区第六中学黄淑栋 一、课题简介 （一）课题由来 本课题为博山区第六中学申报的市级“十一五”规划重点课题， 2007年5月，由淄博市教育科学规划领导小组办公室批准立项（编号：115ZJA2G119），研究周期为三年半。由于在课题研究中出现了新情况，所以课题延期结题。 （二）课题核心概念界定 1.教师 在学校工作，具有《中华人民共和国教师法》和《民办教育促进法》所规定的能够承担中小学教育教学任务的教师。 2.教学方式 教学方式是指在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序，具有独特风格的教学样式，长期而多样化的教学实践，形成了相对稳定的，各具特色的教学模式。 3.教学方式变革 “以学生为中心，为了一切学生的全面发展”成为新课程的主题思想，作为中小学综合实践框架下的教学正面临新的挑战，其教学目标、教学内容、教学对象、教学方法、教学过程等必须全面转型，才能适应新课改的需要，体现新课程的教学理念和主题思想，有效地改革课堂教学模式是必然的选择。 （三）研究目标 坚持落实学生的主体地位，尊重学生人格，信任学生，让学生生动活泼地发展，必须以一定的知识为基础，提倡创新与实践，通过多种多样的实践活动来培养，促进学生的创新精神，关注实践活动过程中的创新火花。在因材施教的基础上，对不同的孩子有不同的要求，发挥他们的主动性，更好的培养他们的创新意识和动手实践能力，使每个学生自主地学习，提高他们的创新意识。 以面向全体学生，张扬主体性为主要特征，以引导学生自主探究，合作学习，适时点拨为主要教学形式，教师能否驾驭教材、调控课堂，能否有足够的知识储备来迎接新课程教学的挑战，已摆在了我们的面前。
初中历史复习方法探究课题研究方案
初中历史复习方法探究课题研究方案 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《初中历史复习方法探究》课题研究方案 太源中学曹秋凤 一、课题研究背景 1、新课程改革的教育理想与中考考查能力的现实要求 首先，2011年新修订的《义务教育历史课程标准》中要求：“通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总体趋势；逐步获得基本的历史学习能力，掌握学习历史的基本方法；形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。”历史作为一门基础教育学科，除了对学生进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教育外，正确合理的教学评价也是促进学生形成历史素养的有效途径，而复习能力则是实现“教”与“学”双向达标的重要方法。 其次，中考历史考试有三个层次的要求，即识记、理解和运用三个层次。近年来江西历史中考着重考查学生的综合能力（如注重对学生读图、读材料、历史思辨能力的考查等）；这就需要我们在日常学习中特别注意对复习方法的掌握和落实，提高复习效率和针对性。 对于初三学生来说，初中历史复习方法的探究尤为重要。因为只有在复习备考中扎扎实实的落实基础知识，培养历史学科素养，提高解决问题的能力，才能在中考中立于不败之地。 2、历史中考“开卷”形式的要求 历史中考采用开卷考试，更注重对学生综合能力的考查，这对学生的日常复习提出了新的挑战。 古人说“工欲善其事，必先利其器”，“授之以鱼，不如授之以渔”。近代着名教育家陶行知先生也说“教，是为了不教”。前人诸如此类的论述，都强调了工具和方法在学习中的重要性。初中历史教学和后期复习备考面临着：时间紧、任务重、内容繁杂、工作量大、学科分值少、学生甚至家长重视不够
教育科学规划课题中期报告格式文本
吴桥县水波中学2012年市级课题 中期研究报告 课题名称：创新教学模式优化课堂教学---初中政治活动反思感悟模式的探究课题级别：市级 立项审批单位：沧州市教育科学规划领导小组办公室课题负责人：邢玲玲 所在单位：沧州市吴桥县水波学区水波中学 时间：2012年04月21日
2 一、课题研究的问题、研究目标。 课题研究的背景及问题：初中思想品德新课程标准从“以学生为本”的教学理念出发，大力提倡学生独立思考、自主探究、亲身体验、反思感悟等现代学习方式，而现实的课堂教学中，虽然有了新课程的意识，但是由于理论认识不深刻，所以实际行动起来难免有摆花架子之嫌，取得的成效或是偏离了方向或是根本没有成效。这一点在农村中学政治课上表现的最为突出。这促使我们必须重新审视、定位我们的课堂教学，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的状况，创立能促进学生全面、主动发展的“活动反思感悟”的教学模式。 研究目标： 1.在课程教与学方面积累经验，构建“活动反思感悟”的教学模式。 2.确立学生的主体地位，增强教学的民主意识，优化学习过程，提高思想品德课的教学实效。 3.使学生获得基础知识基本技能，提高道德素质，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力。 4.同时唤起更多同行对初中思想品德课活动体验教学模式的关注、思考，研究兴趣。 前人研究的成果：华东师大罗明博士提出了“体验式教学模式”，这一教学模式的指导思想是让学生亲身体验培养自主合作交流意识， 研究范围是本市初中生，采用的方法是调查研究，经验总结等。取得的成果有研究报告《体验式教学模式的探究》 。激发了学生的浓厚学习兴趣，确立了学生的主体地位 本课题的创新程度：针对这一现象，我们将尝试用“活动反思感悟”的模式改进教学，让学生充分参与活动并留出时间让学生认真思考，切实体验活动的价值和内涵，进而有感而发，使学生的认知能力和情感、态度、价值观有机结合起来。 二、课题研究的具体步骤和主要措施、研究经验等。 研究视角：从教师和学生两方面入手，实事求是，挖掘潜力，提高创新能力，拓展学生思维模式，改变传统教学模式，优化课堂结构，发展学生的探究能力，及拓展创新能力。让学生学会学习，学会创新，变“要我学”为“我要学”。 第一阶段：组建研究队伍确定研究对象前测、分析和调研查阅相关资料，撰写研究方案 第二阶段：实施阶段，联系学生生活实际创设情景，让学生在活动中体验、感悟、践行 第三阶段：对暴露出来的新问题，采用开交流会的形式及论文的形式，交流提高。 课题开题以来所做的工作 （一）、开展理论学习 课题研究的开始，就组织课题组成员学习研讨课题方案，进入角色；全面搜集有关资料，总结借鉴成功经验；全面做好前期准备。我们学习了《新课改背景下学校教育改革的理论与实践》、《学习的革命》以及《初中思想品德教学中的问题与对策》、《中学课堂教学改革全书》《教与学的策略》《美国最优秀教师的自白》《全面素质教育学习手册》《现代教育评价》等方面的论著和文章，了解教学理论发展的最新动态，吸收最新理念，书写了大量的学习笔记以及心得，以正确新颖的理论指导实践工作，以及寻找活动反思感悟课堂教学的最佳模式。此外，我们还学习了大量关于活动反思感悟式教学的文章。其中主要有《新课程教学设计》、《初中思想品德新课程教学法》、《生活化教学理念在思想政治课堂的尝试与思考》等。通过学习提高了课题组成员的理论水平和研究能力。
课题研究中期报告模板【精选】
课题中期报告 一．研究工作主要进展： 自从课题开题以来，为了提高理论水平，加深对小组合作学习实践性的理解，本人经常积极参与年级的集体备课、组内研讨课等教研活动。利用教研活动的机会，紧紧围绕“问题就是课题，反思就是研究”的教育理念，从教育教学中的小事情，小问题入手，以小见大，对小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题开展了实实在在的研究，这一阶段，本人主要做了以下几点工作： （一）合理搭配小组成员，促进学习活动有效开展。 在上学期的课堂教学中，我没有严格按照小组合作学习的分组原则进行分组，只是简单的按照座位，将前后4人指定为一组。由于小组成员能力、学习、性格等等因素参差不齐，导致在小组合作学习的过程中出现了许多问题。例如，小组成员之间，组与组之间，个体与个体之间差异过大，导致小组合作学习的实效性不强。 在这学期开始的一个星期中，我集中进行了小组建设。因为合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必须科学地构建合作小组。在进行小组建设时，我遵循了以下原则： 1.分组原则：同组异质、异组同质 将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。同时也要保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。 2.分组方法： ①合理安排小组人数
以4人为单位，这样在小组合作学习时，有利于两人对学，四人群学，八人共同体学习的需求。人数安排合理，成员异质结对，互相取长补短，共同帮扶成长。小的问题对学交流，难的问题群学或共同体解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。 ②精心搭配小组成员 我按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 ③明确组内成员分工 在构建好学习小组后，要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。 ④适时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如果不平衡，甚至出现较大差异时，就要根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。 （二）精心设计学习任务，促进学习活动有效开展。 在实践的过程中，我一直在不断思索这样的问题：什么样的学习任务适宜于小组合作学习？这些学习任务需要通过怎样的方式来呈现？怎样在问题中体现？在设计问题时应该注意什么？怎样和学习任务有效结合？通过一段时间的摸索，我有了一些自己的认识：
中学历史课题研究开题报告范文
中学历史课题研究开题报告范文 中学历史课题研究开题报告范文篇1 一、课题名称： 对我校20XX级初中学生历史学习现状的跟踪调查一一兼谈对初中历史教学的有效性研究 二、课题研究的LI的与意义 初中历史教学是提高素质教育的必要部分，是培养学生个人价值观的关键。同时初中课改已进行好儿年了，而且大部分老师都能够采用新课程理念进行教学，但是,初中历史教学的现状却令人堪忧。本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对策。 对本校20XX级初中学生历史学习现状的跟踪调查研究，U的在于了解初中学生对历史学习、对教材、对教学方法、对考试以及作业布置的看法，了解他们历史学习的质量以及对历史教师的要求，并结合自己的教学实践，力求为我校初中历史教学和改革实践提出适合校情和学情的可供参考的依据和建议，并进一步提高我校初中历史教学的有效性。 三、该课题研究的现状、水平和发展趋势 本课题组成员通过资料查询和网上搜索，发现对这方面的研究很多，也有一定的经验可以借鉴，但大多只是理论上的论证，泛泛而谈，而且调查范围也很广，缺乏实际的操作性和针对性。近些年人们也发现了这方面的问题，开始走校本教研的路子。 四、课题研究的理论依据 本课题符合当前的教学理论，通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我校学生历史学习的整体水平。我们的教育H的就是让学生走向独立，走向终身学习的道路，只有学生对历史的学习兴趣被培养起来，学生才有可能走向自觉学习，才能实现教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的”三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和乐于学服务。 五、课题研究LI标、主要研究内容、研究方法 研究LI标：本课题试图通过对初中学生历史学习现状的调查和分析，发现问题,
美术校本课程开发与实践的研究课题中期报告
美术校本课程资源开发利用与整合的研 究课题中期报告 黎明中学
美术校本课程资源开发利用与整合的研究课题中期报告2014年4月，我校向市教育局申报《美术校本课程资源开发利用与整合的研究》。从4月开始酝酿准备，经过几个月的时间，现已完成课题阶段研究，取得了预定成果，达到了预期目标。现将研究情况报告如下： 一、选题的意义与研究背景 校本课程是继中央、地方规划课程之后的结合学校创办特色或地域特点而实施建设的补充性课程。《美术课程标准》中就明确指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的不同要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这就意味着，基层学校有了更大的自主权和灵活性，来开发或设计自己的课程。其目的也是提倡教师在教学实践过程中，充分挖掘本土文化资源，开发校本美术课程，弥补国家课程开发的弊端和不足，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结合，更能激发学生学习的兴趣，也能更好地展现学生的个性特长。同时也调动了教师教学的积极性，为教师创设了展现自己才干和特长的舞台，增进了学校教育工作的人文性和灵活性。 新的美术教材与实际应用中存在许多问题，主要有以下几方面：1、教材的容所涉及的文化背景和情境与学生的实际文化背景差距过大。2、教材容所要求的教师综合素质与实际教师的综合素质差距较大，有的教材容教师也不好掌握。 3、教师和学生的美术用品达不到教材容的要求。 现在的美术教材是循环使用的，美术教材的循环使用，也就决定了其容在一定时期是不变的，而我们的生活每天都在发生变化，国家、社会、家庭对教育的期望值越来越高，久而久之，必然会形成一定的矛盾，因此教材容也应相应做些调整，以便适应教育的新要求。农村学生的美术基础也相对城市孩子的美术基础大大落后，站在城市孩子的美术基础上去编写，去使用这套教材，会给农村的学生带来一定的困难，这种困难长期得不到解决会使他们对这一学科失去信心，进而放弃，最终达不到“美育”的目的。基于以现状，我们认为美术教材必须补充新的容，农村学生所熟知的，喜闻乐见的容，并且也可以补充新的容。只有这样，我们才能更好的因材施教，才能更好开发学生智力，达到美育的目的。同时我们也看到了自己的不足，比如学校美术主要以教材为主，教师缺乏一定的创新
课题中期报告范文8篇
课题中期报告范文8篇 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 课题中期报告范文8篇课题中期报告语文篇一我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在2008年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。2008年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申
报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(2008年8月——2008年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。第二、实施阶段(2008年10月——2009年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。(2)深入开展行动研究、理论研究。(3)组织专题研讨和经验交流。(4)2009年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。第三、总结验收阶段(2009年10月)(1)各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。(2)课题组进入总结阶段，并完成总结报告。(3)申请教研室领导对课题组进行评估验收。(4)将验收后的结果上报课题组。3、加强课题研究中的理论学习本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文”这两种不同教学思维。为此，课题组召开了多次会议，通过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生老师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，
历史小课题研究
小课题研究—— 建立小组合作学习打造高效历史课堂 南楼中学陈永川 一、研究背景 随着课程改革的深入实施,合作学习方式越来越多地被引入历史课堂。合作探究交流的过程,是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程,是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程,是每个学生都得到发展的过程。在教学过程中,我结合自己的教学实际,在理解教材、了解学生的基础上,选择相适应的组织形式,我尝试在历史课堂中进行小组合作学习，使学生得到真正意义上的发展。 二、理论依据及意义 《中学历史课程标准》明确规定：要求学生掌握基础的历史知识。了解重要历史事件和历史人物。逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及利用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力，而初中生知识的积累有限，阅历简单，分析判断的能力需要在老师的指导下，学生的群体互动讨论中借鉴，吸纳和提高。从而调动学生的积极性和参与性。在彼此的合作中主动获取知识，探究和思考问题。提高学生的能力，发展智力。 三、研究对象及目标 研究对象：七年级学生 研究目标：激发学生通过小组学习，提高学生学习兴趣 四问题的研究 （一）合理搭配学习不累 根据学习内容，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异，结合男女性别、兴趣爱好，活动主题的需要让学生进行组合。提高他们的合作学习的兴趣。例如：16课,《中外交往和冲突》一课中我就安排好中差学生的搭配，为全班各小组之间的公平竞争打下基础。（二）小组自由讨论，畅所欲言 以前，在教学中，在小组合作学习之前，都会要求是“小组里每个人按顺序说一说，等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流发言时，很多小组都没有代表来交流。例如在《中外交往与冲突中》我设计的小组合作问题是郑和在航海过程中会遇到哪些苦难？小组发言过程中，学生自由发言，只要想象合理即可。没有固定的答案。 （三）巧用小组竞赛，激活课堂气氛 中学生争强好胜，表现欲望强。开展小组竞赛，让学生在“赛中学”、“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，是历史课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好方法 例如在讲述16课《中外交往与冲突》一课中，我设计的问题是大家猜猜郑和的宝船会装载哪些宝物呢?看看哪个小组说的最多？这样让每个小组产生了竞争意识，激活了课堂气氛。
小学生语文实践活动的研究课题中期报告
小学生语文实践活动的研究课题中期报告 《小学生语文实践活动的研究》课题自2016年经教育部十三五规划总课题组审批立项以来，已经将近一年，我们以语文教材为依托，开展实践活动，让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走向社会，拓展视野。自从语文实践活动这个新生命悄然来到我们身边之后，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变为乐学，取得了初步成果。 一、研究目标 遵循学生身心发展规律，关注学生的个性差异，以生活世界理论为指导进行教育教学改革，开发学生的个性潜能，培养学生的创新智能，促进学生的创新能力和实践能力形成和发展。了解学生的个性差异特点，发展学生的智能优势和个性特长；依据创新教育相关理论，以培养创新智能为主线发展学生的创新素质；了解儿童的生活，培养学生科学的学习方法，运用教育改革的基本理论总结语文实践活动课程的教学方法，培养学生综合素质的发展，全面提高学生多方面能力。 以马克思主义辩证唯物理论为指导，以现代教育理论为指针，落实教育方针为依据，推动教育教学为宗旨，全面培养学生能力，发展学生智力，培养具有新时代特点的有文化，有理想，有道德，有觉悟的二十一世纪的建设者。
以全新的设计理念，丰富学生的学习生活，开拓学生视野，基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用和实践性。注重多样化的实践性学习方式，转变单一的以知识接受为基本方式，以知识结果获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力. 二、按照学段、年级合理安排语文实践活动内容 1、掌握教材中综合性学习的编排体系。 纵观我们所使用的苏教版课程教科书，不难发现，教材都十分重视综合性学习，但是在不同的学段出现的次数、呈现的方式和内容都不同。如第一学段：“每组都有但不标明，跟语文实践活动不作明确区分”，呈现方式为课文后有建议，在语文园地中的“展示台”交流。内容有“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻想法。”第二学段：每学期出现两次。在精读课文后面布置，在语文园地中的“展示台”交流。内容既有学科内的，如“读童话、讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科的，如“生活中的传统文化”、“保护绿色家园”、“走进大自然”。第三学段：每学期两次，一“大”一“小，有一组集中安排，以活动建议为主，阅读材料为辅。进入第三学段，每册除安排了一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。如五年级上册的《遨游汉字王国》，五年级下册的《走进信息世界》，六年级上册的《轻叩诗歌大门》，六年级下册的《难忘小学生活》。 2、针对不同的年级安排不同的活动。
1.课题中期报告
BXJKGH 本溪市教育科学“十三五”规划2016年度市级课题 中期报告 课题名称高中文科教学中环保教育的研究 课题编号201610119 课题主持人杨莉 所在单位本溪满族自治县第二高级中学 填表日期2017 年 3 月 1 日 本溪市教育科学规划领导小组办公室制 2016年2月 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
检查时间： 地点：5楼会议室 评议专家：宋成伟刘勇王宝庆张庆芬 参与人员：本溪县第二高级中学校长宋成伟 本溪县第二高级中学副校长刘勇 本溪县第二高级中学高级教师王宝庆 本溪县第二高级中学高级教师张庆芬 课题组成员： 组长：杨莉 成员：教丽姝、丁雪松、李博、赵世龙、丁博宁、赵林、刘洋、刘恒晓、孙丽杰 活动议程： 1.课题组主持人李博主持会议并宣布中期成果，汇报会议开始。 2.课题成员赵世龙宣读《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》中期报告。 3.专家查阅课题资料。 4.评议专家反馈评价意见。 5.宋成伟校长对课题进行指导点评。 6.主持人宣布中期总结会议结束。
一、研究工作主要进展 我们从2015年12月开始对本课题进行前期准备，于2016年5月正式立项，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制订阶段实施计划，积极探索作业批改有效性的研究策略。经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。目前课题的研究已进入深入研究阶段，现将半年多来课题研究工作整理汇报如下： 一、健全组织，有序开展 2016年4－5月为《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》课题启动阶段。课题组专门召开了成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了《高中地理“德课一体”341有效课堂拓展延伸的研究》的课题研究方案，并于2016年5月18日，我校隆重举行了开题仪式，使课题组成员明确课题研究的有关内容、步骤和人员分工等，确保课题研究工作有序开展。 （一）本课题研究的内容： 1、通过问卷调查，了解学生对拓展延伸的认知程度和教师对拓展延伸的实施状况。 2、运用“德课一体”341有效课堂拓展延伸案例教学，增强学生参与课堂的能力，形成良好的行为习惯，做到讲文明懂礼貌。 3、组织学生参加“德课一体”341有效课堂课改实践课，深刻体会拓展延伸的重要性，为拓展延伸的发展和完善提供理论和实践依据。 （二）课题研究共划分为以下几个阶段进行： 1、前期准备阶段：（2016年4月-2016年5月），确定课题，完成申报工作。确定研究目标，明确研究思路，确定研究方法。 2、实践研究阶段（2016年5月-2016年10月），课题开题，分工合作研究课题。⑴广泛收集整理资料；⑵德课一体化地理课堂拓展延伸的教育实验； ⑶反思总结教育规律。 3、结题鉴定阶段：（2016年11月-2017年3月），课题总结。整理材料，课题组进行实验总结，组织观摩课，进行成果展示，申请结题。
课题中期报告范文8篇
课题中期报告范文8篇 课题中期报告范文课题中期报告范文（一）： 课题中期报告 砂子塘学校是全国首批现代教育技术实验学校，多年的教育教学实践，积累了丰富的研究经验。我校是砂子塘学校于19xx年9月创办的一所分校，现隶属于砂子塘教育集团。20xx年9月，我们迁入新校址，仅一年半的时间里，我们就完成了现代教育技术建立工作，并以新颖的办学模式、一流的教学设施和与众不同的管理体制获得了各界的一致好评。 20xx年6月，我们根据本校的实际状况，特制定了“多媒体网络开放式教与学课题研究方案”，这一方案一经提出，就获得了上级有关领导的大力支持，并被准列为全国现代教育技术实验学校“基于现代信息资源环境下的学习模式研究课题”的子课题。一年半来，我们围绕着这一课题做了超多的研究工作，并取得了丰硕的成果。现特将我们的工作状况进行一个回顾总结。 一课题研究的起步阶段 1、建立良好的现代教育技术环境 发展现代教育技术已成为一个世界性的教育话题，无论是发达国家还是广大发展中国家都大力发展现代教育技术我们的国家同样也需如此。从中央到各级部门，都制定了许
多相应的目标和措施。要想实现全国中小学现代教育技术实验学校的五项具体目标，首先就就应创设一个良好环境，科学、合理地解决好硬、软件的设计、开发与应用工作，从而实现资源共享，到达素质教育之目的。作为一所新型学校，我们更就应把它放在学校工作的首要位置。因此，从新校舍设计图纸的第一齐，我们就将各项设施的配备作了全面的规划，在施工过程中，我们校园网的布局和设备线路的预埋等都是同步进行的。在我们的主教学楼里，有25间普通教室、24间专业教室、8间老师办公室、一个广播室、一个网管到、一个监近代中心、两个多媒体计算机房和一个多媒体电教中心。教室和办公室都安装了电子监控系统、千兆乙太网终端，并配有有线电视、广播、电话、电脑，每间教室还配有34吋的双频彩电。老师可在办公室内进行电子备课及软件的制作，然后在教室里实行互联网、多媒体教学。我们的多媒体电教中心是一间400余平方米的梯形教室，拥有412个座位，装有电脑及高级的投影设备，是理想的学术研究场所。同时，我们的校园局域网――天华校园数字网站也 已建成：校园网站、资源平台、教学平台、新资源平台、电子图书馆、管理平台、网络备课系统等平台相继推出，学校师生均能透过校园各终端进入校园网及互联网，实现教育资源的共享。而且，这种共享还延伸到了每个学生的家庭。在学生的宿舍楼里，每间寝室都装有三台分体式空调，配有
课题设计研究中期报告
黔江区教育科研规划重点课题 《学校、社区、家庭有机结合增强教育合力研究》 中期报告 （2009年1月---2010年12月） 黔江区濯水镇蒲花小学课题组 2008年5月，我校确立的研究课题《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》获得立项审批，并被黔江区教育科学规划领导小组办公室确定为“黔江区区级重点课题”，2008年12月举行了开题论证仪式。 在开题论证仪式上，与会专家一致认为，市场经济时代变化万千，学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战，本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。 从开始课题研究以来，区教科所以及学校领导一直高度重视，白校长曾多次亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。 一、前期工作进展情况 （一）提出人员变更申请，成立中心课题组，调整研究目标，确定研究策略。 本课题初期由我校小学高级教师费春华负责，李祖锦、刘永素、张兴琼、李光禄、李达明、汪平安、李成科等参研。2010年课题负责人费春华由于工作需要调至黔江区水市小学后，他随即向上级主管部门提出了课题人员变更的申请并获得批准。我校于2010年9月6日召开课题小组成员会，对课题组成员进行了