农村中学英语教学调查报告

前言：在新的课程改革环境中，农村中学教学模式也跟随改革，而群体合作学习成为课堂教学中最广泛使用的学习的背景。在英语教学方面，我们加强了学生实用能力的培养和学生实际能力的提高，这关系到教师听单向信息交流，新课程改革的经验，参与，合作和交流的实践。学生的自学习，语音表达，团队合作等诸多功能。然而，由于农村中学设施落后，教师水平低，学生基础差，两极分化严重，在农村中学英语教学中应用合作学习是一个非常困难的问题。为了进一步研究这个问题，笔者在实习学校 - 前安太平庄中学开展了一项调查。

一，调查对象：太平庄中学生七年级，七年级英语教师

二，调查内容及调查方法：

（A）教师调查的内容和方法

内容：了解教师对小组合作学习的看法，以及如何实施小组在英语教学过程中的合作学习和经验。

方法：采访和讲座。

（B）学生调查内容和方法

内容：了解每个学生在小组中的位置，研究现状，小组中的英语教室研究学生的影响，并与过去的英语学习进行比较。

方法：问卷调查

三，调查结果分析

（A）小组学会使课堂氛围变得活跃，学生有更多的机会参与英语课堂。

调查结果显示，67％的学生认为实施小组学习，英语课堂氛围变得更加活跃。 74％的学生反映他们与同学中更多学生交流的能力。与此同时，59％的学生说他们的班级比上半年（还没有实施集团合作系统）更多。通过访谈，教师也表示，在实施团体合作学习后，更多的学生有机会参加英语课堂的公开讨论和一些团体活动。这大大提高了学生，特别是一些贫困学生的英语兴趣。

（B）小组促进合作在小组中促进互助，学生更愿意接受同伴的帮助。

从调查结果来看不难看出，与传统的学习模式相比，大多数学生更倾向于小组学习，71％的学生不明白内容更愿意问学生帮助，63％的学生觉得互助非常有助于自己。如果学生不阅读这些话，不了解知识点，通过小组讨论，可以从组内的其他学生那里得到答案。这有利于学生的新词，句子，语法，记忆和掌握，也有利于老的知识的差距。

然而，尽管调查结果反映了该群体的合作学习在农村中学英语教学中取得了一些成功，但是在群体合作学习的应用中仍然存在许多问题。

（A）团体合作学习流程的形式，或者一些老师穿新鞋走老路。

在太平庄中学，小组系统刚刚开始，英语教学也感觉到河边的石头。由于与传统教学模式相比的优势不明显，一些教师仍然愿意遵循熟悉的教学惯例和方法。通过与七年级小组交流英语教师，我了解到大多数教师对如何有效地应用小组学习表示不满。由于缺乏培训和参考，甚至教师担心合作学习组的实施将没有疾病和死亡。在课堂上的这些类中，我还发现组合作模式通常只用于教科书中的对话练习和讨论，应用范围小而单一。

（（ B）组内的分工不明显，自己的战争，合作效率不高。

在学生调查中，87％的学生表示小组讨论不清楚自己的任务，此外，52个学生认为只有两个人在小组讨论中讨论，39％的人反映自己不知道如何讨论出来75％的人认为大多数讨论只是由更好的学生说的答案。因为没有明确的分工，甚至50％的学生没有告诉自己的群体长，导致大家都知道自己的任务，自己的战争，团队不能深入合作学习，缺乏深层意识形态碰撞和沟通。但也浪费了很多时间，任务不是很高程度的完成，一些中低级英语学生的成绩也不能动员同样的热情。

（C）学生基础差，胆小，极化大，团队合作难开始。

虽然太平庄中学硬件基础较好，但是因为老师，学习环境等诸多因素，学生的英语水平相对于城市中学还是有一定的差距。英语骨干的班级少，情况很难实现。大多数学生刚刚开始学习英语，贫穷的基础，导致一个老师抛出一个话题，自己话可以说，讨论不会继续。调查结果显示，65％的学生不擅长，甚至不敢表达自己的意见，因为这些学生不敢嘴，所以在英语课上经常出现在课堂上的沉默场景。和农村中学生的英语水平不一，两极化程度很大，有些学生觉得自己不对，90％的学生说如果他们的答案不一样的学生有好成绩，他们发现答案是正确的，所以部分学生只需等待其他学生的答案，他们自己与课堂讨论无关。

以上问题的四个建议

（A）合理划分小组，教学生讨论合作的技巧。我相信在分组的英语小组中，应考虑到学生的表现，性格，通常表现等因素，使小组成员能够实现互补。在确定每个组的成员的分配之后，可以让组形成组名称。英语灵感或口号，学习目标，短期目标和长期目标。同时，如何教学生如何理性讨论，如何分工，如何有序地表达自己的观点，如何评价别人的观点等等。

（B）在英语骨干中训练小组，实现士兵帮助士兵。每个英语小组必须有一两个具有杰出英语能力的学生，并善于表达学生。教师将这些学生作为标题，通过进一步的咨询和培训，提高他们的语言技能和语言技能。之后，每个组长可以组织团队的合作学习。教师还应该清除组内其他学生的职责分工，以确保组中的每个人做一些事情，一切都是为了避免学生在小组合作中的骑行现象。当然，经过一段时间，你可以交换角色，定期交换分工。

（3）促进群体之间的合理竞争，改善竞争机制和评价机制。教师应该是个人之间的竞争，在群体之间的竞争，个人得分对群体得分，群体的整体表现作为奖励或承认的基础，促进群体成员，竞争对手成员之间的合作。同时打造完美的竞争机制和评价机制，激发学生的积极性，促进群体的健康竞争，学习创造良好的环境。