小学语文课堂导入存在的问题与策略-最新作文资料

小学语文课堂导入存在的问题与策略

课堂导入是指在课堂内容开始前，以调动学生学习兴趣，激发学生学习欲望为目的，运用巧妙的课前设计将学生引入学习状态，从而搭建教学内容与学生之间的桥梁，进而开展高效教学的过程。作为教学过程的起始环节，课堂导入一般设计在一堂课的前十分钟，能够有效地联系教学内容与学生的内心世界，使学生的注意力集中到课堂上。对于小学语文教学来说，针对小学生活泼好动、注意力不容易集中的特点，有效的课堂导入就显得更为重要。但是，在实践运用中，课堂导入的作用并没有充分发挥出来，因此有必要深入研究课堂导入存在的问题并提出针对性措施，以促进其作用的充分发挥，进一步提高课堂教学效果。

一、小学语文课堂导入存在的问题

作为语文课堂的首要环节，课堂导入决定着整堂课的基调和走向，在教学过程中具有重要作用。在教学实践中，课堂导入的应用十分普遍，大多数教师都能够主动设计并运用课堂导入。但是课堂导入的运用效果却参差不齐，有的课堂导入能够营造活跃的课堂气氛，学生学习兴趣也较为浓厚，但不能有效引导学生进入学习状态；有的课堂导入紧扣学习内容但又稍显呆板，学生的接受程度不高。由于教师对于课堂导入缺乏全面深入的认识，导致在运用中还存在以下突出问题：一是导入内容偏离课堂目标。在教学实践中有的教师为了吸引学生注意过分追求内容的新颖，

但与教学内容联系不大，不能引导学生进入学习状态。二是导入过程偏于形式但与学生互动不足。一些教师在课堂导入时完全按照自己的教学设计进行，没有照顾到学生的反应和变化，整个过程在唱“独角戏”，没有与学生的亲密互动。三是导入方法单一，不能充分吸引学生的注意力。有的教师在课堂导入时千篇一律，缺乏创新性的导入设计，无法真正抓住学生的兴趣点和注意力。

二、小学语文课堂导入优化策略

（一）明确导入目标

课堂导入是为教学过程而服务的，只有明确目标才能实现有效导入。首先，教师要对教学内容和教学目标进行深入研究，全面把握教学重难点，寻求教学内容?c学生认知的有效结合点，进行充分的课前预设。其次，教师要关注学生的实际学情，针对教学过程中学生可能出现的反应设计灵活多变的导入方法，确保课前预设与课堂生成的统一。最后，教师要尊重学生的差异性和多样化需求，在课堂导入设计中制定差异化的教学目标和学习任务，使不同程度的学生都能在较短时间内进入学习状态。

（二）科学选择导入材料

导入材料是课堂导入的血肉，鲜活生动的素材更能激发学生的兴趣，建立学习内容与学生认知的密切联系。针对小学生的认知特点，在选择导入材料时既要贴近生活实际，具有一定的趣味性，又要紧扣教学内容，不偏离课程特点，使学生的注意力能够集中到学习内容之上。教师可以从课文的描述内容入手，选择其

中某一点进行发散，将生活中的鲜活事例或者文学作品中的经典形象展现在学生面前，让学生对于课文内容产生浓厚的兴趣，从而积极主动地去参与学习活动。

（三）精心设计导入过程

导入过程是课堂导入的骨架，只有用别致的设计将导入材料进行有效的连接，才能使课堂导入成为一个完整的过程。首先，教师要根据小学生活泼好动、注意力容易分散的特点，运用趣味化的导入方法，在课堂伊始就牢牢抓住学生的注意力。其次，教师要密切关注课堂过程和学生的反应，根据学生的情绪变化和接受情况及时调控导入过程，使课前预设更好地贴合学生学习需求。同时教师还要合理控制导入进度，使导入时间和课堂氛围控制在合理范围，既要让学生保持一定的兴奋和激情，但又不能使课堂失控，使学生处于散乱状态，从而影响下一步教学任务的展开。

（四）重视导入反思

课后反思是提高教师导入能力和教学效果的关键。针对课堂导入的实施和课堂运行情况，教师要在课后从学习内容的展开、学习任务的落实和学生的反馈以及课堂表现等方面进行认真总结，及时发现课堂导入中的偏差，进一步提高课堂导入的有效性。首先，教师要从学生主体作用的发挥方面来反思，回顾课堂过程中学生有没有真正参与进来，注意力有没有高度集中，对于学习内容有没有认真的思考；其次，教师要反思学习任务有没有得到

有效落实，学生的思维有没有围绕学习内容来展开，情感有没有与文本深度共鸣，能否体验到学习的乐趣等。

总之，课堂导入在整堂课中具有十分重要的铺垫作用和引导作用。只有重视课堂导入的设计，真正将学习内容与学生的认知充分联系起来，才能使课堂导入更加富有生机和活力，从而真正发挥引导作用，有力促进课堂教学效果的提高。